បទដ្ឋាន - ការគាំទ្រផ្នែកច្បាប់នៃប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែមរបស់កុមារនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ ការគាំទ្រផ្នែកច្បាប់នៃប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែមរបស់កុមារនៅក្នុងច្បាប់និងឯកសារច្បាប់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការអប់រំបន្ថែម

ស្ថាប័នអប់រំនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារអាចត្រូវបានបែងចែកដូចខាងក្រោម:

នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការគ្របដណ្តប់នៃតំបន់អប់រំ - សម្រាប់ទម្រង់មួយ (ក្លឹបនាវិកវ័យក្មេងស្ទូឌីយោកុមារ (យោងទៅតាម ប្រភេទផ្សេងគ្នាសិល្បៈ), ស្ថានីយ៍សម្រាប់អ្នកធម្មជាតិវ័យក្មេង, សាលាកីឡាកុមារនិងយុវជន។ , ក្លឹបសម្រាប់កុមារ - ក្មេងជំទង់។ ល។ ;

ភាពខុសគ្នានៃសក្តានុពល - មជ្ឈមណ្ឌលទេសចរណ៍កុមារ និងយុវជន ក្លឹបទេសចរណ៍កុមារ និងយុវជន ផ្ទះសម្រាប់កុមារ និងទេសចរណ៍ និងដំណើរកំសាន្ត (អ្នកទេសចរវ័យក្មេង) ស្ថានីយ៍សម្រាប់ទេសចរណ៍កុមារ និងយុវជន និងដំណើរកំសាន្ត (អ្នកទេសចរវ័យក្មេង)។

សរុបនៃប្រភេទផ្សេងគ្នានៃស្ថាប័ននៃប្រភេទទាំងនេះ ដែលដំណើរការនៅក្នុង microdistrict ស្រុក ក្រុង តំបន់ បង្កើតជាបណ្តាញនៃស្ថាប័នសម្រាប់ការអប់រំបន្ថែមរបស់កុមារ។

លក្ខខណ្ឌនៃការរៀបចំដំណើរការអប់រំនៅក្នុង D.O.D. គ្រប់គ្រងឯកសារដូចខាងក្រោមៈ

ច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ"

ការផ្តល់ស្តង់ដារលើគ្រឹះស្ថានអប់រំ D.O. កុមារ

តម្រូវការអនាម័យ និងរោគរាតត្បាតសម្រាប់ស្ថាប័ន D.O.

ធម្មនុញ្ញនៃស្ថាប័នអប់រំ

កិច្ចព្រមព្រៀងទំនាក់ទំនងជាមួយស្ថាបនិក

មាត្រា ២ នៃច្បាប់កំណត់ថា ការបង្រៀនអប់រំគឺឯករាជ្យក្នុងការអនុវត្តដំណើរការអប់រំនៃការជ្រើសរើស និងការដាក់បុគ្គលិក ហិរញ្ញវត្ថុ វិទ្យាសាស្ត្រ និងសកម្មភាពផ្សេងទៀតនៅក្នុង បង្កើតឡើងដោយច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីបទប្បញ្ញត្តិគំរូស្តីពីសាលាអប់រំនៃប្រភេទនិងប្រភេទដែលត្រូវគ្នាធម្មនុញ្ញនៃស្ថាប័នអប់រំ។

ច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំ" កំណត់នីតិវិធីសម្រាប់ការបង្កើត និងបទប្បញ្ញត្តិនៃសកម្មភាពរបស់ស្ថាប័នអប់រំ ការរៀបចំឡើងវិញ និងការរំលាយរបស់ខ្លួន។ ច្បាប់​ផ្តល់​នូវ​សិទ្ធិ​នោះ។ នីតិបុគ្គលនៅស្ថាប័នអប់រំទាក់ទងនឹងការថែរក្សាហិរញ្ញវត្ថុ - សកម្មភាពសេដ្ឋកិច្ចផ្តល់ដោយធម្មនុញ្ញរបស់ខ្លួន កើតឡើងចាប់ពីពេលចុះឈ្មោះគ្រឹះស្ថានអប់រំ។ សិទ្ធិដឹកនាំ សកម្មភាពអប់រំស្ថាប័នអប់រំទទួលបានចាប់ពីពេលដែលអាជ្ញាប័ណ្ណត្រូវបានចេញ។ សិទ្ធិរបស់ស្ថាប័នអប់រំក្នុងការចេញឱ្យនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សារបស់ខ្លួននូវឯកសាររដ្ឋស្តីពីកម្រិតនៃការអប់រំសមស្រប ប្រើត្រាជាមួយរូបភាព និមិត្តសញ្ញារដ្ឋ RF កើតឡើងពីពេលនេះ ការទទួលស្គាល់របស់រដ្ឋ.

វិញ្ញាបនបត្រនៃការទទួលស្គាល់រដ្ឋនៃស្ថាប័នអប់រំបញ្ជាក់ពីវា។ ស្ថានភាពរដ្ឋកម្រិតនៃកម្មវិធីអប់រំដែលកំពុងត្រូវបានអនុវត្ត ការអនុលោមតាមខ្លឹមសារ និងគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលបញ្ចប់ការសិក្សា ជាមួយនឹងតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ។

វិញ្ញាបនបត្រនៃការទទួលស្គាល់របស់រដ្ឋដែលចេញឱ្យគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ បញ្ជាក់ពីស្ថានភាពរដ្ឋនៃស្ថាប័នពាក់ព័ន្ធ ប្រភេទរបស់វា និងកម្រិតនៃកម្មវិធីអប់រំដែលខ្លួនអនុវត្ត។ ការសម្រេចចិត្តលើការទទួលស្គាល់របស់រដ្ឋត្រូវបានធ្វើឡើងដោយផ្អែកលើការសន្និដ្ឋានលើការបញ្ជាក់របស់ស្ថាប័នអប់រំ។ គោលបំណងនៃវិញ្ញាបនប័ត្រគឺដើម្បីបង្កើតការអនុលោមតាមខ្លឹមសារ កម្រិត និងគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៃស្ថាប័នអប់រំជាមួយនឹងតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ។ សមាសធាតុបន្ទាប់បន្សំរួមមាន សហព័ន្ធ និងជាតិ-តំបន់។ សមាសធាតុសហព័ន្ធនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋកំណត់ខ្លឹមសារអប្បបរមាចាំបាច់នៃកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋាន បរិមាណអតិបរមានៃបន្ទុកសិក្សារបស់សិស្ស តម្រូវការសម្រាប់កម្រិតនៃការរៀបចំរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា (ទោះជាយ៉ាងណា បញ្ញត្តិទាំងនេះមិនអនុវត្តចំពោះកម្មវិធីអប់រំបន្ថែមទេ) . វិញ្ញាបនប័ត្រនៃស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមក៏ដូចជាការបញ្ជាក់នៃមត្តេយ្យសិក្សា ស្ថាប័នអប់រំស្ថាប័នអប់រំ គ្រឹះស្ថានអប់រំសម្រាប់កុមារកំព្រា និងកុមារដែលត្រូវបានចាកចេញដោយគ្មានការថែទាំពីមាតាបិតា ត្រូវបានអនុវត្តតាមលក្ខណៈដែលបានកំណត់ដោយបទប្បញ្ញត្តិគំរូសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំទាំងនេះ (សូមមើលកថាខណ្ឌទី 14 ការផ្តល់គំរូអំពីស្ថាប័នអប់រំនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ។ )

បទប្បញ្ញត្តិ ការគាំទ្រផ្នែកច្បាប់- នេះគឺជាការបំពាក់ប្រព័ន្ធអប់រំ ឬសកម្មភាពរបស់អ្នកឯកទេសជាមួយនឹងឯកសារបទប្បញ្ញត្តិ និងច្បាប់ចាំបាច់ដែលបង្កើត បទដ្ឋានជាក់លាក់និងច្បាប់នៅក្នុងវិស័យជាក់លាក់នៃសកម្មភាព។

ដើម្បីអនុវត្តការគាំទ្រផ្នែកច្បាប់ និងបទប្បញ្ញត្តិមានន័យថា ធ្វើឱ្យវាអាចអនុវត្តបាន។ សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈក្នុងក្របខណ្ឌនៃច្បាប់ ដើម្បីលុបបំបាត់សំណួរ និងការលំបាកក្នុងចំណោមអ្នកសំដែង ដែលទាក់ទងទៅនឹងបទដ្ឋាន និងច្បាប់ដែលបានអនុម័ត ផ្តល់ចម្លើយចំពោះសំណួរអំពីនីតិវិធី និងបទប្បញ្ញត្តិសម្រាប់ការរៀបចំសកម្មភាពនេះ។

ភាពមិនគ្រប់គ្រាន់ និងភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នានៃក្របខ័ណ្ឌច្បាប់ដែលមានស្រាប់កំណត់ពីភាពមិនប្រាកដប្រជាដែលល្បីល្បាញនៅក្នុងស្ថានភាពនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ កង្វះការធានាសម្រាប់ការអភិរក្ស និងការការពារ និងបង្រួមលទ្ធភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។

ការអប់រំបន្ថែមរបស់កុមារគឺជាតំណភ្ជាប់ដែលពាក់ព័ន្ធ និងចាំបាច់នៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្តដែលមានគោលបំណងបង្កើត និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ ការពេញចិត្តនៃតម្រូវការបុគ្គលរបស់ពួកគេសម្រាប់ការកែលម្អបញ្ញា សីលធម៌ រាងកាយ និងការរៀបចំពេលវេលាទំនេររបស់ពួកគេ។ អេ ឆ្នាំមុនមានការរីកចម្រើនប្រកបដោយគុណភាព និងការអភិវឌ្ឍន៍ថាមវន្តនៃប្រព័ន្ធទាំងមូលនៃការអប់រំបន្ថែម។ ទំនើបកម្មបច្ចុប្បន្ននៅក្នុងការអប់រំរបស់រុស្ស៊ីរួមចំណែកដល់ការធ្វើឱ្យដំណើរការនេះ។

ដើម្បីកំណត់ទីកន្លែង និងសារៈសំខាន់នៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារនៅក្នុងប្រព័ន្ធទំនើប ការអប់រំរុស្ស៊ីងាកទៅរកគាត់ ក្របខ័ណ្ឌ​ផ្លូវច្បាប់នៅកម្រិតអន្តរជាតិ សហព័ន្ធ និងតំបន់។ ក្នុងប្រធានបទនេះ យើងពិចារណាលើឯកសារសំខាន់ៗទាក់ទងនឹង៖ សិទ្ធិរបស់កុមារក្នុងការទទួលបានការអប់រំ។ ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែម; ស្ថាប័នអប់រំបន្ថែម; យុទ្ធសាស្ត្រទំនើបនៃគោលនយោបាយអប់រំរុស្ស៊ីក្នុងវិស័យអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ។

ដោយសារកុមារគឺជាចំណុចកណ្តាលនៃប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ យើងចាត់ទុកថាវាចាំបាច់ក្នុងការដាក់ឈ្មោះឯកសារសំខាន់ៗខាងក្រោមនៃសារៈសំខាន់អន្តរជាតិ និងសហព័ន្ធ ដែលបញ្ជាក់ពីសិទ្ធិរបស់គាត់ក្នុងការអប់រំ៖

សេចក្តីប្រកាសស្តីពីសិទ្ធិកុមារ ដោយប្រកាសថា “កុមារមានសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំ ដោយមិនគិតថ្លៃ និងជាកំហិត យ៉ាងហោចណាស់ក្នុងដំណាក់កាលដំបូង” (គោលការណ៍ទី ៧);

អនុសញ្ញាស្តីពីសិទ្ធិកុមារដែលចែងថា "រដ្ឋភាគីទទួលស្គាល់សិទ្ធិរបស់កុមារក្នុងការអប់រំ" (មាត្រា 28) ហើយយល់ព្រមថាការអប់រំរបស់កុមារគួរតែត្រូវបានដឹកនាំទៅការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ ទេពកោសល្យ ផ្លូវចិត្ត និង សមត្ថភាពរាងកាយរបស់កុមារ; ដើម្បីលើកកម្ពស់ការគោរពសិទ្ធិមនុស្ស និងសេរីភាពជាមូលដ្ឋាន ឪពុកម្តាយ ភាសា និងតម្លៃជាតិនៃប្រទេសដែលកុមាររស់នៅ អរិយធម៌ក្រៅពីខ្លួនគាត់ ធម្មជាតិជុំវិញ។ រៀបចំកុមារសម្រាប់ជីវិតមនសិការក្នុងសង្គមសេរី (មាត្រា ២៩);

រដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីគឺជាច្បាប់បទដ្ឋានខ្ពស់បំផុតនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីដែលធានាថា "មនុស្សគ្រប់រូបមានសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំ" (មាត្រា 43);

ច្បាប់សហព័ន្ធនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូឆ្នាំ 2012 លេខ 273-FZ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" ដែលធានាផងដែរនូវសិទ្ធិរបស់មនុស្សគ្រប់រូបនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្នុងការអប់រំ (មាត្រា 5);

ច្បាប់សហព័ន្ធសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "លើការធានាជាមូលដ្ឋាននៃសិទ្ធិកុមារនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" បង្កើតការធានាជាមូលដ្ឋាននៃសិទ្ធិនិង ផលប្រយោជន៍ស្របច្បាប់កូន។ មាត្រា 9 ចែងថា "នៅពេលអនុវត្តសកម្មភាពក្នុងវិស័យអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកុមារក្នុងគ្រួសារ គ្រឹះស្ថានអប់រំ គ្រឹះស្ថានអប់រំពិសេស ឬស្ថាប័នផ្សេងទៀតដែលផ្តល់សេវាពាក់ព័ន្ធ សិទ្ធិរបស់កុមារអាចមិនត្រូវបានរំលោភបំពាន" ។

ចំពោះប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែម យើងគួរតែងាកទៅរកច្បាប់សហព័ន្ធសំខាន់ៗ ដែលធានានូវសិទ្ធិរបស់ប្រជាពលរដ្ឋក្នុងការអប់រំបន្ថែម កំណត់គោលនយោបាយរដ្ឋ និងគ្រប់គ្រងទំនាក់ទំនងក្នុងវិស័យអប់រំបន្ថែម។ ចាប់តាំងពីថ្ងៃទី 1 ខែកញ្ញាឆ្នាំ 2013 ច្បាប់សហព័ន្ធលេខ 273-FZ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" បានចូលជាធរមានដែលជំនួសច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំ" ដែលបានអនុម័តក្នុងឆ្នាំ 1992 ។ ច្បាប់ថ្មីនេះប៉ះពាល់ដល់ការអប់រំគ្រប់កម្រិត រួមទាំងច្បាប់បន្ថែមផងដែរ។ មាត្រា 10 កថាខ័ណ្ឌ 2 នៃច្បាប់សហព័ន្ធកំណត់កន្លែងនៃការអប់រំបន្ថែមនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី: "ការអប់រំត្រូវបានបែងចែកទៅជាការអប់រំទូទៅ ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ការអប់រំបន្ថែម និងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ធានានូវលទ្ធភាពនៃការអនុវត្តសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំ។ ពេញមួយជីវិត (ការអប់រំពេញមួយជីវិត)” ពោលគឺការអប់រំបន្ថែមត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាជាផ្នែកឯករាជ្យដ៏សំខាន់នៃប្រព័ន្ធអប់រំរបស់រុស្ស៊ី។

មាត្រា 23 កថាខណ្ឌទី 3 បញ្ជាក់ច្បាស់ថា ការរៀបចំការអប់រំបន្ថែម គឺជា "អង្គការអប់រំដែលអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅបន្ថែម ជាគោលដៅសំខាន់នៃសកម្មភាពរបស់ខ្លួន" ។

វាគួរតែត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ថាកន្លែងពិសេសមួយនៅក្នុងច្បាប់ត្រូវបានផ្តល់ដល់ការអប់រំបន្ថែមរបស់កុមារដែលធានាការសម្របខ្លួនរបស់ពួកគេទៅនឹងជីវិតនៅក្នុងសង្គមការណែនាំអំពីអាជីពនិងកំណត់និងគាំទ្រកុមារដែលមានសមត្ថភាពឆ្នើម។ សម្រាប់កុមារ កម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅបន្ថែមត្រូវបានអនុវត្ត ដែលគួរគិតគូរពីអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គល (មាត្រា 75)។ ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែមត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងលម្អិតនៅក្នុងច្បាប់សហព័ន្ធស្តីពីការអប់រំបន្ថែម ចុះថ្ងៃទី 12.07.2001។

នេះគឺជាការដកស្រង់ចេញពីអត្ថបទស្តីពីការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ។ ការអប់រំបន្ថែមត្រូវបានកំណត់ថាជា “ដំណើរការប្រកបដោយគោលបំណងនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល តាមរយៈការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំបន្ថែម ការផ្តល់សេវាអប់រំបន្ថែម និងការអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំ និងព័ត៌មាននៅខាងក្រៅកម្មវិធីអប់រំសំខាន់ៗ ដើម្បីផលប្រយោជន៍របស់បុគ្គល សង្គម រដ្ឋ។ " (មាត្រា 1) ។ ការអប់រំបន្ថែមទូទៅគឺសំដៅលើការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន និងរួមចំណែកដល់ការកែលម្អកម្រិតវប្បធម៌ និងបញ្ញារបស់បុគ្គល។ មាត្រា 3 ចែងអំពីសិទ្ធិរបស់ពលរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី រួមទាំងកុមារអាយុក្រោម 18 ឆ្នាំ ដើម្បីទទួលបានការអប់រំបន្ថែមដោយឥតគិតថ្លៃនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំរបស់រដ្ឋ និងក្រុង។ យោងតាមមាត្រា 4 ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែមរួមមាន: កម្មវិធីអប់រំបន្ថែម; ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋនៃការអប់រំបន្ថែម; ស្ថាប័នអប់រំនៃការអប់រំបន្ថែម និងអង្គការដែលអនុវត្តសកម្មភាពក្នុងវិស័យអប់រំបន្ថែម។ អាជ្ញាធរអប់រំ។ ខ្លឹមសារនៃការអប់រំបន្ថែមត្រូវបានកំណត់ដោយកម្មវិធីអប់រំបន្ថែមដែលអាចមានទិសដៅផ្សេងៗគ្នា (មាត្រា 5) ។

ការអប់រំបន្ថែមរបស់កុមារត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនៃការអប់រំបន្ថែមរបស់កុមារនៃប្រភេទដូចខាងក្រោម: វិមាន; មជ្ឈមណ្ឌល (ផ្ទះ); ស្ថានីយ៍; សាលារៀន; ក្លឹប; ស្ទូឌីយោ; ការកែលម្អសុខភាព និងជំរុំអប់រំសម្រាប់កុមារ។ល។ (មាត្រា ១០)។ វាមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការយល់ដឹង និងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត ហើយត្រូវបានអនុវត្តតាមគោលការណ៍ដូចខាងក្រោម (មាត្រា 13)៖ ជម្រើសឥតគិតថ្លៃកុមារនៃស្ថាប័នអប់រំនៃការអប់រំបន្ថែមនិងកម្មវិធីអប់រំបន្ថែម; ភាពខុសគ្នានៃកម្មវិធីអប់រំបន្ថែម; ការបន្តនៃការអប់រំបន្ថែម; ការបន្តនៃកម្មវិធីអប់រំបន្ថែម; ការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលរបស់កុមារ; ការសហការច្នៃប្រឌិត បង្រៀន​បុគ្គលិកនិងកុមារ; ថែរក្សាសុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។

ឯកសារគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់ស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋ និងក្រុងនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ រួមមានបទប្បញ្ញត្តិគំរូស្តីពីគ្រឹះស្ថានអប់រំនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីមុខងារសំខាន់ៗ ភារកិច្ច សិទ្ធិ និងកាតព្វកិច្ចរបស់ស្ថាប័នអប់រំបន្ថែម អង្គការនៃ សកម្មភាព និងការគ្រប់គ្រងរបស់វា កំណត់អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ ប៉ះពាល់ដល់បញ្ហាទ្រព្យសម្បត្តិ។ លើសពីនេះ ស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមនីមួយៗមានធម្មនុញ្ញផ្ទាល់ខ្លួន។ វាកំណត់: ប្រធានបទ, គោលដៅ, សកម្មភាព; ការរៀបចំនៃដំណើរការអប់រំ; ច្បាប់សម្រាប់ការចូលរៀន និងការបណ្តេញកុមារ; ទ្រព្យសម្បត្តិ និងជំនួយហិរញ្ញវត្ថុសម្រាប់សកម្មភាពរបស់ស្ថាប័ន; ការរៀបចំសកម្មភាព និងការគ្រប់គ្រងស្ថាប័ន; សិទ្ធិ និងកាតព្វកិច្ចរបស់អ្នកចូលរួមនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ; នីតិវិធីបុគ្គលិក; ការរៀបចំឡើងវិញ ការផ្លាស់ប្តូរប្រភេទ ការរំលាយស្ថាប័ន។ តម្រូវការអនាម័យ និងរោគរាតត្បាតសម្រាប់ស្ថាប័ននៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយច្បាប់ និងបទប្បញ្ញត្តិអនាម័យ និងរោគរាតត្បាត SanPiN 2.4.4.1251-03 ដែលត្រូវបានអនុម័តដោយវេជ្ជបណ្ឌិតអនាម័យរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

តើអ្វីជាយុទ្ធសាស្ត្រនៃគោលនយោបាយអប់រំក្នុងវិស័យអប់រំបន្ថែមរបស់កុមារ? ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារត្រូវបានពិចារណាក្នុងបរិបទនៃការអនុវត្តគម្រោងជាតិ "ការអប់រំ" គោលបំណងគឺលើកកម្ពស់គុណភាពជីវិតរបស់ប្រជាពលរដ្ឋ ដើម្បីផ្តល់កម្លាំងចិត្តថ្មីដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ មូលធនមនុស្ស។ សូមក្រឡេកមើលអ្វីដែលសំខាន់បំផុត ទសវត្សរ៍ចុងក្រោយឯកសារដែលអាកប្បកិរិយារបស់រដ្ឋចំពោះប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែមអាចមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់។ គោលលទ្ធិជាតិនៃការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ីគឺជាមូលដ្ឋានគ្រឹះ ឯកសាររដ្ឋាភិបាលដែលកំណត់គោលដៅនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល មធ្យោបាយដើម្បីសម្រេចបានពួកគេតាមរយៈ គោលនយោបាយ​សាធារណៈក្នុងវិស័យអប់រំ លទ្ធផលរំពឹងទុកនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំសម្រាប់រយៈពេលរហូតដល់ឆ្នាំ ២០២៥។ ជាលទ្ធផលនៃការអនុវត្តគោលលទ្ធិ ប្រព័ន្ធរុស្ស៊ីការអប់រំគួរតែផ្តល់ឱ្យអ្នកគ្រប់គ្នានូវការអប់រំបន្ថែម ខណៈពេលដែលវាត្រូវបានផ្តល់ឱ្យកុមារដោយមិនគិតថ្លៃ។ នៅក្នុងគោលគំនិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គមរយៈពេលវែងនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីសម្រាប់រយៈពេលរហូតដល់ឆ្នាំ 2020 ។ បញ្ជាក់ថា គោលដៅយុទ្ធសាស្ត្រនៃគោលនយោបាយរដ្ឋក្នុងវិស័យអប់រំគឺ "ការបង្កើនលទ្ធភាពទទួលបានការអប់រំប្រកបដោយគុណភាព ឆ្លើយតបនឹងតម្រូវការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃសេដ្ឋកិច្ច តម្រូវការទំនើបរបស់សង្គម និងប្រជាពលរដ្ឋគ្រប់រូប" ដែលផ្តល់សម្រាប់ "ការពង្រីកវិសាលភាព។ នៃការអប់រំបន្ថែម" ។

គំនិតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី (ឆ្នាំ 2014) កំណត់គោលដៅ និងគោលបំណងចម្បងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ ស្ថានភាព និងបញ្ហានៅក្នុងតំបន់នេះ ព្រមទាំងយន្តការ និងទិសដៅសំខាន់ៗសម្រាប់ ការអភិវឌ្ឍការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ។ យោងតាមប្រធានក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ី លោក Dmitry Livanov គោលដៅសំខាន់នៃការបង្កើតគំនិតគឺ៖ ការធានាសិទ្ធិរបស់កុមារគ្រប់រូបក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ ការប្តេជ្ញាចិត្តផ្ទាល់ខ្លួន និងការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯង ការពង្រីកឱកាសដើម្បីបំពេញផលប្រយោជន៍ផ្សេងៗរបស់ កុមារ គ្រួសារដែលមានកូននៅក្នុងវិស័យអប់រំបន្ថែម ហើយទីបំផុត - ការអភិវឌ្ឍន៍សក្តានុពលច្នៃប្រឌិតថ្មីរបស់រដ្ឋ។

ក្នុងអំឡុងពេលអនុវត្តគោលគំនិត វាត្រូវបានគ្រោងទុកដើម្បី៖

ដើម្បីបង្កើនគុណភាព និងលទ្ធភាពទទួលបានការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារម្នាក់ៗ។

ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពខ្លឹមសារនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ ស្របតាមផលប្រយោជន៍របស់កុមារ តម្រូវការរបស់គ្រួសារ និងសង្គម។

អភិវឌ្ឍហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ រួមទាំងការធានានូវភាពទាក់ទាញនៃការវិនិយោគរបស់ខ្លួន។

ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវក្របខ័ណ្ឌច្បាប់ និងបទប្បញ្ញត្តិ ដើម្បីកែលម្អការចូលប្រើប្រាស់ អង្គការមិនមែនរដ្ឋាភិបាលដល់ការផ្តល់សេវាអប់រំបន្ថែម រួមទាំងជំនួយក្នុងការធ្វើឱ្យស្របច្បាប់នៃវិស័យស្រមោលនៅក្នុងវិស័យអប់រំបន្ថែម។

បង្កើតប្រសិទ្ធភាព ប្រព័ន្ធអន្តរនាយកដ្ឋានការគ្រប់គ្រងការអភិវឌ្ឍនៃការអប់រំបន្ថែម;

ដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការចូលរួមរបស់គ្រួសារ និងសាធារណៈជនក្នុងការគ្រប់គ្រងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ។

ការ​អនុវត្ត​គោល​គំនិត​នេះ​ត្រូវ​បាន​គ្រោង​ទុក​ជា​ពីរ​ដំណាក់កាល គឺ​ពី​ឆ្នាំ​២០១៤ ដល់​ឆ្នាំ​២០១៧ និង​ពី​ឆ្នាំ​២០១៨ ដល់​ឆ្នាំ​២០២០។ ទន្ទឹមនឹងនោះ វាត្រូវបានគ្រោងទុកជាដំបូងដើម្បីបង្កើតនូវសំណុំនៃវិធានការ និងយន្តការសម្រាប់ការអនុវត្តគោលគំនិត ដើម្បីបង្កើត និងចាប់ផ្តើមអនុវត្តកម្មវិធីក្នុងតំបន់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ។ បន្ទាប់ពីនោះការអនុវត្តសំណុំវិធានការសហព័ន្ធនៃកម្មវិធីក្នុងតំបន់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំបន្ថែមនឹងបន្ត។

លទ្ធផលរំពឹងទុកចម្បងនៃការអនុវត្តគោលគំនិត៖

ការពង្រីកលទ្ធភាពសម្រាប់កុមារក្នុងការជ្រើសរើសកម្មវិធីអប់រំបន្ថែម ការបង្កើតយន្តការដ៏មានប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់ការគាំទ្រផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុសម្រាប់ការចូលរួមរបស់កុមារនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែម។

ធានានូវភាពពេញលេញ និងបរិមាណនៃព័ត៌មានអំពីអង្គការជាក់លាក់ និងកម្មវិធីអប់រំបន្ថែមសម្រាប់គ្រួសារដែលមានកូន។

ការបង្កើតយន្តការដ៏មានប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់រដ្ឋ-សាធារណៈ ការគ្រប់គ្រងអន្តរនាយកដ្ឋាននៃប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ;

ការអនុវត្តគំរូនៃការងារគោលដៅជាមួយកុមារពិការ កុមារក្នុងស្ថានភាពជីវិតលំបាក ជាមួយកុមារដែលមានអំណោយទាន;

ធានាគុណភាពខ្ពស់ និងការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពកម្មវិធីបន្ថែម;

លើសពីនេះទៀត វាត្រូវបានគ្រោងទុកដើម្បីទាក់ទាញធុរកិច្ចឱ្យចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធី ក៏ដូចជាប្រើប្រាស់យន្តការនៃភាពជាដៃគូសាធារណៈ និងឯកជន សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត កិច្ចសហប្រតិបត្តិការវិទ្យាសាស្ត្រ និងឧស្សាហកម្ម។ ចំណូលចិត្តផ្សេងៗ រួមទាំងការលើកទឹកចិត្តពន្ធត្រូវបានចាត់ទុកថាជាឧបករណ៍លើកទឹកចិត្តអាជីវកម្ម។

ទំនើបភាវូបនីយកម្មនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារនៅតែបន្តសព្វថ្ងៃនេះ។ កម្មវិធីរដ្ឋាភិបាលការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ 2013-2020 មានគោលបំណងធានានូវគុណភាពខ្ពស់នៃការអប់រំរបស់រុស្ស៊ីស្របតាមតម្រូវការផ្លាស់ប្តូររបស់ប្រជាជន។ ភារកិច្ចចម្បងមួយរបស់វាគឺ “ភាពអាចរកបាននៃមត្តេយ្យសិក្សា ទូទៅ សេវាអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ។ ទំនើបកម្មនៃកម្មវិធីអប់រំនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃមត្តេយ្យសិក្សា ការអប់រំទូទៅ និងបន្ថែមសម្រាប់កុមារ”។ 49.1 ភាគរយនៃកុមារដែលមានអាយុពី 5 ទៅ 18 ឆ្នាំបច្ចុប្បន្នប្រើប្រាស់សេវាអប់រំបន្ថែម។ យោងតាមកម្មវិធីរដ្ឋ នៅឆ្នាំ 2020 យ៉ាងហោចណាស់ 75 ភាគរយនៃកុមារដែលមានអាយុពី 5 ទៅ 18 ឆ្នាំនឹងត្រូវបានគ្របដណ្តប់ដោយកម្មវិធីអប់រំបន្ថែម។ លទ្ធភាពនៃការទទួលបានការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារត្រូវបានផ្តល់ដោយអង្គការ ស្ថាប័នក្រោមបង្គាប់ការគ្រប់គ្រងក្នុងវិស័យអប់រំ វប្បធម៌ កីឡា។ល។ នៅក្នុងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅដែលត្រូវបានអនុម័ត ការអប់រំបន្ថែមមានវត្តមានជាធាតុផ្សំចាំបាច់នៃការអប់រំ។ យុទ្ធសាស្ត្រជាតិសម្រាប់សកម្មភាពកុមារឆ្នាំ ២០១២-២០១៧ វាក៏មានគោលបំណងអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែម ហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកុមារ។ វាផ្តល់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តតម្រូវការរបស់សហព័ន្ធសម្រាប់កម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំបន្ថែម ការរៀបចំប្រព័ន្ធសម្រាប់ការកែលម្អ ជំនាញវិជ្ជាជីវៈការបង្រៀនបុគ្គលិកក្នុងវិស័យអប់រំបន្ថែមរបស់កុមារ ការបង្កើនប្រាក់ឈ្នួលសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៃស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ។

ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារក៏កំពុងប្រព្រឹត្តទៅនៅថ្នាក់តំបន់ផងដែរ។

ដូច្នេះការវិភាគ ឯកសារច្បាប់នៅក្នុងវិស័យអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារបានអនុញ្ញាតឱ្យយើងធ្វើការសន្និដ្ឋានដូចខាងក្រោមៈ រដ្ឋទទួលស្គាល់កុមារភាពជាដំណាក់កាលសំខាន់ក្នុងជីវិត និងធានាដល់កុមារគ្រប់រូបនូវសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំដោយឥតគិតថ្លៃ និងគុណភាពខ្ពស់ ដែលត្រូវបានដាក់បញ្ចូលក្នុងកម្រិតអន្តរជាតិ និងសហព័ន្ធ។ ឯកសារ។ ការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារដែលជាផ្នែកឯករាជ្យសំខាន់នៃប្រព័ន្ធអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីគឺសំដៅលើការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងទូលំទូលាយនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ ហើយត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារយោងទៅតាមកម្មវិធីអប់រំទូទៅបន្ថែមដោយអនុលោមតាម គោលការណ៍ជាក់លាក់។ សកម្មភាពនៃស្ថាប័ននៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយឯកសារបទប្បញ្ញត្តិរបស់សហព័ន្ធនិង កម្រិត​តំបន់ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីមុខងារ ភារកិច្ច ការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ និងការគ្រប់គ្រងរបស់ពួកគេ។ ការធានានូវភាពអាចរកបាន គុណភាព និងប្រសិទ្ធភាពនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារដែលបំពេញតាមតម្រូវការនៃសង្គមទំនើបនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះគឺជាផ្នែកមួយនៃវិស័យអាទិភាពនៃគោលនយោបាយអប់រំរបស់រុស្ស៊ី។

ក្របខ័ណ្ឌបទប្បញ្ញត្តិសម្រាប់ការអប់រំបន្ថែមនៅលើ ដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្នគ្រូបង្រៀននៃការអប់រំបន្ថែមគួរតែដឹង: ទិសដៅអាទិភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី; ច្បាប់ និងច្បាប់និយតកម្មផ្សេងទៀតដែលគ្រប់គ្រងសកម្មភាពអប់រំ (លក្ខណៈគុណវុឌ្ឍិនៃមុខតំណែងរបស់បុគ្គលិកអប់រំ)

កម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារគឺជាឯកសារសំខាន់ដែលកំណត់យុទ្ធសាស្រ្តនៃដំណើរការអប់រំ; ឯកសារក្នុងស្រុកកំពុងឆ្លងកាត់ការផ្ទៀងផ្ទាត់ និងអនុម័តនៅក្នុង លំដាប់ជាក់លាក់. កម្មវិធីឆ្លុះបញ្ចាំងពីគោលគំនិត ខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តសំខាន់ៗ (អាទិភាព) ចំពោះសកម្មភាពអប់រំ និងប្រសិទ្ធភាពរបស់វា។ ស្តង់ដារអង្គការសម្រាប់ការងាររបស់សមាគមកុមារ (រយៈពេលនៃការបណ្តុះបណ្តាល ចំនួនសិស្សក្នុងក្រុម ចំនួនម៉ោងបង្រៀនក្នុងមួយសប្តាហ៍។ ប្រសិទ្ធភាព; ស្តង់ដារអង្គការសម្រាប់ការងាររបស់សមាគមកុមារ (រយៈពេលនៃការបណ្តុះបណ្តាល ចំនួនសិស្សក្នុងក្រុម ចំនួនម៉ោងបង្រៀនក្នុងមួយសប្តាហ៍។ល។) ស្ថាប័នទទួលខុសត្រូវចំពោះខ្លឹមសារ និងការរចនានៃកម្មវិធី! ស្ថាប័នទទួលខុសត្រូវចំពោះខ្លឹមសារ និងការរចនានៃកម្មវិធី!

ច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" ចុះថ្ងៃទី 10 ខែកក្កដាឆ្នាំ 1992 (ដូចដែលបានធ្វើវិសោធនកម្ម) កម្មវិធីអប់រំបន្ថែម និងសេវាអប់រំបន្ថែមត្រូវបានអនុវត្តក្នុងគោលបំណងដើម្បីបំពេញតម្រូវការអប់រំរបស់ប្រជាពលរដ្ឋ សង្គម និងរដ្ឋយ៉ាងពេញលេញ។ កម្មវិធីអប់រំបន្ថែម និងសេវាអប់រំបន្ថែមត្រូវបានអនុវត្ត ដើម្បីបំពេញតម្រូវការអប់រំរបស់ប្រជាពលរដ្ឋ សង្គម និងរដ្ឋយ៉ាងពេញលេញ។ កម្មវិធីអប់រំបន្ថែមរួមមានកម្មវិធីអប់រំនៃទិសដៅផ្សេងៗដែលត្រូវបានអនុវត្ត៖ នៅខាងក្រៅកម្មវិធីអប់រំសំខាន់ៗដែលកំណត់ស្ថានភាពរបស់ពួកគេនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនៃការអប់រំបន្ថែម (កថាខ័ណ្ឌ 1.2 នៃមាត្រា 26) នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនៃការអប់រំបន្ថែម (កថាខ័ណ្ឌ 1.2 នៃមាត្រា 26) ខ្លឹមសារ នៃការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំជាក់លាក់មួយត្រូវបានកំណត់ដោយកម្មវិធីអប់រំដែលត្រូវបានបង្កើតឡើង អនុម័ត និងអនុវត្តដោយស្ថាប័ននេះដោយឯករាជ្យ (មាត្រា 14 កថាខណ្ឌទី 5); ខ្លឹមសារនៃការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំជាក់លាក់មួយត្រូវបានកំណត់ដោយកម្មវិធីអប់រំដែលត្រូវបានបង្កើតឡើង អនុម័ត និងអនុវត្តដោយស្ថាប័ននេះដោយឯករាជ្យ (ប្រការ 5 នៃមាត្រា 14); សមត្ថភាពរបស់ស្ថាប័នអប់រំ រួមមានការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុម័តកម្មវិធីអប់រំ និងកម្មវិធីសិក្សា (ប្រការ៦ នៃមាត្រា៣២); សមត្ថភាពរបស់ស្ថាប័នអប់រំ រួមមានការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុម័តកម្មវិធីអប់រំ និងកម្មវិធីសិក្សា (ប្រការ៦ នៃមាត្រា៣២); ស្ថាប័នទទួលខុសត្រូវចំពោះ៖ ស្ថាប័នទទួលខុសត្រូវចំពោះ៖ ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំមិនពេញលេញស្របតាមកម្មវិធីសិក្សា និងកាលវិភាគនៃដំណើរការអប់រំ។ គុណភាពនៃការអប់រំរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំមិនពេញលេញស្របតាមកម្មវិធីសិក្សា និងកាលវិភាគនៃដំណើរការអប់រំ។ គុណភាពនៃការអប់រំរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា

តម្រូវការសម្រាប់ខ្លឹមសារ និងការរចនាកម្មវិធីអប់រំសម្រាប់ការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ ដែលត្រូវបានអនុម័តនៅក្នុងកិច្ចប្រជុំនៃក្រុមប្រឹក្សាវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារនៃក្រសួងអប់រំនៃប្រទេសរុស្ស៊ីពីច្បាប់សហព័ន្ធលេខ 131-FZ ថ្ងៃទី 6 ខែតុលា ឆ្នាំ 2003 "នៅលើគោលការណ៍ទូទៅនៃអង្គការ រដ្ឋាភិបាលក្នុងតំបន់នៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" ច្បាប់សហព័ន្ធលេខ 131-FZ ចុះថ្ងៃទី 6 ខែតុលាឆ្នាំ 2003 "ស្តីពីគោលការណ៍ទូទៅនៃការរៀបចំរដ្ឋាភិបាលខ្លួនឯងក្នុងស្រុកនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" លិខិតរបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 11 ខែធ្នូ "នៅលើ តម្រូវការគំរូសម្រាប់កម្មវិធីអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ" លិខិតរបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី ១១ ខែធ្នូ "ស្តីពីតម្រូវការប្រហាក់ប្រហែលសម្រាប់កម្មវិធីនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ"

បទប្បញ្ញត្តិស្តង់ដារស្តីពីគ្រឹះស្ថានអប់រំនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារដែលត្រូវបានអនុម័តដោយក្រឹត្យរបស់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីថ្ងៃទី 7 ខែមីនាឆ្នាំ 1995 លេខ 233 (ដូចដែលបានធ្វើវិសោធនកម្ម) បទបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីថ្ងៃទី 3 ខែឧសភាឆ្នាំ 2000 លេខ 1276 "នៅលើ ការទទួលស្គាល់រដ្ឋនៃស្ថាប័នអប់រំនៃការអប់រំបន្ថែមរបស់កុមារ" បទបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 3 ខែឧសភាឆ្នាំ 2000 1276 "ស្តីពីការទទួលស្គាល់រដ្ឋនៃស្ថាប័នអប់រំនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ" បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការផ្តល់អាជ្ញាប័ណ្ណសកម្មភាពអប់រំដែលត្រូវបានអនុម័តដោយក្រឹត្យ។ នៃរដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីថ្ងៃទី 16 ខែមីនាឆ្នាំ 2011 174. បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការផ្តល់អាជ្ញាប័ណ្ណនៃសកម្មភាពអប់រំដែលត្រូវបានអនុម័តដោយក្រឹត្យរបស់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 16 ខែមីនាឆ្នាំ 2011 174. តម្រូវការអនាម័យ-រោគរាតត្បាតសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ (ស្ថាប័នក្រៅសាលា) "SanPiN ត្រូវបានអនុម័តដោយក្រឹត្យរបស់ប្រធានរដ្ឋវេជ្ជបណ្ឌិតអនាម័យនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីថ្ងៃទី 3 ខែមេសាឆ្នាំ 2003 ។ ode 27 តម្រូវការអនាម័យនិងរោគរាតត្បាតសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ (ស្ថាប័នក្រៅសាលា) "SanPiN ដែលត្រូវបានអនុម័តដោយក្រឹត្យរបស់ប្រធានវេជ្ជបណ្ឌិតអនាម័យនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីថ្ងៃទី 3 ខែមេសាឆ្នាំ 2003 27

តម្រូវការសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធកម្មវិធីរបស់អ្នកនិពន្ធនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារដែលត្រូវបានអនុម័តដោយបញ្ជារបស់គណៈកម្មាធិការសម្រាប់ការអប់រំវិទ្យាសាស្ត្រនិងគោលនយោបាយយុវជននៃតំបន់ Novgorod ចុះកាលបរិច្ឆេទទំព័រចំណងជើងដែលបង្ហាញពីឈ្មោះស្ថាប័នអប់រំឈ្មោះកម្មវិធីអ្នកនិពន្ធ និងអ្នកមើលការខុសត្រូវនៃកម្មវិធី ទំព័រចំណងជើងដែលបង្ហាញពីឈ្មោះស្ថាប័នអប់រំ ឈ្មោះកម្មវិធី អ្នកនិពន្ធ និងអ្នកគ្រប់គ្រងកម្មវិធី កំណត់សម្គាល់ពន្យល់៖ កំណត់សម្គាល់ពន្យល់៖ ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីតំបន់អប់រំដែលកម្មវិធីនេះជាកម្មសិទ្ធិ វិសាលភាពនៃការប្រើប្រាស់៖ សម្រាប់អ្វី ប្រភេទនៃស្ថាប័ន, តំបន់អ្វី, ល។ ឆ្លុះបញ្ចាំងពីតំបន់អប់រំដែលកម្មវិធីនេះជាកម្មសិទ្ធិ វិសាលភាពនៃការប្រើប្រាស់របស់វា៖ សម្រាប់ស្ថាប័នប្រភេទណា ទីតាំងអ្វី។ល។ ផ្ទុកនូវហេតុផលសម្រាប់ជម្រើសនៃវិស័យអប់រំ និងការជ្រើសរើសខ្លឹមសារ (មនោគមវិជ្ជា គំនិតវិទ្យាសាស្ត្រ គោលការណ៍ដែលកំណត់ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធី); ការចង្អុលបង្ហាញអំពីគោលដៅ និងគោលបំណងនៃកម្មវិធី លក្ខណៈពិសេសនៃការបង្រៀន និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា មធ្យោបាយចម្បង វិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់ការងារជាមួយកុមារ កម្រិតនៃការសិក្សាសម្ភារៈកម្មវិធី ដែលធ្វើឱ្យវាអាចបែងចែកដំណើរការអប់រំ ស្របតាមសមត្ថភាព ចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្ស លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធី និងការផ្តល់ធនធានចាំបាច់។ ផ្ទុកនូវហេតុផលសម្រាប់ជម្រើសនៃវិស័យអប់រំ និងការជ្រើសរើសខ្លឹមសារ (មនោគមវិជ្ជា គំនិតវិទ្យាសាស្ត្រ គោលការណ៍ដែលកំណត់ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធី); ការចង្អុលបង្ហាញអំពីគោលដៅ និងគោលបំណងនៃកម្មវិធី លក្ខណៈពិសេសនៃការបង្រៀន និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា មធ្យោបាយចម្បង វិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់ការងារជាមួយកុមារ កម្រិតនៃការសិក្សាសម្ភារៈកម្មវិធី ដែលធ្វើឱ្យវាអាចបែងចែកដំណើរការអប់រំ ស្របតាមសមត្ថភាព ចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្ស លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធី និងការផ្តល់ធនធានចាំបាច់។ ផែនការអប់រំ និងប្រធានបទដែលកំណត់ សរុបម៉ោងនៃកម្មវិធី និងចំនួនម៉ោងលើប្រធានបទនីមួយៗតាមឆ្នាំសិក្សា។ តក្កវិជ្ជានៃការដាក់ពង្រាយខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីតាមផ្នែក និងប្រធានបទ ស្របតាមចំនួនម៉ោងដែលផ្តល់ដោយកម្មវិធីសិក្សា។ កម្មវិធីសិក្សា និងផែនការប្រធានបទ ដែលកំណត់ចំនួនម៉ោងសរុបនៃកម្មវិធី និងចំនួនម៉ោងសម្រាប់ប្រធានបទនីមួយៗតាមឆ្នាំសិក្សា។ តក្កវិជ្ជានៃការដាក់ពង្រាយខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីតាមផ្នែក និងប្រធានបទ ស្របតាមចំនួនម៉ោងដែលផ្តល់ដោយកម្មវិធីសិក្សា។ ខ្លឹមសារសំខាន់នៃកម្មវិធីតាមផ្នែក និងប្រធានបទ ស្របតាមផែនការអប់រំ និងប្រធានបទ ខ្លឹមសារសំខាន់នៃកម្មវិធីដោយផ្នែក និងប្រធានបទ ស្របតាមផែនការអប់រំ និងប្រធានបទដែលបានផ្តល់ តម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធី។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃ ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រងរបស់ពួកគេ; តម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្មវិធី; លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃ ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រងរបស់ពួកគេ; បញ្ជីឯកសារយោង (សម្រាប់គ្រូ និងសិស្ស)។ បញ្ជីឯកសារយោង (សម្រាប់គ្រូ និងសិស្ស)។ ឧបសម្ព័ន្ធ (បញ្ជីឧបករណ៍វិធីសាស្រ្ត និងរូបភាព-ឌីដាកទិក នៃកម្មវិធី តារាងយោង ច្បាប់សុវត្ថិភាព ស្តង់ដារតេស្ត។ .)

តម្រូវការសម្រាប់កម្មវិធី៖ តម្រូវការសម្រាប់កម្មវិធី៖ 1. ត្រូវឆ្លុះបញ្ចាំងពីយុទ្ធសាស្ត្រសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំទំនើប ស្របតាមគោលដៅរួមរបស់វា។ លក្ខណៈគុណភាពសំខាន់ៗចំនួនប្រាំពីរនៃកម្មវិធីអប់រំ៖ 1. គួរតែឆ្លុះបញ្ចាំងពីយុទ្ធសាស្ត្រសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំទំនើប ស្របតាមគោលដៅរួមរបស់វា។ លក្ខណៈគុណភាពសំខាន់ៗចំនួនប្រាំពីរនៃកម្មវិធីអប់រំ៖ ភាពពាក់ព័ន្ធ - ទ្រព្យសម្បត្តិរបស់កម្មវិធីដើម្បីបំពេញតម្រូវការនៃកម្រិតជីវភាពសង្គមបច្ចុប្បន្ន ដោយផ្តោតលើការដោះស្រាយបញ្ហាប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនាពេលអនាគត និងសកម្មភាពដែលបានគ្រោងទុក មិនត្រឹមតែតម្រូវការសម្រាប់ការអប់រំនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានអនាគតផងដែរ។ ការទស្សន៍ទាយ - ទ្រព្យសម្បត្តិរបស់កម្មវិធីដើម្បីឆ្លុះបញ្ចាំងពីគោលដៅ និងសកម្មភាពដែលបានគ្រោងទុក មិនត្រឹមតែតម្រូវការសម្រាប់ការអប់រំនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏មានសនិទានភាពនាពេលអនាគតផងដែរ - ត្រូវបានកំណត់ដោយជម្រើសនៃគោលដៅ និងវិធីដើម្បីសម្រេចបានវា ដែលនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់នៃតំបន់នៅលើ ធនធានដែលមានរបស់អ្នកហៅចូលអនុញ្ញាតឱ្យទទួលបានលទ្ធផលដែលមានប្រយោជន៍បំផុត សនិទានភាព - ត្រូវបានកំណត់ដោយជម្រើសនៃគោលដៅនិងវិធីសាស្រ្តនៃការសម្រេចបាននូវពួកវាដែលនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់នៃតំបន់។ ទទួលបានលទ្ធផលដែលមានប្រយោជន៍បំផុត ភាពប្រាកដនិយម - បង្ហាញក្នុងការបង្កើតការឆ្លើយឆ្លងនៃគោលដៅទៅនឹងមធ្យោបាយដែលបានស្នើឡើង ដើម្បីសម្រេចបានវា ភាពប្រាកដនិយម - បង្ហាញក្នុងការបង្កើតការឆ្លើយឆ្លងនៃគោលដៅទៅនឹងមធ្យោបាយដែលបានស្នើឡើង ដើម្បីសម្រេចបាននូវភាពសុចរិត - ភាពពេញលេញ និងស្ថិរភាពនៃការកសាងរចនាសម្ព័ន្ធទាំងអស់របស់វា។ សមាសធាតុដែលកំណត់ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា និងលំដាប់នៃសកម្មភាពដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ សុចរិតភាព - ភាពពេញលេញ និងភាពស៊ីសង្វាក់នៃការស្ថាបនាសមាសធាតុរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វាទាំងអស់ ដែលកំណត់ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា និងលំដាប់នៃសកម្មភាពដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ ការគ្រប់គ្រង - i.e. កម្មវិធីនេះមិនត្រឹមតែកំណត់លទ្ធផលដែលរំពឹងទុកប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងណែនាំប៉ារ៉ាម៉ែត្រ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ពិនិត្យមើលលទ្ធផលចុងក្រោយ និងកម្រិតមធ្យមផងដែរ។ កម្មវិធីនេះមិនត្រឹមតែកំណត់លទ្ធផលដែលរំពឹងទុកប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងស្នើប៉ារ៉ាម៉ែត្រ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ពិនិត្យមើលទាំងទិដ្ឋភាពលទ្ធផលចុងក្រោយ និងមធ្យម ការរៀបចំផ្នែកឡើងវិញ ការផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្ត សម្រេចបានលទ្ធផលរំពឹងទុក ភាពត្រឹមត្រូវគឺជាទ្រព្យសម្បត្តិរបស់កម្មវិធីដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នករកឃើញគម្លាត និង ការបរាជ័យក្នុងការអនុវត្តរបស់ខ្លួនក្នុងលក្ខណៈទាន់ពេលវេលា ឆ្លើយតបយ៉ាងឆាប់រហ័សចំពោះពួកគេ និងការផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មានលម្អិតមួយចំនួន ទិដ្ឋភាពពិសេស ការរៀបចំផ្នែកឡើងវិញ ការផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្ត សម្រេចបានលទ្ធផលរំពឹងទុក

តម្រូវការសម្រាប់កម្មវិធី 2. ការបរិយាយដោយប្រុងប្រយ័ត្ននៃគំនិត ដោយគិតគូរពីលទ្ធភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សមាគមកុមារ តក្កវិជ្ជានៃប្រធានបទដែលបានជ្រើសរើស ការប្រកាន់ខ្ជាប់យ៉ាងតឹងរ៉ឹងចំពោះនិយមន័យដែលបានជ្រើសរើស ឬបង្កើតនិយមន័យនៃឧបករណ៍គំនិត។ 2. ការពន្យល់លម្អិតនៃគំនិត ដោយគិតគូរពីលទ្ធភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សមាគមកុមារ តក្កវិជ្ជានៃប្រធានបទដែលបានជ្រើសរើស ការប្រកាន់ខ្ជាប់យ៉ាងតឹងរ៉ឹងចំពោះនិយមន័យដែលបានជ្រើសរើស ឬបង្កើតនិយមន័យនៃបរិធានគំនិត។ គំនិតទូទៅគឺជាចម្លើយចំពោះសំណួរ៖ "តើដំណើរការអប់រំគួរត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងដូចម្តេច ដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលវិជ្ជមានបំផុត?" គំនិតទូទៅគឺជាចម្លើយចំពោះសំណួរ៖ "តើដំណើរការអប់រំគួរត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងដូចម្តេច ដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលវិជ្ជមានបំផុត?" នៅពេលបង្កើតផែនការ ចាំបាច់ត្រូវយកមកពិចារណា៖ នៅពេលបង្កើតផែនការ ចាំបាច់ត្រូវយកមកពិចារណា៖ សមិទ្ធិផលថ្មីៗក្នុងវិស័យសកម្មភាពនេះ សមិទ្ធិផលថ្មីៗក្នុងវិស័យសកម្មភាពនេះ បទពិសោធន៍របស់គ្រូផ្សេងទៀត បទពិសោធន៍គ្រូផ្សេងទៀត សមិទ្ធិផលថ្មីៗ ក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ សមិទ្ធិផលថ្មីៗក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ តម្រូវការទំនើបចំពោះការអប់រំបន្ថែម តម្រូវការទំនើបសម្រាប់ការអប់រំបន្ថែម

ទំព័រចំណងជើង ឈ្មោះស្ថាប័នអប់រំ ឈ្មោះស្ថាប័នអប់រំ ទីកន្លែង ពេលណា និងដោយអ្នកណា កម្មវិធីត្រូវបានពិនិត្យ (ទទួលយកសម្រាប់ការអនុវត្ត) ទីកន្លែងណា ពេលណា និងដោយអ្នកណា កម្មវិធីត្រូវបានពិនិត្យ (ទទួលយកសម្រាប់ការអនុវត្ត) ដោយអ្នកណា ពេលអនុម័តដោយអ្នកណា ពេលអនុម័ត ឈ្មោះកម្មវិធី ឈ្មោះកម្មវិធី អាយុកុមារដែលវាត្រូវបានរចនាឡើង កម្មវិធី អាយុកុមារដែលកម្មវិធីត្រូវបានរចនាឡើង រយៈពេលអនុវត្តកម្មវិធី រយៈពេលនៃការអនុវត្តកម្មវិធី ឈ្មោះ ទីតាំងអ្នកនិពន្ធ (s) នៃកម្មវិធី ឈ្មោះ ទីតាំងរបស់អ្នកនិពន្ធ (s) នៃកម្មវិធី ឈ្មោះទីក្រុង ទីកន្លែងដែលកម្មវិធីត្រូវបានអនុវត្ត ឆ្នាំនៃការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធី ឆ្នាំនៃការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធី

កំណត់សម្គាល់កម្មវិធី ការផ្តោតអារម្មណ៍ កម្មវិធីផ្តោតលើភាពថ្មីថ្មោង ភាពពាក់ព័ន្ធ ភាពថ្មីថ្មោងគរុកោសល្យ ភាពថ្មីថ្មោង ភាពពាក់ព័ន្ធ ភាពរហ័សរហួនគរុកោសល្យ គោលដៅ និងគោលបំណង គោលបំណង និងគោលបំណង លក្ខណៈពិសេសប្លែកពីកម្មវិធីដែលមានស្រាប់ លក្ខណៈពិសេសប្លែកពីកម្មវិធីដែលមានស្រាប់ផ្សេងទៀត អាយុរបស់កុមារ ចូលរួមក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីនេះ ដែលមានអាយុកុមារចូលរួម ក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីនេះ ពេលវេលាសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធី ពេលវេលាសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធី ទម្រង់ និងរបៀបនៃការបណ្តុះបណ្តាល ទម្រង់ និងរបៀបនៃការបណ្តុះបណ្តាល លទ្ធផលរំពឹងទុក និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់កំណត់លទ្ធផលរំពឹងទុក និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់កំណត់ពួកវា ទម្រង់សង្ខេបលទ្ធផលនៃ ទម្រង់នៃការអនុវត្តកម្មវិធី ទម្រង់សង្ខេបលទ្ធផលនៃកម្មវិធី

កម្មវិធីនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារមានទិសដៅដូចខាងក្រោម៖ កីឡាវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេស និងវប្បធម៌រូបវន្តបច្ចេកទេស និងកីឡា ទេសចរណ៍សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព និងប្រវត្តិសាស្រ្តក្នុងស្រុក បរិស្ថាន និងយោធា ជីវសាស្រ្តស្នេហាជាតិ សង្គម និងគរុកោសល្យ ការសិក្សាវប្បធម៌វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ គំនិត ខ្លឹមសារ និងប្រសិទ្ធភាពនៃកម្មវិធីភាគច្រើន។ អាស្រ័យលើទិសដៅដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ (លក្ខណៈនៃទិសដៅរបស់ Berezina, Buylova)

វប្បធម៌រាងកាយ និងការតម្រង់ទិសកីឡា ផ្តោតលើការកែលម្អរាងកាយរបស់កុមារ ណែនាំគាត់ឱ្យមានរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ ការបង្កើតវប្បធម៌សុខភាព តម្រូវការស្ថិរភាពសម្រាប់កីឡា ការអប់រំនៃទុនបម្រុងកីឡា។ វាត្រូវបានផ្តោតលើការកែលម្អរាងកាយរបស់កុមារ ណែនាំគាត់ឱ្យមានរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ ការបង្កើតវប្បធម៌សុខភាព តម្រូវការកីឡាជាលំដាប់ ការអប់រំនៃទុនបម្រុងកីឡា។ សកម្មភាពអប់រំក្នុងកីឡាផ្សេងៗ។ សកម្មភាពអប់រំក្នុងកីឡាផ្សេងៗ។ សមាគមកីឡា និងសុខភាព, ផ្នែក, ក្លឹប, សាលាកីឡា. សមាគមកីឡា និងសុខភាព ផ្នែក ក្លឹប សាលាកីឡា។

ការតំរង់ទិសសិល្បៈ និងសោភ័ណភាព គោលបំណងសំខាន់នៃកម្មវិធីបែបនេះគឺដើម្បីណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់សិល្បៈ អប់រំបុគ្គលិកលក្ខណៈប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត។ ការតំរង់ទិសវិជ្ជាជីវៈដំបូង និងការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯងរបស់កុមារ ធ្វើឱ្យសិស្សទទួលបានមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគត។ ការផ្ទេរបទពិសោធន៍ខាងវិញ្ញាណរបស់មនុស្សជាតិតាមរយៈសិល្បៈ ការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈ រួមចំណែកដល់ការស្ដារឡើងវិញនូវទំនាក់ទំនងរវាងជំនាន់។ ការតំរង់ទិសវិជ្ជាជីវៈដំបូង និងការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯងរបស់កុមារ ធ្វើឱ្យសិស្សទទួលបានមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគត។ ការផ្ទេរបទពិសោធន៍ខាងវិញ្ញាណរបស់មនុស្សជាតិតាមរយៈសិល្បៈ ការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈ រួមចំណែកដល់ការស្តារទំនាក់ទំនងរវាងជំនាន់

ការតំរង់ទិសប្រវត្តិសាស្ត្រទេសចរណ៍ និងតំបន់សហព័ន្ធ កម្មវិធីគោលដៅចលនាទេសចរណ៍និងរឿងព្រេងក្នុងស្រុករបស់និស្សិត "មាតុភូមិ" ។ កម្មវិធីគោលដៅសហព័ន្ធនៃចលនាទេសចរណ៍ និងទេសចរណ៍ក្នុងស្រុករបស់សិស្ស "បិតា" ។ ប្រវត្តិសាស្ត្រ និងវប្បធម៌នៃទឹកដីកំណើត ប្រទេស ស្នាដៃនៃអាវុធ និងជោគវាសនារបស់ជនរួមជាតិ ពង្សាវតារ ជាកម្មវត្ថុនៃចំណេះដឹងរបស់កុមារ ជាប្រភពនៃសង្គម ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន ការចិញ្ចឹមបីបាច់ស្នេហាជាតិនៃមាតុភូមិរបស់ពួកគេ។ ប្រវត្តិសាស្ត្រ និងវប្បធម៌នៃទឹកដីកំណើត ប្រទេស ស្នាដៃនៃអាវុធ និងជោគវាសនារបស់ជនរួមជាតិ ពង្សាវតារ ជាកម្មវត្ថុនៃចំណេះដឹងរបស់កុមារ ជាប្រភពនៃសង្គម ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន ការចិញ្ចឹមបីបាច់ស្នេហាជាតិនៃមាតុភូមិរបស់ពួកគេ។ សមាគមទេសចរណ៍ ស្ថានីយ៍សម្រាប់ភ្ញៀវទេសចរវ័យក្មេង មូលដ្ឋានទេសចរណ៍ មជ្ឈមណ្ឌល។ល។ សមាគមទេសចរណ៍ ស្ថានីយ៍សម្រាប់ភ្ញៀវទេសចរវ័យក្មេង មូលដ្ឋានទេសចរណ៍ មជ្ឈមណ្ឌល។ល។

ការតំរង់ទិសអេកូឡូស៊ី និងជីវសាស្រ្ត ការអភិវឌ្ឍន៍ចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារក្នុងការសិក្សា និងការការពារធម្មជាតិ ជីវវិទ្យា ភូមិសាស្ត្រ បរិស្ថានវិទ្យា និងវិទ្យាសាស្ត្រផែនដីដទៃទៀត គឺជាផ្នែកសំខាន់នៃការអប់រំបរិស្ថានជាបន្តបន្ទាប់។ ការអភិវឌ្ឍន៍ចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារក្នុងការសិក្សា និងការការពារធម្មជាតិ ជីវវិទ្យា ភូមិសាស្ត្រ បរិស្ថានវិទ្យា និងវិទ្យាសាស្ត្រផែនដីផ្សេងទៀត គឺជាផ្នែកសំខាន់នៃការអប់រំបរិស្ថានពេញមួយជីវិត។ ស្ថានីយ៍នៃអ្នកធម្មជាតិវ័យក្មេង មជ្ឈមណ្ឌលអេកូឡូស៊ី និងជីវសាស្រ្ត សមាគម។ ស្ថានីយ៍នៃអ្នកធម្មជាតិវ័យក្មេង មជ្ឈមណ្ឌលអេកូឡូស៊ី និងជីវសាស្រ្ត សមាគម។ វិធីនៃការរៀបចំសកម្មភាព៖ ដំណើរកំសាន្ត ការឡើងភ្នំ ការងារបរិស្ថាន សកម្មភាពអប់រំ និងការស្រាវជ្រាវផ្តោតលើការទាក់ទាញកុមារឱ្យចូលរួមក្នុងគម្រោងស្រាវជ្រាវទាំងអស់របស់រុស្ស៊ី និងអន្តរជាតិ ការប្រកួតប្រជែង សន្និសីទនៃការងារអប់រំ និងស្រាវជ្រាវ ធ្វើការស្រាវជ្រាវឯករាជ្យនៅតំបន់ជុំវិញកន្លែង។ លំនៅដ្ឋាន របៀបរៀបចំសកម្មភាព៖ ដំណើរកំសាន្ត ដើរលេង ការងារបរិស្ថាន សកម្មភាពអប់រំ និងស្រាវជ្រាវដែលមានគោលបំណងទាក់ទាញកុមារឱ្យចូលរួមក្នុងគម្រោងស្រាវជ្រាវទាំងអស់របស់រុស្ស៊ី និងអន្តរជាតិ ការប្រកួតប្រជែង សន្និសីទនៃការងារអប់រំ និងស្រាវជ្រាវ ធ្វើការស្រាវជ្រាវឯករាជ្យនៅតំបន់ជុំវិញកន្លែង។ នៃលំនៅដ្ឋាន

ការតំរង់ទិសសង្គម និងគរុកោសល្យ កម្មវិធីគឺផ្តោតលើការកែតម្រូវ និងការអភិវឌ្ឍនៃលក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គល ការទំនាក់ទំនង សមត្ថភាពបញ្ញារបស់សិស្ស ការអភិវឌ្ឍន៍គុណភាពភាពជាអ្នកដឹកនាំ ការរៀបចំការកម្សាន្តសង្គម ឱកាសដើម្បីសាកល្បងខ្លួនឯងក្នុងវិស័យផ្សេងៗ។ តួនាទីសង្គម, រួមចំណែកដល់ការបង្កើតមនសិការនៃខ្លួនឯង។ កម្មវិធីត្រូវបានផ្តោតទៅលើការកែសម្រួល និងការអភិវឌ្ឍនៃលក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គល ការទំនាក់ទំនង សមត្ថភាពបញ្ញារបស់សិស្ស ការអភិវឌ្ឍន៍គុណភាពភាពជាអ្នកដឹកនាំ ការរៀបចំការកំសាន្តសង្គម ឱកាសដើម្បីសាកល្បងខ្លួនឯងក្នុងតួនាទីសង្គមផ្សេងៗ និងរួមចំណែកដល់ ការបង្កើតមនសិការនៃខ្លួនឯង។ សិស្សបង្កើតប្រព័ន្ធនៃការលើកទឹកចិត្ត និងទិសដៅនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ សេចក្តីប្រាថ្នាសម្រាប់ចំណេះដឹងខ្លួនឯង និងការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង អារម្មណ៍នៃទំនួលខុសត្រូវសម្រាប់ជម្រើសរបស់ពួកគេចំពោះខ្លួនឯង និងសង្គម។ សិស្សបង្កើតប្រព័ន្ធនៃការលើកទឹកចិត្ត និងទិសដៅនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ សេចក្តីប្រាថ្នាសម្រាប់ចំណេះដឹងខ្លួនឯង និងការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង អារម្មណ៍នៃទំនួលខុសត្រូវសម្រាប់ជម្រើសរបស់ពួកគេចំពោះខ្លួនឯង និងសង្គម។

កម្មវិធីតម្រង់ទិសវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ កម្មវិធីតម្រង់ទិសនេះមានគោលបំណងបំពេញបន្ថែម និងធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅ កម្មវិធីសាលា. កម្មវិធីនៃការតំរង់ទិសនេះមានគោលបំណងបំពេញបន្ថែម និងធ្វើឱ្យកម្មវិធីសាលារៀនកាន់តែស៊ីជម្រៅ។ គោលបំណងគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សសាលានៅក្នុងមុខវិជ្ជានៃវដ្ដវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់សិស្ស ការចង់ដឹងចង់ឃើញ និងឯករាជ្យភាព។ គោលបំណងគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សសាលានៅក្នុងមុខវិជ្ជានៃវដ្ដវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់សិស្ស ការចង់ដឹងចង់ឃើញ និងឯករាជ្យភាព។ ("ការវិភាគគីមី", "រចនាសម្ព័ន្ធនៃសមាសធាតុសរីរាង្គ", "អ្នកគីមីវិទ្យាវ័យក្មេង", "ការដោះស្រាយបញ្ហាហ្សែន", "សរីរវិទ្យា", "កាយវិភាគសាស្ត្រនិងសរីរវិទ្យា", "មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃ Entomology" ។ល។) ("ការវិភាគគីមី", " រចនាសម្ព័ន្ធនៃសមាសធាតុសរីរាង្គ”, “អ្នកគីមីវិទ្យាវ័យក្មេង”, “ការដោះស្រាយបញ្ហាហ្សែន”, “សរីរវិទ្យា”, “កាយវិភាគវិទ្យា និងសរីរវិទ្យា”, “មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃធាតុគីមី” ។ល។)

កំណត់ចំណាំពន្យល់ គោលដៅគឺជាលទ្ធផលចុងក្រោយដ៏ល្អនៃសកម្មភាព ហើយគួរតែត្រូវបានបង្កើតតាមរបៀបដែលកម្រិតនៃសមិទ្ធិផលរបស់វាអាចត្រូវបានត្រួតពិនិត្យ។ គោលដៅគឺជាលទ្ធផលល្អបំផុតនៃសកម្មភាព វាគួរតែត្រូវបានបង្កើតតាមរបៀបដែលកម្រិតនៃសមិទ្ធិផលរបស់វាអាចត្រូវបានត្រួតពិនិត្យ។ នៅក្នុងកិច្ចការ មធ្យោបាយដើម្បីសម្រេចបាននូវលទ្ធផលគោលដៅដែលបានបញ្ជាក់ គួរតែអាចបែងចែកបាន។ នៅក្នុងកិច្ចការ មធ្យោបាយដើម្បីសម្រេចបាននូវលទ្ធផលគោលដៅដែលបានបញ្ជាក់ គួរតែអាចបែងចែកបាន។ គំនិតគរុកោសល្យ និងគោលការណ៍ណែនាំអ្នកចងក្រងកម្មវិធីក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។ គំនិតគរុកោសល្យ និងគោលការណ៍ណែនាំអ្នកចងក្រងកម្មវិធីក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។ រយៈពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីសម្រាប់អាយុអ្វីដែលវាត្រូវបានបម្រុងទុក។ រយៈពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីសម្រាប់អាយុអ្វីដែលវាត្រូវបានបម្រុងទុក។ ឆ្លុះបញ្ចាំងពីលក្ខណៈពិសេសនៃការធ្វើការជាមួយកុមារនៃ "ក្រុមហានិភ័យ" ជនពិការ អំណោយទាន។ល។

ផ្នែករងនៃកំណត់ចំណាំពន្យល់ - " សកម្មភាពសិក្សា» តើដំណើរការអប់រំត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងដូចម្តេចក្នុងអំឡុងពេលសិក្សាទាំងមូល? - តើដំណាក់កាលនៃការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងរបៀបដែលវាខុសគ្នានៅក្នុងខ្លឹមសារ និងអង្គការ។ - - របៀបនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានរៀបចំក្នុងកំឡុងឆ្នាំនីមួយៗ ឬដំណាក់កាលនៃការបណ្តុះបណ្តាល៖ ជាក្រុម (ប៉ុន្មានម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍ និងចំនួនមនុស្សនៅក្នុងវា) ឬជាបុគ្គល។ - - តើ​ថ្នាក់​ណា​ដែល​ត្រូវ​បាន​ប្រើ (ថ្នាក់​រៀន អនុវត្ត​នៅ​លើ​ដី វាល មន្ទីរពិសោធន៍ ។ល។); - - របៀប​ដែល​ថ្នាក់​បន្ថែម​ត្រូវ​បាន​រៀប​ចំ​, ប្រសិន​បើ​ពួក​គេ​មាន, បន្ទាប់​មក​ជាមួយ​នរណា​និង​របៀប​ដែល​ពួក​គេ​ត្រូវ​បាន​ធ្វើ, ហេតុ​អ្វី​បាន​ជា​ពួក​គេ​ត្រូវ​ការ); - - យោងតាមគោលការណ៍អ្វីដែលក្រុមសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើង - តាមអាយុដោយសមត្ថភាពឬការងារត្រូវបានអនុវត្តជាក្រុមដែលមានអាយុផ្សេងៗគ្នា (ក្នុងករណីចុងក្រោយវាចាំបាច់ដើម្បីបង្ហាញពីភាពត្រឹមត្រូវនៃតម្រូវការនៃអង្គការបែបនេះ);

ផ្នែករងនៃកំណត់ចំណាំពន្យល់ - "សកម្មភាពអប់រំ" តើវិធីសាស្រ្តនៃការងារអប់រំជាមួយកុមារមានលក្ខណៈពិសេសអ្វីខ្លះ? តើវិធីសាស្រ្តនៃការងារអប់រំជាមួយកុមារមានលក្ខណៈអ្វីខ្លះ? ខ្លឹមសារសំខាន់នៃដំណើរការអប់រំ និងសមហេតុផល កិច្ចការជាក់ស្តែង និងការច្នៃប្រឌិតដែលផ្តល់ជូនដល់កុមារ បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ និងវិធីសាស្រ្តអ្វីខ្លះត្រូវបានប្រើប្រាស់ (ការអប់រំពហុកម្រិត ការបណ្តុះបណ្តាលដែលពឹងផ្អែកខ្លាំង ការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍ ការងារគម្រោង។ល។) ខ្លឹមសារសំខាន់នៃការអប់រំ ដំណើរការ និងសមហេតុផល ការងារជាក់ស្តែង និងប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត បច្ចេកវិទ្យា និងវិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យបែបណាដែលត្រូវបានប្រើ (ការបណ្តុះបណ្តាលពហុកម្រិត ការបណ្តុះបណ្តាលដែលពឹងផ្អែកខ្លាំង ការអភិវឌ្ឍន៍ការបណ្តុះបណ្តាល ការងារតាមវិធីសាស្ត្រគម្រោង។ល។) ពិពណ៌នាអំពីការរៀបចំដំណើរការអប់រំ - ការអប់រំដែលកំពុងបន្ត ការងារកំពុងត្រូវបានធ្វើ (ជាក្រុម បុគ្គល) និងទម្រង់បែបណានៃការងារទ្រង់ទ្រាយធំដែលត្រូវបានប្រើ ពិពណ៌នាអំពីការរៀបចំនៃដំណើរការអប់រំ - តើការងារអប់រំដែលកំពុងដំណើរការប្រភេទណា (ជាក្រុម បុគ្គល) និងទម្រង់បែបណានៃការងារទ្រង់ទ្រាយធំដែលត្រូវបានប្រើ "សកម្មភាពអភិវឌ្ឍន៍" - ដើម្បីឆ្លុះបញ្ចាំងពីការអភិវឌ្ឍសក្តានុពលនៃសកម្មភាពអប់រំនិងអប់រំ "សកម្មភាពអភិវឌ្ឍន៍" - ឆ្លុះបញ្ចាំង zit ការអភិវឌ្ឍសក្តានុពលនៃសកម្មភាពអប់រំនិងអប់រំ

សមាសធាតុចាំបាច់នៃកំណត់ចំណាំពន្យល់ - "លទ្ធផលរំពឹងទុក" ផ្នែកនៃកម្មវិធីគួរតែមានការពិពណ៌នាអំពីកម្រិតនៃចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់កុមារដែលគាត់នឹងទទួលបានក្នុងការងារអប់រំ ក៏ដូចជាកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពរបស់គាត់។ និងប៉ារ៉ាម៉ែត្រសម្រាប់ការវាយតម្លៃការបង្កើតគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន។ ទន្ទឹមនឹងនេះ លទ្ធផលដែលរំពឹងទុកគួរតែត្រូវបានទាក់ទងជាមួយគោលដៅនៃកម្មវិធី ត្រូវតែពិតប្រាកដ និងអាចផ្ទៀងផ្ទាត់បាន។ ផ្នែកមួយនៃកម្មវិធីគួរតែមានការពិពណ៌នាអំពីកម្រិតនៃចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់កុមារដែលគាត់នឹងទទួលបានក្នុងដំណើរការអប់រំ ក៏ដូចជាកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពរបស់គាត់ និងប៉ារ៉ាម៉ែត្រសម្រាប់វាយតម្លៃការបង្កើតគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន។ ទន្ទឹមនឹងនេះ លទ្ធផលដែលរំពឹងទុកគួរតែត្រូវបានទាក់ទងជាមួយគោលដៅនៃកម្មវិធី ត្រូវតែពិតប្រាកដ និងអាចផ្ទៀងផ្ទាត់បាន។ វាជាការល្អប្រសិនបើលទ្ធផលត្រូវបានបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់សម្រាប់ឆ្នាំនីមួយៗ ឬដំណាក់កាលនៃការសិក្សា ហើយវិធីដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណពួកគេត្រូវបានពិពណ៌នា - ការធ្វើតេស្ត កិច្ចការសាកល្បង ការងារច្នៃប្រឌិត ថ្នាក់ឥណទាន ការសង្កេតគរុកោសល្យ។ល។ វាជាការល្អប្រសិនបើលទ្ធផលត្រូវបានបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់សម្រាប់ ជារៀងរាល់ឆ្នាំ ឬដំណាក់កាលនៃការសិក្សា និងវិធីដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណ - ការធ្វើតេស្ត កិច្ចការសាកល្បង ការងារច្នៃប្រឌិត ថ្នាក់ឥណទាន ការត្រួតពិនិត្យគរុកោសល្យ។ ការការពារគម្រោង ចាំបាច់ត្រូវបង្ហាញទម្រង់នៃការបូកសរុបលទ្ធផលនៃកម្មវិធី៖ ការតាំងពិព័រណ៍ ការប្រកួតប្រជែង របាយការណ៍ច្នៃប្រឌិត ការការពារគម្រោង

កម្មវិធីសិក្សា បញ្ជីនៃផ្នែក ប្រធានបទ បញ្ជីនៃផ្នែក ប្រធានបទ ចំនួនម៉ោងសម្រាប់ប្រធានបទនីមួយៗ បែងចែកជាទ្រឹស្តី និង ទស្សនៈជាក់ស្តែងថ្នាក់។ ចំនួនម៉ោងសម្រាប់ប្រធានបទនីមួយៗ បែងចែកជាថ្នាក់ទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត។ កុំច្រឡំជាមួយផែនការការងារតាមប្រតិទិនសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សាជាក់លាក់! កុំច្រឡំជាមួយផែនការការងារតាមប្រតិទិនសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សាជាក់លាក់! កម្មវិធីគឺជាឯកសារយុទ្ធសាស្ត្រ - ប្លុកមាតិកាសំខាន់នៃកម្មវិធី ("ប្រធានបទ") គួរតែត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញនៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សា។ កម្មវិធីគឺជាឯកសារយុទ្ធសាស្ត្រ - ប្លុកមាតិកាសំខាន់នៃកម្មវិធី ("ប្រធានបទ") គួរតែត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញនៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សា។

ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីបង្ហាញតាមរយៈ ការពិពណ៌នាខ្លីប្រធានបទ (ទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត) បង្ហាញតាមរយៈការពិពណ៌នាសង្ខេបនៃប្រធានបទ (ទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត) គ្រោងការណ៍ដែលអាចធ្វើបានសម្រាប់ការពិពណ៌នាអំពីប្រធានបទ ផ្នែក៖ គ្រោងការណ៍ដែលអាចធ្វើបានសម្រាប់ការពិពណ៌នាប្រធានបទ ផ្នែក៖ ផ្នែក។ ឈ្មោះផ្នែក។ ផ្នែក។ ឈ្មោះផ្នែក។ ស្បែក។ ចំណងជើងប្រធានបទ។ ស្បែក។ ចំណងជើងប្រធានបទ។ ទ្រឹស្ដី (គោលគំនិតទ្រឹស្តីជាមូលដ្ឋានដោយគ្មានការបកស្រាយលម្អិត និងការពិពណ៌នា)។ ទ្រឹស្ដី (គោលគំនិតទ្រឹស្តីជាមូលដ្ឋានដោយគ្មានការបកស្រាយលម្អិត និងការពិពណ៌នា)។ ការអនុវត្ត (មាតិកាប្រហាក់ប្រហែលនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់កុមារនៅលើ វគ្គ​បណ្ដុះបណ្ដាល) ការអនុវត្ត (មាតិកាប្រហាក់ប្រហែលនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់កុមារនៅក្នុងថ្នាក់រៀន) ។ អក្សរសាស្ត្រ (ប្រសិនបើមាន) ។ អក្សរសាស្ត្រ (ប្រសិនបើមាន) ។ ទីតាំងនៃមេរៀន (ប្រសិនបើមេរៀននៅក្រៅកន្លែង) ទីតាំងនៃមេរៀន (ប្រសិនបើមេរៀននៅក្រៅកន្លែង)

ការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តនៃកម្មវិធី ការផ្តល់ដំណើរការអប់រំត្រូវតែផ្តល់ជូន ប្រភេទផ្សេងៗផលិតផលវិធីសាស្រ្ត។ ការផ្តល់ដំណើរការអប់រំជាមួយនឹងប្រភេទផ្សេងៗនៃផលិតផលវិធីសាស្រ្តគួរតែត្រូវបានបង្ហាញ។ បង្ហាញជាបញ្ជី៖ បង្ហាញជាបញ្ជី៖ - ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តហ្គេម ការសន្ទនា ដំណើរកំសាន្ត ដំណើរកំសាន្ត ការប្រកួតប្រជែង សន្និសីទ។ល។ - ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តនៃហ្គេម ការសន្ទនា ការធ្វើដំណើរ ដំណើរកំសាន្ត ការប្រកួតប្រជែង សន្និសីទ។ល។ អនុសាសន៍សម្រាប់មន្ទីរពិសោធន៍និង ការងារជាក់ស្តែង; ស្តីពីការរៀបចំការពិសោធន៍ ឬពិសោធន៍។ល។ អនុសាសន៍សម្រាប់មន្ទីរពិសោធន៍និងការងារជាក់ស្តែង; ស្តីពីការរៀបចំការពិសោធន៍ ឬពិសោធន៍។ល។ ឯកសារ Didactic និងការបង្រៀន វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ។ ឯកសារ Didactic និងការបង្រៀន វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ។ ប្រសិនបើសកម្មភាពត្រូវបានអនុវត្តតាមវិធីសាស្រ្តរបស់អ្នកនិពន្ធ ដែលតម្រូវឱ្យមានការប្រើប្រាស់សៀវភៅណែនាំពិសេស នោះវាក៏ចាំបាច់ផងដែរក្នុងការផ្តល់នូវបញ្ជីនៃមាតិកានៃកញ្ចប់វិធីសាស្រ្តទាំងមូលជាមួយនឹងការចង្អុលបង្ហាញជាកាតព្វកិច្ចរបស់អ្នកនិពន្ធរបស់វា។ ប្រសិនបើសកម្មភាពត្រូវបានអនុវត្តតាមវិធីសាស្រ្តរបស់អ្នកនិពន្ធ ដែលតម្រូវឱ្យមានការប្រើប្រាស់សៀវភៅណែនាំពិសេស នោះវាក៏ចាំបាច់ផងដែរក្នុងការផ្តល់នូវបញ្ជីនៃមាតិកានៃកញ្ចប់វិធីសាស្រ្តទាំងមូលជាមួយនឹងការចង្អុលបង្ហាញជាកាតព្វកិច្ចរបស់អ្នកនិពន្ធរបស់វា។

N.A. Mukhamedyarova

បទប្បញ្ញត្តិច្បាប់នៃការផ្តល់ការអប់រំបន្ថែម

កុមារនៅប្រទេសរុស្ស៊ី

អត្ថបទបង្ហាញពីលទ្ធផលនៃការវិភាគនៃក្របខ័ណ្ឌនីតិប្បញ្ញត្តិនិងបទប្បញ្ញត្តិសម្រាប់ការផ្តល់ការអប់រំបន្ថែមដល់កុមារនៅក្នុង 83 អង្គភាពធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ ការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃឯកសារត្រូវបានអនុវត្តលើមូលដ្ឋាននៃក្រុមពីរនៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនិងសូចនាករដែលបានបង្កើតឡើង: លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការជ្រើសរើសមូលដ្ឋានបច្ចុប្បន្ននិងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវិភាគរបស់វា។ បញ្ហានៃនីតិប្បញ្ញត្តិ និងច្បាប់ បទប្បញ្ញត្តិច្បាប់ក្នុងវិស័យផ្តល់ការអប់រំបន្ថែមដល់កុមារនៅក្នុងអង្គភាពដែលមានធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

ពាក្យគន្លឹះ៖ ក្របខ័ណ្ឌច្បាប់ និងបទប្បញ្ញត្តិ ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ ឯកសារតំបន់ និងក្រុង ឯកសាររដ្ឋបាល។

N.A. Mukhamedyarova

បទប្បញ្ញត្តិច្បាប់ធម្មតានៃការផ្តល់ការអប់រំបន្ថែមរបស់កុមារនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី

ឯកសារនេះបង្ហាញពីលទ្ធផលនៃការវិភាគនៃក្របខ័ណ្ឌនីតិប្បញ្ញត្តិ និងបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការផ្តល់ការអប់រំបន្ថែមដល់កុមារនៅក្នុងតំបន់ចំនួន 83 នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ ការរៀបចំប្រព័ន្ធឯកសារដែលធ្វើឡើងដោយក្រុមទាំងពីរបានបង្កើតលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ និងសូចនាករ៖ លក្ខខណ្ឌជ្រើសរើសមូលដ្ឋានទិន្នន័យជាក់ស្តែង និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ ការវិភាគបញ្ហានៃក្របខ័ណ្ឌច្បាប់ និងបទប្បញ្ញត្តិក្នុងវិស័យផ្តល់ការអប់រំបន្ថែមរបស់កុមារនៅក្នុងតំបន់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីត្រូវបានបង្ហាញ។

ពាក្យគន្លឹះ៖ ក្របខ័ណ្ឌច្បាប់ និងបទប្បញ្ញត្តិ ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែមរបស់កុមារ ឯកសារតំបន់ និងក្រុង ឯកសាររដ្ឋបាល។

ការគាំទ្រផ្នែកច្បាប់នៃប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែមគឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ដំណើរការ និងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពរបស់វា។ ក្នុងន័យនេះ ក្របខ័ណ្ឌនីតិប្បញ្ញត្តិ និងនិយតកម្មដែលគ្រប់គ្រងលើវិស័យនៃការអប់រំបន្ថែមរបស់កុមារ មិនត្រឹមតែនៅកម្រិតសហព័ន្ធប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងនៅកម្រិតនៃអង្គភាពធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីផងដែរ ដែលមានសារៈសំខាន់ជាពិសេស។ វាមានសារៈសំខាន់ដែលបទប្បញ្ញត្តិ និងក្របខ័ណ្ឌច្បាប់ក្នុងតំបន់ និងក្រុង រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍវិស័យអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ និងមិនបង្កើតការរឹតបន្តឹង ការលំបាក និងបញ្ហា។ ក្នុងន័យនេះ ចំណាប់អារម្មណ៍ខាងវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែងនៃការសិក្សារបស់យើងគឺសំដៅលើការដោះស្រាយ ភាពផ្ទុយគ្នាដែលមានស្រាប់៖ រវាងការកំណត់យុទ្ធសាស្ត្រ ប្រព័ន្ធទំនើបការអប់រំបន្ថែមរបស់កុមារលើការអភិវឌ្ឍន៍ក្របខ័ណ្ឌច្បាប់ និងបទប្បញ្ញត្តិរបស់ខ្លួន និងកង្វះយន្តការបង្រួបបង្រួមសម្រាប់ការវិភាគក្របខ័ណ្ឌនេះ; រវាងសក្ដានុពលខ្ពស់នៃក្របខ័ណ្ឌនីតិប្បញ្ញត្តិ និងបទប្បញ្ញត្តិដែលរួមចំណែកដល់ការកែលម្អប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ និងកង្វះការយល់ដឹងរបស់អ្នកឯកទេសក្នុងវិស័យនេះអំពីឧទាហរណ៍ដ៏ល្អបំផុតនៃឯកសារបទប្បញ្ញត្តិ។

មូលដ្ឋានវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការវិភាគនៃក្របខ័ណ្ឌច្បាប់ និងបទប្បញ្ញត្តិត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយបទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗនៃវិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធ និងរួមបញ្ចូលគ្នា។ នៅក្នុងបរិបទនៃវិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធ

វិសាលភាពនៃការអប់រំបន្ថែមរបស់កុមារត្រូវបានកំណត់ថាជាប្រព័ន្ធគរុកោសល្យសង្គមពហុមុខងារ និងពហុកម្រិតស្មុគស្មាញនៃប្រភេទបើកចំហ។ ហេតុដូច្នេះហើយបទប្បញ្ញត្តិនីតិបញ្ញត្តិនិងបទប្បញ្ញត្តិរបស់ខ្លួនដែលមានកម្រិតផងដែរមានឋានានុក្រមនិងសមាសធាតុឯករាជ្យវាជាការសំខាន់ក្នុងការពិចារណាមិននៅឯកោទេប៉ុន្តែនៅក្នុងទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេ។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យយើងកំណត់អត្តសញ្ញាណមិនត្រឹមតែលក្ខណៈប្រព័ន្ធទូទៅប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងលក្ខណៈគុណភាពនៃក្របខ័ណ្ឌបទប្បញ្ញត្តិទំនើបផងដែរ ដើម្បីកំណត់គោលបំណងមុខងារ និងតួនាទីនៅក្នុងប្រព័ន្ធ។ នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នា ការវិភាគបានធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីកសាងទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មនៃធាតុផ្សេងគ្នានៃការវិភាគ: កម្រិតនៃក្របខ័ណ្ឌនីតិប្បញ្ញត្តិ និងបទប្បញ្ញត្តិ (តំបន់, តំបន់, ក្រុង); ប្រភេទនៃឯកសារ (ច្បាប់, បញ្ជា, បញ្ជា។ ល។ ); ប្រភពបង្កើតច្បាប់ (រដ្ឋាភិបាលតំបន់ មន្ទីរ សាលាក្រុង។ល។)។ វិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នាធានានូវភាពត្រឹមត្រូវនៃដំណើរការវិភាគ និងលទ្ធផលរបស់វា ព្រោះវាផ្តោតលើការសិក្សាដ៏ទូលំទូលាយនៃវត្ថុ និងភាពពេញលេញនៃខ្លឹមសាររបស់វា។

ការវិភាគនៃក្របខ័ណ្ឌច្បាប់ និងនិយតកម្មសម្រាប់ការផ្តល់ការអប់រំបន្ថែមដល់កុមារត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុង 83 ស្ថាប័ននៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ វាគួរតែត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ថាចំណាប់អារម្មណ៍វិទ្យាសាស្រ្តសម្រាប់ការវិភាគរបស់យើងត្រូវបានតំណាងដោយទូទៅទាំងពីរ,

© Mukhamedyarova N.A., 2013

បទប្បញ្ញត្តិទូលំទូលាយ ឯកសារច្បាប់ថ្នាក់តំបន់ និងក្រុង ធ្វើនិយតកម្មគ្រប់កម្រិតនៃប្រព័ន្ធអប់រំ និងមានព័ត៌មាននៅខាងក្នុងឯកសារទាក់ទងនឹងការអប់រំបន្ថែមរបស់កុមារ ក៏ដូចជាឯកសារឯកជនដែលទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារនៅក្នុងស្ថាប័នដែលមានធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

ការជ្រើសរើសឯកសារត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈប្រភពនៃព័ត៌មានដែលបានបង្ហាញពីអង្គភាពធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ គោលបំណងនៃការជ្រើសរើសគឺដើម្បីចងក្រងបញ្ជីឯកសារសម្រាប់ការវិភាគជាបន្តបន្ទាប់ ដូច្នេះវាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការស្វែងរកតំណាង និងសរសេរបានល្អ ទាក់ទងនឹងបច្ចេកទេសច្បាប់។ បទប្បញ្ញត្តិ. ក្នុងន័យនេះ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យខាងក្រៅសម្រាប់ការជ្រើសរើសឯកសារត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ដំណាក់កាលនេះ៖ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការអនុលោមតាមច្បាប់របស់ឯកសារ និង បទប្បញ្ញត្តិច្បាប់កំណត់នៅក្នុងសកម្មភាពរបស់សហព័ន្ធ គ្រប់គ្រងការបង្កើតច្បាប់; លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យពាក់ព័ន្ធឯកសារ; លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យរចនាសម្ព័ន្ធ។

ដោយផ្អែកលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទាំងនេះ សកម្មភាពនីតិប្បញ្ញត្តិ និងនិយតកម្មចំនួន 103 នៃអង្គភាពធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី និងក្រុងត្រូវបានជ្រើសរើសលើបញ្ហានៃការផ្តល់ការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ រួមទាំងឯកសារចំនួន 65 នៃកម្រិតតំបន់ (តំបន់ សាធារណរដ្ឋ) និងឯកសារចំនួន 38 នៃកម្រិត។ នៃក្រុង។

ការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃឯកសារដែលបានជ្រើសរើសសម្រាប់ការវិភាគបានអនុញ្ញាតឱ្យយើងបញ្ជាក់ថាបទប្បញ្ញត្តិផ្លូវច្បាប់នៃប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារនៅក្នុងស្ថាប័នដែលមានធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីត្រូវបានអនុវត្តជាចម្បងតាមរយៈឯកសាររដ្ឋបាល (ច្បាប់តំបន់នៃតំបន់។ សភានីតិបញ្ញត្តិទីក្រុង និង ឌូម៉ាក្នុងតំបន់អង្គភាពធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី) ក្រឹត្យរបស់ប្រធានសាធារណៈរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី បទបញ្ជារបស់អាជ្ញាធរអប់រំថ្នាក់តំបន់ និងក្រុង និងឧបសម្ព័ន្ធចំពោះពួកគេ សេចក្តីសម្រេចរបស់អភិបាលក្រុង និងអភិបាលក្រុងនៃអង្គភាពធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី អាជ្ញាធរអប់រំ។ រដ្ឋាភិបាលក្នុងតំបន់, បញ្ជារបស់រដ្ឋាភិបាលនិង ស្ថាប័នក្នុងតំបន់ការគ្រប់គ្រងការអប់រំ ការសម្រេចចិត្តនៃទីក្រុង dumas នៃមុខវិជ្ជានៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

ភាពប្លែកនៃបទប្បញ្ញត្តិតាមរយៈឯកសាររដ្ឋបាលគឺដើម្បីជួយដល់ស្ថាប័នគ្រប់គ្រងគ្រប់គ្រង និងសម្របសម្រួលសកម្មភាព ធានានូវការអនុវត្តភារកិច្ចដែលបានប្រគល់ឱ្យ និងទទួលបានឥទ្ធិពលអតិបរមាពីការសម្រេចចិត្តផ្នែកច្បាប់ និងបទប្បញ្ញត្តិរបស់ខ្លួន។ ក្នុងន័យផ្លូវច្បាប់ អ្នកគ្រប់គ្រង

ឯកសារ nye សំដៅទៅលើសកម្មភាពផ្លូវច្បាប់៖ ពួកគេទទួលបានការបញ្ចេញមតិនៃការណែនាំដែលមានសិទ្ធិស្របច្បាប់ជាក់លាក់នៃមុខវិជ្ជានៃការគ្រប់គ្រង។ ភាពជាក់លាក់នៃវេជ្ជបញ្ជាបែបនេះត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការពិតដែលថាដោយមានជំនួយពី ឯកសាររដ្ឋបាលមានទំនាក់ទំនងរដ្ឋបាល-ច្បាប់ជាក់លាក់នៅក្នុងវិស័យគ្រប់គ្រង។ ពួកគេត្រូវបានបញ្ជូនទៅស្ថាប័នជាក់លាក់ ឯកតារចនាសម្ព័ន្ធ, មន្ត្រីឬកម្មករ។

ដូចនេះ គេអាចសន្និដ្ឋានបានថា តំបន់ និង អាជ្ញាធរក្រុងអាជ្ញាធរអប់រំយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀតចំពោះបទប្បញ្ញត្តិនៃបញ្ហាជាក់លាក់នៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ។

ដើម្បីវិភាគក្របខ័ណ្ឌនីតិប្បញ្ញត្តិ និងបទប្បញ្ញត្តិសម្រាប់ការផ្តល់ការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារនៅក្នុងស្ថាប័នដែលមានធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការវិភាគគុណភាព និងសូចនាករសម្រាប់ពួកគេដែលបានបង្ហាញខាងក្រោមត្រូវបានអនុវត្ត។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យគោលដៅអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់៖ ការអនុលោមតាមគោលដៅនៃឯកសារក្នុងតំបន់ជាមួយនឹងវិស័យអាទិភាពនៃក្របខ័ណ្ឌច្បាប់ និងបទប្បញ្ញត្តិនៃកម្រិតសហព័ន្ធ។ លំដាប់រដ្ឋប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ; ការអនុលោមតាមគោលដៅនៃឯកសារក្នុងតំបន់ជាមួយនឹងតម្រូវការនៃប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែមនៅលើផ្នែកនៃអតិថិជន; ការតំរង់ទិសសម្រាប់គោលបំណងនៃឯកសារទៅនឹងលទ្ធផលចុងក្រោយជាក់លាក់នៃការអប់រំបន្ថែមរបស់កុមារទាក់ទងនឹងពេលវេលានិងពេលវេលានៃសមិទ្ធិផល។

គោលដៅសំខាន់នៃឯកសារនីតិប្បញ្ញត្តិ និងនិយតកម្មដែលបានសិក្សាស្តីពីការផ្តល់ការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារនៅក្នុងស្ថាប័នដែលមានធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីមានទម្រង់ទូទៅដូចខាងក្រោមៈ

ដើម្បីបង្កើនតួនាទីរបស់ស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមក្នុងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា និងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតរបស់បុគ្គលក្នុងតំបន់។

ការធានាសុវត្ថិភាពផ្នែកច្បាប់ និង ការការពារសង្គមកុមារនៅក្នុងមុខវិជ្ជានៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី; បង្កើតការគាំទ្រផ្នែកច្បាប់សម្រាប់ការអនុវត្តគោលនយោបាយអប់រំរបស់រដ្ឋជាផលប្រយោជន៍របស់កុមារ។

គ្រប់គ្រងការផ្តល់ សេវា​សាធារណៈ"ការអប់រំបន្ថែមរបស់កុមារ";

អនុវត្តសិទ្ធិរបស់កុមារក្នុងការទទួលបានការអប់រំបន្ថែម បង្កើតឯកសណ្ឋានក្នុងការទទួលយកប្រជាពលរដ្ឋទៅកាន់ស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ។

ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពខ្លឹមសារនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ;

ដើម្បីបង្កើនគុណភាព និងលទ្ធភាពទទួលបានការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ; អនុម័តបញ្ជីសូចនាករគុណភាពនៃសេវាកម្មអប់រំបន្ថែម។ បង្កើតយន្តការសម្រាប់ការបង្កើត តម្រូវការបទប្បញ្ញត្តិដើម្បីអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងគុណភាពសម្រាប់សេវាអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ។

អភិវឌ្ឍសក្តានុពលច្នៃប្រឌិត និងកែលម្អគុណវុឌ្ឍិវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន;

អនុវត្តជាសាធារណៈ និង ការគាំទ្រសាធារណៈការអភិវឌ្ឍនៃអំណោយទានរបស់កុមារនៅលើទឹកដីនៃប្រធានបទនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី;

លើកទឹកចិត្តកុមារដែលសម្រេចបាននូវសមិទ្ធិផលសំខាន់ៗក្នុងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពបញ្ញា, ការច្នៃប្រឌិត, សង្គម, កីឡា; ដើម្បីណែនាំ និងបង្កើតដំណើរការប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ។

ចាត់វិធានការដើម្បីអភិវឌ្ឍទម្រង់ផ្សេងៗនៃបណ្តាញក្នុងការអប់រំ។

បង្កើត លក្ខខណ្ឌសុខស្រួលសម្រាប់អ្នកចូលរួមនៅក្នុងទំនាក់ទំនងដែលកើតឡើងពីអង្គការនៃការអប់រំបន្ថែមនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំទូទៅដែលមានទីតាំងនៅលើទឹកដីនៃស្ថាប័នដែលមានធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី;

កំណត់ស្តង់ដារថវិកា ស្ថាប័នក្រុងការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ;

បង្កើតទំហំ និងលក្ខខណ្ឌនៃប្រាក់ឈ្នួលសម្រាប់និយោជិតនៃប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ;

បង្កើតចំនួនទឹកប្រាក់និងនីតិវិធីសម្រាប់ការបង់ថ្លៃឪពុកម្តាយសម្រាប់ការអប់រំរបស់កុមារនៅក្នុងស្ថាប័ននៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ;

បង្កើតបញ្ជីនៃប្រភេទប្រជាជនដែលមានសិទ្ធិក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃថ្លៃសិក្សាសម្រាប់កុមារ។ល។

គោលដៅដែលមានចែងក្នុងឯកសារមានភាពចម្រុះ ដែលប៉ះពាល់ដល់ផ្នែកសំខាន់ៗទាំងអស់នៃប្រព័ន្ធអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ។ ម្ខាង, ឯកសារក្នុងតំបន់អមដំណើរ និងធានាការអនុវត្តគោលដៅ ច្បាប់សហព័ន្ធធ្វើនិយតកម្មតំបន់នេះដូចជា៖ ការធានានូវភាពអាចរកបាន និងការមិនគិតថ្លៃនៃការអប់រំបន្ថែម (គោលលទ្ធិជាតិនៃការអប់រំនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ីសម្រាប់រយៈពេលរហូតដល់ឆ្នាំ 2025); ការបន្តនិងភាពល្អឥតខ្ចោះ

ខ្លឹមសារនៃការអប់រំបន្ថែម ការណែនាំអំពីគំរូច្នៃប្រឌិតនៃការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍ (កម្មវិធីគោលដៅសហព័ន្ធសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំសម្រាប់ឆ្នាំ ២០១១-២០១៥); ការកសាងប្រព័ន្ធទូលំទូលាយនៃការស្វែងរក ការគាំទ្រ និងអមដំណើរកុមារដែលមានទេពកោសល្យ (គោលគំនិតរបស់រុស្ស៊ី ប្រព័ន្ធជាតិកំណត់និងអភិវឌ្ឍទេពកោសល្យវ័យក្មេង); ការផ្លាស់ប្តូរតួនាទី និងសារៈសំខាន់នៃការអប់រំបន្ថែមនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ (ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ) ។ល។

ម៉្យាងវិញទៀត ការវិភាគឯកសារតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យគោលដៅបានបង្ហាញឱ្យឃើញនូវលក្ខណៈពិសេសខាងក្រោមនៃបទប្បញ្ញត្តិផ្លូវច្បាប់ក្នុងតំបន់ជាភាពជាក់ស្តែង។ សកម្មភាពភាគច្រើនមានការណែនាំ វិធានការ បញ្ជីសកម្មភាព លំដាប់នៃសកម្មភាពដែលមានគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់នៃការផ្តល់ការអប់រំបន្ថែមដែលមាននៅក្នុងអង្គភាពធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ផងដែរអំពីភាពស្រដៀងគ្នានិងភាពស្រដៀងគ្នានៃបញ្ហានៅគ្រប់តំបន់។

ការវិភាគឯកសារដោយផ្អែកលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលមានអត្ថន័យធ្វើឱ្យវាអាចវាយតម្លៃកម្រិតនៃខ្លឹមសារ និងការរៀបចំតំបន់ និង ប្រព័ន្ធក្រុងការអប់រំបន្ថែមរបស់កុមារនៅក្នុងស្ថាប័នដែលមានធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីដែលឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌច្បាប់និងបទប្បញ្ញត្តិរបស់ពួកគេ។ រួមទាំង: កម្រិតនៃការបន្តនៃមាតិកានៃការអប់រំបន្ថែម (ភាពចម្រុះ, ការលេចឡើងនៃទម្រង់ថ្មី, តំបន់នៃសកម្មភាព); តម្រូវការសម្រាប់ទម្រង់ និងទិសដៅជាក់លាក់នៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ ដំណើរការច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងការអប់រំបន្ថែម។

រាល់ឯកសារនីតិប្បញ្ញត្តិដែលបានបង្ហាញគឺមានភាពចម្រុះណាស់នៅក្នុងខ្លឹមសាររបស់ពួកគេ ប៉ុន្តែពួកវាអាចត្រូវបានបញ្ចូលគ្នាទៅក្នុងក្រុមប្រធានបទដែលមានគោលបំណងគ្រប់គ្រង និងអភិវឌ្ឍការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ។ ក្នុងចំណោមក្រុមដែលធ្វើម្តងទៀតជាញឹកញាប់បំផុតនៃឯកសារអប់រំ អ្នកដឹកនាំគឺជាអ្នកដែលប្រកាសពីភាពអាចរកបានទូទៅនៃការអប់រំបន្ថែមមិនត្រឹមតែនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានកម្រិតនៃការអប់រំទូទៅ និងវិជ្ជាជីវៈផងដែរ។ ឯកសារនៃស្ថាប័នដែលមានធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីក៏និយាយអំពីសារៈសំខាន់ និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃការអប់រំបន្ថែមលើផ្នែកវប្បធម៌ និងកីឡា ដោយផ្តល់ឱ្យកុមារនូវឱកាសក្នុងការជ្រើសរើសសេវាកម្មទាក់ទងនឹងការច្នៃប្រឌិតផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេស ការបណ្តុះបណ្តាលកីឡា និងវិស័យអប់រំផ្សេងៗទៀត។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការវិភាគឯកសារបទប្បញ្ញត្តិ និន្នាការមួយត្រូវបានបង្ហាញសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ស្ថាប័នពហុទិសដៅសម្រាប់ការអប់រំបន្ថែមរបស់កុមារ (សាលាតន្ត្រី និងសិល្បៈ សាលាសិល្បៈ ផ្ទះសិល្បៈកុមារ ស្ថានីយ៍សម្រាប់អ្នកបច្ចេកទេសវ័យក្មេង អ្នកធម្មជាតិវ័យក្មេង ក្លឹបសម្រាប់អ្នកទេសចរវ័យក្មេង និងផ្សេងៗទៀត។ ស្ថាប័នដែលមានអាជ្ញាប័ណ្ណសមស្រប) ដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យបង្កើតជម្រើសផ្សេងៗនៃអតិថិជនសង្គម។

ឯកសារដ៏ល្អបំផុតឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពចម្រុះនៃខ្លឹមសារនៃស្ថាប័នដែលអនុវត្តការអប់រំបន្ថែម កម្មវិធីអប់រំ និងបច្ចេកវិទ្យាច្នៃប្រឌិត។ ដោយផ្អែកលើការវិភាគនៃខ្លឹមសារនៃឯកសារ វាអាចត្រូវបានគេមើលឃើញថា រដ្ឋបាលក្នុងតំបន់ផ្តល់ឱកាសសម្រាប់ការអប់រំបន្ថែមដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណកុមារដែលមានអំណោយទានតាមរយៈការចូលរួមក្នុងការប្រកួត ពិធីបុណ្យ អូឡាំពិក ការប្រកួតកីឡា ការស្រាវជ្រាវ។ល។

ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃប្រព័ន្ធអប់រំបន្ថែម យន្តការមួយអាច និងគួរត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលបង្រួបបង្រួមកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងផ្សេងៗ រចនាសម្ព័ន្ធរដ្ឋចូលរួមក្នុងការការពារសិទ្ធិកុមារ។ ជំហានដ៏សំខាន់មួយរបស់អាជ្ញាធរក្នុងតំបន់ឆ្ពោះទៅរកការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំបន្ថែម គឺការបង្កើតឯកសារច្បាប់បែបនេះ ដែលនឹងប្រកាសសិទ្ធិក្នុងការ ការគាំទ្រសង្គមនិស្សិតក្នុងវិស័យអប់រំបន្ថែម។

ដូច្នេះ ដោយផ្អែកលើខ្លឹមសារនៃច្បាប់ក្នុងវិស័យអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ យើងអាចសន្និដ្ឋានបានថា លក្ខណៈជាមូលដ្ឋាននៃការផ្តល់ការអប់រំប្រភេទនេះត្រូវបានរក្សាទុក និងការគាំទ្រដោយអាជ្ញាធរក្នុងតំបន់។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ហេតុផលសម្រាប់ការពេញចិត្ត ស្ថានភាពសិល្បៈមិនមានខ្លឹមសារនៃច្បាប់បទដ្ឋានទេ។

ការវិភាគឯកសារយោងទៅតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការផ្តល់លក្ខខណ្ឌត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈសំណុំនៃសូចនាករដូចខាងក្រោម: ភាពល្អិតល្អន់នៃក្រុមនៃលក្ខខណ្ឌនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌបទប្បញ្ញត្តិ; អាទិភាពនៃលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់; ភាពអាចរកបាននៃយន្តការបទប្បញ្ញត្តិសម្រាប់ការអនុវត្តលក្ខខណ្ឌ។

ការយកចិត្តទុកដាក់ជាចម្បងនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនីតិប្បញ្ញត្តិនិងនិយតកម្មនៃស្ថាប័នដែលមានធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីត្រូវបានបង់ចំពោះបញ្ហាហិរញ្ញវត្ថុនិងបុគ្គលិកនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ។

ឧទាហរណ៍ដ៏ល្អបំផុតនៃឯកសារបទប្បញ្ញត្តិ និងច្បាប់គឺជាយន្តការនៃហិរញ្ញប្បទាន

ការអប់រំបន្ថែមនៅក្នុង ទិដ្ឋភាពខាងក្រោម:

ការផ្តល់ហិរញ្ញប្បទានដោយផ្អែកលើអនុផ្នែកពីថវិកាក្នុងតំបន់;

ការផ្តល់ហិរញ្ញប្បទានដោយផ្អែកលើស្ថាប័នអភិវឌ្ឍន៍ អំណាចរដ្ឋថវិកា ការកំណត់ពន្ធសម្រាប់ការផ្តល់ហិរញ្ញប្បទានសម្រាប់មនុស្សម្នាក់;

ផ្អែកលើការគណនា ថ្លៃដើមស្តង់ដារសម្រាប់ការផ្តល់សេវា។ល។

ច្បាប់ បញ្ជា និងដំណោះស្រាយរបស់អាជ្ញាធរក្នុងតំបន់អនុញ្ញាតឱ្យស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារទាក់ទាញ បន្ថែមពីលើថវិកា ប្រភពថវិកាផ្សេងទៀត។ ប្រភពទាំងនេះគឺ៖ អង្គការនៃសេវាកម្មអប់រំដែលបានបង់បន្ថែម ការបរិច្ចាគដោយស្ម័គ្រចិត្ត ការឧបត្ថម្ភ។

តាមទស្សនៈនៃការបង្កើតច្បាប់ក្នុងវិស័យអប់រំបន្ថែម គោលការណ៍បុគ្គលិកគឺត្រូវការជាចាំបាច់។ ឯកសារដែលបានវិភាគបានកត់សម្គាល់នូវបទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗដូចខាងក្រោមនៃគោលនយោបាយបុគ្គលិកនៅក្នុងតំបន់នេះ៖

ឱកាសដើម្បីកែលម្អគុណវុឌ្ឍិរបស់គ្រូបង្រៀននៃការអប់រំបន្ថែម;

ការផ្តល់ ប្រាក់ឈ្នួលកំណត់ដោយសមត្ថភាព បទពិសោធន៍ ទំនួលខុសត្រូវ;

ការបង្កើតប្រព័ន្ធនៃរង្វាន់សម្រាប់គ្រូល្អបំផុតនៃការអប់រំបន្ថែម;

ការរៀបចំការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៃការអប់រំបន្ថែម។

ដូច្នេះការវិភាគឯកសារច្បាប់ពីទស្សនៈនៃលក្ខខណ្ឌដែលបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ភាពអាចរកបាននៃការអប់រំបន្ថែមបង្ហាញថាច្បាប់នៅក្នុងតំបន់នេះស្ថិតនៅក្នុងដំណាក់កាលអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។

ការវិភាគឯកសារយោងទៅតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការអនុវត្តត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈសំណុំនៃសូចនាករដូចខាងក្រោម: វត្តមាននៅក្នុងឯកសារនៃការពិពណ៌នាអំពីលទ្ធផលរំពឹងទុក; ការអនុលោមតាមលទ្ធផលរំពឹងទុកជាមួយនឹងគោលដៅដែលបានចែង; ទម្រង់ផ្សេងៗគ្នាសម្រាប់បង្ហាញលទ្ធផល; វត្តមានរបស់មិនមែនគ្រាន់តែជាសេចក្តីថ្លែងការណ៍នៃលទ្ធផលដែលទទួលបាននោះទេ ប៉ុន្តែជាការសន្និដ្ឋាន និងការបង្ហាញពីការរំពឹងទុកនាពេលអនាគត។

ឯកសារច្បាប់ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីលទ្ធផលនៃការផ្តល់សេវាអប់រំបន្ថែមអាចត្រូវបានបង្ហាញជាទម្រង់នៃក្រុមដែលមានទំនាក់ទំនងគ្នាយ៉ាងសមហេតុផល។ ក្រុមទីមួយនៃឯកសារឆ្លុះបញ្ចាំងពីយន្តការរួមសម្រាប់ការវាយតម្លៃគុណភាពនៃសេវាកម្មអប់រំបន្ថែម ដែលបង្កើតឡើងនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃបទប្បញ្ញត្តិសំណង់។

យន្តការបែបនេះ។ ក្រុមទីពីរនៃឯកសារមានគោលបំណងបង្កើតលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ និងសូចនាករនៃគុណភាពនៃសេវាកម្មដែលផ្តល់ដោយស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ។ ក្រុមទីបីនៃឯកសារឆ្លុះបញ្ចាំងពីស្តង់ដារគុណភាពសម្រាប់ការផ្តល់សេវាអប់រំបន្ថែម ដែលកំណត់នូវតម្រូវការដ៏ទូលំទូលាយសម្រាប់ធាតុទាំងអស់នៃការផ្តល់ការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារនៅក្នុងស្ថាប័ន។ ប្រភេទផ្សេងគ្នា. ក្រុមទីបួនបង្ហាញពីលទ្ធផលនៃការងាររបស់ស្ថាប័នអប់រំបន្ថែម ការអប់រំបន្ថែមរបស់កុមារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំទូទៅ លទ្ធផលនៃការប្រកួតប្រជែង កម្មវិធី លទ្ធផលត្រួតពិនិត្យ។

ការវិភាគនៃឯកសារខាងលើអនុញ្ញាតឱ្យយើងបញ្ជាក់ពីការផ្តោតអារម្មណ៍នៃក្របខ័ណ្ឌច្បាប់បទប្បញ្ញត្តិបច្ចុប្បន្ននៃតំបន់នានាលើការសម្រេចបាននូវកម្រិតថ្មីនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ លើអាទិភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់ ជាជាង។ ជាងមុខងារមានស្ថេរភាព។

ការសិក្សាឯកសារនីតិបញ្ញត្តិបានបង្ហាញពីបញ្ហាដូចខាងក្រោមនៅក្នុង បទប្បញ្ញត្តិច្បាប់ការអប់រំបន្ថែមរបស់កុមារលើមុខវិជ្ជានៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី៖

1. អវត្ដមាននៃឯកសារទូលំទូលាយដែលនឹងរួមបញ្ចូលរាល់ប្លុកនៃប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ និងបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់វា បទប្បញ្ញត្តិនៅកម្រិត សាលាក្រុង, តំបន់, សាធារណរដ្ឋ។

2. ការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារមានស្ថានភាពផ្លូវច្បាប់ដ៏ចម្រូងចម្រាស។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ឯកសារជាច្រើននិយាយអំពីសារៈសំខាន់ និងសារៈសំខាន់នៃប្រព័ន្ធនេះ អំពីភាពមិនអាចទៅរួចនៃការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញ ការអប់រំ និងការបង្រៀនដោយគ្មានការចូលរួម ប៉ុន្តែម្យ៉ាងវិញទៀត យើងអាចមើលឃើញឯកសារគ្រប់គ្រាន់ ដែលការអប់រំបន្ថែមត្រូវបានលើកឡើងតែនៅក្នុង បញ្ជីនៃការរាប់បញ្ចូលកម្រិតនៃការអប់រំ ដោយមិនផ្តល់ការយកចិត្តទុកដាក់ខាងក្នុង។

3. គោលការណ៍នៃលទ្ធភាពទទួលបាននៃការអប់រំបន្ថែមគឺ, ជាក្បួន, ប្រកាស។ ក្នុងនាមជាការវិភាគប្រៀបធៀបនៃឯកសារបង្ហាញ បញ្ជីវិធានការដែលបានរចនាឡើងដើម្បីធានាគោលការណ៍នេះ ដែលត្រូវបានអនុវត្តដោយតំបន់ដែលមានឈ្មោះគឺមានលក្ខណៈស្តង់ដារ មិនមានទំហំធំទេ ពាក្យគឺដូចពាក្យស្លោក។

4. លទ្ធភាពទទួលបានការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារពិការមិនត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយច្បាប់ទេ។

5. ពីការវិភាគសិទ្ធិ។ អត្ថប្រយោជន៍សង្គមនិងធានាដាក់ក្នុងក្របខ័ណ្ឌច្បាប់

ប្រធានបទនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី វាពិបាកក្នុងការធ្វើការសន្និដ្ឋានប្រកបដោយសុទិដ្ឋិនិយមអំពីការយល់ដឹងត្រឹមត្រូវដោយអ្នកបង្កើតច្បាប់នៃតួនាទី និងសារៈសំខាន់នៃបុគ្គលិកបង្រៀននៃការអប់រំបន្ថែមនៅក្នុង សង្គមទំនើប. ជាផ្នែកមួយដ៏សំខាន់នៃតំបន់ ល្អបំផុតកំណត់ខ្លួនឯងក្នុងការរក្សាសិទ្ធិ និងអត្ថប្រយោជន៍ដែលរដ្ឋបានផ្តល់ជាប្រពៃណីដល់គ្រូបង្រៀន (វិស្សមកាលបន្ថែម អត្ថប្រយោជន៍មួយចំនួនក្នុងការទទួលបានកន្លែងរស់នៅ។ល។)។

6. គោលដៅដែលមានចែងក្នុងឯកសារមិនតែងតែស្វែងរកការឆ្លុះបញ្ចាំងតាមនីតិវិធី និងជាសារវន្តក្នុងសកម្មភាពផ្លូវច្បាប់នៃមធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តនៃការសម្រេចបាននូវវា។

ការវិភាគបទប្បញ្ញត្តិជាមូលដ្ឋាន ក្របខ័ណ្ឌនីតិបញ្ញត្តិតំបន់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីបង្ហាញថា បទពិសោធន៍នីតិបញ្ញត្តិមានការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏មានតម្លៃជាច្រើន ដែលសមនឹងទទួលបានការយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងការសម្រេចចិត្តផ្នែកច្បាប់ និងបទប្បញ្ញត្តិ ចំណេះដឹងដែលពង្រីកការយល់ដឹងរបស់យើងយ៉ាងសំខាន់អំពីមធ្យោបាយ វិធីសាស្រ្ត និងជម្រើសជាក់លាក់សម្រាប់ការកែលម្អច្បាប់របស់រុស្ស៊ី។

ប៉ុន្តែជាអកុសលនៅពេលនេះ ច្បាប់មានលក្ខណៈទូទៅ ជួសជុលទំនាក់ទំនងនៅកម្រិតគោលការណ៍ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃបទប្បញ្ញត្តិច្បាប់បទដ្ឋានក្នុងវិស័យអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ ឬគ្រប់គ្រងទំនាក់ទំនងនៅក្នុងតំបន់នេះនៅកម្រិតណាមួយនៃ ការអប់រំទូទៅ ឬវិជ្ជាជីវៈ។

បញ្ជីគន្ថនិទ្ទេស

1. Kashina, T. V. បច្ចេកទេសច្បាប់ [អត្ថបទ] ។ - បោះពុម្ពលើកទី 2, ការពិនិត្យឡើងវិញ។ - M. : Norma, Infra-M, 2011. -496 ទំ។

2. ក្រឹត្យរបស់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 13 ខែសីហាឆ្នាំ 1997 លេខ 1009 "ស្តីពីការអនុម័តច្បាប់សម្រាប់ការរៀបចំសកម្មភាពច្បាប់និយតកម្ម។ ស្ថាប័នសហព័ន្ធ អំណាចប្រតិបត្តិនិងការចុះឈ្មោះរដ្ឋរបស់ពួកគេ។

3. បទបញ្ជារបស់ក្រសួងយុត្តិធម៌នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 4 ខែឧសភាឆ្នាំ 2007 លេខ 88 "ស្តីពីការអនុម័តលើការពន្យល់ស្តីពីការអនុវត្តច្បាប់សម្រាប់ការរៀបចំច្បាប់បទដ្ឋាននៃអាជ្ញាធរប្រតិបត្តិសហព័ន្ធនិងការចុះបញ្ជីរដ្ឋរបស់ពួកគេ" ។

4. សេចក្តីព្រាងច្បាប់សហព័ន្ធ "ស្តីពីច្បាប់បទដ្ឋាននៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" [អត្ថបទ] // ច្បាប់៖ ការបង្កើត និងការបកស្រាយ / ed. A.S. Pigolkina ។ - M. , 1998. - S. 216-217 ។

Bibliograficheskij spisok

1. Kashina, T.V. Yuridicheskaya tekhnika ។ - ទី 2 ed ។ , peresmotr ។ - M. : Norma, Infra-M, 2011. - 496 s.

2. Postanovleniye Pravitel "stva Rossijskoj Federacii ចុះថ្ងៃទី 13 ខែសីហាឆ្នាំ 1997 ឆ្នាំលេខ 1009 "Ob utverzhdenii pravil podgotovki normativnyh pravovy" h aktov សហព័ន្ធ "ny" h

o^alou 15ro1pkeGpo] u^BI 1 Sh gosudarstvennoj registra-si"។

3. Rg1ka7 Minyusta KR ot 4 Taua 2007 ។ លេខ 88 "Ob utverzhdenii Ka7" yaBpeng|o rptepepi Rgau11 pod-gotovki po1tayupu pravovy "h aktov federa1" ny" h OG-

ganov ispo1nite1 "noj v1asti ខ្ញុំ ih gosudarstvennoj registra-sp" ។

4. Proyekt Federa1 "nogo zakona "On normativny" h pravovy "h a&a b Rossijskoj Federacii" // 2a^p: sozdaniye i to1kovaniye / pod red. A. 8. Pigo1kina. - M., 1998. - 8. 21. ២១៧.

របាយការណ៍ស្តីពី "បទប្បញ្ញត្តិនិងការគាំទ្រផ្នែកច្បាប់សម្រាប់សកម្មភាពរបស់ស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ" នៅក្នុងសិក្ខាសាលាទីក្រុងក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃគម្រោងច្នៃប្រឌិត "លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀននៃការអប់រំបន្ថែម"

ទាញយក៖

មើលជាមុន៖

" សិក្សា

របាយការណ៍

ប្រធានបទ៖

ដំបូង៖

Oleg Nikolaevich Smolin ។

1. រដ្ឋធម្មនុញ្ញ

ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

1. ច្បាប់អាំងតេក្រាល។

• លេខកូដអប់រំ។

ច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ"

លេខកូដអប់រំ

1. ច្បាប់ឧស្សាហកម្ម

1. ច្បាប់នៃប្រភេទ " tumbler"

ទីពីរ៖

ទីបី៖

• ឯកសារ MBUDOD ។

សូម​អរគុណ​ចំពោះ​ការ​យកចិត្ត​ទុកដាក់​របស់​លោកអ្នក។

មើលជាមុន៖

ដើម្បីប្រើការមើលជាមុននៃបទបង្ហាញ សូមបង្កើតគណនីសម្រាប់ខ្លួនអ្នក ( គណនី) Google ហើយចូល៖ https://accounts.google.com

ចំណងជើងស្លាយ៖

"លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀននៃការអប់រំបន្ថែម"

អនុក្រឹត្យ​ទី១ ស្ដីពី​សមត្ថភាព៖ ខ្ញុំ​បង្គាប់​ដល់​អង្គ​ប្រជុំ និង​ចំពោះ​មុខ​សមាជិក​ព្រឹទ្ធសភា ឲ្យ​និយាយ​តែ​ពាក្យ​សំដី មិន​មែន​តាម​ពាក្យ​សរសេរ​នោះ​ទេ ដើម្បី​ឲ្យ​ភាព​ល្ងង់​ខ្លៅ​របស់​អ្នក​រាល់​គ្នា​ឃើញ។ -ក្រឹត្យចុះថ្ងៃទី ០៤ ខែតុលា ឆ្នាំ ១៧០៣ រាល់ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងស្លាយទាំងអស់ត្រូវតែដំណើរការយ៉ាងល្អឥតខ្ចោះ ដើម្បីកុំឱ្យរតនាគារស្ទះដោយមិនចាំបាច់ និងមិនបង្កការខូចខាតដល់មាតុភូមិ។ អ្នក​ណា​ចាប់​ផ្ដើម​ព្យាករ​យ៉ាង​ណា​ក៏​ដោយ ខ្ញុំ​នឹង​ដក​ឋានៈ​នោះ ហើយ​បញ្ជា​ឲ្យ​វាយ​ដោយ​រំពាត់។ Peter I the Great (Romanov Petr Alekseevich) - កើតនៅថ្ងៃទី ៣០ ខែឧសភាឆ្នាំ ១៦៧២ នៅទីក្រុងមូស្គូ។ គាត់បានទទួលមរណភាពនៅ St. Petersburg នៅថ្ងៃទី 28 ខែមករាឆ្នាំ 1725 ។ កប់នៅក្នុងបន្ទាយពេត្រុសនិងប៉ូល។

"រៀន" មានន័យថាអនុវត្តចិត្តទៅនឹងអ្វីមួយ; ដើម្បីអាននិងពិនិត្យមើលសម្រាប់គោលបំណងនៃការ assimilation ។ (វចនានុក្រម ណូអេ វេបស្ទឺ ឆ្នាំ ១៨២៨) ណូអេ វេបស្ទឺ ថ្ងៃទី ១៦ ខែតុលា ឆ្នាំ ១៧៥៨ ដល់ថ្ងៃទី ២៨ ខែឧសភា ឆ្នាំ ១៨៤៣ អ្នកសរសេរអក្សរសាស្ត្រ ភាសាវិទូ បានធ្វើការជាគ្រូបង្រៀនសាលា អ្នកចងក្រងវចនានុក្រមអាមេរិក ជា​ភាសាអង់គ្លេសដែលត្រូវបានបោះពុម្ពនៅឆ្នាំ 1828 ចំនួននៃការលក់វចនានុក្រមបានលើសពី 70 លានច្បាប់។

លេខកូដអប់រំគំរូសម្រាប់រដ្ឋ - អ្នកចូលរួមនៃ CIS ត្រូវបានអនុម័តនៅថ្ងៃទី 16 ខែវិច្ឆិកា ឆ្នាំ 2006 នៅឯកិច្ចប្រជុំពេញអង្គលើកទី 27 នៃសភាអន្តរសភានៃរដ្ឋ - សមាជិកនៃ CIS (ដំណោះស្រាយលេខ 27-12) សមត្ថភាព - the ភាពជាម្ចាស់នៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពនៅក្នុងផ្នែកណាមួយដែលចាំបាច់ដើម្បីបំពេញមុខងារជាក់លាក់។ ខ្លឹមសារនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់សិស្សត្រូវបានជួសជុលដោយស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ ដែលបានបញ្ជាក់នៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សា និង កម្មវិធីសិក្សាវិទ្យាស្ថាន​អប់រំ។ ការសម្រេចបានដោយសិស្សនៃចំនួនដែលត្រូវការនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយឯកសារអប់រំ។

យើងត្រូវបានបង្រៀនតាមរបៀបនេះថា "... ផលបូកមិនផ្លាស់ប្តូរពីការផ្លាស់ប្តូរកន្លែងនៃពាក្យ ... " ជាលទ្ធផលនៃការផ្ទេរថាមពល។ ឥឡូវនេះគណនាឡើងវិញដោយគិតគូរពីរយៈពេល "ពាក់កណ្តាលជីវិត" ដោយស្រមៃថា 25 ឆ្នាំនៃពេលវេលាបានកន្លងផុតទៅមុនពេលបូក: (100: 2) + 10 = 60 (10: 2) + 100 = 105 រហូតដល់ឆ្នាំ 1957 នៅក្នុង Vishnevgorsk របស់យើង។ ពួកគេមិនបានគិតដូច្នេះទេ។ យើងនៅតែជួបប្រទះនូវផលវិបាកនៃប្រតិកម្មខ្សែសង្វាក់ដែលមិនអាចគ្រប់គ្រងបាននៅថ្ងៃនេះ...

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ អ្នកគួរតែបង្រៀនអ្វីដែលត្រូវ និងអ្វីដែលត្រូវ។ ហើយវាមិនមែនជាការពិតទេ ដែលមនុស្សគ្រប់គ្នាគួរត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលតាមរបៀបដូចគ្នា ពីព្រោះ។ MAKEEV, KING ឬ KURCHATOV ក្លាយជាពេលដែលអ្វីដែលពួកគេធ្វើគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ !!!

​នៅ ខែវិច្ឆិកា 22, 2012, 13:05 (MSK) | សង្គម | AN Access អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រនៃមជ្ឈមណ្ឌលនុយក្លេអ៊ែរ Snezhinsk បានទទួលរង្វាន់ Rosatom Zababakhin (ZATO Snezhinsk តំបន់ Chelyabinsk) ត្រូវបានផ្តល់រង្វាន់សម្រាប់សកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ ភាពពាក់ព័ន្ធនៃការស្រាវជ្រាវសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍យុទ្ធសាស្ត្រនៃឧស្សាហកម្ម និងការរួមចំណែកដល់លទ្ធផលជោគជ័យ។

ការចាត់ថ្នាក់នៃច្បាប់នៅក្នុងរដ្ឋ Duma ច្បាប់រដ្ឋធម្មនុញ្ញ; ច្បាប់អាំងតេក្រាល; ច្បាប់ឧស្សាហកម្ម; ច្បាប់នៃប្រភេទ "tumbler"; ច្បាប់ Bifunctional ដែលអនុវត្តមុខងាររបស់សាខា និងច្បាប់ប្រភេទ "tumbler"; ច្បាប់នៃការតែងតាំងស្ថានភាព; សកម្មភាពនីតិបញ្ញត្តិនៅក្នុងផ្នែកពាក់ព័ន្ធនៃច្បាប់ដែលធានានូវដំណើរការ និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃការអប់រំ។

ការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សា តើវាជាអ្វី? សកម្មភាពកម្សាន្ត? ការអប់រំបន្ថែម? តើ​យើង​គូរ​ព្រំដែន​ដោយ​របៀប​ណា​ជាមួយ​ប៊ិច​បាញ់​ទឹក ឬ​ពណ៌​ទឹក?

ច្បាប់គំរូស្តីពីការអប់រំក្រៅសាលា មាត្រា ១. និយមន័យនៃពាក្យ គ្រឹះស្ថានអប់រំក្រៅសាលា គឺជាធាតុផ្សំនៃប្រព័ន្ធអប់រំក្រៅសាលា ដែលផ្តល់ចំណេះដឹង អភិវឌ្ឍជំនាញ និងសមត្ថភាពតាមចំណាប់អារម្មណ៍ ធានាបាននូវការពេញចិត្តនៃ តម្រូវការរបស់បុគ្គលសម្រាប់ការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា ស្មារតី និងរាងកាយ ការរៀបចំសម្រាប់វិជ្ជាជីវៈសកម្ម និង សកម្មភាព​សង្គមបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការគាំពារសង្គម និងការរៀបចំការលំហែប្រកបដោយអត្ថន័យ ស្របតាមសមត្ថភាព ទេពកោសល្យ និងសុខភាពរបស់សិស្ស និស្សិត និងអ្នកស្តាប់។ ប្រការ 4. ការអប់រំក្រៅសាលា ការអប់រំក្រៅសាលា គឺជាធាតុផ្សំនៃប្រព័ន្ធនៃការអប់រំពេញមួយជីវិត ដែលកំណត់ដោយរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃប្រទេស ច្បាប់ស្តីពីការអប់រំ ច្បាប់នេះ ហើយមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព និងទេពកោសល្យ។ របស់សិស្ស និស្សិត និងអ្នកស្តាប់ បំពេញនូវចំណាប់អារម្មណ៍ តម្រូវការខាងវិញ្ញាណ និងតម្រូវការសម្រាប់ការប្តេជ្ញាចិត្តប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងស្ថាប័នក្រៅសាលា ក្នុងអំឡុងពេលទំនេរពីការសិក្សាផ្នែកអប់រំទូទៅ និងស្ថាប័នអប់រំផ្សេងៗទៀត។

ប្រទេសជប៉ុននៅឆ្នាំ 1945 សហរដ្ឋអាមេរិកបានចេញប្រាក់កម្ចីដ៏ធំមួយដល់ប្រទេសជប៉ុនក្នុងអត្រាការប្រាក់ខ្ពស់ - គោលដៅ: ដើម្បីបង្រួបបង្រួមលទ្ធផលសេដ្ឋកិច្ចនៃសង្គ្រាមលោកីយ៍។ ពួក​គេ​បាន​សន្យា​ថា​នឹង​មិន​គិត​ការ​ប្រាក់​សម្រាប់​ប្រាក់​ដែល​បាន​មក​វិញ​ក្នុង​រយៈពេល 5 ឆ្នាំ​ដំបូង។ ពួកគេបានគណនាខុស... កំណែទម្រង់ពីរ ហើយបញ្ហាត្រូវបានដោះស្រាយ៖ ក្នុងសេដ្ឋកិច្ច និងក្នុងវិស័យអប់រំ។ "តូយ៉ូតា" តែមួយគត់ដែលមានលំហូរសាច់ប្រាក់ដូចគ្នានឹងសហគ្រាសចំនួន 200 នៃ Chelyabinsk ...

សេចក្តីព្រាងច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំ" ត្រូវបានអនុម័តនៅក្នុងការអានលើកដំបូងនៅថ្ងៃទី 10/17/2012 ។ ពីបទសម្ភាសន៍ជាមួយ D.A. Medvedev: "... យើងបានបង្ហោះសេចក្តីព្រាងច្បាប់នេះនៅលើគេហទំព័រសម្រាប់ការពិភាក្សានៅថ្ងៃទី 1 ខែធ្នូនៃឆ្នាំទីដប់ ... " អំពីការអប់រំ" ។

ឯកសារសំខាន់ៗពីបញ្ជី (ឧបសម្ព័ន្ធទី ១) ប្រហែលជាមានដូចខាងក្រោម៖ ក្រឹត្យរបស់ប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ីថ្ងៃទី ៧ ខែឧសភាឆ្នាំ ២០១២ លេខ ៥៩៩ "ស្តីពីវិធានការអនុវត្តគោលនយោបាយរដ្ឋក្នុងវិស័យអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រ" ។ ក្រឹត្យរបស់ប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ីថ្ងៃទី 1 ខែមិថុនាឆ្នាំ 2012 លេខ 761 "យុទ្ធសាស្ត្រជាតិសម្រាប់សកម្មភាពដើម្បីផលប្រយោជន៍របស់កុមារសម្រាប់ឆ្នាំ 2012-2017" ។ ច្បាប់គំរូស្តីពីការអប់រំក្រៅសាលាត្រូវបានអនុម័តដោយក្រឹត្យលេខ 24-14 នៃថ្ងៃទី 4 ខែធ្នូ ឆ្នាំ 2004 នៅសម័យប្រជុំពេញអង្គលើកទីម្ភៃបួននៃសភាអន្តរសភានៃរដ្ឋសមាជិក CIS ។ បទបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 26 ខែមិថុនាឆ្នាំ 2012 លេខ 504 "ស្តីពីការអនុម័តលើការផ្តល់គំរូលើវិទ្យាស្ថានអប់រំសម្រាប់ការអប់រំបន្ថែមរបស់កុមារ" ។ លិខិតរបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 11 ខែធ្នូឆ្នាំ 2006 លេខ 06-1844 "ស្តីពីតម្រូវការប្រហាក់ប្រហែលសម្រាប់កម្មវិធីអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ" "គំនិតសម្រាប់ទំនើបកម្មនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីសម្រាប់ រយៈពេលរហូតដល់ឆ្នាំ 2010" (ត្រូវបានអនុម័តដោយការសម្រេចចិត្តរបស់មហាវិទ្យាល័យនៃក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 06 ខែតុលាឆ្នាំ 2004 លេខ PK-2) ការសម្រេចចិត្តរបស់ក្រុមប្រឹក្សានៃរដ្ឋបាលនៃទីក្រុង Chelyabinsk ចុះថ្ងៃទី 11 ខែធ្នូ។ លេខ 24/2 ឆ្នាំ 2008 "ស្តីពីការអនុម័តយុទ្ធសាស្រ្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំក្រុងនៃទីក្រុង Chelyabinsk សម្រាប់រយៈពេលរហូតដល់ឆ្នាំ 2020" ។

ខែវិច្ឆិកា 22, 2012, ម៉ោង 03:12 PM (MSK) | នយោបាយ | តំណាងការចូលប្រើបានអនុម័តការចំណាយបន្ថែមនៃតំបន់ Chelyabinsk ក្នុងវិស័យអប់រំ វិសោធនកម្មច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំនៅក្នុងតំបន់ Chelyabinsk" បង្កើតការចំណាយលើការបង់ប្រាក់សម្រាប់សេវាកម្មរបស់អ្នកជំនាញនៃគណៈកម្មការបញ្ជាក់របស់កម្មករគរុកោសល្យ ក៏ដូចជាការផ្តល់អាហារផងដែរ។ និងឯកសណ្ឋានសិស្សានុសិស្សក្នុងថ្នាក់កីឡា និងថ្នាក់នាយទាហាន។ "ផងដែរ ប្រាក់នឹងត្រូវបានបែងចែកពីថវិកាក្នុងតំបន់ដើម្បីផ្តល់អាហារ និងឯកសណ្ឋានសម្រាប់កម្មាភិបាល Cossack ។ កងពលទាហាននិងនិស្សិតនៃស្ថាប័នអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាដែលកំពុងសិក្សាក្រោមកម្មវិធី "ការអប់រំកាយ" និងរួមបញ្ចូលនៅក្នុងទុនបម្រុងកីឡានៃតំបន់ Chelyabinsk ។

សូម​អរគុណ​ចំពោះ​ការ​យកចិត្ត​ទុកដាក់​របស់​លោកអ្នក។ សូមគោរព Albert Leonidovich Blinov

មើលជាមុន៖

" សិក្សា 'មានន័យថា អនុវត្តចិត្តចំពោះអ្វីមួយ; ដើម្បីអាននិងពិនិត្យមើលសម្រាប់គោលបំណងនៃការ assimilation ។

(វចនានុក្រម ណូអេ វេបស្ទឺរ ឆ្នាំ ១៨២៨)

របាយការណ៍

ប្រធានបទ៖

និយតកម្ម និងការគាំទ្រផ្នែកច្បាប់នៃសកម្មភាពរបស់វិទ្យាស្ថាននៃការអប់រំបន្ថែមរបស់កុមារ

ដោយពិចារណាលើសំណួរនេះ អ្នក និងខ្ញុំមិនអាចជៀសផុតពីតម្រូវការក្នុងការមើលពីទស្សនៈផ្សេងគ្នាបានទេ។ វាចាំបាច់ក្នុងការសម្រេចចិត្ត: អ្វីទៅជាអ្វី អ្វីនឹងទៅជា និងរបៀបដែលវានឹងបញ្ចប់។

ដើម្បីចាប់ផ្តើម គួរតែមើលតាមក្រសែភ្នែករបស់សមាជិកសភា ថាតើពួកគេមើលឃើញដំណើរការបង្កើតច្បាប់ក្នុងវិស័យអប់រំយ៉ាងដូចម្តេច។

យើងមិនគួរភ្លេចរឿងសំខាន់គឺ៖ អតិថិជន i.e. អ្នកដែលត្រូវការច្បាប់ទាំងនេះ រួមទាំងអ្នកនយោបាយដែលបំពេញសណ្តាប់ធ្នាប់សង្គមសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរគោលនយោបាយ និងសកម្មភាពរបស់រដ្ឋ ក៏ដូចជាអ្នកប្រតិបត្តិច្បាប់ទាំងនេះ i.e. អ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងទំនាក់ទំនងផ្លូវច្បាប់ក្នុងវិស័យអប់រំ។

តើយើងចង់បានអ្វី និងរបៀបសម្រេចវា? ទាំងនោះ។ មើលទៅអនាគត។

ដំបូង៖

នៅសន្និសីទអន្តរជាតិនៃអង្គការអប់រំមនុស្សពេញវ័យ"ប្រាំឆ្នាំបន្ទាប់ពីសន្និសិទទីក្រុង Hamburg ។ ការអប់រំមនុស្សពេញវ័យនៅអឺរ៉ុបកណ្តាល និងខាងកើត”។(សូជី ថ្ងៃទី 9 ខែកញ្ញា ឆ្នាំ 2002) អនុប្រធានទីមួយនៃគណៈកម្មាធិការរដ្ឋឌូម៉ា RF ស្តីពីការអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រ បណ្ឌិតទស្សនវិជ្ជា សាស្រ្តាចារ្យ សមាជិកដែលត្រូវគ្នា បណ្ឌិតសភារុស្ស៊ីការអប់រំOleg Nikolaevich Smolin ។នៅទីនោះគាត់បានស្នើឱ្យមានការបែងចែកមុខងារនៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីដែលយោងទៅតាមប្រព័ន្ធនៃច្បាប់អប់រំគួរតែរួមបញ្ចូលប្លុកសំខាន់ៗចំនួនប្រាំពីរដូចខាងក្រោម:

តាមពិតនេះជារបៀបដែលវាស្ថិតនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។

ការគាំទ្រផ្នែកច្បាប់សម្រាប់សកម្មភាពរបស់ស្ថាប័ននៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារគឺអនុវត្តជាក់ស្តែងនៅក្នុងចំណាត់ថ្នាក់នេះ។ ប៉ុន្តែក្នុងពេលតែមួយមានលក្ខណៈពិសេស។

ការពិតគឺថានៅថ្ងៃទី 17 ខែតុលាឆ្នាំនេះ រដ្ឋឌូម៉ាសហព័ន្ធរុស្ស៊ីបានអនុម័តរួចហើយនៅក្នុងការអានសេចក្តីព្រាងច្បាប់ថ្មីស្តីពីការអប់រំជាលើកដំបូង ហើយច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំ" ថ្ងៃទី 10 ខែកក្កដា ឆ្នាំ 1992 លេខ 3266-1 មានរួចហើយនៅក្នុងកំណែ 07/10/2012 ។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ដរាបណាច្បាប់ចាស់ចូលជាធរមាន យើងមានកាតព្វកិច្ចអនុវត្តតាមច្បាប់ទាំងនោះ ហើយផ្តោតលើបទប្បញ្ញត្តិជាមូលដ្ឋានដែលមានចែងនៅក្នុងច្បាប់ទាំងនោះ។

1. រដ្ឋធម្មនុញ្ញ

រដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការគ្រប់គ្រងសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំ ធានាដល់ពលរដ្ឋនូវសិទ្ធិសាធារណៈ ពោលគឺឧ។ គ្មានការប្រកួតប្រជែង និងឥតគិតថ្លៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក៏ដូចជាសាធារណៈ និងឥតគិតថ្លៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា. ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មិនធានាសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំសាធារណៈ និងឥតគិតថ្លៃនៅក្នុងវិទ្យាល័យ និងសាលាវិជ្ជាជីវៈទេ ចំណាំមិនធានាសិទ្ធិពលរដ្ឋក្នុងការអប់រំបន្ថែមទេ។. នេះធ្វើឱ្យវាចាំបាច់ណាស់ក្នុងការអនុម័តច្បាប់ថ្មី "ស្តីពីការអប់រំ" និងច្បាប់ពិសេស "ស្តីពីការអប់រំបន្ថែម" ។ វាហាក់បីដូចជាការអនុវត្តបានដើរលើផ្លូវនៃការរួមបញ្ចូលបញ្ហានៃការអប់រំបន្ថែមនៅក្នុងច្បាប់ចម្បងស្តីពីការអប់រំ។ ទន្ទឹមនឹងនេះការអប់រំបន្ថែមរបស់កុមារក្នុងករណីនេះអាចមិនត្រូវបានជ្រើសរើសនៅក្នុងប្រភេទពិសេសនោះទេ។ បន្ថែមទៀតនៅពេលក្រោយ។

1. ច្បាប់អាំងតេក្រាល។

ក្រុមនៃច្បាប់អាំងតេក្រាលនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃច្បាប់អប់រំរុស្ស៊ីអាចរួមមាន:

• គោលលទ្ធិជាតិនៃការអប់រំ;
• ច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" (ជាធរមានចាប់តាំងពីខែកក្កដាឆ្នាំ 1992) និង
• លេខកូដអប់រំ។

សកម្មភាពនីតិបញ្ញត្តិពីរដំបូងត្រូវបានគេសន្មត់ថាដាក់មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃប្រព័ន្ធនិងទីបី - ដើម្បីបញ្ចប់ដំណាក់កាលនៃការបង្កើតរបស់វា។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ រឿងរ៉ាវជាប្រវត្តិសាស្ត្របានប្រែក្លាយខុសគ្នា។

គោលលទ្ធិជាតិនៃការអប់រំ- ត្រូវបានអនុម័តដោយក្រឹត្យរបស់រដ្ឋាភិបាលលេខ ៧៥១ ចុះថ្ងៃទី ៤ ខែតុលា ឆ្នាំ ២០០០

ច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ"- ច្បាប់ជាមូលដ្ឋានសំខាន់ - នៅក្នុងទម្រង់ដែលវាត្រូវបានអនុម័តក្នុងឆ្នាំ 1992 គ្រប់គ្រងជាចម្បងសកម្មភាពរបស់ស្ថាប័នអប់រំទាំងនោះដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋាន - ពី មត្តេយ្យដើម្បីបញ្ចប់ការសិក្សា។ បញ្ហានៃការអប់រំបន្ថែមបានប្រែទៅជា "កែងជើង Achilles" របស់គាត់ចាប់តាំងពីពួកគេមិនត្រូវបានសរសេរនៅក្នុងមាត្រា 5 ដែលបង្កើត ការធានារបស់រដ្ឋសិទ្ធិពលរដ្ឋក្នុងវិស័យអប់រំ។

លេខកូដអប់រំ

លេខកូដអប់រំនៃប្រទេសរុស្ស៊ីមិនមានទេ។ (តាមប្រពៃណី ដូចនៅសហភាពសូវៀត យើងមិនទទួលយកជាក់លាក់ទេ។ ច្បាប់របស់រុស្ស៊ីនៅពេលដែលមានច្បាប់សម្រាប់សាធារណរដ្ឋផ្សេងទៀត។ )

នៅថ្ងៃទី 16 ខែវិច្ឆិកា ឆ្នាំ 2006 នៅឯសម័យប្រជុំពេញអង្គលើកទី 27 នៃសភាអន្តរសភានៃរដ្ឋសមាជិក CIS លេខកូដអប់រំគំរូសម្រាប់រដ្ឋដែលចូលរួម CIS ត្រូវបានអនុម័ត (ដំណោះស្រាយលេខ 27-12)

1. ច្បាប់ឧស្សាហកម្ម

ច្បាប់ប្រភេទសាខាគ្រប់គ្រងប្រព័ន្ធរងផ្សេងៗ (កម្រិត វិស័យ) នៃប្រព័ន្ធអប់រំ។ (ឧទាហរណ៍មួយគឺច្បាប់សហព័ន្ធ "ស្តីពីការអប់រំវិជ្ជាជីវៈកម្រិតខ្ពស់ និងក្រោយឧត្តមសិក្សា" ដែលបានចូលជាធរមាននៅថ្ងៃទី 1 ខែមករា ឆ្នាំ 2002)។

ច្បាប់គំរូស្តីពីការអប់រំក្រៅសាលាត្រូវបានអនុម័តដោយក្រឹត្យលេខ 24-14 នៃថ្ងៃទី 4 ខែធ្នូ ឆ្នាំ 2004 នៅសម័យប្រជុំពេញអង្គលើកទីម្ភៃបួននៃសភាអន្តរសភានៃរដ្ឋសមាជិក CIS ។ ច្បាប់​នេះ​មាន​៨​ផ្នែក ហើយ​រហូត​មក​ដល់​ពេល​នេះ​មាន​សារៈសំខាន់​ជា​ចម្បង​សម្រាប់​យើង​ព្រោះ​។ មានព័ត៌មានផ្ទៃខាងក្រោយអំពីការអប់រំបន្ថែមនៅខាងក្រៅសាលា។

1. ច្បាប់នៃប្រភេទ " tumbler"

ច្បាប់ប្រភេទ Tumbler ត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បី "ចាប់ផ្តើម" បទប្បញ្ញត្តិមួយ ឬច្រើននៃច្បាប់មូលដ្ឋាន ឬតាមវិស័យ។

ច្បាប់សំខាន់បំផុតនៃច្បាប់ទាំងនេះគឺកម្មវិធីសហព័ន្ធសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ (FED) ។ ការផ្តល់យោងទៅតាមកម្មវិធីបែបនេះគួរតែជាការរៀបចំ

មូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយការបោះពុម្ពលើកទី 1 នៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" ឆ្នាំ 1992 ។ កម្មវិធីសហព័ន្ធខ្លួនឯងត្រូវបានអនុម័តដោយច្បាប់ពិសេសមួយក្នុងខែមេសា ឆ្នាំ 2000។ ចាប់តាំងពីពេលនោះមក វាត្រូវបានរិះគន់ម្តងហើយម្តងទៀត។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាមានបទប្បញ្ញត្តិមួយចំនួនក្នុងវិស័យអប់រំបន្ថែម ដែលអវត្តមានក្នុងច្បាប់មូលដ្ឋាន ជាពិសេសក្នុងវិស័យអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ។ FPRO មានប្រយោជន៍រួចទៅហើយ ពីព្រោះជារៀងរាល់ឆ្នាំ ប្រព័ន្ធអប់រំទទួលបានថវិកាសម្រាប់វា។

1. ច្បាប់ Bifunctional ដែលអនុវត្តមុខងារនៃច្បាប់នៃសាខា និងប្រភេទ "tumbler"

សម្រាប់ប្រធានបទរបស់យើង ប្រហែលជាមានតែមួយគត់ដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ - ច្បាប់សហព័ន្ធ "ស្តីពីការអប់រំជនពិការ (ការអប់រំពិសេស)" ។ អនុម័តដោយរដ្ឋឌូម៉ានៅថ្ងៃទី 2 ខែមិថុនាឆ្នាំ 1999 ។ វាគ្រប់គ្រងសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំស្ទើរតែ 10% នៃកុមារដែលតាមមធ្យោបាយមួយ ឬមធ្យោបាយផ្សេងទៀត ត្រូវការលក្ខខណ្ឌអប់រំពិសេស។

1. ច្បាប់នៃការកំណត់ស្ថានភាព

សារៈសំខាន់នៃច្បាប់បែបនេះអាចត្រូវបានគេដឹងរួចហើយពីឈ្មោះ ច្បាប់បន្ទាប់៖ ច្បាប់សហព័ន្ធ "ស្តីពីការរក្សាស្ថានភាពនៃស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋ និងក្រុង និងការផ្អាកលើការធ្វើឯកជនភាវូបនីយកម្មរបស់ពួកគេ។"

ច្បាប់សហព័ន្ធលេខ 83-FZ នៃថ្ងៃទី 8 ខែឧសភា ឆ្នាំ 2010 (ដូចដែលបានធ្វើវិសោធនកម្មនៅថ្ងៃទី 6 ខែធ្នូ ឆ្នាំ 2011) "ស្តីពីវិសោធនកម្មចំពោះជាក់លាក់ សកម្មភាពនីតិបញ្ញត្តិសហព័ន្ធរុស្ស៊ីទាក់ទងនឹងការកែលម្អ ស្ថានភាពផ្លូវច្បាប់ស្ថាប័នរដ្ឋ (ក្រុង)។ ច្បាប់នៅក្នុងករណីមួយចំនួនបានបំពេញមុខងារការពាររបស់ខ្លួន រួមទាំងនៅពេលដែលវាឈានដល់ការរំលាយ និងការរៀបចំឡើងវិញនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែម។

ច្បាប់មួយទៀតដែលទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងប្រធានបទរបស់យើងគឺច្បាប់សហព័ន្ធ "ស្តីពីវិសោធនកម្ម និងការបន្ថែមលើច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" និងច្បាប់សហព័ន្ធ "ស្តីពីការអប់រំវិជ្ជាជីវៈឧត្តម និងក្រោយឧត្តមសិក្សា" (ក្នុងន័យបច្ចេកវិទ្យាសិក្សាពីចម្ងាយ ដូច្នេះ ឆ្ងាយសម្រាប់មនុស្សជាច្រើនដែលនៅសេសសល់ដែលមិនធ្លាប់មាន)។

ពេលវេលាមិនឆ្ងាយប៉ុន្មានទេ នៅពេលដែលបច្ចេកវិទ្យាពីចម្ងាយនឹងត្រូវបានចាត់ទុកដូចគ្នាទៅនឹងបច្ចេកវិទ្យាធម្មតា។

អរិយធម៌មុនឧស្សាហ៍កម្មបានបង្កើតប្រព័ន្ធសិក្សា "គ្រូ-សិស្ស" អរិយធម៌ឧស្សាហកម្មបានធ្វើឱ្យប្រព័ន្ធមេរៀន (ថ្នាក់រៀន) មានលក្ខណៈសាមញ្ញបំផុត ហើយអរិយធម៌ក្រោយឧស្សាហកម្មនឹងធ្វើឱ្យបច្ចេកវិទ្យាសិក្សាពីចម្ងាយមានជោគជ័យ។

យើងមានបទបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីរួចហើយ ចុះថ្ងៃទី ០៦ ខែ ឧសភា ឆ្នាំ ២០០៥ លេខ ១៣៧ "ស្តីពីការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាអប់រំពីចម្ងាយ" យើងរកឃើញការបន្តនៃរឿងនេះនៅក្នុងសេចក្តីព្រាងច្បាប់ថ្មី។

1. សកម្មភាពនីតិបញ្ញត្តិនៅក្នុងផ្នែកពាក់ព័ន្ធនៃច្បាប់ដែលធានានូវដំណើរការ និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃការអប់រំ

ក្នុងចំណោមសកម្មភាពនីតិប្បញ្ញត្តិនៅក្នុងផ្នែកពាក់ព័ន្ធនៃច្បាប់ដែលធានាដល់ការប្រព្រឹត្តទៅ និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃការអប់រំ ច្បាប់ថវិកា និងពន្ធគឺមានប្រយោជន៍បំផុតសម្រាប់យើង។

យើង​នឹង​មិន​អាស្រ័យ​លើ​ច្បាប់​ទាំង​នេះ​ទេ ហើយ​យើង​ក៏​មិន​ធ្វើ​អត្ថាធិប្បាយ​អំពី​ចំណុច​ខាង​លើ​ដោយ​លម្អិត​ដែរ។ អំពីហេតុផលខាងក្រោម។

យើង​បាន​ពិចារណា​លើ​ទស្សនៈ​របស់​អ្នក​តាក់តែង​ច្បាប់ ទោះបី​មិនមែន​ទាំងអស់​និង​មិន​ពេញលេញ​ក៏ដោយ។ ជាគោលការណ៍ នេះគឺគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីយល់ថា តំណាងរាស្ត្រមិនមែនជាតំណាងរាស្រ្ត តាមន័យដែលយើងចង់បាននោះទេ។ បើ​មិន​ដូច្នេះ​ទេ យើង​នឹង​មាន​ច្បាប់​ជា​យូរ​មក​ហើយ​ដែល​យើង​ត្រូវ​ការ។

ទីពីរ៖

ដូច្នេះយើងមកផ្នែកទីពីរគឺ: គំនិតរបស់អតិថិជន។

អតិថិជននៃច្បាប់ក្នុងវិស័យអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ គឺជាដំបូងបង្អស់ ឪពុកម្តាយ (ជាការពិត ប្រជាពលរដ្ឋទាំងអស់នៃរដ្ឋ) ក៏ដូចជាមន្ត្រីដែលត្រូវបានប្រគល់ឱ្យតំណាងឱ្យផលប្រយោជន៍របស់ប្រជាពលរដ្ឋ រួមទាំងនាយករដ្ឋមន្រ្តី និង ប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

ដោយវិធីនេះ អតិថិជនក៏មានអាទិភាពផ្សេងៗគ្នា៖

• ឪពុកម្តាយបន្តព្រួយបារម្ភអំពីបញ្ហាទាក់ទងនឹងសកម្មភាពកម្សាន្តក្រៅសាលា ដែលអនុញ្ញាតឱ្យឪពុកម្តាយរក្សាទំនុកចិត្តថាកូនរបស់ពួកគេស្ថិតនៅក្រោមការគ្រប់គ្រងខណៈពេលដែលពួកគេខ្លួនឯងនៅកន្លែងធ្វើការ។ បញ្ហានៃការអប់រំបន្ថែម ដូចដែលការអនុវត្តបង្ហាញ ពួកគេរុញច្រាន "សម្រាប់ពេលក្រោយ" i.e. បញ្ហាទាំងនេះកាន់តែពាក់ព័ន្ធសម្រាប់ឪពុកម្តាយនៅពេលកូនរបស់ពួកគេរៀននៅវិទ្យាល័យ។
• ប្រធានាធិបតី និងរដ្ឋាភិបាលមានបំណងប្រើប្រាស់ការផ្លាស់ប្តូរច្បាប់អប់រំជាមធ្យោបាយដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅផ្សេងទៀត៖ ការពង្រឹងសេដ្ឋកិច្ចរបស់ប្រទេស ដែលទាមទារធនធានមនុស្សថ្មី ម៉ាស៊ីនដំណើរការប្រកបដោយសមត្ថភាព។ នៅទីនេះវាជាការសមរម្យក្នុងការរំលឹកឡើងវិញនូវបទពិសោធន៍នៃកំណែទម្រង់អប់រំចំនួន 3 នៅក្នុងប្រទេសជប៉ុន។ លទ្ធផល៖ ប្រទេសជប៉ុនទំនើបគឺជាប្រទេសដែលមានស្តង់ដាររស់នៅខ្ពស់៖ ការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកទេសល្អបំផុតមួយចំនួននៅលើពិភពលោក កន្លែងដំបូងក្នុងវិស័យអេឡិចត្រូនិក និងស្វ័យប្រវត្តិកម្ម សង្គមព័ត៌មាន និងច្រើនទៀត។

ប្រទេសជប៉ុនគឺជាប្រទេសមួយដែលមានប្រជាជនចំនួន 127 លាននាក់។ ស្ទើរតែ 50% នៃសិស្សដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សាទៅថ្នាក់ឧត្តមសិក្សា ពីព្រោះការអប់រំល្អនៅប្រទេសជប៉ុនមានកិត្យានុភាពខ្លាំង ហើយការផ្តល់ការអប់រំល្អដល់កូនរបស់អ្នកគឺជាកិច្ចការចម្បងរបស់ឪពុកម្តាយជនជាតិជប៉ុនគ្រប់រូប។ ពីសាលាណា ហើយបន្ទាប់មកសាកលវិទ្យាល័យដែលកុមារបានបញ្ចប់ការសិក្សា ជីវិត និងអាជីពនាពេលអនាគតទាំងមូលរបស់គាត់ ដូច្នេះហើយគុណភាព និងស្តង់ដារនៃការរស់នៅពឹងផ្អែកយ៉ាងធំធេង។

គោលគំនិតនៃកំណែទម្រង់ការអប់រំទីបីនៅក្នុងប្រទេសជប៉ុនត្រូវបានបង្ហាញដោយនាយករដ្ឋមន្ត្រីជប៉ុនម្នាក់គឺលោក Yasuhiro Nakasone ។ នៅក្នុងសុន្ទរកថាមួយរបស់គាត់ គាត់បាននិយាយថា “... កំណែទម្រង់អប់រំគួរតែសំដៅលើដៃម្ខាង គឺការអភិរក្ស និងអភិវឌ្ឍវប្បធម៌ប្រពៃណីរបស់ជប៉ុនដែលបានទទួលមរតកពីជំនាន់មុនៗ។ ម៉្យាងវិញទៀត អប់រំយុវជនជំនាន់ក្រោយឱ្យមានឧត្តមគតិខ្ពស់ ចិញ្ចឹមពួកគេឱ្យមានសុខភាពល្អ កាយសម្បទាមាំមួន បង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈប្រជាពលរដ្ឋ អភិវឌ្ឍភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងខ្លួន បណ្ដុះស្តង់ដារសីលធម៌ និងអាកប្បកិរិយាដែលជាទូទៅគេទទួលយកក្នុងសង្គមមនុស្ស ទើបអនាគត។ ពលរដ្ឋ​ជប៉ុន​អាច​ចូល​រួម​ចំណែក​ក្នុង​រតនាគារ​សហគមន៍​ពិភពលោក និង​នាំ​យក​ភាគល្អិត​នៃ​ស្មារតី​ជប៉ុន​មក​ក្នុង​ខ្លួន​គាត់។

ហេតុអ្វីបានជាយើងត្រូវការថ្មី។ មូលដ្ឋានច្បាប់? ទីមួយដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាដែលមានស្រាប់ក្នុងវិស័យអប់រំដែលកើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលនៃ perestroika ដែលបានធ្វើឱ្យខូចដល់ប្រព័ន្ធអប់រំនៃអតីតសហភាពសូវៀតនិងទីពីរដើម្បីកុំឱ្យបញ្ចប់នៅជាយក្រុងនៃអរិយធម៌ថ្មី។

មាន ច្បាប់ល្អ។៖ “កុំធ្វើគម្រោងថ្មី ប្រសិនបើវាមិនត្រូវបានផ្តល់មូលនិធិ ពីព្រោះ នឹងមិនត្រូវបានអនុវត្តទេ” ។ គម្រោង​ថ្មី​ដែល​គាំទ្រ​ដោយ​ច្បាប់​មាន​ការ​ធានា​ហិរញ្ញប្បទាន​ថវិកា។ ហើយនេះគឺជាមុខងារសំខាន់នៃច្បាប់។ លើសពីនេះ ច្បាប់បង្កើតនីតិវិធីតែមួយ ក្បួនដោះស្រាយតែមួយនៃសកម្មភាព ដើម្បីអនុវត្តគោលគំនិតនៃការអប់រំក្នុងជីវិត។

យើងបានឃើញហើយនូវភាពស្វាហាប់នៃសកម្មភាពរបស់ប្រធានាធិបតី និងរដ្ឋាភិបាល ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានកំណត់ ពោលគឺនៅថ្ងៃទី 7 ខែឧសភា ឆ្នាំ 2018 វេលាម៉ោង 14:00 V.V. ពូទីនទទួលសិទ្ធិជាប្រធានាធិបតីនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីហើយបន្ទាប់ពី 2 ម៉ោងនៅម៉ោង 16 គាត់បានចុះហត្ថលេខាលើក្រឹត្យលេខ 599 "ស្តីពីវិធានការដើម្បីអនុវត្តគោលនយោបាយរដ្ឋក្នុងវិស័យអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រ" កថាខណ្ឌទី 1 ដែលមាន។ ចែងថា “….. ដើម្បីធានាបាននូវសមិទ្ធិផលនៃសូចនាករខាងក្រោមក្នុងវិស័យអប់រំ៖ - កើនឡើងនៅឆ្នាំ ២០២០ ចំនួនកុមារដែលមានអាយុពី ៥ ទៅ ១៨ ឆ្នាំ ដែលបានចុះឈ្មោះក្នុងកម្មវិធីអប់រំបន្ថែមក្នុងចំនួនកុមារសរុបនៃអាយុនេះដល់ ៧០-៧៥ ភាគរយដោយផ្តល់ថា 50 ភាគរយនៃពួកគេគួរតែត្រូវបានអប់រំដោយការចំណាយនៃការបែងចែកថវិកាសហព័ន្ធ "។

នៅថ្ងៃទី 1 ខែមិថុនា ឆ្នាំ 2012 យុទ្ធសាស្ត្រសកម្មភាពជាតិសម្រាប់កុមារសម្រាប់ឆ្នាំ 2012-2017 ត្រូវបានអនុម័តដោយក្រឹត្យរបស់ប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ីលេខ 761 ។

ថ្ងៃទី 17 ខែតុលាឆ្នាំ 2012 រដ្ឋឌូម៉ាបានអនុម័តនៅក្នុងការអានជាលើកដំបូងសេចក្តីព្រាងច្បាប់ថ្មីស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី

ច្បាប់ថ្មីស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ីមានបំណងជំនួសច្បាប់ដែលមានស្រាប់ទាំងពីរ ឯកសារមូលដ្ឋាន- "ស្តីពីការអប់រំ" និង "ស្តីពីការអប់រំវិជ្ជាជីវៈកម្រិតខ្ពស់ និងក្រោយឧត្តមសិក្សា" ដែលត្រូវបានអនុម័តក្នុងឆ្នាំ 1992 និង 1996 រៀងគ្នា។

អត្ថបទ 417 ទំព័រដែលរៀបចំដោយរដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីបង្កើតគោលការណ៍ទូទៅគ្រប់គ្រងទំនាក់ទំនងនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ។ ការធានារបស់រដ្ឋសម្រាប់ការសម្រេចបាននូវសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំពេញមួយជីវិតស្របតាមតម្រូវការអប់រំ និងវិជ្ជាជីវៈកំពុងត្រូវបានជួសជុល។

យោងតាមរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីលោក Dmitry Livanov វិក័យប័ត្រនេះមានចរិតសង្គមច្បាស់លាស់។ "គាត់ជួសជុល ការធានាសង្គមអ្នកសិក្សា និងអ្នកដែលបង្រៀន ដែលមាននៅក្នុងច្បាប់មុន ហើយពង្រីកពួកគេ។ វាក៏បង្កើតយន្តការ និងឧបករណ៍សម្រាប់ការអនុវត្តការធានាទាំងនេះផងដែរ»។ ឯកសារ "ត្រូវបានបង្កើតឡើងជុំវិញមនុស្សម្នាក់ - អ្នកដែលសិក្សា បង្រៀន ជុំវិញឪពុកម្តាយ បញ្ជាក់ពីសិទ្ធិ និងកាតព្វកិច្ចរបស់ពួកគេ បញ្ជាក់ពីស្ថានភាពសង្គមរបស់មនុស្សទាំងនេះ" ។

សេចក្តីព្រាងច្បាប់នេះកើតចេញពីការពិតដែលថាវាចាំបាច់ដើម្បីរក្សាការបន្តជាមួយនឹងច្បាប់បច្ចុប្បន្ន ប៉ុន្តែក៏ផ្តល់ឱកាសសម្រាប់ការកែលម្អគុណភាពនៃការអប់រំផងដែរ។

ចំពោះការច្នៃប្រឌិតសំខាន់ៗ គម្រោង "ពង្រីកជួរនៃអង្គការ រួមទាំងអង្គការនៃទម្រង់ផ្សេងៗនៃភាពជាម្ចាស់ ដែលប្រជាពលរដ្ឋអាចទទួលបានការអប់រំដោយឥតគិតថ្លៃ"។ ជាមួយនឹងការចូលជាធរមាន ប្រជាពលរដ្ឋនឹងអាចទទួលបានការអប់រំដោយចំណាយរបស់រដ្ឋមិនត្រឹមតែនៅក្នុងរដ្ឋប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងនៅក្នុងអង្គការមិនមែនរដ្ឋទៀតផង។

លើសពីនេះទៀត "ឱកាសបន្ថែមកំពុងត្រូវបានណែនាំដើម្បីផ្តល់ឱ្យកុមារនូវលទ្ធភាពទទួលបានការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា" ។ "វាអាចត្រូវបានផ្តល់ជូនទាំងក្នុងទម្រង់នៃការអប់រំគ្រួសារ និងនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ ហើយមិនត្រឹមតែនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងនៅក្នុងក្រុមមត្តេយ្យសិក្សានៅសាលារៀនជាដើម។"

ច្បាប់នេះមានគោលបំណងជាមូលដ្ឋានក្នុងការបង្កើតជម្រើសសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗ - ជម្រើសផ្សេងៗ វគ្គបណ្តុះបណ្តាលទាំងក្នុងស្ថាប័នអប់រំ និងក្រៅស្ថាប័ន។ នេះត្រូវបានសម្រេចដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាសិក្សាថ្មី រួមទាំងចម្ងាយ និងអេឡិចត្រូនិក។ អន្តរកម្មបណ្តាញក៏ត្រូវបានជួសជុលនៅកម្រិតនីតិបញ្ញត្តិផងដែរ។ អង្គការអប់រំ.

វិក័យប័ត្រធានានូវភាពអាចរកបានទូទៅនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា។ វានឹងរួមបញ្ចូលទាំងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់អ្នកឯកទេសកម្រិតមធ្យម និងកម្មករដែលមានជំនាញខ្ពស់។

ជាលើកដំបូងលក្ខណៈពិសេសនៃសកម្មភាពអប់រំត្រូវបានជួសជុល - នៅពេលដែលប្រជាពលរដ្ឋដែលបង្ហាញពីសមត្ថភាពឆ្នើមទទួលបានការអប់រំពលរដ្ឋពិការក៏ដូចជាការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំក្នុងវិស័យដូចជាសិល្បៈវប្បធម៌ថ្នាំពេទ្យការពារជាតិនិងសន្តិសុខរដ្ឋ។

បទដ្ឋានក៏ត្រូវបានគេគិតគូរផងដែរ ដែលធានានូវភាពបើកចំហនៃស្ថាប័នអប់រំ និងកម្មវិធីសម្រាប់សិស្ស និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ។

នីតិវិធីមួយក៏ត្រូវបានណែនាំផងដែរសម្រាប់ "ការវាយតម្លៃឯករាជ្យនៃគុណភាពនៃការអប់រំ ដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យអង្គការឯកទេសវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់អង្គការអប់រំ កំណត់ភាពជឿជាក់នៃព័ត៌មានស្តីពីគុណភាពនៃការអប់រំ និងការអនុលោមតាមតម្រូវការរបស់អ្នកប្រើប្រាស់"។

ទីបី៖

នេះគឺជាអ្នក និងខ្ញុំ។ ជំហររបស់យើង គំនិតរបស់យើង គំនិតរបស់យើងអំពីរបៀបដែលវាគួរតែត្រូវបាន និងអ្វីដែលត្រូវធ្វើ។ របាយ​ការណ៍​នេះ​មិន​មាន​គោល​បំណង​ដាក់​គំនិត​ណា​មួយ​លើ​រឿង​នេះ​ទេ។ ផ្នែកនេះផ្តល់ជូនតែការមើលស្ថានភាពជាក់ស្តែងប៉ុណ្ណោះ។

វាគឺសម្រាប់ពួកយើង ដែលជាគ្រូបង្រៀននៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ ដើម្បីបន្តការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងចូលរួមក្នុងការអប់រំបន្ថែម។ អ្នកគួរតែយកចិត្តទុកដាក់រួចហើយចំពោះការពិតដែលថាមជ្ឈមណ្ឌលរបស់យើងមិនត្រូវបានគេហៅថាមជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការអប់រំបន្ថែមទេ ប៉ុន្តែសម្រាប់សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ តើ​វា​ជា​អ្វី ហេតុ​អ្វី​បាន​ជា​ដូច្នេះ? ខ្ញុំផ្ទាល់មិនដឹងទេ ប៉ុន្តែខ្ញុំអាចសន្មត់ថា នេះគឺជាការសម្របសម្រួលរវាងសំណើរបស់ឪពុកម្តាយ និងសណ្តាប់ធ្នាប់សង្គម ដូចដែលបានរៀបរាប់ខាងលើ (តម្រូវការសម្រាប់សកម្មភាពកម្សាន្តនៅតែមាន ហើយមានព្រំដែនច្បាស់លាស់រវាងសកម្មភាពនេះ និង ដំណើរការអប់រំមិនមានទេ។) ឧទាហរណ៍៖ ក្មេងម្នាក់គ្រាន់តែគូរក្នុងថ្នាក់រៀន - ក្លាយជាសិល្បករអាជីព ដេរសំលៀកបំពាក់សម្រាប់តុក្កតា - ជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នករចនាម៉ូដ អ្នករចនាម៉ូដ ទៅធ្វើការនៅហាង atelier ឬនៅរោងចក្រដេរ (ប៉ាក់)។ គាត់ត្រូវបានទទួលយកដោយរីករាយនៅក្នុងអនុវិទ្យាល័យ និងខ្ពស់ជាងនេះ។ គ្រឹះស្ថានអប់រំតាមប្រវត្តិរូប ដោយយកចិត្តទុកដាក់លើចំណេះដឹងរបស់ពួកគេអំពីវាក្យស័ព្ទដែលបានរៀននៅក្នុងសកម្មភាពកម្សាន្ត។

យើងត្រូវតែបំពេញ ច្បាប់ថ្មី។. ប៉ុន្តែ​វា​មិន​ទាន់​បាន​ទទួល​យក​នៅ​ឡើយ​ទេ។ សេចក្តីព្រាងច្បាប់នេះមានបទប្បញ្ញត្តិដែលយើងបានដឹងរួចមកហើយ ដែលបានចែងនៅក្នុង ឯកសារបទដ្ឋានបញ្ជីដែលត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញនៅក្នុងតារាង - ឧបសម្ព័ន្ធទៅនឹងរបាយការណ៍លេខ 1

ឯកសារសំខាន់ៗពីបញ្ជីនេះគឺ ប្រហែលជាមានដូចខាងក្រោម៖

• ក្រឹត្យរបស់ប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ីថ្ងៃទី 7 ខែឧសភាឆ្នាំ 2012 លេខ 599 "ស្តីពីវិធានការដើម្បីអនុវត្តគោលនយោបាយរដ្ឋក្នុងវិស័យអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រ" ។
• ក្រឹត្យរបស់ប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ីថ្ងៃទី 1 ខែមិថុនាឆ្នាំ 2012 លេខ 761 "យុទ្ធសាស្ត្រជាតិសម្រាប់សកម្មភាពដើម្បីផលប្រយោជន៍របស់កុមារសម្រាប់ឆ្នាំ 2012-2017" ។
• ច្បាប់គំរូស្តីពីការអប់រំក្រៅសាលាត្រូវបានអនុម័តដោយក្រឹត្យលេខ 24-14 នៃថ្ងៃទី 4 ខែធ្នូ ឆ្នាំ 2004 នៅសម័យប្រជុំពេញអង្គលើកទីម្ភៃបួននៃសភាអន្តរសភានៃរដ្ឋសមាជិក CIS ។
• បទបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 26 ខែមិថុនាឆ្នាំ 2012 លេខ 504 "ស្តីពីការអនុម័តលើការផ្តល់គំរូលើវិទ្យាស្ថានអប់រំសម្រាប់ការអប់រំបន្ថែមរបស់កុមារ" ។
• លិខិតរបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 11 ខែធ្នូឆ្នាំ 2006 លេខ 06-1844 "ស្តីពីតម្រូវការប្រហាក់ប្រហែលសម្រាប់កម្មវិធីអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ" .
• "គំនិតទំនើបកម្មនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីសម្រាប់រយៈពេលរហូតដល់ឆ្នាំ 2010" (ត្រូវបានអនុម័តដោយការសម្រេចចិត្តរបស់មហាវិទ្យាល័យនៃក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្រ្តនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 06 ខែតុលាឆ្នាំ 2004 លេខ PK-2 ។ ) .
• សេចក្តីសម្រេចរបស់ក្រុមប្រឹក្សារដ្ឋបាលនៃទីក្រុង Chelyabinsk ចុះថ្ងៃទី 11.12.2008 លេខ 24/2 "ស្តីពីការអនុម័តយុទ្ធសាស្រ្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំក្រុងនៃទីក្រុង Chelyabinsk សម្រាប់រយៈពេលរហូតដល់ឆ្នាំ 2020" ។
• ឯកសារ MBUDOD ។

ដើម្បីធ្វើឱ្យការចងចាំរបស់អ្នកឡើងវិញ វាត្រូវបានស្នើឱ្យអានឡើងវិញនូវខ្លឹមសារនៃឯកសារមួយចំនួន៖ ឧបសម្ព័ន្ធលេខ 1, 2, 3, 4

សូម​អរគុណ​ចំពោះ​ការ​យកចិត្ត​ទុកដាក់​របស់​លោកអ្នក។

សូមគោរព Albert Leonidovich Blinov

ស្ថាប័នថវិកាក្រុងនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា "ឥន្ទធនូ", Chelyabinsk

ប្រធានបទគម្រោង៖ "លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀននៃការអប់រំបន្ថែម"