ជំនាញច្បាប់ជាលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ។ ធាតុផ្សំនៃសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ រចនាសម្ព័ន្ធនៃសមត្ថកិច្ចផ្លូវច្បាប់របស់គ្រូបង្រៀន

សង្គមសម័យទំនើបដាក់នូវប្រព័ន្ធនៃតម្លៃផ្សេងៗគ្នាជាមូលដ្ឋាន ដែលជាមូលដ្ឋាននៃមុខតំណែងដែលអាចហៅថាសមត្ថភាពទូទៅ ដែលជាសមាសធាតុមួយក្នុងចំណោមសមាសធាតុនៃសមត្ថភាពផ្លូវច្បាប់។ ស្នូល សមត្ថភាពទូទៅទម្រង់នៃការសម្របខ្លួន សង្គមភាវូបនីយកម្ម សមាហរណកម្ម និងការសម្រេចដោយខ្លួនឯងរបស់បុគ្គល។ មួយក្នុងចំណោមពួកគេគឺជាសមត្ថកិច្ចផ្លូវច្បាប់។

ទាញយក៖

មើលជាមុន៖

សង្គមសម័យទំនើបដាក់នូវប្រព័ន្ធនៃតម្លៃផ្សេងៗគ្នាជាមូលដ្ឋាន ដែលជាមូលដ្ឋាននៃមុខតំណែងដែលអាចហៅថាសមត្ថភាពទូទៅ ដែលជាសមាសធាតុមួយក្នុងចំណោមសមាសធាតុនៃសមត្ថភាពផ្លូវច្បាប់។ ស្នូលនៃសមត្ថភាពទូទៅត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយការសម្របខ្លួន សង្គមភាវូបនីយកម្ម សមាហរណកម្ម និងការសម្រេចដោយខ្លួនឯងរបស់បុគ្គល។ មួយក្នុងចំណោមពួកគេគឺជាសមត្ថកិច្ចផ្លូវច្បាប់។

1. សមត្ថភាពផ្លូវច្បាប់របស់គ្រូបង្រៀន គឺជាលក្ខណៈវិជ្ជាជីវៈ និងលក្ខណៈបុគ្គលដ៏សំខាន់របស់គាត់ រួមទាំងប្រព័ន្ធនៃតំរង់ទិសតម្លៃមនុស្សនិយមក្នុងវិស័យសេដ្ឋកិច្ច នយោបាយ និងសង្គមនៃជីវិតសាធារណៈ ចំណេះដឹងទ្រឹស្តីស៊ីជម្រៅ ជំនាញជាក់ស្តែង ជំនាញទំនាក់ទំនង និងគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនដែលមានបំណងបង្កើត លក្ខខណ្ឌជំរុញសម្រាប់ការអប់រំផ្នែកច្បាប់របស់សិស្ស។

2. សមត្ថភាពផ្លូវច្បាប់គឺឯកភាព ចំណេះដឹងផ្នែកច្បាប់ឆ្លុះបញ្ចាំងពីតថភាពផ្លូវច្បាប់ អាកប្បកិរិយារបស់បុគ្គលចំពោះបាតុភូតផ្លូវច្បាប់ និងដោយផ្អែកលើចំណុចនេះ អាកប្បកិរិយាផ្លូវច្បាប់របស់នាង។ វាបង្ហាញខ្លួនឯងតាមរយៈវិជ្ជមាន ស្របតាមច្បាប់នៃសង្គម អាកប្បកិរិយាចំពោះខ្លួនឯង និងអ្នកដទៃ ពិភពលោកជុំវិញ នាំមកនូវភាពជោគជ័យ និងការពេញចិត្តពីលទ្ធផលដែលសម្រេចបាន។

3. ល័ក្ខខ័ណ្ឌនៃការបង្កើតសមត្ថភាពផ្លូវច្បាប់របស់គ្រូបង្រៀនគឺតម្លៃអាទិភាព អាកប្បកិរិយាលើកទឹកចិត្ត វប្បធម៌ទំនាក់ទំនងរបស់គ្រូបង្រៀន កម្រិតនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាវប្បធម៌ច្បាប់របស់សិស្ស បរិយាកាសផ្លូវចិត្តក្នុងក្រុម។

4. ឥទ្ធិពលនៃគុណសម្បត្ដិពលរដ្ឋនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូបង្រៀនលើការបង្កើតសមត្ថភាពផ្លូវច្បាប់របស់គ្រូបង្រៀនគឺជាកត្តាមួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងទៅវិញទៅមកក្នុងដំណើរការអន្តរកម្មអប់រំ។

សង្គមសម័យទំនើបយល់ដឹងកាន់តែខ្លាំងឡើងអំពីការពឹងផ្អែកលើគុណភាពនៃការអប់រំផ្នែកច្បាប់ ដោយសារកម្រិត និងប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងផ្នែកច្បាប់មានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងទៅលើប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សនៅក្នុងសង្គម។ យោងតាមគោលគំនិតសម្រាប់ទំនើបភាវូបនីយកម្មនៃការអប់រំរុស្ស៊ីសម្រាប់រយៈពេលរហូតដល់ឆ្នាំ 2010 និងគោលគំនិតសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធ និងខ្លឹមសារនៃការអប់រំផ្នែកច្បាប់នៅក្នុងសាលារៀន អាទិភាពមួយគឺការបង្កើតសមត្ថភាពផ្នែកច្បាប់។

អនុលោមតាមគោលគំនិតនៃរចនាសម្ព័ន្ធ និងខ្លឹមសារនៃការអប់រំផ្នែកច្បាប់នៅសាលា សមត្ថភាពផ្លូវច្បាប់របស់គ្រូបង្កប់ន័យ៖
ចំណេះដឹងអំពីអត្ថន័យ វិស័យសំខាន់ៗ និងយន្តការ បទប្បញ្ញត្តិច្បាប់នៅ​សាលា;
សមត្ថភាពក្នុងការបែងចែក ទិដ្ឋភាពច្បាប់ស្ថានភាពជីវិតដែលកើតឡើង និងកំណត់ភាពយឺតយ៉ាវនៃការដោះស្រាយរបស់ពួកគេតាមមធ្យោបាយច្បាប់។
សមត្ថភាពក្នុងការវិភាគស្ថានភាពច្បាប់បច្ចុប្បន្នពីមុខតំណែងផ្សេងៗគ្នា និងគិតគូរពីភាពប្រកួតប្រជែង នីតិវិធីច្បាប់;
ការកំណត់អប្បរមានៃព័ត៌មានផ្លូវច្បាប់គ្រប់គ្រាន់ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា។
សមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញ ផលវិបាកផ្នែកច្បាប់ការសម្រេចចិត្តនិងសកម្មភាពដែលបានធ្វើឡើង;
ឆន្ទៈ និងសមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់យន្តការ និងមធ្យោបាយនៃការដោះស្រាយបញ្ហាផ្លូវច្បាប់។

ដូច្នេះ ធាតុផ្សំចំនួនបីត្រូវបានសម្គាល់យ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសមត្ថកិច្ចផ្លូវច្បាប់ - ការយល់ដឹង សកម្មភាព និងការលើកទឹកចិត្ត។

ការយល់ដឹងគឺជាចំណេះដឹងនៃរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី, ឯកសារអន្តរជាតិស្តីពីសិទ្ធិមនុស្ស ច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី សិទ្ធិមនុស្ស សិទ្ធិកុមារ។ គំនិតច្បាប់និងលក្ខខណ្ឌ។ សម្រាប់ការបង្កើតសមត្ថភាពនេះ ចាំបាច់ត្រូវធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពព័ត៌មានផ្លូវច្បាប់ដោយប្រធានបទនៃដំណើរការអប់រំ និងការបញ្ចូលរបស់វានៅក្នុងខ្លឹមសារនៃមុខវិជ្ជាអប់រំ។

ការលើកទឹកចិត្តគឺជាការបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយាចំពោះច្បាប់ ច្បាប់ជាទូទៅ សកម្មភាពផ្លូវច្បាប់របស់សិស្ស។ ដើម្បី​អប់រំ​ផ្នែក​នេះ​នៃ​សមត្ថកិច្ច​ផ្នែក​ច្បាប់​គឺ​ជា​ការ​ចាំបាច់​ដើម្បី​ផ្តួច​ផ្តើម​សង្គម​និង សកម្មភាពផ្លូវច្បាប់សិស្សសាលា។

480 ជូត។ | 150 UAH | $7.5 ", MouseOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC", BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> និក្ខេបបទ - 480 rubles, ការដឹកជញ្ជូន 10 នាទី 24 ម៉ោងក្នុងមួយថ្ងៃ ប្រាំពីរថ្ងៃក្នុងមួយសប្តាហ៍ និងថ្ងៃឈប់សម្រាក

240 ជូត។ | 75 UAH | $3.75 ", MouseOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC", BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> Abstract - 240 rubles, ការដឹកជញ្ជូន 1-3 ម៉ោង, ពី 10-19 (ម៉ោងនៅទីក្រុងម៉ូស្គូ) លើកលែងតែថ្ងៃអាទិត្យ

Panova Olga Anatolievna ការបង្កើតសមត្ថភាពផ្លូវច្បាប់របស់គ្រូសាលាទំនើប៖ ឌី. ... កំប៉ុង។ ped ។ វិទ្យាសាស្រ្ត: 13.00.01: Moscow, 2002 190 ទំ។ RSL OD, 61:03-13/989-0

សេចក្តីផ្តើម

ជំពូកទី 1 ។ មូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តីសម្រាប់ការបង្កើតសមត្ថភាពផ្លូវច្បាប់របស់គ្រូបង្រៀន 15-69

១.១. កន្លែងច្បាប់ជាបរិយាកាសសម្រាប់ការបង្កើតវប្បធម៌ច្បាប់របស់គ្រូបង្រៀន ១៥

១.២. វប្បធម៌ច្បាប់ជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន ៣២

១.៣. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃគំនិតសម្រាប់ការរៀបចំការបង្កើតសមត្ថកិច្ចផ្នែកច្បាប់ បង្រៀន​បុគ្គលិក 50

ជំពូក 2 ការរៀបចំ និងគរុកោសល្យ គាំទ្រដល់ការបង្កើតសមត្ថភាពផ្លូវច្បាប់របស់គ្រូបង្រៀន ... 70-136

២.១. ការវិនិច្ឆ័យខ្លឹមសារនៃសមត្ថកិច្ចផ្លូវច្បាប់របស់គ្រូបង្រៀន ៧០

២.២. ការ​គាំទ្រ​ផ្នែក​វិទ្យាសាស្ត្រ និង​វិធីសាស្ត្រ​សម្រាប់​ការ​បង្កើត​សមត្ថកិច្ច​ផ្លូវ​ច្បាប់​របស់​គ្រូបង្រៀន ៩១

២.៣. ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញច្បាប់របស់គ្រូបង្រៀនក្នុងវិស័យរបស់គាត់។ សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ 111

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន ១៣៧

គម្ពីរប៊ីប ១៤១

កម្មវិធី

ការណែនាំអំពីការងារ

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃការស្រាវជ្រាវ។ លក្ខណៈនៃប្រព័ន្ធអប់រំណាមួយ ទម្រង់ និងខ្លឹមសាររបស់វាត្រូវបានកំណត់ដោយស្ថានភាពនៃលំហសង្គម-វប្បធម៌។ ការផ្លាស់ប្តូរខានៅក្នុងជីវិតសេដ្ឋកិច្ចសង្គមនយោបាយវប្បធម៌នៃប្រទេសរុស្ស៊ីដែលបានសម្គាល់ ទសវត្សរ៍ចុងក្រោយបានផ្តល់ការកើនឡើងនូវកត្តាឆ្អឹងខ្នងថ្មីដែលចូលមកក្នុងជម្លោះជាមួយអ្នកដែលប្រតិបត្តិការពីមុននៅក្នុងលំហវប្បធម៌សង្គមរបស់ខ្លួន។ រូបរាងនៃកត្តាស្មុគស្មាញនេះបណ្តាលឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងសំខាន់នៃលំហនេះ។

ក្រុមទីមួយនៃកត្តាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការជំនួសពិតប្រាកដនៃប្រព័ន្ធដែលមានស្រាប់ពីមុននៃការតំរង់ទិសតម្លៃជាមួយនឹងថ្មីមួយ។ ទីមួយ តាមមនោគមវិជ្ជា ហើយបន្ទាប់មកតាមរដ្ឋធម្មនុញ្ញ សង្គមបានកំណត់អាទិភាពនៃសិទ្ធិ និងសេរីភាពរបស់បុគ្គល ប្រព័ន្ធនៃតម្លៃសកល ការកសាងលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ។ នីតិរដ្ឋ, ការបង្កើត សង្គម​ស៊ីវិល. ស្តង់ដារសង្គមវប្បធម៌ដែលមានឈ្មោះត្រូវបានកំណត់ជាមួយនឹងគោលការណ៍ណែនាំសេដ្ឋកិច្ចថ្មី ពោលគឺជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ទំនាក់ទំនងសេដ្ឋកិច្ចទីផ្សារ។

ការលេចឡើងនៃកត្តាក្រុមទីពីរគឺដោយសារតែការរចនាបទប្បញ្ញត្តិនៃប្រព័ន្ធថ្មី។ ទំនាក់ទំនង​សាធារណៈ. ការអនុវត្តកំណែទម្រង់ច្បាប់បាននាំទៅដល់ការបង្កើតកន្លែងច្បាប់ថ្មីមួយទាក់ទងនឹងខ្លឹមសារ រួមទាំងក្នុងវិស័យអប់រំផងដែរ។ ទន្ទឹមនឹងនេះអន្តរកម្មរបស់អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំបានទទួលមិនត្រឹមតែថ្មីប៉ុណ្ណោះទេ ទម្រង់ច្បាប់ប៉ុន្តែក៏មានខ្លឹមសារច្បាប់ថ្មីផងដែរ ដែលទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងប្រព័ន្ធប្រកាសនៃតម្លៃសង្គម។ វាគឺជាអាកប្បកិរិយាផ្លូវច្បាប់ដែលសមស្របបំផុតជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍នៃប្រព័ន្ធនេះ។

ជាចុងក្រោយ ក្រុមទីបីនៃកត្តាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងលក្ខណៈអន្តរកាលនៃសម័យកាលប្រវត្តិសាស្ត្រដែលកំពុងបន្តក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍រដ្ឋ និងសង្គម អស្ថិរភាពនៃស្ថានភាពនៃលំហវប្បធម៌សង្គមក្នុងដំណើរការផ្លាស់ប្តូរប្រព័ន្ធតម្លៃដោយសារជម្លោះរវាងចាស់។ និងប្រព័ន្ធថ្មី តម្រូវការក្នុងការស្វែងរកមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការផ្លាស់ប្តូរប្រព័ន្ធអប់រំទូទៅ កំណត់ខ្លឹមសារនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។

សំណុំនៃកត្តាដែលបានរាយបញ្ជីគឺមានគោលបំណងនៅក្នុងធម្មជាតិ។ ប៉ុន្តែប្រសិទ្ធភាពនៃការដោះស្រាយបញ្ហាដែលកើតឡើងទាក់ទងនឹងពួកគេត្រូវបានកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយកត្តាប្រធានបទដូចជា កត្តាមនុស្ស. វាបង្ហាញរាងដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងតម្រូវការនៃមាតិកាថ្មីនៃសមត្ថកិច្ចនៃកម្មករគរុកោសល្យជាទូទៅ។ ស្ថាប័នអប់រំទាក់ទងនឹងការរចនា និងការអនុម័តមនោគមវិជ្ជាច្បាប់ថ្មី ថ្មី។ ទំនាក់ទំនងផ្លូវច្បាប់, ការពិតច្បាប់ថ្មី។ ទន្ទឹមនឹងនោះ គួរកត់សំគាល់ពីកង្វះសមត្ថភាពក្នុងចំនោមគ្រូបង្រៀននៃសាលាទំនើប ក៏ដូចជាកង្វះប្រព័ន្ធសម្រាប់បង្កើតសមត្ថភាពផ្លូវច្បាប់របស់បុគ្គលិកគរុកោសល្យនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅ ជាពិសេសក្រុមដែលមិន ជាកម្មសិទ្ធិរបស់កម្រិតរដ្ឋបាល។

ការបង្កើតសមត្ថភាពផ្លូវច្បាប់របស់គ្រូបង្រៀនដែលជាគុណភាពដ៏សំខាន់នៃវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់គឺសមហេតុផលដែលត្រូវយកមកពិចារណាក្នុងបរិបទនៃការអប់រំផ្នែកច្បាប់ និងការអប់រំផ្នែកច្បាប់។

សារៈសំខាន់នៃការអប់រំផ្នែកច្បាប់ក្នុងក្របខណ្ឌនៃការអប់រំពលរដ្ឋត្រូវបានពិចារណានៅក្នុងស្នាដៃទស្សនវិជ្ជាបុរាណរបស់សូក្រាត ផ្លាតូ អារីស្តូត ស៊ីសេរ៉ូ ឃ្វីនទីលៀន។ គំនិតរបស់ពួកគេត្រូវបានអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតនៅក្នុងក្រុមហ៊ុន Renaissance (P. Vergerio, L. Bruni និងអ្នកដទៃ) ហើយបន្ទាប់មកនៅក្នុងស្នាដៃរបស់អ្នកត្រិះរិះពិចារណា (T. Hobbes, J.-J. Rousseau, D. Diderot, J. Locke និងអ្នកដទៃទៀត។ )

នៅប្រទេសរុស្ស៊ីភារកិច្ចនៃការអប់រំផ្នែកច្បាប់មានការចាប់អារម្មណ៍ចំពោះអ្នកតំណាងនៃចរន្តចម្រុះបំផុតនៃគំនិតសង្គម - ពី A.N. Radishchev ទៅ S.S. Uvarova ប៉ុន្តែអ្នកតំណាងនៃសាលាច្បាប់ "រដ្ឋ" (B.N. Chicherin, K.D. Kavelin, S.M. Soloviev ជាដើម) និងសាលាច្បាប់ធម្មជាតិ (SI. Gessen, B.A. Kistyakovsky, P. I. Novgorodtsev, L. I. Petrazhitsky និងអ្នកដទៃ) ។ គួរកត់សំគាល់ថា ផ្ទុយពីប្រពៃណីច្បាប់នៅអឺរ៉ុបខាងលិច និងអាមេរិកខាងជើង ដែលការអប់រំផ្នែកច្បាប់ត្រូវបានផ្តោតលើការអប់រំរបស់សមាជិកនៃសង្គមស៊ីវិល (L. Althusser, P. Gamarra, V. Newell, J. Epin, ។

បញ្ហានៃការយល់ដឹងផ្នែកច្បាប់ និងការអប់រំផ្នែកច្បាប់របស់យុវជនជំនាន់ក្រោយត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងស្នាដៃរបស់ P.F. Kaptereva, K.N. Kornilov, N.N. ហ្សកដានី, ST. Shatsky, A.S. Makarenko, P.P. Blonsky ។

ទន្ទឹមនឹងនេះគរុកោសល្យក្នុងស្រុកដោយយកចិត្តទុកដាក់លើការអប់រំផ្នែកច្បាប់របស់សិស្សពិតជាអរូបីពីការអភិវឌ្ឍនៃបញ្ហានៃសមត្ថកិច្ចត្រឹមត្រូវ (ច្បាប់) របស់គ្រូបង្រៀនបានអំពាវនាវឱ្យអនុវត្តការអប់រំផ្នែកច្បាប់របស់សិស្ស។ មានតែប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះទេដែលមានការងារដែលកំណត់តួនាទីនៃច្បាប់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំ ធាតុបុគ្គលរបស់វា ហើយដោយហេតុនេះធ្វើឱ្យបញ្ហាខាងលើកើតឡើង (E.N. Beketova, T.A. Glinkina, V.I. Zvereva, I.A. Zimnyaya, A. M. Kats, V. M. Lizinsky , E. A. Pevtsova, M. M. Potashnik, N. N. Reshetnikov, A. P. Sitnik, G. L. Frish, I. D. Chechel, T. I. Shamova ជាដើម) ។

ការវិភាគអំពីស្ថានភាពនៃលំហសង្គម-វប្បធម៌ទំនើប ដំណើរការដែលមាននៅក្នុងទំនាក់ទំនងអប់រំទំនើប លក្ខណៈវិជ្ជាជីវៈ និងតួនាទីរបស់អ្នកចូលរួមក្នុងទំនាក់ទំនងទាំងនេះអនុញ្ញាតឱ្យយើងបញ្ជាក់ថាក្នុងចំណោមភាពផ្ទុយគ្នាដែលមាននៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំទំនើប និងទំនាក់ទំនងអប់រំ មិនមែន កន្លែងចុងក្រោយត្រូវបានកាន់កាប់ដោយភាពផ្ទុយគ្នារវាង៖

គំរូមនោគមវិជ្ជា និងច្បាប់យោងថ្មីនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ សង្គម ប្រព័ន្ធអប់រំ និងតម្លៃសង្គម-វប្បធម៌ចាស់;

តាមការទាមទាររបស់អ្នកកាន់អំណាច ធម្មជាតិស្របច្បាប់អាកប្បកិរិយាក្នុងសង្គម រួមទាំងការអប់រំ ទំនាក់ទំនង និងចិត្តគំនិតនៃប្រធានបទនៃទំនាក់ទំនងទាំងនេះ ដែលបានអភិវឌ្ឍក្រោមឥទ្ធិពលនៃប្រព័ន្ធបញ្ជា-រដ្ឋបាល។

ការតំរង់ទិសទស្សនវិស័យនៃការអប់រំ និងការរំលឹកឡើងវិញនៃបុគ្គលិករបស់ខ្លួន សមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។

នេះបាននាំឱ្យមានជម្រើសនៃប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវនិក្ខេបបទ: "ការបង្កើតសមត្ថភាពផ្លូវច្បាប់របស់គ្រូបង្រៀននៃសាលាទំនើប" ។

កម្មវត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវ៖ សមត្ថភាពផ្លូវច្បាប់របស់គ្រូបង្រៀនសាលាទំនើប។

មុខវិជ្ជានៃការសិក្សា៖ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការរៀបចំ និងវិទ្យាសាស្ត្រ-វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការបង្កើតសមត្ថភាពផ្លូវច្បាប់របស់គ្រូបង្រៀននៃសាលាទំនើបក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម។

គោលបំណងនៃការសិក្សាគឺដើម្បីកំណត់លក្ខខណ្ឌនៃការរៀបចំ និងវិទ្យាសាស្រ្ត-វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការបង្កើតសមត្ថភាពផ្លូវច្បាប់របស់គ្រូបង្រៀននៃស្ថាប័នអប់រំនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់។

សម្មតិកម្មស្រាវជ្រាវ៖ ការបង្កើតសមត្ថភាពផ្លូវច្បាប់របស់គ្រូបង្រៀន ជាគុណភាពចាំបាច់នៃវិជ្ជាជីវៈ អាចទទួលបានជោគជ័យក្រោមលក្ខខណ្ឌដូចខាងក្រោម៖

ការធានានូវលក្ខណៈផ្លូវច្បាប់នៃទំនាក់ទំនងអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំទូទៅ;

ចំណេះដឹងរបស់គ្រូ ស្ថានភាពផ្លូវច្បាប់និងស្ថានភាពផ្លូវច្បាប់របស់ដៃគូក្នុងទំនាក់ទំនងអប់រំ។

សមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការអនុវត្ត និងការពារសិទ្ធិ និងផលប្រយោជន៍របស់គាត់ ក៏ដូចជាការគោរព និងការពារសិទ្ធិ និងផលប្រយោជន៍នៃមុខវិជ្ជាប្រឆាំងនៃទំនាក់ទំនងទាំងនេះ។

សមាហរណកម្មនៃការអភិវឌ្ឍទ្រឹស្តីនៃគំរូនៃសមត្ថភាពផ្លូវច្បាប់និងការអនុវត្តនៃការអនុវត្តទម្រង់អង្គការនិងវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្រ្តនៃអាកប្បកិរិយាផ្លូវច្បាប់នៅក្នុងស្ថានភាពអប់រំជាក់លាក់;

លក្ខខណ្ឌទាំងនេះសម្រាប់ការបង្កើតសមត្ថភាពផ្លូវច្បាប់របស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់អាចត្រូវបានផ្តល់ជូនជាមួយនឹងខ្លឹមសារ និងការគាំទ្រផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលពិសេស និងការបង្កើតទម្រង់អង្គការ។ ការអនុវត្តច្បាប់គ្រូបង្រៀនដោយផ្ទាល់នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។

ដោយផ្អែកលើគោលបំណង និងសម្មតិកម្មនៃការសិក្សា គោលបំណងនៃការសិក្សាត្រូវបានកំណត់៖

1. ដោយផ្អែកលើការវិភាគនៃទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តដែលមានស្រាប់ ដើម្បីកំណត់ពីតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហានៃការបង្កើតសមត្ថភាពផ្លូវច្បាប់របស់គ្រូបង្រៀននៃសាលាទំនើប។

2. ដើម្បីបញ្ជាក់ពីទ្រឹស្តីនៃមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃគំនិតសម្រាប់ការបង្កើតសមត្ថភាពផ្លូវច្បាប់របស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់។

3. អនុវត្តការវិនិច្ឆ័យកម្រិតនៃសមត្ថភាពផ្លូវច្បាប់របស់គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅ (តាមឧទាហរណ៍នៃតំបន់ Tver) ហើយនៅលើមូលដ្ឋានរបស់វា កំណត់តំបន់អាទិភាពសម្រាប់ការបង្កើតសមត្ថកិច្ចផ្នែកច្បាប់។

4. កំណត់ទម្រង់បែបបទនៃការរៀបចំ និងលក្ខខណ្ឌវិទ្យាសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការបង្កើតសមត្ថភាពផ្លូវច្បាប់របស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់។

5. ដើម្បីអភិវឌ្ឍកម្មវិធីនៃវគ្គសិក្សា "ការបង្កើតសមត្ថភាពផ្លូវច្បាប់របស់គ្រូបង្រៀន" សម្រាប់ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម។

6. ដើម្បីពិនិត្យមើលប្រសិទ្ធភាពនៃវិធានការដែលបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការបង្កើតសមត្ថកិច្ចផ្លូវច្បាប់របស់គ្រូបង្រៀននៃសាលាទំនើបដោយវិធីពិសោធន៍។

មូលដ្ឋានទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តនៃការសិក្សាគឺ៖

ទីតាំងគ្រាមភាសាលើសុចរិតភាព ភាពស្មុគស្មាញនៃរចនាសម្ព័ន្ធ ថាមវន្ត និងការពឹងពាក់គ្នាទៅវិញទៅមកនៃបាតុភូត និងដំណើរការនៃពិភពលោកជុំវិញ រួមទាំងផ្នែកច្បាប់ និងគរុកោសល្យសង្គម លើបុគ្គលជាប្រធានបទ និងវត្ថុនៃការអប់រំ។ អំពីការអនុវត្តសង្គមជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស (G.I. Andreeva, Yu.K. Babansky, B.P. Bitinas, G.G. Vorobyov, I.D. Demakova, V.P. Zinchenko, E.M. Nikitin, L. I. Novikova, M. M. Potashnik, V. U. P. S.S.A.P. Slastenin, A. , V. D. Shadrikov, T. I. Shamova, V. V. Shapkina, R.M. Sharayzina, V.A. Yadov, E.A. Yamburg និងអ្នកដទៃ);

គោលការណ៍វិទ្យាសាស្ត្រទូទៅនៃភាពជាប់លាប់; វិធីសាស្រ្ត axiological នេះបើយោងតាមដែលមនុស្សម្នាក់ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាតម្លៃខ្ពស់បំផុតនៅក្នុងឋានានុក្រមនៃតម្លៃសង្គមនិងជាការបញ្ចប់នៅក្នុងខ្លួនវាផ្ទាល់។ ការ​អភិវឌ្ឍ​ន៏​សហ​គម​ន៏(J. Dewey, X. Mann, A. Maslow, K. Rogers, K. Horney, L.I. Bozhovich, I.S. Kohn, A.N. Leontiev, A.V. Mudrik, V.N. Myasishchev, A. B. Orlov, V. A. Petrovsky, D. N. Uznadzeman, I. S. );

វិធីសាស្រ្ត Professiogenetic ដែលវាយតម្លៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនដោយផ្អែកលើលំនាំផ្ទៃក្នុងនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់ (M.V. Boguslavsky, S.G. Vershlovsky, E.A. Klimov, N.V. Kuzmina, A.K. Markova, L.M. Mitina, A.V. Petrovsky, V. A. Slastenin, V. A. Slastenin, V. ជាដើម);

បទប្បញ្ញត្តិ-គោលការណ៍នៃទ្រឹស្តីនីតិរដ្ឋ និងទ្រឹស្តីសង្គមស៊ីវិល (T. Hobbes, T. Jefferson, D. Diderot, D. Locke, C. Montesquieu, D. Madison, J-J. Rousseau, etc.);

ការផ្តល់ទ្រឹស្តីនៃមនសិការច្បាប់ និងវប្បធម៌ច្បាប់ជាធាតុផ្សំនៃមនសិការសង្គម និងវប្បធម៌សកល (G.F. Hegel, I.A. Ilyin, V.S. Nersesyants ។ល។)។

វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ។ ដើម្បីដោះស្រាយកិច្ចការដែលបានកំណត់ សំណុំនៃវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវគរុកោសល្យ សង្គមវិទ្យា និងច្បាប់ត្រូវបានប្រើប្រាស់ រួមមានៈ វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅនៃទ្រឹស្តីនៃចំណេះដឹង៖ អរូបី និង ការសង្ខេប ការបញ្ចូល និងការកាត់ចេញ ការវិភាគប្រព័ន្ធ និងការសំយោគ ការប្រៀបធៀប អរូបី។ល។ ; វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រឯកជន៖ ការវិភាគទ្រឹស្តីនៃអក្សរសិល្ប៍លើបញ្ហាស្រាវជ្រាវ ការវិភាគផ្នែកច្បាប់ តក្កវិជ្ជា ទូរគមនាគមន៍ និងខ្លឹមសារ ក្របខ័ណ្ឌ​ច្បាប់មុខងារនៃប្រព័ន្ធអប់រំ ការសិក្សា និងការអនុវត្តទូទៅនៃការកសាងទំនាក់ទំនងផ្លូវច្បាប់នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវសង្គមវិទ្យា (កម្រងសំណួរ ការសន្ទនា ការសង្កេតអ្នកចូលរួម ការស្ទង់មតិ ការស្ទង់មតិអ្នកជំនាញ) វិធីសាស្ត្រស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត (ការធ្វើតេស្ត ការវិនិច្ឆ័យចិត្តវិទ្យា មុខងារ និង ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យវិជ្ជាជីវៈនៃមុខវិជ្ជានៃទំនាក់ទំនងអប់រំ) គំរូទ្រឹស្តីនៃប្រព័ន្ធនៃការបង្កើតសមត្ថភាពផ្លូវច្បាប់របស់គ្រូ ការផ្ទៀងផ្ទាត់ពិសោធន៍នៃលទ្ធផលនៃការសិក្សា។

មូលដ្ឋានស្រាវជ្រាវ៖ ស្ថាប័នអប់រំក្រុង - សាលាមធ្យមសិក្សាឧត្តមសិក្សា (ពេញ) ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត លេខ ៣០, Tver; វិទ្យាស្ថានតំបន់ Tver សម្រាប់ការកែលម្អគ្រូបង្រៀននៃនាយកដ្ឋានអប់រំនៃតំបន់ Tver; ស្ថាប័នអប់រំនៃតំបន់ Tver ។

ការសិក្សាត្រូវបានអនុវត្តជាដំណាក់កាល៖

/ ដំណាក់កាល (1994-1996) - ការសិក្សានៃដំណើរការនិងការវិភាគនៃលទ្ធផលដំបូងនៃកំណែទម្រង់នៃការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី; ការយល់ដឹងទ្រឹស្តីនៃបញ្ហាស្រាវជ្រាវ; ការងារគន្ថនិទ្ទេសស្តីពីបញ្ហាស្រាវជ្រាវ។

ដំណាក់កាលទី II (1997-1999) - ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីស្រាវជ្រាវពិសោធន៍ ការសិក្សាសាកល្បងសមត្ថភាពច្បាប់របស់បុគ្គលិកបង្រៀននៃស្ថាប័នអប់រំ។ ដំណាក់កាលទី III (2000-2001) - ការកំណត់លក្ខខណ្ឌ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការបង្កើតសមត្ថភាពផ្លូវច្បាប់របស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងសាលាទំនើប ការកំណត់ និងការសាកល្បងសាកល្បងកម្មវិធី "ការបង្កើតសមត្ថភាពផ្លូវច្បាប់របស់គ្រូបង្រៀន" ការយល់ដឹងពីទ្រឹស្តី ទិន្នន័យដែលទទួលបាន ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីវគ្គសិក្សាដែលបានកែសម្រួល "ការបង្កើតសមត្ថភាពផ្លូវច្បាប់របស់គ្រូបង្រៀន» និងការរចនានៃការស្រាវជ្រាវនិក្ខេបបទ។

ភាពថ្មីថ្មោងខាងវិទ្យាសាស្ត្រ និងសារៈសំខាន់ទ្រឹស្តីនៃការសិក្សាគឺស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាវា៖

មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃគំនិតសម្រាប់ការបង្កើតសមត្ថភាពផ្លូវច្បាប់របស់គ្រូបង្រៀននៃសាលាទំនើបដោយផ្អែកលើការវិភាគនៃលក្ខណៈពិសេស ការអភិវឌ្ឍន៍ទំនើបទំនាក់ទំនងសង្គម ភាពជាក់លាក់នៃការឆ្លុះបញ្ចាំងនៃដំណើរការនេះនៅក្នុងវិស័យនៃច្បាប់អប់រំ ដែលជាធម្មតាបង្កើតប្រព័ន្ធថ្មីនៃទំនាក់ទំនងផ្លូវច្បាប់នៅក្នុងវិស័យអប់រំ ការផ្លាស់ប្តូរតួនាទីនៃច្បាប់ជាធាតុឆ្អឹងខ្នងក្នុងការកសាងទំនាក់ទំនងអប់រំថ្មី ។

ការបកស្រាយគរុកោសល្យនៃសមត្ថភាពផ្លូវច្បាប់របស់គ្រូបង្រៀនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យជាគុណភាពចាំបាច់វិជ្ជាជីវៈដែលត្រូវបានកំណត់ដោយតម្រូវការនៃមាតិកាថ្មីនៃសមត្ថកិច្ចរបស់បុគ្គលិកគរុកោសល្យនៃស្ថាប័នអប់រំទាក់ទងនឹងការរចនានិង

ការអនុម័តមនោគមវិជ្ជាច្បាប់ថ្មី ទំនាក់ទំនងច្បាប់ថ្មី ការពិតច្បាប់ថ្មី; បានបញ្ជាក់ពីខ្លឹមសារ ធាតុផ្សំនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃគំនិតនៃ "សមត្ថភាពផ្លូវច្បាប់របស់គ្រូបង្រៀន" នៅក្នុងបរិបទនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ និងផ្ទាល់ខ្លួន។

លក្ខណៈនៃការរៀបចំ ផ្លូវច្បាប់ ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃការបង្កើតសមត្ថកិច្ចផ្លូវច្បាប់របស់គ្រូបង្រៀននៃស្ថាប័នអប់រំទំនើបត្រូវបានបង្ហាញ។

វិធីសាស្រ្តទ្រឹស្តី-ច្បាប់ និងវិទ្យាសាស្ត្រ-វិធីសាស្រ្តក្នុងការអនុវត្តការបង្កើតសមត្ថភាពច្បាប់របស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ត្រូវបានបង្កើតឡើង។

សារៈសំខាន់ជាក់ស្តែងនៃការសិក្សាគឺស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាខ្លឹមសារ និងការរៀបចំនៃការបង្កើតសមត្ថភាពផ្លូវច្បាប់របស់គ្រូបង្រៀនដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងវគ្គសិក្សារបស់ខ្លួន (មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃគំនិត វិធីសាស្ត្រវិនិច្ឆ័យ កម្មវិធីសិក្សា សិក្ខាសាលាគរុកោសល្យ វិធីសាស្រ្តនៃការគាំទ្រផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់ការបង្កើតច្បាប់។ សមត្ថភាព អនុសាសន៍សម្រាប់ការរៀបចំការអនុវត្តច្បាប់ក្នុងសាលា) អាចរួមចំណែកដល់ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការបង្កើត និងអភិវឌ្ឍចំណេះដឹងផ្នែកច្បាប់ ជំនាញ និងសមត្ថភាពចាំបាច់ប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ពង្រឹងការលើកទឹកចិត្តនៃសកម្មភាពច្បាប់របស់គ្រូបង្រៀន។ ឯកសារស្រាវជ្រាវអាចប្រើប្រាស់ក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀននៃស្ថាប័នអប់រំ។

បទប្បញ្ញត្តិដែលបានដាក់ជូនសម្រាប់ការការពារ៖ 1. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃគំនិតសម្រាប់ការបង្កើតសមត្ថភាពផ្លូវច្បាប់របស់គ្រូបង្រៀននៃសាលាទំនើបដែលជាគុណភាពដ៏សំខាន់ប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈឆ្លុះបញ្ចាំងពីគោលដៅ គោលបំណង និងអាទិភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំ។ គោលដៅយុទ្ធសាស្ត្រ រុស្ស៊ីទំនើបគឺជាកិច្ចការកសាងនីតិរដ្ឋ និងការបង្កើតសង្គមស៊ីវិល។ សាលាត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីផ្តល់នូវដំណោះស្រាយឆ្ពោះទៅមុខចំពោះបញ្ហានេះ

ភារកិច្ច ចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការកែទម្រង់ទំនាក់ទំនងក្នុងសាលា និងការបង្កើតកោសិកាសង្គមស៊ីវិល ដោយផ្អែកលើស្ថាប័នអប់រំដែលអប់រំសមាជិកអនាគតរបស់ខ្លួន។ កំណែទម្រង់នៃទំនាក់ទំនងអប់រំក្នុងសាលាគួរតែត្រូវបានអនុវត្តដោយមធ្យោបាយផ្លូវច្បាប់ និងប្រព្រឹត្តទៅដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃការអភិវឌ្ឍន៍លំហច្បាប់ដោយការអប់រំ (និងអ្នកអប់រំ ជាចម្បងគ្រូបង្រៀន)។ នេះបណ្តាលឱ្យមានការកើនឡើងនូវសារៈសំខាន់នៃសមត្ថភាពផ្លូវច្បាប់របស់គ្រូបង្រៀននៅសាលាទំនើប និងធ្វើឱ្យគុណភាពនេះមានលក្ខណៈចាំបាច់។ សមត្ថភាពផ្លូវច្បាប់របស់គ្រូបង្រៀននៃសាលាទំនើបគឺជាលក្ខណៈអាំងតេក្រាលដ៏ស្មុគស្មាញ ដែលជាធាតុផ្សំនៃសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈទូទៅរបស់គាត់។

ប្រសិទ្ធភាពនៃការបង្កើតសមត្ថកិច្ចផ្លូវច្បាប់របស់គ្រូបង្រៀន អនុវិទ្យាល័យនៅក្នុងប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ វាត្រូវបានផ្តល់ដោយលក្ខខណ្ឌដូចខាងក្រោមៈ ការតំរង់ទិសនៃដំណើរការបង្កើតសមត្ថភាពផ្លូវច្បាប់របស់គ្រូបង្រៀន ដើម្បីធានាបាននូវលក្ខណៈផ្លូវច្បាប់នៃទំនាក់ទំនងអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំទូទៅ។ ការដាក់បញ្ចូលក្នុង ដំណើរការអប់រំវិធីសាស្រ្តលើកទឹកចិត្តដែលបំពេញតម្រូវការរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការបង្កើតសមត្ថភាពផ្លូវច្បាប់របស់ពួកគេ; ចំណេះដឹងរបស់គ្រូអំពីស្ថានភាពច្បាប់របស់គាត់ និងស្ថានភាពផ្លូវច្បាប់របស់ដៃគូក្នុងទំនាក់ទំនងអប់រំ។ សមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការអនុវត្ត និងការពារសិទ្ធិ និងផលប្រយោជន៍របស់គាត់ ក៏ដូចជាការគោរព និងការពារសិទ្ធិ និងផលប្រយោជន៍នៃមុខវិជ្ជាប្រឆាំងនៃទំនាក់ទំនងទាំងនេះ។ 9 ការធ្វើសមាហរណកម្មនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទ្រឹស្តីនៃគំរូនៃសមត្ថភាពផ្លូវច្បាប់ និងការអនុវត្តទម្រង់នៃការរៀបចំ និងវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រនៃអាកប្បកិរិយាផ្លូវច្បាប់ក្នុងស្ថានភាពអប់រំជាក់លាក់។

លក្ខខណ្ឌទាំងនេះសម្រាប់ការបង្កើតសមត្ថភាពផ្លូវច្បាប់របស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់អាចត្រូវបានផ្តល់ជូនជាមួយនឹងខ្លឹមសារ និងការគាំទ្រផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលពិសេស និងការបង្កើតទម្រង់អង្គការនៃការអនុវត្តច្បាប់សម្រាប់គ្រូបង្រៀនដោយផ្ទាល់នៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅ។

ភាពជឿជាក់នៃលទ្ធផលនៃការសិក្សាត្រូវបានធានាដោយការប្រើប្រាស់សំណុំនៃវិធីសាស្រ្តដែលសមស្របទៅនឹងគោលបំណង និងគោលបំណងនៃការសិក្សា។ ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានៃមុខតំណែងវិធីសាស្រ្ត ភាពជាក់លាក់នៃប្រធានបទ មូលដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្រ និងទ្រឹស្តីអន្តរកម្មសិក្សា សុពលភាពទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃបទប្បញ្ញត្តិ និងសេចក្តីសន្និដ្ឋានសំខាន់ៗ។ លទ្ធផលនៃការងារពិសោធន៍ដែលបានអនុវត្ត ភាពជាតំណាង និងសុពលភាពនៃទិន្នន័យនៃការងារពិសោធន៍។ ការធ្វើតេស្តជាក់ស្តែងជោគជ័យនៃលទ្ធផលដែលទទួលបាន ការវិភាគគុណភាព និងបរិមាណនៃលទ្ធផលស្រាវជ្រាវ; ការបញ្ជាក់ពិសោធន៍នៃការរកឃើញវិទ្យាសាស្រ្តនៃការសិក្សា។

ការធ្វើតេស្ត និងការអនុវត្តលទ្ធផលស្រាវជ្រាវ។ គំនិតសំខាន់ៗ និងបទប្បញ្ញត្តិដែលមាននៅក្នុងការងារត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុង ការបោះពុម្ពផ្សាយវិទ្យាសាស្ត្រអ្នកនិពន្ធនៅក្នុងសុន្ទរកថានៅឯសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រនិងជាក់ស្តែងស្តីពីបញ្ហាប្រជាធិបតេយ្យភាវូបនីយកម្មនិងមនុស្សភាវូបនីយកម្មទំនាក់ទំនងអប់រំត្រូវបានប្រើក្នុងការដឹកនាំថ្នាក់រៀននៅវគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៃវិទ្យាស្ថានតំបន់ Tver សម្រាប់ការកែលម្អគ្រូបង្រៀនយោងទៅតាមកម្មវិធីរបស់អ្នកនិពន្ធនៃវគ្គសិក្សាពិសេស។ "មូលដ្ឋានគ្រឹះច្បាប់នៃការគ្រប់គ្រងសាលារៀន" វគ្គសិក្សា "ការបង្កើតសមត្ថភាពផ្នែកច្បាប់របស់គ្រូបង្រៀន" ត្រូវបានសាកល្បងក្នុងអំឡុងពេលនៃការអនុវត្តកម្មវិធីការងារពិសោធន៍ "គំរូនៃការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលានៃស្ថាប័នអប់រំក្រុង" (អនុវិទ្យាល័យប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត (ពេញលេញ) លេខ 30, Tver), "ការបង្កើតសមត្ថភាពផ្លូវច្បាប់របស់គ្រូបង្រៀន" (វិទ្យាស្ថានតំបន់ Tver សម្រាប់ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនៃគ្រូបង្រៀន) ដែលជាភស្តុតាងដោយសកម្មភាពពាក់ព័ន្ធលើការអនុវត្តលទ្ធផលនៃការសិក្សា សម្ភារៈនៃកិច្ចប្រជុំរបស់នាយកដ្ឋានគ្រប់គ្រង។ ស្មុគ្រស្មាញកសិឧស្សាហកម្ម និងការការពារមីស៊ីល នាយកដ្ឋានគ្រប់គ្រងការអប់រំនៃវិទ្យាស្ថាន Tver សម្រាប់ការកែលម្អគ្រូបង្រៀន។

រចនាសម្ព័ន្ធនិក្ខេបបទ។ ការងារនេះមានសេចក្តីផ្តើមមួយ ជំពូកពីរ រួមទាំងកថាខណ្ឌចំនួនប្រាំមួយ ការសន្និដ្ឋាន និងកម្មវិធី។

កន្លែងច្បាប់ជាបរិយាកាសសម្រាប់ការបង្កើតវប្បធម៌ច្បាប់របស់គ្រូបង្រៀន

មុននឹងបន្តទៅការកំណត់លក្ខណៈនៃប្រព័ន្ធនេះ យើងកត់សំគាល់ចំណុចសំខាន់មួយទៀត តាមគំនិតរបស់យើង ចំណុច។ អេម. Nikitin កត់សម្គាល់យ៉ាងត្រឹមត្រូវថា នៅពេលសិក្សាប្រព័ន្ធមនុស្សសាស្ត្រ ដោយសារធម្មជាតិសរីរាង្គរបស់ពួកគេ ចាំបាច់ត្រូវទៅ "មិនមែនពីធាតុទៅទាំងមូលទេ ប៉ុន្តែពីភាពសុចរិតដល់ធាតុដែលគេសន្មត់ថា" ដោយព្យាយាម "បង្កើតគំរូនៃរចនាសម្ព័ន្ធដែលអាចធ្វើទៅបាន" [Ibid ។] . វាហាក់ដូចជាថានិក្ខេបបទនេះអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយការទទួលស្គាល់អន្តរកម្មដែលមានស្រាប់ និងការជ្រៀតចូលនៃប្រព័ន្ធមនុស្សធម៌។ បន្តពីនេះ ការរចនា រចនាសម្ព័ន្ធ គំរូនៃអង្គការដែលអាចធ្វើទៅបាននៃប្រព័ន្ធមនុស្សធម៌អប់រំអាចត្រូវបានស៊ើបអង្កេតដោយផ្អែកលើភាពត្រឹមត្រូវដែលបានបង្ហាញនៃប្រព័ន្ធមនុស្សធម៌ផ្សេងទៀត។ ក្នុងករណីរបស់យើង ប្រព័ន្ធមនុស្សធម៌បែបនេះគឺជាច្បាប់។ តើអ្វីកំណត់ពីភាពពាក់ព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្តនៃប្រព័ន្ធមនុស្សធម៌ផ្លូវច្បាប់សម្រាប់វិស័យអប់រំ?

ទីមួយ ផ្លូវច្បាប់ក្នុងធម្មជាតិ គោលដៅ និងគោលបំណងដែលប្រឈមមុខនឹងរដ្ឋ សង្គម ប្រព័ន្ធអប់រំ (ការបង្កើតនីតិរដ្ឋ សង្គមស៊ីវិល លទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យនៃការគ្រប់គ្រងការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល ការអប់រំពលរដ្ឋ។ល។)។

ទីពីរ ការផ្លាស់ប្តូរផ្នែកច្បាប់ក្នុងធម្មជាតិក្នុងវិស័យអប់រំ (ការបង្កើតក្របខណ្ឌបទប្បញ្ញត្តិថ្មីសម្រាប់ដំណើរការ និងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំ)។

ទីបី តម្រូវការដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់លើមូលដ្ឋាននេះ និងការប្រើប្រាស់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពរបស់វា ដើម្បីអភិវឌ្ឍវិស័យអប់រំ និងបំពេញមុខងារសង្គមរបស់ខ្លួន។

ជីវិតនៃសហគមន៍សង្គមណាមួយត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយរបៀបរៀបរយនៃទំនាក់ទំនងសង្គម។ ស្ថានភាពនៃសណ្តាប់ធ្នាប់ត្រូវបានសម្រេចដោយបទប្បញ្ញត្តិសង្គម។ មានទម្រង់ធំៗនៃបទប្បញ្ញត្តិសង្គម ដូចជាបទដ្ឋាន និងបុគ្គល។ បទដ្ឋានគឺជាស្តង់ដារជាក់លាក់ គំរូ ស្តង់ដារ គំរូនៃអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកចូលរួមក្នុងទំនាក់ទំនងសង្គម។ បើគ្មានពួកគេទេ គ្មានសហគមន៍មនុស្សអាចធ្វើទៅបាន រួមទាំងការប្រព្រឹត្តទៅនៃវិស័យអប់រំនៃរដ្ឋ និងជីវិតសាធារណៈ។

ដែលមានស្រាប់ បទដ្ឋានសង្គមអាចត្រូវបានចាត់ថ្នាក់លើហេតុផលផ្សេងៗ ប៉ុន្តែការចាត់ថ្នាក់ដែលបែងចែកក្រុមនៃបទដ្ឋាននៅក្នុងផ្នែកនៃបទប្បញ្ញត្តិនៃទំនាក់ទំនងសង្គមត្រូវបានគេប្រើញឹកញាប់បំផុត: បទដ្ឋាននៃច្បាប់ សីលធម៌ ទំនៀមទម្លាប់ ប្រពៃណី នយោបាយ សេដ្ឋកិច្ច។ អង្គការសាធារណៈល។

ប្រព័ន្ធបទដ្ឋានដែលបានរាយបញ្ជីទាំងអស់ ដល់កម្រិតមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត ក៏ដំណើរការក្នុងវិស័យអប់រំដែរ ប៉ុន្តែពាក់ព័ន្ធបំផុត ជាពិសេសសម្រាប់បទប្បញ្ញត្តិនៃទំនាក់ទំនងអប់រំក្នុងសាលា គឺច្បាប់ បទដ្ឋានសីលធម៌ និងបទដ្ឋាននៃ អង្គការសាធារណៈ។

នៅកម្រិតនៃស្មារតីប្រចាំថ្ងៃរបស់អ្នកចូលរួម (មុខវិជ្ជា) នៃទំនាក់ទំនងក្នុងសាលា គំនិតមួយបានបង្កើតឡើងអំពីតួនាទីលេចធ្លោនៃប្រព័ន្ធបទដ្ឋានសីលធម៌ក្នុងការគ្រប់គ្រងទំនាក់ទំនងទាំងនេះ។ ការវាយតម្លៃបែបនេះអំពីសារៈសំខាន់នៃបទដ្ឋានសីលធម៌ទាក់ទងនឹងបទប្បញ្ញត្តិនៃទំនាក់ទំនងក្នុងសាលាត្រូវបានពន្យល់ដោយការសង្កត់សំឡេងគរុកោសល្យ ការតំរង់ទិសអប់រំនៃបទដ្ឋានទាំងនេះ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ដោយមិនមានការដកថយពីសារៈសំខាន់នៃបទប្បញ្ញត្តិសីលធម៌នៃទំនាក់ទំនងក្នុងវិស័យអប់រំ អ្នកគួរតែចង្អុលបង្ហាញពីចំណុចខ្វះខាតនៃប្រព័ន្ធបទប្បញ្ញត្តិសីលធម៌ផងដែរ។ បទដ្ឋានសីលធម៌ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយឯកឯង មានលក្ខណៈអរូបីពេកសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់ពួកគេក្នុងស្ថានភាពជីវិតជាក់លាក់មួយចំនួន ផ្តល់ប្រាក់កម្ចីដល់ការបកស្រាយប្រធានបទយ៉ាងទូលំទូលាយ (ជួនកាលផ្ទុយពី diametrically) ត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងរយៈពេលយូរ ដូច្នេះហើយមិនអាចឆ្លើយតបទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរថាមវន្តបានទេ។ ទំនាក់ទំនងដែលបានកំណត់ត្រូវបានការពារយ៉ាងទន់ខ្សោយ (ដោយកម្លាំងនៃមតិសាធារណៈ)។ ជាលទ្ធផល ពួកវាមិនអាចមានលក្ខណៈជាសកល ពាក់ព័ន្ធ ច្បាស់លាស់ និងមានប្រសិទ្ធភាពដល់កម្រិតចាំបាច់ [Ibid., p. ៧៤–៧៨]។

ការប៉ាន់ស្មានមិនដល់ជាក់លាក់នៃតួនាទីនៃប្រព័ន្ធនិយតកម្មច្បាប់នៅក្នុងបទប្បញ្ញត្តិនៃទំនាក់ទំនងអប់រំក្នុងសាលាដោយមុខវិជ្ជាដែលមិនមែនជារដ្ឋបាលនៃទំនាក់ទំនងទាំងនេះត្រូវបានពន្យល់ដោយភាពល្ងង់ខ្លៅរបស់ពួកគេអំពីភាពជាក់លាក់ និងលទ្ធភាពនៃបទប្បញ្ញត្តិផ្លូវច្បាប់នៃសកម្មភាពរបស់ស្ថាប័នអប់រំទូទៅ ការអរូបីពី បទប្បញ្ញត្តិបែបនេះ (ភាគច្រើននៃមុខវិជ្ជាទាំងនេះចាត់ទុកការគ្រប់គ្រងជាអង្គភាពតែមួយគត់ដែលមានអំណាចនៃបទប្បញ្ញត្តិច្បាប់ 5 ទំនាក់ទំនងអប់រំក្នុងសាលាក្នុងនាមរដ្ឋ)។ នេះភាគច្រើនដោយសារតែការត្រួតត្រានៃប្រព័ន្ធបទដ្ឋានសីលធម៌ និងប្រព័ន្ធបទដ្ឋាននៃប្រពៃណីនៅក្នុងសាលា។ តម្លៃនៃសីលធម៌សម្រាប់បទប្បញ្ញត្តិនៃទំនាក់ទំនងអប់រំគឺមិនអាចផ្លាស់ប្តូរបាន។ នេះគឺដោយសារតែភាពជាក់លាក់នៃដំណើរការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា ភាពពិសេសនៃគោលដៅ និងគោលបំណងរបស់វា។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ភាពអរូបី និងការអភិរក្សនិយមនៃបទដ្ឋានសីលធម៌នៅក្នុងករណីខ្លះអាចនាំឱ្យមានជម្លោះរវាងបទដ្ឋានទាំងនេះ និងបទដ្ឋានច្បាប់ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងជាផ្លូវការនូវការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងការវាយតម្លៃសង្គមនៃបាតុភូតមួយចំនួន។

មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃគំនិតសម្រាប់ការរៀបចំការបង្កើតសមត្ថភាពផ្លូវច្បាប់របស់គ្រូបង្រៀន

ប្រសិទ្ធភាពនៃការបង្កើតសមត្ថកិច្ចផ្លូវច្បាប់របស់គ្រូបង្រៀនត្រូវបានកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយគិតគូរពីចិត្តវិទ្យានៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស។ នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ផ្លូវចិត្ត អាកប្បកិរិយាត្រូវបានយល់ថាជាសកម្មភាពស្ម័គ្រចិត្តរបស់បុគ្គល ពោលគឺសកម្មភាពដែលគោលដៅបន្តត្រូវបានសម្រេច ហើយមានលទ្ធភាពនៃការគ្រប់គ្រងដំណើរការនៃដំណើរការលាតត្រដាង។ ក្នុង​ន័យ​ផ្សេងទៀត, យើងកំពុងនិយាយអំពីឥរិយាបទដឹងខ្លួនរបស់បុគ្គល ដែលមានបំណងធ្វើជាម្ចាស់នៃចំណេះដឹងផ្នែកច្បាប់ ជំនាញ និងសមត្ថភាព ដើម្បីប្រើប្រាស់វាក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យវិជ្ជាជីវៈ។

ការបង្កើតសមត្ថភាពផ្លូវច្បាប់របស់គ្រូបង្រៀនកើតឡើងតាមពេលវេលា និងលំហ គឺជាដំណើរការនៃអន្តរកម្មនៃកត្តាស្ថានភាពដែលអាចផ្លាស់ប្តូរបានជាមួយនឹងលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនថេរ។ ដំណើរការនេះមានផ្នែកខាងក្រៅ (គោលបំណង) និងផ្នែកខាងក្នុង (ប្រធានបទ) ។ ផ្នែកខាងក្រៅនៃការបង្កើតត្រូវបានបង្ហាញក្នុងទម្រង់នៃសកម្មភាព។ ផ្នែកខាងក្នុងដែលកំណត់លក្ខណៈនៃអាកប្បកិរិយារបស់ប្រធានបទចំពោះអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ក្នុងដំណើរការបង្កើតសមត្ថភាពផ្លូវច្បាប់ និងលទ្ធផលរបស់វា គឺជានិយតករផ្លូវចិត្តនៃដំណើរការបង្កើតសមត្ថភាពផ្លូវច្បាប់ និងការឆ្លុះបញ្ចាំងរបស់វានៅក្នុងគំនិតនៃប្រធានបទ។ ឯណា ផ្នែកខាងប្រធានបទមិន​ត្រឹម​តែ​អម​ជាមួយ​សកម្មភាព​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ក៏​នាំ​មុខ​វា​ផង​ដែរ។

ការបង្កើតសមត្ថកិច្ចផ្លូវច្បាប់មានរចនាសម្ព័ន្ធជាក់លាក់មួយ ដែលបង្ហាញជាបន្តបន្ទាប់ស្របតាមតក្កវិជ្ជានៃកាលៈទេសៈខាងក្នុង (ផ្លូវចិត្ត) និងខាងក្រៅ (វត្ថុបំណង) នៃទីកន្លែង និងពេលវេលា។ អន្តរកម្មនៃដំណើរការ និងកាលៈទេសៈទាំងនេះ (ដែលជាធាតុផ្សំនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃការបង្កើតសមត្ថភាពផ្លូវច្បាប់របស់គ្រូបង្រៀន) គឺជាយន្តការមួយសម្រាប់ការបង្កើតសមត្ថកិច្ចផ្នែកច្បាប់។ តាមពិតទៅ យើងកំពុងនិយាយអំពីខ្សែសង្វាក់នៃបុព្វហេតុ និងផលប៉ះពាល់ដ៏ស្មុគស្មាញ ដែលនៅក្នុងនោះ ធាតុកម្មវត្ថុ និងវត្ថុមានទំនាក់ទំនងគ្នា។

យន្តការនៃការបង្កើតសមត្ថកិច្ចផ្លូវច្បាប់របស់គ្រូគឺការភ្ជាប់ និងអន្តរកម្មនៃកត្តាខាងក្រៅនៃការពិតកម្មវត្ថុ និងដំណើរការផ្លូវចិត្តផ្ទៃក្នុង និងរដ្ឋដែលកំណត់ការសម្រេចចិត្តរបស់គ្រូដើម្បីបង្កើនសមត្ថភាពផ្លូវច្បាប់ ដឹកនាំ និងគ្រប់គ្រងការអនុវត្តការសម្រេចចិត្តនេះ។

យន្តការសម្រាប់ការបង្កើតសមត្ថភាពផ្លូវច្បាប់របស់គ្រូបង្រៀនមានធាតុផ្សំផ្លូវចិត្តដូចគ្នា (ដំណើរការ និងរដ្ឋ) ក្នុងទម្រង់ជាយន្តការនៃអាកប្បកិរិយាបុគ្គលិកលក្ខណៈ៖ តម្រូវការ - ឱកាស - ទិសដៅតម្លៃ - មធ្យោបាយ - ដំណោះស្រាយ - ការប្រតិបត្តិ។ ដោយផ្អែកលើគ្រោងការណ៍នៃយន្តការសម្រាប់ការបង្កើតសមត្ថកិច្ចផ្លូវច្បាប់ វាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីកំណត់ថ្នាំងបញ្ហានៃដំណើរការនេះ ទិសដៅ មធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តនៃឥទ្ធិពលដែលមានគោលបំណងលើដំណើរការ។ល។

គ្រោងការណ៍ដែលបានបង្ហាញខាងក្រោម (តារាងទី 2) អនុញ្ញាតឱ្យយើងសន្និដ្ឋានថាប្រសិទ្ធភាពនៃការបង្កើតសមត្ថកិច្ចផ្លូវច្បាប់របស់គ្រូបង្រៀនគឺដោយសារតែទម្រង់សកម្មនៃសកម្មភាពរបស់គាត់នៅក្នុងវិស័យច្បាប់។ បញ្ហាចម្បងនៃការសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានកំណត់នៅក្នុងទម្រង់ទាំងនេះ តាមគំនិតរបស់យើងគឺត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងប្លុកពីរនៃយន្តការ - ការលើកទឹកចិត្ត និងការរៀបចំ។

ការវិនិច្ឆ័យខ្លឹមសារនៃសមត្ថកិច្ចផ្លូវច្បាប់របស់គ្រូបង្រៀន

សម្មតិកម្មនៃការសិក្សា មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃគំនិតដែលបានស្នើឡើងសម្រាប់ការបង្កើតសមត្ថភាពផ្លូវច្បាប់របស់គ្រូបង្រៀនត្រូវបានសាកល្បង និងសាកល្បងនៅក្នុងវគ្គនៃការងារពិសោធន៍ "ការបង្កើតសមត្ថភាពផ្លូវច្បាប់របស់គ្រូបង្រៀននៃសាលាទំនើប" ។

គោលបំណងនៃការងារពិសោធន៍គឺដើម្បីសាកល្បងសំណុំនៃលក្ខខណ្ឌរៀបចំ និងគរុកោសល្យ ដែលធានាដល់ការបង្កើត និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពផ្នែកច្បាប់របស់គ្រូបង្រៀន។

ក្នុងអំឡុងពេលពិសោធន៍គរុកោសល្យ កិច្ចការខាងក្រោមត្រូវបានដោះស្រាយ ដែលកំណត់ដោយគោលបំណងរបស់វា៖

1. កំណត់ស្ថានភាពពិតនៃកម្រិតសមត្ថភាពផ្លូវច្បាប់របស់អ្នកចូលរួមក្នុងការពិសោធន៍;

2. ពិសោធន៍សាកល្បងឥទ្ធិពលនៃភាពស្មុគស្មាញនៃលក្ខខណ្ឌអង្គការ ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យលើការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពផ្នែកច្បាប់របស់គ្រូបង្រៀន។

3. ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការងារពិសោធន៍ បង្កើតកម្មវិធីនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល "ការបង្កើតសមត្ថភាពផ្លូវច្បាប់របស់គ្រូបង្រៀន" សម្រាប់ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម។

ទាំងការអះអាង និងការពិសោធន៍ជាទម្រង់ត្រូវបានអនុវត្តក្នុងកម្រិតពីរ៖ នៅក្នុងក្រុមនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៃវិទ្យាស្ថានតំបន់ Tver សម្រាប់ការកែលម្អគ្រូ (គ្រូបង្រៀន 150 នៃសាលាតាមតំបន់) និងនៅលើមូលដ្ឋាននៃអនុវិទ្យាល័យលេខ 30 នៅក្នុងទីក្រុង។ Tver (112 នាក់) ។ ជាផ្នែកមួយនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ ស្ថានភាពរដ្ឋ និងការធ្វើតេស្តលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើត និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពផ្លូវច្បាប់របស់គ្រូបង្រៀនត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងវគ្គបណ្តុះបណ្តាលជំនាញ "មូលដ្ឋានគ្រឹះច្បាប់សម្រាប់សកម្មភាពរបស់ស្ថាប័នអប់រំក្រុង"។ ; ការងារពិសោធន៍នៅអនុវិទ្យាល័យលេខ 30 នៅ Tver ត្រូវបានអនុវត្តក្នុងលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិ ដំណើរការអប់រំ. លក្ខខណ្ឌអង្គការដែលមានឈ្មោះសម្រាប់ធ្វើការពិសោធន៍នៅក្នុងក្រុមដែលបានជ្រើសរើសពន្យល់ពីលក្ខណៈជាក់លាក់មួយចំនួននៃទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអនុវត្តការងារពិសោធន៍សម្រាប់ក្រុមនីមួយៗ។ នៅក្នុងវគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ សមាសធាតុទ្រឹស្តីនៃការពិសោធន៍មានចំណែកកាន់តែច្រើន។ នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំទូទៅ លទ្ធភាពនៃការអនុវត្តច្បាប់ត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងកម្រិតធំជាងនេះ។

ការសិក្សាដែលបានធ្វើឡើងកំឡុងពេលការពិសោធន៍បញ្ជាក់គឺការត្រួតពិនិត្យសមត្ថភាពផ្លូវច្បាប់របស់គ្រូបង្រៀនក្នុងក្រុមទាំងពីរលើសម្ភារៈនៃសូចនាករចំនួនបី៖ ដំបូង (បញ្ជាក់) កម្រិតមធ្យម (បន្ទាប់ពីការស្ទាត់ជំនាញ។ មូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តីវគ្គសិក្សា) និងចុងក្រោយ (យោងទៅតាមលទ្ធផលនៃការអនុវត្តច្បាប់) ។ ការវាស់វែងនៅដំណាក់កាលនីមួយៗត្រូវបានអនុវត្តតាមសូចនាករសំខាន់ៗទាំងអស់ ដែលផ្តល់នូវរូបភាពពេញលេញនៃសក្ដានុពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពផ្នែកច្បាប់របស់គ្រូបង្រៀន។

ក្នុងអំឡុងពេលនៃការពិសោធន៍បញ្ជាក់ - នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការសិក្សា និងកំឡុងពេលត្រួតពិនិត្យ និងការវិនិច្ឆ័យចុងក្រោយដែលបានធ្វើឡើងកំឡុងពេលពិសោធន៍ទ្រង់ទ្រាយ វិធីសាស្ត្រដែលត្រូវបានសាកល្បងក្នុងសង្គមវិទ្យា គរុកោសល្យ និងចិត្តវិទ្យាត្រូវបានគេប្រើ៖ សាមញ្ញ និងរួមបញ្ចូល ការសង្កេតដោយផ្ទាល់ និងដោយប្រយោល ការសន្ទនា ការស្ទង់មតិ។ ការធ្វើតេស្ត ចំណាត់ថ្នាក់ សំណួរ ការវិភាគបរិមាណ និងគុណភាពនៃការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង ការសិក្សា និងការវិភាគសកម្មភាពច្បាប់នៃស្ថាប័នអប់រំទូទៅ។

ការពិសោធន៍ជាទម្រង់មាននៅក្នុងការអនុម័តលើលក្ខខណ្ឌនៃការរៀបចំ និងគរុកោសល្យដែលបានកំណត់តាមទ្រឹស្តីសម្រាប់ការបង្កើត និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពផ្លូវច្បាប់របស់គ្រូបង្រៀន ទាំងនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ និងនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពអនុវត្តច្បាប់ប្រចាំថ្ងៃដែលទាក់ទងនឹងការអនុវត្តភារកិច្ចវិជ្ជាជីវៈ។

សក្ដានុពលនៃសមត្ថភាពផ្លូវច្បាប់របស់គ្រូបង្រៀនដែលចូលរួមក្នុងការពិសោធន៍ត្រូវបានវាយតម្លៃតាមសូចនាករដូចជា៖

ការផ្លាស់ប្តូរសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើសកម្មភាពផ្លូវច្បាប់ (កម្រិតនៃការត្រៀមលក្ខណៈទ្រឹស្តីនិងការអនុវត្ត);

ការផ្លាស់ប្តូរការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងនៃសមត្ថភាពផ្លូវច្បាប់;

ការផ្លាស់ប្តូរធម្មជាតិនៃការលើកទឹកចិត្តក្នុងការបង្កើតសមត្ថកិច្ចផ្លូវច្បាប់;

ការកែប្រែឡើងវិញនូវលក្ខណៈនៃទំនាក់ទំនងផ្លូវច្បាប់ក្នុងសាលា កម្រិតនៃចំណេះដឹងផ្នែកច្បាប់ និងជំនាញនៃមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀតនៃទំនាក់ទំនងទាំងនេះ។

ធម្មជាតិនៃការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងនៃសមត្ថភាពផ្លូវច្បាប់របស់ពួកគេដោយអ្នកចូលរួមក្នុងការពិសោធន៍ត្រូវបានកំណត់ដោយប្រើសំណួរដែលមាននៅក្នុងផ្នែកពាក់ព័ន្ធនៃកម្រងសំណួរដ៏ទូលំទូលាយ។ ក្រុមសំណួរនេះមានពាក្យសាមញ្ញដោយចេតនា ដែលបង្កប់ន័យពីកម្មវត្ថុជាដំណាក់កាលនៃការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងតាមប្រធានបទ ដោយសារកម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនខាងទ្រឹស្តី និងជាក់ស្តែងរបស់អ្នកឆ្លើយសំណួរបានកើនឡើងក្នុងវគ្គនៃការចូលរួមក្នុងការងារពិសោធន៍។

ពីទិន្នន័យដែលបង្ហាញក្នុងតារាងទី 3 វាដូចខាងក្រោមថាការរិះគន់នៃការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងនៃសមត្ថភាពផ្លូវច្បាប់របស់ពួកគេដោយគ្រូបង្រៀនគឺមានការជាប់ទាក់ទងគ្នាជាមួយកម្រិតនៃចំណេះដឹងផ្នែកច្បាប់ ជំនាញ និងសមត្ថភាព ក៏ដូចជាលក្ខណៈនៃតម្រូវការសម្រាប់គុណភាពបែបនេះ។

ការអភិវឌ្ឍជំនាញច្បាប់របស់គ្រូបង្រៀនក្នុងវិស័យសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់។

ដំណាក់កាលទីពីរ (ជាក់ស្តែង) នៃការពិសោធន៍ទម្រង់ត្រូវបានអនុវត្តដោយផ្ទាល់នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំក្នុងស្ថានភាពជាក់ស្តែង ឬក្លែងធ្វើតាមច្បាប់។ នៅដំណាក់កាលទី 2 និស្សិតនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់បានបញ្ចប់ភារកិច្ចជាក់ស្តែងដែលបានទទួលនៅលើវគ្គសិក្សា "ការបង្កើតសមត្ថភាពច្បាប់របស់គ្រូបង្រៀន" ជាបន្តបន្ទាប់ផ្តល់របាយការណ៍វិភាគដល់ប្រធានការអនុវត្ត។ អ្នកចូលរួមនៃការពិសោធន៍ដែលធ្វើឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃសាលាបានអនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងថ្នាក់ទ្រឹស្តីនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការងារពិសោធន៍ "គំរូនៃការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលានៃស្ថាប័នអប់រំក្រុង" ។

គំរូទាំងអស់នៃអាកប្បកិរិយារបស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងផ្នែកច្បាប់នៃកន្លែងអប់រំអាចត្រូវបានកាត់បន្ថយទៅជាជម្រើសពីរ - អាដាប់ធ័រ និងសមាហរណកម្ម។

វ៉ារ្យ៉ង់នៃការសម្របខ្លួនបង្កប់ន័យការសម្របខ្លួននៃអាកប្បកិរិយារបស់គ្រូទៅនឹងបទដ្ឋានច្បាប់បច្ចុប្បន្ន អាកប្បកិរិយាប្រតិកម្មចំពោះបទប្បញ្ញត្តិច្បាប់ និងអាកប្បកិរិយាស្របច្បាប់ដែលមានលក្ខណៈអកម្ម។ បំរែបំរួលនៃការសម្របខ្លួនត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយភាពគ្រប់គ្រាន់នៃប្រធានបទ (ដែនកំណត់) នៃចំណេះដឹងផ្នែកច្បាប់ ជំនាញ និងសមត្ថភាព នោះគឺជាគុណវុឌ្ឍិច្បាប់របស់គ្រូបង្រៀន។

ជម្រើសរួមបញ្ចូលគ្នាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាស្របច្បាប់សកម្មក្នុងគោលបំណងប្រើប្រាស់សតិសម្បជញ្ញៈនៃលទ្ធភាពនៃច្បាប់ក្នុងផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួន ក្រុម ផលប្រយោជន៍របស់អង្គការ នៅអាកប្បកិរិយាបង្ការចំពោះវេជ្ជបញ្ជាផ្លូវច្បាប់ (នោះគឺការចូលរួមក្នុងការរៀបចំលំហផ្លូវច្បាប់ក្នុងតំបន់នៃផ្ទៃក្នុង។ - ទំនាក់ទំនងអប់រំរបស់សាលា។ ជាមួយនឹងជម្រើសរួមបញ្ចូលគ្នា ឥទ្ធិពលនៃការជំរុញខ្លួនឯងនៃសមត្ថភាពផ្លូវច្បាប់របស់គ្រូបង្រៀនដំណើរការ។ យន្តការនៃសកម្មភាពស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាការរួមបញ្ចូលគ្រូទៅក្នុងសាលា intraschool ប្រព័ន្ធច្បាប់ត្រូវបានអមដោយការបង្កើនចំណេះដឹងផ្នែកច្បាប់ ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់គាត់ (ជំនាញផ្នែកច្បាប់វិជ្ជាជីវៈ) ហើយការពង្រឹងនេះ រួមចំណែកដល់ការរួមបញ្ចូលកាន់តែច្រើនឡើង ពីព្រោះ “ដើម្បីឱ្យបរិស្ថានដែលមាននៅក្នុងសាលាបង្រៀន គឺជាការចាំបាច់។ ថា​មាន​មនុស្ស​ដែល​មាន​អ្វី​ត្រូវ​សិក្សា»។

ជាក់ស្តែង វាគឺជាជម្រើសរួមបញ្ចូលគ្នាដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍជំនាញវិជ្ជាជីវៈផ្នែកច្បាប់របស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការអប់រំក្រោយឧត្តមសិក្សា។ ប្រព័ន្ធនៃការបង្កើតសមត្ថភាពផ្លូវច្បាប់របស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងកំណែសមាហរណកម្មមួយសន្មត់ថាការបន្ត និងដំណើរការកាន់តែខ្លាំងក្លានៃដំណើរការនេះ លើសពីនេះ ការធ្វើជាម្ចាស់នៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលសមស្របនៅក្នុងស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់គឺគ្រាន់តែជាដំណាក់កាលមួយនៃដំណើរការដែលមានដើមកំណើតនៅដំណាក់កាលមុនប៉ុណ្ណោះ - នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំទូទៅនៅក្នុងវគ្គនៃការបញ្ចប់ក្រុមបណ្តុះបណ្តាល - និងបន្តបន្ទាប់ពីការបញ្ចប់នៃវគ្គសិក្សានៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃការចូលរួមជាក់ស្តែងរបស់គ្រូនៅក្នុងទំនាក់ទំនងផ្លូវច្បាប់ក្នុងសាលា។

ភារកិច្ចសម្រាប់សិស្សនៃក្រុមនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគិតគូរពីទំនោររបស់បុគ្គលនិងត្រូវបានផ្តោតលើការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃចំណេះដឹងទ្រឹស្តីដែលទទួលបានក្នុងការអនុវត្តផលប្រយោជន៍របស់គ្រូក្រុមសិក្សាដោយមធ្យោបាយច្បាប់។ ឧទាហរណ៍រួមមានកិច្ចការដូចខាងក្រោមៈ

ការវិភាគផ្នែកច្បាប់នៃធម្មនុញ្ញនៃស្ថាប័នអប់រំរបស់អ្នក;

ការបង្កើតក្រុមប្រឹក្សាច្បាប់ដើម្បីផ្តល់ ជំនួយផ្នែកច្បាប់សិស្ស និងឪពុកម្តាយ អ្នកតំណាងស្របច្បាប់) លើបញ្ហានៃបទប្បញ្ញត្តិផ្លូវច្បាប់នៃទំនាក់ទំនងអប់រំក្នុងសាលា។

ការបង្កើតមូលដ្ឋានព័ត៌មានបទប្បញ្ញត្តិសម្រាប់មុខវិជ្ជានៃដំណើរការអប់រំ;

ការរៀបចំសកម្មភាពនៃសិក្ខាសាលាទ្រឹស្តី (សម្រាប់គ្រូបង្រៀន សម្រាប់ឪពុកម្តាយ និងសិស្សវិទ្យាល័យ) នៅលើ ក្របខ័ណ្ឌ​ផ្លូវច្បាប់សកម្មភាពរបស់សាលាទំនើប;

កំណែទម្រង់​ប្រព័ន្ធ​បណ្តុះបណ្តាល​កម្រិត​ខ្ពស់​ក្នុង​សាលា​តាម​មធ្យោបាយ​ច្បាប់​។​ល​។

ភារកិច្ចជាក់ស្តែងត្រូវបានអនុវត្តក្រោមការណែនាំវិទ្យាសាស្ត្ររបស់ប្រធានការអនុវត្ត។ ជាផ្នែកនៃការណែនាំផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ ជំនួយត្រូវបានផ្តល់ជូនក្នុងការចងក្រងកម្មវិធីកម្មសិក្សា ការបង្កើតគំរូទ្រឹស្តី វិធីសាស្រ្ត និងផ្តល់ដំបូន្មានដល់សិស្សក្នុងអំឡុងពេលដំណើរទស្សនកិច្ចរបស់នាយកទៅកាន់តំបន់នៃតំបន់។ លទ្ធផលដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងរបាយការណ៍បានក្លាយជាប្រធានបទនៃការពិភាក្សានៅ លំហាត់ជាក់ស្តែង, តារាងជុំក្នុងអំឡុងពេលវគ្គចុងក្រោយ។ សមា្ភារៈដាច់ដោយឡែកត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងសន្និសិទវិទ្យាសាស្ត្រនិងជាក់ស្តែងហើយបានបង្កើតមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀត ទ្រឹស្តីទូទៅក្នុងទម្រង់នៃការបោះពុម្ពផ្សាយ។

លើ​សំណួរ​នៃ​ការ​កំណត់​លក្ខណៈ​វិនិច្ឆ័យ​នៃ​សមត្ថកិច្ច​ផ្លូវ​ច្បាប់

អត្ថបទវិភាគលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃសមត្ថកិច្ចផ្លូវច្បាប់។ ទំនាក់ទំនងរវាងគំនិតនៃ "សមត្ថភាព" និង "សមត្ថភាព" ត្រូវបានពិចារណា។ ការប្រៀបធៀបគំរូអប់រំពីរត្រូវបានអនុវត្ត។ មួយគឺផ្តោតលើចំណេះដឹង មួយទៀតគឺផ្ទាល់ខ្លួន។ កត្តាដែលជះឥទ្ធិពលដល់កម្រិតសមត្ថកិច្ចផ្លូវច្បាប់ត្រូវបានបង្ហាញ។

ការផ្លាស់ប្តូរគំរូនៃការអប់រំពីប្រពៃណីទៅជាបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងការផ្ទេរការអប់រំរបស់រុស្ស៊ីទៅស្តង់ដាររដ្ឋទាមទារឱ្យមានការអប់រំខ្ពស់ដើម្បីកែលម្អការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេស ក្លាយជាគាត់ជាអ្នកជំនាញដែលមិនត្រឹមតែស្គាល់វិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់ឱ្យស៊ីជម្រៅប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងមានសមត្ថភាពផ្នែកច្បាប់ទៀតផង។ .

Archaic គឺជាគំរូ គោលការណ៍នៃការរៀបចំការអប់រំឧត្តមសិក្សា នៅពេលដែលសិស្សត្រូវបានចាត់ទុកថាគ្រាន់តែជាវត្ថុនៃឥទ្ធិពល ក្នុងនាមជានាវាដែលត្រូវការបំពេញដោយចំនួនជាក់លាក់នៃចំណេះដឹង និងជំនាញ។

ការ​ព្យាយាម​បោះបង់​ការ​តម្រង់​ទិស "ចំណេះដឹង" នៃ​ការ​អប់រំ​ត្រូវ​បាន​ធ្វើ​ឡើង​ពី​មុន​មក។ នៅទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1920 បំណងប្រាថ្នាចង់លុបចោលការបង្រៀនមុខវិជ្ជាប្រពៃណីបានរីករាលដាល។ ប៉ុន្តែនៅដើមទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1930 ផែនការសម្រាប់ការលុបបំបាត់ការអប់រំមុខវិជ្ជាត្រូវបោះបង់ចោលដោយសារតែការតវ៉ាពីនិយោជកដែលមិនបានទទួលការបំពេញបន្ថែមបុគ្គលិកដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលគ្រប់គ្រាន់។

គំរូនៃចំនេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាប្រភេទសំខាន់មួយនៃវិធីសាស្រ្តទូទៅនៃវិទ្យាសាស្ត្រ។ គំរូមួយត្រូវបានយល់ថាជាគំរូនៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រជាសំណុំនៃស្តង់ដារទ្រឹស្តី បទដ្ឋានវិធីសាស្រ្ត លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យតម្លៃ។ និយមន័យផ្សេងទៀតបញ្ជាក់ពីគំនិតទូទៅនេះ៖ “ទ្រឹស្តី (ឬគំរូនៃការកំណត់បញ្ហា) ដែលត្រូវបានអនុម័តជាគំរូសម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហាស្រាវជ្រាវ”; "ការទទួលស្គាល់ជាទូទៅនូវសមិទ្ធិផលវិទ្យាសាស្ត្រដែលយូរ ៗ ទៅផ្តល់ឱ្យសហគមន៍វិទ្យាសាស្ត្រនូវគំរូសម្រាប់ការដាក់បញ្ហានិងដោះស្រាយបញ្ហាទាំងនោះ" ។

ដើម្បីយល់ពីអ្វីដែលជាគំរូនៃការអប់រំគឺចាំបាច់ដើម្បីធ្វើការវិភាគឡូជីខលនៃទ្រឹស្តីអប់រំ។

ស្នូលប្រធានបទគឺជាសំណង់ពន្យល់នៃគំរូដែលរួមបញ្ចូលគ្នានូវចំនួនសរុបនៃទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមករវាងធាតុផ្សំនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃទ្រឹស្ដីអប់រំ។ ការតំរង់ទិសតម្លៃ ដើរតួជាសំណង់បែបនេះ។ សកម្មភាពអប់រំ.

តម្លៃមិនត្រឹមតែជាវត្ថុ បាតុភូត និងលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វា ដែលមនុស្សនៃសង្គមជាក់លាក់មួយ និងបុគ្គលម្នាក់ៗត្រូវការជាមធ្យោបាយនៃការបំពេញនូវបំណងប្រាថ្នារបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាគំនិត និងការលើកទឹកចិត្តដែលទទួលយកជាបទដ្ឋាន និងឧត្តមគតិផងដែរ។

តម្លៃនៃការអប់រំគឺជាសមាសធាតុជាក់លាក់ លទ្ធផល សកម្មភាពដែលកំណត់សកម្មភាពបោះឆ្នោតនៃមុខវិជ្ជានៃដំណើរការអប់រំ។

សេចក្តីត្រូវការ និងការជម្រុញគឺជាប្រភពផ្ទាល់នៃការបង្កើតអត្ថន័យ។ អារម្មណ៍ផ្ទាល់ខ្លួន (ភាសាអង់គ្លេសផ្ទាល់ខ្លួន អត្ថន័យផ្ទាល់ខ្លួន) គឺជាការយល់ឃើញពីសារៈសំខាន់សម្រាប់ប្រធានបទនៃវត្ថុ និងបាតុភូតនៃការពិត ដែលកំណត់ដោយទីកន្លែង និងតួនាទីពិតរបស់ពួកគេនៅក្នុងជីវិតនៃប្រធានបទ អត្ថន័យជីវិតសម្រាប់គាត់។ អត្ថន័យផ្ទាល់ខ្លួនត្រូវបានកំណត់ដោយទំនាក់ទំនងវត្ថុឬបាតុភូតជាមួយការជម្រុញ តម្រូវការ និងតម្លៃ។

ការវិភាគប្រៀបធៀបនៃគំរូទាំងពីរត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងតារាងទី 1 ។

អ្នកតំណាងសំខាន់មួយនៃគំរូតម្រង់ទិសការយល់ដឹងគឺ M.M. ប៉ូតាស្នីក។ គាត់គឺជាអ្នកនិពន្ធអត្ថបទនៅក្នុងទិនានុប្បវត្តិ ការអប់រំសាធារណៈ"(" វេទនាចេញពី "ចិត្ត" "យើងចង់បានល្អបំផុត ប៉ុន្តែវាបានប្រែក្លាយ ... អាក្រក់ជាងជានិច្ច" ។ល។) ។

អ្នកគាំទ្រនៃគំរូទីពីររួមមាន V.V. Serikov, I.S. Yakimanskaya, E.V. Bondarevskaya ។ ក្នុងចំណោមស្នាដៃគួរកត់សំគាល់អត្ថបទដោយ E.V. Bondarevskaya "ប្រឆាំងវិបត្តិ"

ការតំរង់ទិសនៃការអប់រំទំនើប”, I.S. Yakimanskaya "បញ្ហាផ្លូវចិត្តនៃការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សនៅក្នុងការងាររបស់ H.A. Menchinskaya" ។ V.V. Serikov គឺជាសហអ្នកនិពន្ធនៃអត្ថបទ "ការរចនាសកម្មភាពគរុកោសល្យ៖ គោលបំណងនិងប្រធានបទ" ហើយក៏ជាសហអ្នកនិពន្ធគឺ V.V. អានីស៊ីម៉ូវ។

ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់បង្ហាញពីតម្រូវការក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈដែលមានជំនាញច្បាប់។ ឧទាហរណ៍, ស្តង់ដាររដ្ឋសម្រាប់ឯកទេស "ប្រតិបត្តិការនៃការដឹកជញ្ជូននិងឧបករណ៍ដឹកជញ្ជូន" ផ្តល់ឱ្យថាវិស្វករត្រូវតែដឹងពីច្បាប់បទប្បញ្ញត្តិការបញ្ជាទិញការបញ្ជាទិញទាក់ទងនឹងការងារដែលបានអនុវត្តហើយដូច្នេះនៅលើ។

គំនិតនៃទំនើបកម្មនៃការអប់រំរបស់រុស្ស៊ីបានកំណត់ថាប្រព័ន្ធអប់រំគួរតែបណ្តុះបណ្តាលមនុស្សដែលអាចមិនត្រឹមតែរស់នៅក្នុងសង្គមស៊ីវិលនិងនីតិរដ្ឋប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងបង្កើតពួកគេផងដែរ។

សង្គមស៊ីវិល គឺជាសំណុំនៃទំនាក់ទំនងអន្តរបុគ្គល គ្រួសារ សង្គម សេដ្ឋកិច្ច វប្បធម៌ សាសនា និងរចនាសម្ព័ន្ធផ្សេងទៀត ដែលអនុវត្តផលប្រយោជន៍ប្រចាំថ្ងៃរបស់បុគ្គលដែលអភិវឌ្ឍនៅក្នុងសង្គមក្រៅក្របខ័ណ្ឌ និងដោយគ្មានការអន្តរាគមន៍ពីរដ្ឋ។

សង្គមស៊ីវិលកំណត់លក្ខណៈសរុបនៃទម្រង់ផ្សេងៗនៃសកម្មភាពសង្គមរបស់ប្រជាជន មិនមែនដោយសារសកម្មភាពនោះទេ។ ភ្នាក់​ងារ​រដ្ឋាភិបាលនិងបញ្ចូលកម្រិតពិតនៃការរៀបចំខ្លួនឯងនៃសង្គម។

នីតិរដ្ឋខុសពីរដ្ឋដទៃទៀតក្នុងលក្ខណៈសំខាន់ៗដូចខាងក្រោមៈ នីតិរដ្ឋ (ទំនួលខុសត្រូវស្មើគ្នាជាសកលចំពោះមុខច្បាប់ដោយគ្មានករណីលើកលែងណាមួយឡើយ); ការបែងចែកអំណាច (ទៅជានីតិបញ្ញត្តិ នីតិប្រតិបត្តិ និងតុលាការ); ខ្លាំង, ឯករាជ្យ តុលាការដើរតួជាអ្នកធានាច្បាប់ និងសណ្តាប់ធ្នាប់។

បច្ចុប្បន្ននេះនៅក្នុងពិភពនៃការអប់រំ បុគ្គលិកលក្ខណៈប្រភេទថ្មីកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង - "ពលរដ្ឋដែលដឹងច្បាប់" ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយកម្រិតខ្ពស់នៃសមត្ថភាពផ្លូវច្បាប់ និងវប្បធម៌ច្បាប់។

មនសិការផ្លូវច្បាប់ គឺជាបណ្តុំនៃគំនិត គំនិត អារម្មណ៍ ទ្រឹស្តី ដែលបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយារបស់សង្គម ក្រុម បុគ្គលចំពោះច្បាប់ និងបាតុភូតផ្លូវច្បាប់។

ដើម្បីកំណត់គោលគំនិតនៃ "សមត្ថកិច្ចច្បាប់" វាចាំបាច់ត្រូវកំណត់ខ្លឹមសារនៃគំនិតនៃ "សមត្ថកិច្ច" ។

នៅក្នុងវចនានុក្រមពន្យល់នៃភាសារុស្ស៊ីពាក្យ "សមត្ថភាព" ត្រូវបានកំណត់ជា:

ជួរនៃបញ្ហា, បាតុភូតដែលក្នុងនោះ មនុស្ស​ម្នាក់​នេះមានសិទ្ធិអំណាច ចំណេះដឹង បទពិសោធន៍។

នៅក្នុងគរុកោសល្យ សមត្ថភាពត្រូវបានយល់ថាជាកម្រិតនៃការអប់រំរបស់អ្នកឯកទេស គ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការអប់រំដោយខ្លួនឯង និងដំណោះស្រាយឯករាជ្យនៃកិច្ចការយល់ដឹង និងបញ្ហាដែលកើតឡើងក្នុងករណីនេះ និងការកំណត់មុខតំណែងផ្ទាល់ខ្លួន។

ចិត្តវិទ្យាបកស្រាយគោលគំនិតនៃ "សមត្ថភាព" ជាគុណភាពផ្លូវចិត្ត មានន័យថា

តារាង I. គំរូនៃការអប់រំដែលផ្តោតលើការយល់ដឹង និងបុគ្គលិកលក្ខណៈ

ធាតុផ្សំនៃរចនាសម្ព័ន្ធ គំរូតម្រង់ទិសការយល់ដឹង គំរូតម្រង់ទិសមនុស្ស

គោលបំណងនៃការបង្កើតចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញនៃមុខងារផ្ទាល់ខ្លួននៃមុខវិជ្ជាទាំងអស់នៃដំណើរការអប់រំ

តម្លៃសំខាន់ បទពិសោធន៍សង្គមវប្បធម៌ដែលប្រមូលបានដោយមនុស្សជំនាន់មុន ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ ស្វ័យភាព ឯករាជ្យភាព បុគ្គលភាព ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង ទំនួលខុសត្រូវ ។ល។

កត្តាបង្កើតអារម្មណ៍ ជំនួយព័ត៌មាននៃជំនួយបុគ្គល (ការផ្តល់) ការសម្រេចបាននូវតម្រូវការរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង ការបំពេញខ្លួនឯង ការកំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លួនឯង ការសម្រេចដោយខ្លួនឯង ការធ្វើឱ្យខ្លួនឯងជាក់ស្តែង។

ដែលផ្តល់នូវភាពរឹងមាំ និងទំនុកចិត្ត ដែលបញ្ចេញចេញពីអារម្មណ៍នៃភាពជោគជ័យ និងអត្ថប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួន ដែលផ្តល់ឱ្យមនុស្សម្នាក់នូវការយល់ដឹងអំពីសមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពជាមួយបរិស្ថាន។

សមត្ថភាពផ្នែកច្បាប់ គឺជាទ្រព្យសម្បត្តិរួមរបស់បុគ្គល ដែលបង្ហាញនៅក្នុងសមត្ថភាពពេញលេញក្នុងវិស័យច្បាប់នៃចំណេះដឹង សមត្ថភាពក្នុងការជះឥទ្ធិពលយ៉ាងសកម្មដល់ដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍ និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងនៃលក្ខណៈសង្គម និងតម្លៃរបស់បុគ្គល ដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបាន។ អនុវត្តមុខងារសង្គម និងតម្លៃនៅក្នុងសង្គម ទប់ស្កាត់ និងលុបបំបាត់ការប្រព្រឹត្តខុសច្បាប់។

នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្រ្ដមិនមានការបែងចែកយ៉ាងច្បាស់លាស់ដែលទទួលយកជាទូទៅនៃគំនិតនៃ "សមត្ថភាព" និង "សមត្ថភាព" នោះទេ។ នេះត្រូវបានកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយការពិតដែលថាពាក្យអង់គ្លេស "សមត្ថភាព" និង "សមត្ថភាព" នៅក្នុងវចនានុក្រមភាគច្រើនត្រូវបានកំណត់ជាសទិសន័យហើយត្រូវបានបកប្រែជាពីរអត្ថន័យ - "សមត្ថភាព" និង "សមត្ថភាព" ។

វាក៏មិនមានការយល់ដឹងទូទៅអំពីពាក្យ "សមត្ថភាពសំខាន់ៗ" ដែរ។ ឃ្លានេះត្រូវបានគេប្រើកាន់តែខ្លាំងឡើងជាវិធីសាស្រ្តថ្មីមួយចំពោះការរចនាស្តង់ដារអប់រំ។ នៅក្នុងស្នាដៃមួយចំនួន ពាក្យ "គន្លឹះ" ដើរតួជាសទិសន័យសម្រាប់ពាក្យ "ទូទៅ" ហើយបន្ទាប់មកបក្សប្រឆាំង សមត្ថភាពស្នូល» «ជំនាញវិជ្ជាជីវៈ»។ ហើយនៅក្នុងការសិក្សាផ្សេងទៀត គោលគំនិតនៃ "គន្លឹះ" គឺមានន័យដូចទៅនឹងគោលគំនិតនៃ "មូលដ្ឋាន" ហើយបន្ទាប់មកគេអាចប្រើឃ្លា "ជំនាញវិជ្ជាជីវៈសំខាន់ៗ" ដែលវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងករណីដំបូង។

សមត្ថភាព (មកពីឡាតាំង TOmpetentia) គឺជាគោលគំនិតពហុន័យ និងរួមបញ្ចូលៈ

លក្ខខណ្ឌនៃសេចក្តីយោងរបស់បុគ្គលណាមួយ;

ជួរនៃបញ្ហាដែលមនុស្សម្នាក់ដឹងយ៉ាងច្បាស់ អំពីអ្វីដែលគាត់អាចវិនិច្ឆ័យដោយសមហេតុផល និងធ្វើការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពក្នុងវិស័យរបស់ពួកគេ;

ការរួបរួមនៃចំណេះដឹងជំនាញ បទពិសោធន៍វិជ្ជាជីវៈ សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើសកម្មភាព;

ភាពគ្រប់គ្រាន់ និងគ្រប់គ្រាន់ រដ្ឋ ឬគុណភាពនៃមុខងារគ្រប់គ្រាន់ ឬមានចំណេះដឹង ជំនាញ ការវិនិច្ឆ័យ ជំនាញគ្រប់គ្រាន់;

ចំនួនសរុបនៃអំណាច សិទ្ធិ និងភារកិច្ចរបស់និយោជិតនៃសហគ្រាស ឬរដ្ឋ

រាងកាយបរិច្ចាគ; ក្នុងន័យនេះ វាជាទម្លាប់ក្នុងការនិយាយអំពីតុលាការ នីតិបញ្ញត្តិ សហព័ន្ធ និងសមត្ថកិច្ចផ្សេងៗទៀត។

កម្រិតខ្ពស់នៃសមត្ថភាពផ្លូវច្បាប់មានន័យថា៖

ការយល់ដឹងអំពីគោលបំណង តម្រូវឱ្យអនុវត្តតាមច្បាប់ អាកប្បកិរិយាប្រកបដោយការគោរពចំពោះពួកគេ (លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការលើកទឹកចិត្ត);

បរិមាណខ្ពស់នៃចំណេះដឹងសង្គម និងច្បាប់ បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការបំពេញបន្ថែម និងការកែលម្អជាប្រចាំរបស់ពួកគេ (លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការយល់ដឹង);

ការអប់រំដោយខ្លួនឯង ការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា (លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងសកម្មភាព) ។

វប្បធម៌ច្បាប់គឺជាប្រភេទនៃអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះបាតុភូតផ្លូវច្បាប់ដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់បុគ្គល។

កម្រិតខ្ពស់បំផុតនៃការបង្ហាញពីវប្បធម៌ច្បាប់គឺជាសកម្មភាពផ្លូវច្បាប់របស់បុគ្គល។ វាត្រូវបានបង្ហាញមិនត្រឹមតែនៅក្នុង អាកប្បកិរិយាគោរពច្បាប់បុគ្គល ប៉ុន្តែក៏មាននៅក្នុងសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលក្នុងការធ្វើសកម្មភាពប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងវិស័យអនុវត្តច្បាប់ ក៏ដូចជាក្នុងវិស័យបទបញ្ញត្តិច្បាប់ផងដែរ។

ទំនើបកម្មនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សាបានទទួលពិសេស សារៈសំខាន់ជាតិ. ក្នុងន័យនេះ ទិសដៅសំខាន់នៃការផ្លាស់ប្តូរគឺការអភិវឌ្ឍន៍ ច្បាប់បច្ចុប្បន្នស្ថាប័នច្បាប់ ប្រភេទនៃសិទ្ធិមនុស្ស សិទ្ធិ និងកាតព្វកិច្ចរបស់ប្រជាពលរដ្ឋ និងការអនុវត្តនៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។ តម្រូវការដើម្បីពិចារណាលើសមត្ថកិច្ចផ្នែកច្បាប់នៅក្នុង ការអប់រំរុស្ស៊ីកំណត់ដោយគោលគំនិតសហព័ន្ធនៃការធានា និងការពារសិទ្ធិមនុស្ស និងសេរីភាព។

កាតព្វកិច្ចរបស់រដ្ឋក្នុងការផ្សព្វផ្សាយចំណេះដឹងអំពីសិទ្ធិមនុស្ស ធ្វើការបណ្តុះបណ្តាលដល់ក្រុមផ្សេងៗនៃចំនួនប្រជាជនគឺមកពីមនុស្សជាច្រើន សន្ធិសញ្ញាអន្តរជាតិ. ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃដំណើរការ Helsinki រដ្ឋដែលចូលរួមបានប្តេជ្ញាចិត្តក្នុងការលើកទឹកចិត្ត សម្របសម្រួល គាំទ្រការបង្រៀនចំណេះដឹងអំពីតម្លៃប្រជាធិបតេយ្យ ស្តង់ដារអន្តរជាតិក្នុងវិស័យសិទ្ធិមនុស្សក្នុង ស្ថាប័នអប់រំ. សិទ្ធិមនុស្សកើតចេញពីច្បាប់ធម្មជាតិ មានដើមកំណើត និងកើតនៅក្នុងមនុស្សទាំងអស់ តាំងពីកំណើត ដោយមិនគិតពីអ្វីនោះទេ។

ថាតើពួកគេជាពលរដ្ឋនៃរដ្ឋដែលពួកគេរស់នៅ ឬអត់។

អង្គការសហប្រជាជាតិបានអំពាវនាវឱ្យរដ្ឋទាំងអស់ អង្គការអន្តរជាតិ សមាគមវិជ្ជាជីវៈ ស្ថាប័នជាតិ និងអង្គការមិនមែនរដ្ឋាភិបាល ស្ថាប័នអប់រំ គ្រប់វិស័យនៃសង្គមស៊ីវិលចូលរួមកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីផ្សព្វផ្សាយវប្បធម៌ជាសកលនៃសិទ្ធិមនុស្សតាមរយៈព័ត៌មាន ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ និងការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាល។ វគ្គសិក្សា។

ដូច្នេះ ការផ្តល់ព័ត៌មានផ្លូវច្បាប់មានសារៈសំខាន់ជាខ្លាំង ជាមធ្យោបាយនៃការកែលម្អវប្បធម៌ច្បាប់។ ការផ្តល់ព័ត៌មានស្របច្បាប់នៃប្រទេសរុស្ស៊ីត្រូវបានយល់ថាជាដំណើរការនៃការបង្កើតលក្ខខណ្ឌដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់ការពេញចិត្តពេញលេញបំផុតនៃព័ត៌មាន និងតម្រូវការផ្លូវច្បាប់នៃរចនាសម្ព័ន្ធរដ្ឋ និងសាធារណៈ សហគ្រាស អង្គការ ស្ថាប័ន និងប្រជាពលរដ្ឋដោយផ្អែកលើអង្គការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងការប្រើប្រាស់ធនធានព័ត៌មានដោយប្រើប្រាស់កម្រិតខ្ពស់។ បច្ចេកវិទ្យា។

ផ្នែកសំខាន់មួយនៃការអប់រំគឺការអប់រំខ្លួនឯង។ ថ្មីបំផុត ព​ត៌​មាន​វិទ្យាបំប្លែងវិធីនៃការអនុវត្តការអប់រំ និងការអប់រំដោយខ្លួនឯង ធានានូវភាពអាចរកបាននៃព័ត៌មាន សម្របសម្រួលការស្វែងរករបស់ខ្លួន ការផ្តល់ឧបករណ៍សម្រាប់ធ្វើការជាមួយវា។ សូមអរគុណចំពោះការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ទាំងនេះរួមបញ្ចូលគ្នា លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតត្រូវបានបង្កើតឡើង ឱកាសត្រូវបានធ្វើឱ្យប្រសើរ ហើយព្រំដែននៃសកម្មភាពអប់រំ និងការអប់រំខ្លួនឯងត្រូវបានពង្រីក។

វិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាព មិនមែនជាការយល់ដឹងទេ ប៉ុន្តែសមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាដែលកើតឡើងក្នុងស្ថានភាពដូចខាងក្រោមៈ បទប្បញ្ញត្តិច្បាប់និង រចនាសម្ព័ន្ធរដ្ឋបាល, នៅក្នុងការប៉ាន់ស្មានរបស់អ្នកប្រើប្រាស់; នៅពេលជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ; បើចាំបាច់ ដោះស្រាយបញ្ហាជ្រើសរើសវិធីដោះស្រាយជម្លោះ។ យោងទៅតាម B.D. Elkonin វាចាំបាច់ក្នុងការកសាងនិងកំណត់ជាមុន "ស្ថានភាពនៃការបើក" ។ ពាក្យ "ការដាក់បញ្ចូល" មានន័យថា ការវាយតម្លៃស្ថានភាព ការរចនាសកម្មភាព និងទំនាក់ទំនងដែលទាមទារការសម្រេចចិត្តជាក់លាក់។ នៅទីនេះពាក្យ "បង្រៀន" ក្នុងន័យតឹងរឹងគឺមិនអាចទទួលយកបានទេ។

វាច្បាស់ណាស់ថា ពីផលបូកនៃចំណេះដឹង និងជំនាញដ៏សាមញ្ញ វានឹងមិនអាច "បត់" មនុស្សដែលមានសមត្ថភាពនោះទេ។

នៅពេលអនុវត្តវិធីសាស្រ្តនេះ ខ្លឹមសារនៃការអប់រំនឹងរួមបញ្ចូលចំណេះដឹង វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព បទពិសោធន៍នៃអាកប្បកិរិយាដ៏មានតម្លៃចំពោះពិភពលោក។

វាឆ្លុះបញ្ចាំងពីខ្លឹមសារអប់រំមួយប្រភេទ ដែលមិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះសមាសធាតុតម្រង់ទិសចំណេះដឹងនោះទេ ប៉ុន្តែពាក់ព័ន្ធនឹងបទពិសោធន៍រួមក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាជីវិត ការអនុវត្តមុខងារសំខាន់ៗ (ឧ. ពាក់ព័ន្ធនឹងវិស័យសង្គមជាច្រើន) ។ តួនាទីសង្គម, សមត្ថភាព។ ជាការពិតណាស់ ចំនេះដឹងមុខវិជ្ជាមិនបាត់ពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃការអប់រំនោះទេ ប៉ុន្តែមានតួនាទីជាអ្នកក្រោមបង្គាប់ តម្រង់ទិសនៅក្នុងវា។

វិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាពចំពោះការរៀបចំការអប់រំផ្នែកច្បាប់ត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងការសម្រេចចិត្តនៃអាទិភាព បញ្ហារដ្ឋបង្កើតប្រព័ន្ធច្បាប់ និងសង្គមស៊ីវិល តាមរយៈការអប់រំសាធារណៈ និងគុណភាពខ្ពស់។ ក្នុងន័យនេះ បញ្ហានៃការកែលម្អកម្រិត និងគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលផ្នែកច្បាប់របស់អ្នកឯកទេសដែលមានការអប់រំខ្ពស់គឺមានសារៈសំខាន់ជាពិសេស។ លទ្ធផលចុងក្រោយនៃការបង្កើតអ្នកឯកទេសមានសមត្ថកិច្ចក្នុងវិស័យច្បាប់ត្រូវបានកំណត់ដោយកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌ច្បាប់របស់បុគ្គល និងចុងក្រោយគឺសង្គមខ្លួនឯង។ ដូច្នេះ ការបិទគម្លាតរវាងការដឹងពីបទដ្ឋាន និងការមិនអើពើនឹងពួកគេនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើបគឺជាកិច្ចការសំខាន់បំផុតរបស់សង្គមរុស្ស៊ី ដែលដឹងតាមរយៈដំណើរការអប់រំ។

នៅក្នុងសង្គមសម័យទំនើប ការខូចទ្រង់ទ្រាយផ្សេងៗត្រូវបានគេសង្កេតឃើញជាញឹកញាប់នៅក្នុងស្មារតីផ្លូវច្បាប់ទាំងបុគ្គល និងក្រុមផ្សេងៗក្នុងសង្គម និងទម្រង់ផ្សេងៗ - ពីការប៉ាន់ស្មាន និងការមិនគោរពច្បាប់ រហូតដល់ការមិនយកចិត្តទុកដាក់ និងការបដិសេធទាំងស្រុងរបស់វា។

ការ​ខូច​ទ្រង់ទ្រាយ​នៃ​ស្មារតី​ផ្លូវ​ច្បាប់​, បាន​បង្ហាញ​នៅ​ក្នុង​ការ​ផ្លាស់​ប្តូ​រ​ ទិដ្ឋភាពច្បាប់ជំនឿ ឥរិយាបទមិនស្របច្បាប់ អាចត្រូវបានតំណាងក្នុងទម្រង់ដូចខាងក្រោមៈ

នៅក្នុងទម្រង់នៃ infantilism ស្របច្បាប់;

នៅក្នុងទម្រង់នៃ nihilism ផ្លូវច្បាប់;

ក្នុងទម្រង់នៃការបង្កកំណើតស្របច្បាប់។

ភាពគ្មានកូនតាមផ្លូវច្បាប់ គឺជាទម្រង់ស្រាលបំផុតនៃការបំភ្លៃស្មារតីផ្លូវច្បាប់ ដែលមានភាពមិនច្បាស់លាស់ កង្វះព័ត៌មាន គម្លាតនៃចំណេះដឹងផ្នែកច្បាប់។ ភាពគ្មានកូនតាមច្បាប់ដ៏ធំបានអភិវឌ្ឍក្នុងចំណោមប្រជាជននៃសង្គមរុស្ស៊ីសម័យទំនើប។ ភាគច្រើននៃចំនួនប្រជាជននៃប្រទេសរុស្ស៊ីត្រូវបានជូនដំណឹងតិចតួចសូម្បីតែអំពីសិទ្ធិ សេរីភាព និងវិធីការពារទាំងនោះ ដែលត្រូវបានប្រកាសដោយច្បាប់មូលដ្ឋានរបស់ប្រទេស។

នីហីលនិយមផ្នែកច្បាប់គឺជាការបដិសេធដោយដឹងអំពីសារៈសំខាន់នៃច្បាប់ ច្បាប់នៅក្នុងជីវិតសង្គម និងជីវិតរបស់បុគ្គលជាក់លាក់មួយ ដែលបង្កើតឡើងនៅកម្រិតរដ្ឋ និងប្រចាំថ្ងៃ។ ភាពមិនច្បាស់លាស់ខាងផ្លូវច្បាប់ត្រូវបានបង្ហាញដោយភាពល្ងង់ខ្លៅនៃច្បាប់ និងសកម្មភាពផ្លូវច្បាប់ផ្សេងទៀត ការធ្វេសប្រហែសចំពោះពួកគេ ឬការបំពានដោយចេតនារបស់ពួកគេ។ នេះ​ជាការ​មិន​គោរព​ដោយ​ចេតនា​ចំពោះ​តម្រូវការ​នៃ​ច្បាប់ ដោយ​មិន​រាប់បញ្ចូល​ទោះជា​យ៉ាងណា​ក៏ដោយ ជា​ចេតនា​ឧក្រិដ្ឋ។

ទិសដៅសំខាន់សម្រាប់ការយកឈ្នះលើភាពមិនច្បាស់លាស់ផ្នែកច្បាប់គឺ៖ ការបង្កើតនីតិរដ្ឋ និងសង្គមស៊ីវិល។ ការកែលម្អជាបន្តបន្ទាប់នៃច្បាប់; ការពង្រឹងសកម្មភាពរបស់ភ្នាក់ងារអនុវត្តច្បាប់; ការអប់រំផ្នែកច្បាប់; លើកកំពស់វប្បធម៌ច្បាប់។

ការកើតជាថ្មីគឺជាកម្រិតធ្ងន់ធ្ងរនៃមនសិការផ្លូវច្បាប់ដែលខូចទ្រង់ទ្រាយដែលបំផ្លាញរបាំងចុងក្រោយនៅលើផ្លូវពីអាកប្បកិរិយាស្របច្បាប់ទៅខុសច្បាប់។

នៅក្នុងដំណើរការនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មផ្លូវច្បាប់ មនុស្សម្នាក់មិនត្រឹមតែត្រូវយល់ថាច្បាប់ជាក់លាក់ដំណើរការនៅក្នុងសង្គមប៉ុណ្ណោះទេ គាត់ក៏ត្រូវទាក់ទងពួកគេជាមួយខ្លួនគាត់ផងដែរ ពោលគឺត្រូវដឹងថាវាមានន័យយ៉ាងណាសម្រាប់គាត់ អ្វីដែលត្រូវបានអនុញ្ញាត និងអ្វីដែលមិនត្រូវបានអនុញ្ញាត។ ការដាក់ទណ្ឌកម្មដែលពួកគេអាចទទួលរងចំពោះការរំលោភច្បាប់ តើមានវិធីអ្វីខ្លះដើម្បីការពារសិទ្ធិស្របច្បាប់របស់ពួកគេ។

មូលដ្ឋានសម្រាប់ការបង្កើតសមត្ថភាពផ្លូវច្បាប់របស់អ្នកឯកទេសគឺការយល់ដឹងអំពីខ្លឹមសាររបស់វាដែលជាលក្ខណៈគុណភាពនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកឯកទេសនាពេលអនាគត រួមទាំងធាតុផ្សំនៃតម្លៃលើកទឹកចិត្ត ការយល់ដឹង ការទំនាក់ទំនង និងការឆ្លុះបញ្ចាំង។

សមាសធាតុលើកទឹកចិត្តរួមមាន:

1) ស្ទាត់ជំនាញចំណេះដឹងនិងជំនាញតែក្រោមឥទ្ធិពលនៃតម្រូវការរបស់គ្រូ (កម្រិតទាបនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់សិស្ស);

2) ចំណាប់អារម្មណ៍តាមស្ថានភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងបញ្ហា (កម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់សិស្សដែលនៅសល់);

3) បំណងប្រាថ្នាដើម្បីបំពេញចំណេះដឹងស្វែងរកវិធីថ្មីនៃសកម្មភាព (កម្រិតខ្ពស់នៃការត្រៀមខ្លួនរបស់សិស្ស) ។

អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រមើលឃើញអនាគតនៃការអប់រំផ្នែកច្បាប់ក្នុងការបង្កើតបរិយាកាសបញ្ញាបែបនេះ ដែលផ្តល់ឱកាសច្រើនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតប្រកបដោយការរិះគន់ និងការយល់ដឹងអំពីគុណតម្លៃនៃសិទ្ធិមនុស្ស។ រដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីប្រកាសអំពីការយល់ដឹងអំពីទំនាក់ទំនងរវាងរដ្ឋនិងបុគ្គលដោយបញ្ជាក់ពីបុគ្គល។ ការគោរពបុគ្គល និងការការពាររបស់វាគឺជាគុណលក្ខណៈសំខាន់មួយនៃរដ្ឋធម្មនុញ្ញ កាតព្វកិច្ចរបស់ខ្លួន។ យោងតាមមាត្រា 2 នៃរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី: "មនុស្សម្នាក់សិទ្ធិនិងសេរីភាពរបស់គាត់គឺ តម្លៃកំពូល» .

សមាសធាតុនៃការយល់ដឹងបង្ហាញពីកម្រិតនៃការបង្កើតចំណេះដឹងអំពីច្បាប់ និងបាតុភូតផ្លូវច្បាប់ និងសមត្ថភាពរបស់អ្នកឯកទេសនាពេលអនាគតក្នុងការស្វែងរក ដំណើរការ និងវិភាគព័ត៌មានក្នុងលក្ខណៈទាន់ពេលវេលា និងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។

ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា (មកពីឡាតាំង sottiso - ខ្ញុំភ្ជាប់ទំនាក់ទំនង) ធាតុផ្សំនៃសមត្ថភាពរួមមានសមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចេញគំនិត បញ្ចុះបញ្ចូល ជជែកវែកញែក បង្កើតភស្តុតាង វិភាគ ធ្វើការវិនិច្ឆ័យ រៀបចំ និងរក្សាការសន្ទនា។

សមាសធាតុឆ្លុះបញ្ចាំង (ពីឡាតាំងចុង geAehyu - ត្រឡប់ក្រោយ) ត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងសមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងដោយដឹងខ្លួននូវលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សម្នាក់និងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនសមិទ្ធិផលផ្ទាល់ខ្លួន។

សមត្ថភាពផ្នែកច្បាប់សង្គមរបស់គ្រូបង្រៀននៅសកលវិទ្យាល័យត្រូវតែបំពេញតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដូចខាងក្រោមៈ ការលើកទឹកចិត្ត ការយល់ដឹង និងសកម្មភាព - ការឆ្លុះបញ្ចាំង។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការលើកទឹកចិត្តពាក់ព័ន្ធនឹងបំណងប្រាថ្នាដើម្បីយល់ឃើញការពិតនៅក្នុងបរិបទសង្គម-ច្បាប់ ក៏ដូចជាការយល់ដឹងអំពីតម្លៃនៃច្បាប់។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការយល់ដឹង - ការបង្កើតចំណេះដឹងផ្នែកច្បាប់ និងសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយព័ត៌មានសង្គម និងច្បាប់។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទីបីគឺសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់បរិបទសង្គម-ច្បាប់នៃកិច្ចការគរុកោសល្យ ក៏ដូចជាការវាយតម្លៃ និងវិភាគសង្គម។

ប៉ុន្តែ - បាតុភូតផ្លូវច្បាប់នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការទទួលយក សារៈសំខាន់ផ្ទាល់ខ្លួន និងសង្គម។

ភារកិច្ចរបស់គ្រូបង្រៀននៅសាកលវិទ្យាល័យគឺផ្តល់មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចំណេះដឹងផ្នែកច្បាប់ ជំនាញ និងសមត្ថភាព។ អាស្រ័យហេតុនេះ ភារកិច្ចរបស់សិស្សគឺត្រូវរៀនមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចំណេះដឹងផ្នែកច្បាប់។ អន្តរកម្មប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពរវាងសិស្ស និងគ្រូគឺជាការធានានៃការបំពេញកិច្ចការនេះ។

តាមគំនិតរបស់យើង ទាំងជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងផ្នែកច្បាប់មានសារៈសំខាន់ណាស់សម្រាប់ការលូតលាស់វិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គល។ នៅកម្រិតនៃច្បាប់

Petence ត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយកត្តាដូចខាងក្រោម៖ ការអនុវត្តគំនិតអំពីតម្លៃនៃច្បាប់ក្នុងការអនុវត្ត កម្រិតពិតនៃការការពារបុគ្គល ឱកាសទទួលបានការងារក្នុងជំនាញ និងកត្តាផ្សេងៗទៀត។ ក្នុងចំណោមកត្តាទាំងនេះ កន្លែងសំខាន់មួយត្រូវបានកាន់កាប់ដោយការកើនឡើងនៃកម្រិតសមត្ថភាពផ្លូវច្បាប់ក្នុងដំណើរការនៃសង្គមនីយកម្មស្របច្បាប់របស់បុគ្គល។ មធ្យោបាយមួយក្នុងការកែលម្អកម្រិតគឺការសន្ទនាប្រកបដោយជោគជ័យរវាងសិស្ស និងគ្រូ និងការបង្រៀនជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលអាចមានប្រយោជន៍ក្នុងការអនុវត្ត។

បញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ដែលបានប្រើ៖

1. វិទ្យាល័យនៃប្រទេសរុស្ស៊ី៖ ភាពចម្រុះនៃទម្រង់ ធនធាន ទស្សនវិស័យ ("តារាងមូល") // ការស្រាវជ្រាវសង្គមវិទ្យា។ - 2006. - លេខ 8. - ទំ. 101 ។

2. គំរូសមត្ថភាពក្នុងការអប់រំ៖ បទពិសោធន៍នៃការវិភាគទស្សនវិជ្ជា និងវិធីសាស្រ្ត / A. L. Andreev // គរុកោសល្យ។ - 2005. - លេខ 4 ។ - ស. ២១-២២ ។

3. គំរូនៃវិទ្យាសាស្ត្រនិងនិន្នាការក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ / E.V. Berezhnova, V. V. Kraevsky // គរុកោសល្យ។ - 2007. - លេខ 1 ។ - ស.២៣.

4. អ័ក្សគរុកោសល្យស្ថាបនា / V. I. Gorovaya // គរុកោសល្យ។ - 2007. - លេខ 4. - ទំព័រ 16 ។

5. វចនានុក្រមផ្លូវចិត្តធំ / Comp ។ និងទូទៅ ed ។ B. Meshcheryakov, V. Zinchenko ។ - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ prime-EVROZNAK, 2004 ។

6. Mukhaev R.T. នីតិសាស្ត្រ៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យមិនស្របច្បាប់។ - M. : "PRIOR Publishing House", 2001. - 272 ទំ។

៧. តុមូលទស្សនាវដ្តី "បញ្ហាទស្សនវិជ្ជា" និង "គរុកោសល្យ" ។ តួនាទីនៃការអប់រំក្នុងការបង្កើតសង្គមស៊ីវិល // គរុកោសល្យ។ - 2007. - លេខ 3 ។ - P.50 ។

8. គំរូផ្អែកលើសមត្ថភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់សម្រាប់នាយកសាលា / L. I. Lutsenko // គរុកោសល្យ។ - 2005. - លេខ 3 ។ - ស ៦៣.

9. Baglay M.V. ច្បាប់​រដ្ឋ​ធម្មនុញ្ញ សហព័ន្ធរុស្ស៊ី៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ។ - ទី 4 ed ។, rev ។ និងបន្ថែម - M. : Norma, 2004. - 816 ទំ។

10. ការអប់រំជាធនធាននៃសង្គមព័ត៌មាន / G. E. Zborovsky, E. A. Shuklina // ការស្រាវជ្រាវសង្គមវិទ្យា។ - 2005. - លេខ 7 ។ - ស. ១១៣ ។

11. Bolotov V. A., Serikov V. V. គំរូសមត្ថភាព៖ ពីគំនិតទៅកម្មវិធីអប់រំ // គរុកោសល្យ។ -២០០៣។ - លេខ 10 ។ - ស ១១.

១៣.មនសិការផ្លូវច្បាប់ និង វប្បធម៌ច្បាប់/ A. I. Bobylev // ច្បាប់និងរដ្ឋ។ - 2005. - លេខ 3 ។ - ស ៦.

14. Kozlova E.I., Kutafin O.E. ច្បាប់រដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃប្រទេសរុស្ស៊ី៖ សៀវភៅសិក្សា។ - បោះពុម្ពលើកទី ៣ កែប្រែ។ និងបន្ថែម - អិមៈ អ្នកច្បាប់ ឆ្នាំ ២០០៣។

15. រដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី: - Rostov n / D: Vladis Publishing House, 2004. - 48 ទំ។

នៅក្នុងក្របខណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាព សំណួរកើតឡើងអំពីគុណវុឌ្ឍិនៃសមត្ថភាព។ សមាសធាតុ ប្រភេទ និងប្រភេទរបស់វា។

E.V. Bondareva គូសបញ្ជាក់ដូចខាងក្រោម សមាសធាតុជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកឯកទេស៖ ការលើកទឹកចិត្ត-ឆន្ទៈ មុខងារ ទំនាក់ទំនង និងឆ្លុះបញ្ចាំង។

ជំនាញវិជ្ជាជីវៈរួមមាន:

សមត្ថភាពផ្នែកច្បាប់ (ចំណេះដឹងអំពីច្បាប់ការងារ និងបទប្បញ្ញត្តិ ឯកសារចែកចាយនៃសេវាកម្មការងារនៅគ្រប់កម្រិតរបស់ខ្លួន សម្ភារៈបង្រៀនសម្រាប់ដំបូន្មានវិជ្ជាជីវៈ)៖

សមត្ថភាពមុខងារ (ប្រព័ន្ធចំណេះដឹងអំពីវិជ្ជាជីវៈផ្សេងៗ តម្រូវការដែលពួកគេដាក់លើប្រធានបទការងារ ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈទូទៅ និងពិសេស កត្តានៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ ប្រភេទនៃការខូចទ្រង់ទ្រាយវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គល);

សមត្ថភាពយល់ឃើញសង្គម (ប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងអំពីប្រភេទ
បុគ្គលិកលក្ខណៈ ការយល់ឃើញ និងការយល់ដឹងអំពីមនុស្សម្នាក់ដោយមនុស្សម្នាក់);

សមត្ថភាពទំនាក់ទំនង (ប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងនៃមាតិកា
ទម្រង់ផ្សេងៗនៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល វិធីសាស្រ្តផ្លូវចិត្ត
ឥទ្ធិពលនៃកម្មវិធីរបស់ពួកគេ) ។

សមត្ថភាពក្នុងវិស័យនៃសកម្មភាពយល់ដឹងឯករាជ្យ ដោយផ្អែកលើការរួមផ្សំនៃមធ្យោបាយដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងពីប្រភពផ្សេងៗនៃព័ត៌មាន រួមទាំងកម្មវិធីសិក្សាក្រៅប្រព័ន្ធ។

សមត្ថភាពក្នុងវិស័យសកម្មភាពសង្គមស៊ីវិល (បំពេញតួនាទីជាពលរដ្ឋ អ្នកបោះឆ្នោត អ្នកប្រើប្រាស់);

សមត្ថភាពក្នុងវិស័យសកម្មភាពសង្គម និងការងារ (រួមទាំងសមត្ថភាពក្នុងការវិភាគស្ថានភាពនៅលើទីផ្សារការងារ វាយតម្លៃសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈផ្ទាល់ខ្លួន រុករកបទដ្ឋាន និងក្រមសីលធម៌នៃទំនាក់ទំនងការងារ ជំនាញរៀបចំខ្លួនឯង);

សមត្ថភាពក្នុងវិស័យក្នុងស្រុក (រួមទាំងទិដ្ឋភាពផ្ទាល់ខ្លួន

សុខភាព ជីវិតគ្រួសារ ជាដើម);

សមត្ថភាពក្នុងវិស័យវប្បធម៌ និងសកម្មភាពកម្សាន្ត (រាប់បញ្ចូលទាំងជម្រើសនៃមធ្យោបាយ និងមធ្យោបាយនៃការប្រើប្រាស់ពេលវេលាទំនេរ បង្កើននូវវប្បធម៌ និងស្មារតីបុគ្គល) 119] ។

វាហាក់ដូចជាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀបចំប្រព័ន្ធប្រភេទនៃសមត្ថភាពរបស់មនុស្សដែលក្នុងនោះ A.K. Markova កំណត់គុណសម្បត្តិសំខាន់ៗសម្រាប់ពួកគេម្នាក់ៗ៖

ជំនាញវិជ្ជាជីវៈពិសេស - ការកាន់កាប់នៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈពិតប្រាកដនៅកម្រិតខ្ពស់គ្រប់គ្រាន់, សមត្ថភាពក្នុងការរចនាការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈបន្ថែមទៀតរបស់ពួកគេ;

សមត្ថភាពសង្គម - ការកាន់កាប់នៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរួមគ្នា (ក្រុម, សហករណ៍) កិច្ចសហប្រតិបត្តិការក៏ដូចជាវិធីសាស្រ្តនៃការទំនាក់ទំនងវិជ្ជាជីវៈដែលទទួលយកនៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈនេះដែលជាការទទួលខុសត្រូវសង្គមសម្រាប់លទ្ធផលនៃការងារវិជ្ជាជីវៈរបស់មនុស្សម្នាក់;

សមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួន - ការកាន់កាប់វិធីសាស្រ្តនៃការបញ្ចេញមតិផ្ទាល់ខ្លួននិងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងមធ្យោបាយនៃការប្រឈមមុខនឹងការខូចទ្រង់ទ្រាយនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ;

សមត្ថភាពបុគ្គល - ភាពជាម្ចាស់នៃវិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង និងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវិជ្ជាជីវៈ ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការលូតលាស់វិជ្ជាជីវៈ សមត្ថភាពក្នុងការរក្សាខ្លួនឯងរបស់បុគ្គល ភាពធន់នឹងភាពចាស់នៃវិជ្ជាជីវៈ សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំការងារដោយសមហេតុផលដោយមិនផ្ទុកលើសទម្ងន់ និងពេលវេលា។ ប្រឹងប្រែង បំពេញការងារដោយមិនមានភាពតានតឹង គ្មាននឿយហត់។

V.V. Litvinenko បញ្ចេញនូវ "សមត្ថភាពពិត" ដែលកំណត់ថាជាថាមវន្ត ការចល័តនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់លក្ខខណ្ឌថ្មីនៃសកម្មភាពអប់រំក្នុងបរិយាកាសប្រកួតប្រជែង។

L.A. Pershina បែងចែកជំនាញវិជ្ជាជីវៈដោយ

ស្ថាប័នអប់រំថវិកាក្រុងនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ "មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារនិងយុវជន "Rovesnik" នៃទីក្រុង Evpatoria នៃសាធារណរដ្ឋគ្រីមៀ

សិក្ខាសាលា "គំរូសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូនៃការអប់រំបន្ថែម"

ឯកសារបទដ្ឋាន - ច្បាប់។ សមត្ថភាពផ្លូវច្បាប់របស់គ្រូនៃការអប់រំបន្ថែម។

ការអប់រំដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងជីវិតមនុស្ស។ មនុស្សម្នាក់ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងប្រព័ន្ធអប់រំសម្រាប់ផ្នែកសំខាន់នៃជីវិតរបស់គាត់។ ការអប់រំមានឥទ្ធិពលលើសង្គមភាវូបនីយកម្ម ដំណើរការនៃការក្លាយជាមនុស្ស ប៉ះពាល់ដល់សកម្មភាពរបស់ខ្លួន ការអភិវឌ្ឍន៍គុណភាពខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌ សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត ការទទួលខុសត្រូវចំពោះទង្វើ និងសកម្មភាពការងារ។

ឪពុកម្តាយភាគច្រើននៅពេលដែលពួកគេនាំកូនរបស់ពួកគេទៅអង្គការអប់រំមួយ រំពឹងថាគ្រូបង្រៀនដែលដឹកនាំដំណើរការអប់រំនឹងផ្តល់ឱ្យកូនរបស់ពួកគេនូវចំណេះដឹងដែលមានគុណភាពខ្ពស់ ដោយយកទៅប្រើប្រាស់នាពេលអនាគត អ្នកឯកទេសនាពេលអនាគតនឹងចេះអក្សរប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ មានសមត្ថភាពលូតលាស់វិជ្ជាជីវៈ ហើយវា គឺជាសកម្មភាពរបស់ពួកគេដែលនឹងសំដៅដល់ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមបន្ថែមទៀត។ - ការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ច និងវប្បធម៌នៃប្រទេសរបស់យើង។

ដូច្នេះ​ហើយ​ពេល​នេះ​គ្រូ​មាន​ការ​ទទួល​ខុស​ត្រូវ​យ៉ាង​ធំ។

គ្រូបង្រៀនត្រូវតែមិនត្រឹមតែចេះអក្សរក្នុងវិជ្ជាជីវៈប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងមានសមត្ថភាពសង្គមផងដែរ ជារឿយៗចេះអក្សរតាមច្បាប់ អាចរៀបចំ ដឹកនាំ និងស្តាប់បង្គាប់ខ្លួនឯង ដោះស្រាយជម្លោះ និងធ្វើការសម្រេចចិត្ត។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះគ្រូត្រូវដឹង ឯកសារច្បាប់និងអាចអនុវត្តវានៅក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យជាក់ស្តែង។ លើសពីនេះ ស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈគ្រូតម្រូវឱ្យគាត់ចេះអក្សរដោយច្បាប់, i. គ្រូត្រូវតែមានជំនាញច្បាប់។

តើសមត្ថភាពផ្លូវច្បាប់ជាអ្វី?

ជំនាញច្បាប់ គឺជាគុណភាពនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូ ការផ្តល់ ការប្រើប្រាស់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យនៃនីតិបញ្ញត្តិ និងបទប្បញ្ញត្តិផ្សេងទៀត។ ឯកសារច្បាប់អាជ្ញាធរ; ការអភិវឌ្ឍនៃច្បាប់និយតកម្មក្នុងស្រុក; ធ្វើការសម្រេចចិត្តក្នុងក្របខ័ណ្ឌច្បាប់ដែលមានស្រាប់។

ម្យ៉ាងវិញទៀត សមត្ថភាពផ្នែកច្បាប់ គឺជាសមត្ថភាពរបស់អ្នកឯកទេសវិជ្ជាជីវៈក្នុងការរុករកស្ថានភាពអប់រំពីមុខតំណែងនៃច្បាប់ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានៃភាពស្មុគស្មាញផ្សេងៗគ្នាដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់។

ដោយផ្អែកលើនិយមន័យនៃសមត្ថកិច្ចផ្លូវច្បាប់ គេអាចកំណត់នូវអ្វីដែលត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងនោះ។ខ្លឹមសារនៃសមត្ថភាពផ្លូវច្បាប់ :

ចំណេះដឹងអំពីមូលដ្ឋាននៃឯកសារច្បាប់នៃដំណើរការអប់រំក្នុងបរិបទនៃគំនិតទំនើបកម្ម;

ការអនុលោមតាមច្បាប់និងបទដ្ឋាននៃការការពារការងារសុវត្ថិភាព;

សមត្ថភាពក្នុងការការពារកុមារនិងមនុស្សវ័យជំទង់ពីផលប៉ះពាល់អវិជ្ជមាននៃបរិយាកាសសង្គម;

សមត្ថភាពក្នុងការធានាការការពារជីវិតនិងសុខភាពរបស់សិស្សក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការអប់រំ;

សមត្ថភាពក្នុងការរក្សាឯកសារដែលត្រូវការដោយគ្រូ។

ការ​បង្កើត​សមត្ថកិច្ច​ផ្លូវ​ច្បាប់​របស់​គ្រូបង្រៀន​ជា​គុណភាព​ចាំបាច់​វិជ្ជាជីវៈ​អាច​ទទួល​បាន​ជោគជ័យ​លុះត្រា​តែ​មាន​ជំនាញ​វិជ្ជាជីវៈ លក្ខខណ្ឌជាក់លាក់:

ចំណេះដឹងរបស់គ្រូបង្រៀនអំពីស្ថានភាពផ្លូវច្បាប់របស់គាត់និងស្ថានភាពផ្លូវច្បាប់នៃដៃគូក្នុងទំនាក់ទំនងអប់រំ (គ្រូបង្រៀនសិស្សឪពុកម្តាយ);

សមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការយល់ដឹង និងការពារសិទ្ធិ និងផលប្រយោជន៍របស់ពួកគេ ក៏ដូចជាការគោរព និងការពារសិទ្ធិ និងផលប្រយោជន៍របស់សិស្ស ឪពុកម្តាយ និងសហការីរបស់ពួកគេ;

ការអនុវត្តចំណេះដឹងទ្រឹស្តីលើជំនាញច្បាប់ក្នុងសកម្មភាពអប់រំជាក់ស្តែង។

តើឯកសារច្បាប់អ្វីខ្លះដែលគ្រូបង្រៀនគួរដឹង និងត្រូវបានណែនាំដោយពួកគេនៅក្នុងការងាររបស់គាត់?

បញ្ជីពេញលេញឯកសារផ្លូវច្បាប់មាននៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅបន្ថែមរបស់គ្រូនីមួយៗ កាលពីឆ្នាំមុន យើងបានស្គាល់ពួកគេយ៉ាងលម្អិតរួចហើយ។ ឥឡូវនេះខ្ញុំនឹងរំលឹកឡើងវិញនូវឯកសារជាមូលដ្ឋានបំផុតដែលគ្រប់បុគ្គលិកគរុកោសល្យគួរតែត្រូវបានណែនាំនៅក្នុងការងាររបស់គាត់។

គ្រូត្រូវដឹង៖

រដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី;

អនុសញ្ញាស្តីពីសិទ្ធិកុមារ;

ក្រមការងារនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី;

ច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី";

សកម្មភាពនីតិបញ្ញត្តិក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនៅគ្រីមៀ;

ការសម្រេចចិត្តរបស់ស្ថាប័នទីក្រុងដោយនាយកដ្ឋានអប់រំ;

នីតិវិធីសម្រាប់ការរៀបចំនិងការអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំសម្រាប់កម្មវិធីអប់រំទូទៅបន្ថែម (ត្រូវបានអនុម័តដោយលំដាប់នៃក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីថ្ងៃទី 29 ខែសីហាឆ្នាំ 2013 លេខ 1008);

តម្រូវការ SanPin 2.4.4.3172-14 ចុះថ្ងៃទី 07/04/2014;

ធម្មនុញ្ញនៃស្ថាប័ន;

សកម្មភាពក្នុងស្រុករបស់ស្ថាប័ន (បទប្បញ្ញត្តិ។ បញ្ជា, ការណែនាំ);

សិទ្ធិ និងកាតព្វកិច្ចរបស់អ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងដំណើរការអប់រំ;

ច្បាប់ និងបទដ្ឋាននៃការការពារការងារ សុវត្ថិភាព និងការការពារភ្លើង.

ក្រមការងារ - នេះ​គឺជា ឯកសារចងដែលនិយោជិតគ្រប់រូបត្រូវដឹង ហើយមិនត្រឹមតែគរុកោសល្យប៉ុណ្ណោះទេ ពីព្រោះសកម្មភាពទាំងអស់របស់និយោជិតត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយក្រមការងារ យើងជួបប្រទះជារៀងរាល់ថ្ងៃ។ នៅលើមូលដ្ឋាននៃឯកសារនេះ ការជួល ការបណ្តេញចេញ វិស្សមកាល ថ្ងៃឈប់សម្រាក ការបង់ប្រាក់បន្ថែម។ អត្ថប្រយោជន៍សង្គមនិងអត្ថប្រយោជន៍, ការអនុញ្ញាត វិវាទការងារការរៀបចំការងារដោយអនុលោមតាមលក្ខខណ្ឌសុវត្ថិភាព និងការការពារការងារ។ យោង​ទៅ​តាម ក្រមការងាររដ្ឋធានា សិទ្ធិការងារនិងសេរីភាពរបស់ប្រជាពលរដ្ឋ ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌការងារអំណោយផល ការការពារសិទ្ធិ និងផលប្រយោជន៍របស់កម្មករនិយោជិត និងនិយោជក។

ឯកសារបទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ដែលទាក់ទងនឹងការអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំគឺ ច្បាប់សហព័ន្ធ"ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី"ចុះថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូឆ្នាំ 2012 លេខ 273-FZ ។

នៅក្នុងច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" មាត្រា 75 ត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ការអប់រំបន្ថែមដែលកំណត់ថាការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារនិងមនុស្សពេញវ័យគឺសំដៅលើការបង្កើតនិងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតការពេញចិត្តនៃតម្រូវការបុគ្គលរបស់ពួកគេសម្រាប់បញ្ញាសីលធម៌និង។ ការកែលម្អរាងកាយ ការបង្កើតវប្បធម៌នៃរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ ការលើកកម្ពស់សុខភាព ក៏ដូចជាការរៀបចំពេលវេលាទំនេរ។

ការអប់រំបន្ថែមរបស់កុមារធានាការសម្របខ្លួនទៅនឹងជីវិតនៅក្នុងសង្គម ការតំរង់ទិសវិជ្ជាជីវៈ ក៏ដូចជាការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងការគាំទ្ររបស់កុមារដែលបានបង្ហាញសមត្ថភាពឆ្នើម។

កម្មវិធីអប់រំទូទៅបន្ថែមសម្រាប់កុមារគួរតែគិតគូរពីអាយុ និងសមត្ថភាពបុគ្គល

កម្មវិធីអប់រំទូទៅបន្ថែមត្រូវបានបែងចែកទៅជាការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ និងមុនវិជ្ជាជីវៈ។

របៀបរៀបចំ និងអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំសម្រាប់កម្មវិធីអប់រំទូទៅបន្ថែម ត្រូវបានកំណត់ដោយឯកសារសំខាន់មួយ ដែលត្រូវបានគេហៅថា"អង្គការនិង ការអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំលើកម្មវិធីអប់រំទូទៅបន្ថែម " (អនុម័តដោយលំដាប់នៃក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីថ្ងៃទី 29 ខែសីហាឆ្នាំ 2013 លេខ 1008);

នេះ​បើ​តាម​បញ្ជា​នេះ។ ថ្នាក់ត្រូវបានអនុវត្តតាមកម្មវិធីអប់រំទូទៅបន្ថែមនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅបច្ចេកទេស វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ វប្បធម៌រាងកាយ និងកីឡា សិល្បៈ ទេសចរណ៍ និងប្រវត្តិសាស្រ្តក្នុងស្រុក សង្គម-គរុកោសល្យការតំរង់ទិស។

ពួកគេត្រូវបានអនុវត្តនៅខាងក្នុងឆ្នាំប្រតិទិនទាំងមូល រួមទាំងថ្ងៃឈប់សម្រាក និងធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពប្រចាំឆ្នាំ ដោយគិតគូរពីការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា វប្បធម៌ សេដ្ឋកិច្ច បច្ចេកវិទ្យា និងវិស័យសង្គម។

ក្រុមត្រូវបានបង្កើតឡើងពីសិស្សដែលមានអាយុដូចគ្នា ឬអាយុខុសគ្នា។

សិស្សមានសិទ្ធិធ្វើការជាក្រុមជាច្រើន ផ្លាស់ប្តូរពួកគេ។

កាលវិភាគនៃថ្នាក់របស់សមាគមត្រូវបានគូរឡើងដោយរដ្ឋបាលតាមសំណើរបស់គ្រូ ដោយគិតគូរពីបំណងប្រាថ្នារបស់សិស្ស និងឪពុកម្តាយ លក្ខណៈអាយុរបស់សិស្ស ដើម្បីបង្កើតរបៀបការងារអំណោយផលបំផុត និងសម្រាកសម្រាប់សិស្ស។

នៅពេលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅបន្ថែមនៅក្នុងអង្គការអប់រំ ទាំងថ្នាក់រៀន និងថ្នាក់ក្រៅកម្មវិធីអាចនឹងត្រូវបានផ្តល់ជូន ព្រឹត្តិការណ៍ដ៏ធំអាចត្រូវបានធ្វើឡើង។

សម្រាប់សិស្សពិការ កុមារពិការ ដំណើរការអប់រំត្រូវបានរៀបចំឡើងតាមកម្មវិធីអប់រំទូទៅបន្ថែម ដែលសម្របតាមប្រភេទកុមារទាំងនេះ ដោយគិតគូរពីភាពពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ។ សម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលនៃប្រភេទសិស្សបែបនេះវាចាំបាច់ដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់។

តើយើងត្រូវដឹងអ្វីខ្លះ និងអាចមានសមត្ថភាពផ្លូវច្បាប់?

ដូច្នេះ ដើម្បី​ឱ្យ​មាន​សមត្ថភាព​ផ្នែក​ច្បាប់​។ចាំបាច់ត្រូវដឹង ច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" ឯកសារច្បាប់ធម្មនុញ្ញ។ សកម្មភាពក្នុងស្រុកដឹងពីសិទ្ធិ និងកាតព្វកិច្ចរបស់អ្នក។

ចាំបាច់ត្រូវត្រៀមខ្លួន ដល់អង្គការនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យនៅលើមូលដ្ឋាននៃច្បាប់ស្តីពីការអប់រំ;អាច រៀបចំឱ្យបានត្រឹមត្រូវ សកម្មភាពរបស់ខ្លួននៅលើមូលដ្ឋាននៃច្បាប់និយតកម្ម;អាច មានសមត្ថកិច្ចការពារសិទ្ធិរបស់ពួកគេក្នុងស្ថានភាពលំបាក។

មុខងារនៃសមត្ថកិច្ចផ្លូវច្បាប់ ឬសាមញ្ញជាងនេះទៅទៀត ដែលនៅក្នុងការងាររបស់យើង យើងអាចអនុវត្តសមត្ថភាពផ្លូវច្បាប់របស់យើងបាន៖

ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំទូទៅបន្ថែមស្របតាម ឯកសារបទប្បញ្ញត្តិនិងការអនុវត្តរបស់វា;

នៅក្នុងអង្គការសមហេតុផលនៃដំណើរការសិក្សាក្នុងគោលបំណងថែរក្សាសុខភាពរបស់សិស្ស;

នៅក្នុងអង្គការនៃការគ្រប់គ្រងលើប្រសិទ្ធភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលនិងការអប់រំ;

នៅក្នុងសកម្មភាពផ្ទាល់របស់គ្រូបង្រៀននៃការអប់រំបន្ថែមយោងទៅតាម ការពិពណ៌នាការងារនិង មុខងារមុខងារ;

ការចូលរួមនៅក្នុងស្ថាប័នគ្រប់គ្រងសាធារណៈនៃស្ថាប័ននិងការគ្រប់គ្រងបុគ្គលិកនៃសមាគមកុមារ;

នៅពេលរក្សាឯកសាររបស់គ្រូនៃការអប់រំបន្ថែម។

ដូច្នេះ សមត្ថភាពផ្នែកនិយតកម្ម គឺជាជំនាញវិជ្ជាជីវៈពិសេស ដែលជាសមាសធាតុមួយនៃសមត្ថភាពគ្រប់គ្រង ហើយដែលចាំបាច់សម្រាប់គ្រូបង្រៀនសម័យទំនើបគ្រប់រូប សម្រាប់សកម្មភាពគរុកោសល្យ នេះគឺជាតម្រូវការពេលវេលា និងស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈ។