ប្រព័ន្ធសិទ្ធិមនុស្ស៖ មូលដ្ឋាននៃការចាត់ថ្នាក់។ ប្រភពនៃសិទ្ធិមនុស្សដែលទទួលស្គាល់ជាសកល វិធីសាស្រ្ត និងប្រព័ន្ធនៃវគ្គសិក្សាសិទ្ធិមនុស្ស

ដំណាក់កាលទំនើបការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមត្រូវបានកំណត់ដោយការប្រកាសយ៉ាងខ្លាំងក្លានៃសិទ្ធិមនុស្ស។ នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ គ្មានគំនិតណាមួយនៅក្នុងពិភពលោកដែលសំខាន់ជាងនេះទេ ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងឈឺចាប់ក្នុងការអនុវត្តជាងសិទ្ធិមនុស្ស និងសេរីភាព។ សារៈសំខាន់ពិសេសនៃសិទ្ធិ និងសេរីភាពត្រូវបានកំណត់ដោយធម្មជាតិ និងភាពមិនអាចកាត់ផ្តាច់បាន ការឆ្លើយឆ្លងរបស់ពួកគេទៅនឹងធម្មជាតិរបស់មនុស្ស។ ការអនុវត្ត ឬការបំពាន និងការរំលោភលើសិទ្ធិ និងសេរីភាពប៉ះពាល់យ៉ាងខ្លាំងដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណនៃសង្គមទាំងមូល និងបុគ្គលម្នាក់ៗ។

សិទ្ធិមនុស្សគឺជាបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រ និងសង្គមជាក់ស្តែងដ៏ធំមួយ ដែលទាមទារឱ្យមានការយកចិត្តទុកដាក់ជាប្រចាំចំពោះវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាពិសេសការអប់រំ។ ជាពិសេសនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី ជាកន្លែងដែលពួកគេមិនដែលមានអាទិភាព។ ការ​អនុវត្ត​ដ៏​លំបាក​នៃ​គំនិត​សិទ្ធិ​មនុស្ស និង​សេរីភាព​ក្នុង​ប្រទេស​យើង​កើត​ចេញ​ពី​ហេតុផល​ជាច្រើន៖ កម្រិត​មិន​គ្រប់គ្រាន់ ការ​អភិវឌ្ឍ​សេដ្ឋកិច្ច, ការអប់រំសីលធម៌, វប្បធម៌ច្បាប់ការអប់រំផ្នែកច្បាប់។ល។

សម្រាប់តំណាងនៃសិទ្ធិមនុស្ស និងសេរីភាព ការប្រកាសរបស់ពួកគេតែមួយមុខគឺមិនគ្រប់គ្រាន់នោះទេ។ ពួកគេមានអត្ថន័យជាក់ស្តែងនៅពេលដែលពួកគេក្លាយជាការទទួលស្គាល់ដោយសហគមន៍មនុស្សទាំងមូល។ សង្គមត្រូវតែរៀបចំដោយវត្ថុបំណង និងប្រធានបទសម្រាប់ការទទួលស្គាល់ និងការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។

ក្នុងការបណ្ដុះបណ្ដាលប្រធានបទ ក៏ដូចជាការអះអាងអំពីសិទ្ធិមនុស្ស តួនាទីយ៉ាងសំខាន់ត្រូវបានលេងដោយការអប់រំរបស់មនុស្សទាំងអស់ក្នុងវិស័យសិទ្ធិមនុស្ស ជាពិសេសមេធាវីនាពេលអនាគត ធ្វើឱ្យពលរដ្ឋស្គាល់សិទ្ធិរបស់ពួកគេ លើកទឹកចិត្ត។ រចនាសម្ព័ន្ធរដ្ឋនិងមន្ត្រីគោរព និងគោរពសិទ្ធិទាំងនេះ។

ការអនុវត្តរាល់បទដ្ឋានស្តីពីការការពារសិទ្ធិមនុស្សបានក្លាយជាកិច្ចការជាក់ស្តែងសម្រាប់ទាំងអស់គ្នា ភ្នាក់​ងារ​រដ្ឋាភិបាល. ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយការពិតសង្គមនិងសេដ្ឋកិច្ចនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះកំណត់លទ្ធភាពក្នុងការអនុវត្តបទប្បញ្ញត្តិផ្លូវច្បាប់សម្រាប់មនុស្សជាច្រើន។ សង្គមរបស់យើងនៅតែមានឧបសគ្គជាច្រើនដែលត្រូវជម្នះលើផ្លូវឆ្ពោះទៅរកការអនុវត្តពេញលេញនៃអ្វីដែលមាននៅក្នុង ច្បាប់របស់រុស្ស៊ីស្តីពីសិទ្ធិមនុស្ស និងសេរីភាព។ ប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ី D.A. Medvedev បាននិយាយអំពីរឿងនេះយ៉ាងជឿជាក់នៅក្នុងអាស័យដ្ឋានរបស់គាត់។ សភាសហព័ន្ធ សហព័ន្ធរុស្ស៊ីថ្ងៃទី 5 ខែវិច្ឆិកា ឆ្នាំ 2008

តួនាទីដ៏សំខាន់ក្នុងការសម្រេចបានដោយឥតលក្ខខណ្ឌនៃសិទ្ធិមនុស្ស ត្រូវបានអំពាវនាវឱ្យដើរតួយ៉ាងស្ទាត់ជំនាញនៃផ្នែកធំទូលាយបំផុតនៃសង្គម ជាមួយនឹងចំណេះដឹងអំពីសិទ្ធិមនុស្ស និងសេរីភាព អំពីសារៈសំខាន់របស់ពួកគេសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល ជីវិតរបស់រដ្ឋ និងសង្គម។ ឱកាសដ៏អស្ចារ្យបំផុតដើម្បីស្វែងយល់ និងផ្សព្វផ្សាយគំនិត និង បទប្បញ្ញត្តិនីតិបញ្ញត្តិអំពីសិទ្ធិមនុស្សមានស្ថាប័នអប់រំជាន់ខ្ពស់។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះបាន សាកលវិទ្យាល័យនានាបង្រៀននូវវិន័យសិក្សាពិសេស "សិទ្ធិមនុស្ស" ដែលមិនត្រឹមតែមានប្រយោជន៍ប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងចាំបាច់មិនត្រឹមតែផ្នែកច្បាប់ប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងនៅគ្រប់សាកលវិទ្យាល័យផ្សេងទៀតទៀតផង។

រួចហើយនៅក្នុងឆ្នាំ 1992 សាស្រ្តាចារ្យ F. M. Rudinsky បានបោះពុម្ពកម្មវិធីមួយនៅក្នុងទិនានុប្បវត្តិ "រដ្ឋនិងច្បាប់" ។ វិន័យសិក្សា"ប្រវត្តិសាស្រ្ត ទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តសិទ្ធិមនុស្ស"។ នៅក្នុងនោះ គាត់បានស្វែងរកការបញ្ជាក់និក្ខេបបទនៃសិទ្ធិមនុស្ស មិនត្រឹមតែជាមុខវិជ្ជាសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាវិទ្យាសាស្ត្រឯករាជ្យដែលចាំបាច់សម្រាប់ការពិចារណារួមនៃអត្ថិភាពសង្គមរបស់មនុស្សផងដែរ។ អ្នកនិពន្ធបានអះអាងថា តម្រូវការសម្រាប់ការបង្កើតរបស់ខ្លួនដោយភាពពាក់ព័ន្ធនៃចំណេះដឹងអំពីស្ថានភាពសង្គម-នយោបាយ និងសីលធម៌ និងច្បាប់របស់បុគ្គលនៅក្នុងប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងសាធារណៈជាតិ និងអន្តរជាតិ ការស្វែងរកវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រថ្មីក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាមនុស្សធម៌ទំនើប ផងដែរ។ ជាសារៈសំខាន់នៃការសិក្សាពីប្រសិទ្ធភាពនៃស្ថាប័នសិទ្ធិមនុស្ស។

ការសិក្សាអំពីវិន័យ "សិទ្ធិមនុស្ស" គឺបណ្តាលមកពីតម្រូវការបង្កើតវប្បធម៌សិទ្ធិមនុស្សនៅក្នុងសង្គមរបស់យើង ជាពិសេសក្នុងចំណោមមេធាវីអាជីពនាពេលអនាគត។ បន្ទាប់ពីបានទាំងអស់សម្រាប់ជំនាន់ជាច្រើន។ មេធាវីរុស្ស៊ីគោលគំនិតនៃសិទ្ធិមនុស្សជាផ្នែកនៃសេរីភាពរបស់គាត់ ជាអ្នកកំណត់អំណាចនៃរដ្ឋ ជាកត្តាសកលដែលធានានូវសមភាពរបស់មនុស្ស និងយុត្តិធម៌នៃច្បាប់ ស្វ័យភាពរបស់បុគ្គលជាធម្មតាមិនមានទេ។ លក្ខណៈជាមាតាបិតានៃរដ្ឋទាក់ទងនឹងបុគ្គលត្រូវបានផ្សព្វផ្សាយ ការយកចិត្តទុកដាក់គឺផ្តោតតែលើផ្នែកផ្លូវច្បាប់នៃសិទ្ធិជាកម្មវត្ថុរបស់គាត់។

ការខូចទ្រង់ទ្រាយ និងគម្លាតបែបនេះក្នុងការអប់រំផ្នែកច្បាប់មិនទាន់ត្រូវបានយកឈ្នះទាំងស្រុងទេ សូម្បីតែសព្វថ្ងៃនេះក៏ដោយ។ ហើយពួកគេអាចត្រូវបានយកឈ្នះដោយមនុស្សធម៌ ការអប់រំផ្នែកច្បាប់កម្រិតខ្ពស់។ វិន័យសិក្សា "សិទ្ធិមនុស្ស" គឺជាមធ្យោបាយមួយក្នុងការបំពេញកិច្ចការនេះ។ វាមានសារៈសំខាន់ និងចាំបាច់សម្រាប់សិស្សានុសិស្សដើម្បីសិក្សាពីប្រព័ន្ធចំណេះដឹងអំពីសិទ្ធិមនុស្សក្នុងអត្ថន័យពិត និងពហុភាគី ព្រមទាំងអំពីប្រតិបត្តិការនៃស្ថាប័នដ៏ទូលំទូលាយនៃសិទ្ធិមនុស្សនៅក្នុងថ្នាក់ជាតិ និង ប្រព័ន្ធអន្តរជាតិសិទ្ធិ។

សព្វ​ថ្ងៃ​នេះ សិទ្ធិ​មនុស្ស​ត្រូវ​បាន​ដាក់​បញ្ចូល​ក្នុង​ច្បាប់​អន្តរជាតិ និង​ច្បាប់​រដ្ឋ​ជា​ច្រើន។ នៅក្នុងពិភពសម័យទំនើបមាន ច្បាប់សិទ្ធិមនុស្ស នោះគឺជាប្រព័ន្ធនៃបទដ្ឋានច្បាប់អន្តរជាតិ និងបទដ្ឋានក្នុងស្រុកដែលបង្កើត និងគ្រប់គ្រងសិទ្ធិមនុស្ស ក៏ដូចជាយន្តការសកល និងតំបន់សម្រាប់ធានាពួកគេ។

ដូច្នេះ ការសិក្សា​សិទ្ធិមនុស្ស​មិន​ត្រឹមតែ​ជា​បញ្ហា​ក្នុងស្រុក​ក្នុង​ប្រទេស​រុ​ស្ស៊ី​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ក៏​ជា​បញ្ហា​អន្តរជាតិ​ផង​ដែរ ។ ការយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងគឺត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះបញ្ហានេះនៅកម្រិតអន្តរជាតិខ្ពស់បំផុត។

ការអះអាងនេះគឺផ្អែកលើការផ្តល់កតិកាសញ្ញាអន្តរជាតិស្តីពីសិទ្ធិសេដ្ឋកិច្ច សង្គម និងវប្បធម៌ ចុះថ្ងៃទី 16 ខែធ្នូ ឆ្នាំ 1966 ដែលចែងថារដ្ឋភាគីនៃកតិកាសញ្ញានេះយល់ស្របថា ការអប់រំគួរតែត្រូវបានដឹកនាំឆ្ពោះទៅរកការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងមនសិការរបស់មនុស្ស។ សេចក្តីថ្លៃថ្នូរ និងគួរពង្រឹងការគោរពសិទ្ធិមនុស្ស និងសេរីភាពជាមូលដ្ឋាន (សិល្បៈ.១៣)។

នៅក្នុងសិល្បៈ។ 15 នៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ស្តីពីសិទ្ធិ និងកាតព្វកិច្ចរបស់បុគ្គល ក្រុម និងស្ថាប័ននៃសង្គមក្នុងការលើកកម្ពស់ និងការពារសិទ្ធិមនុស្ស និងសេរីភាពជាមូលដ្ឋានដែលត្រូវបានទទួលស្គាល់ជាសកល ដែលបានអនុម័តនៅថ្ងៃទី 9 ខែធ្នូ ឆ្នាំ 1998 ដោយដំណោះស្រាយលេខ 53/144 ក្នុងកិច្ចប្រជុំពេញអង្គលើកទី 85 នៃសម័យប្រជុំលើកទី 53 នៃ មហាសន្និបាតអង្គការសហប្រជាជាតិ វាត្រូវបានសរសេរថា “រដ្ឋមានទំនួលខុសត្រូវក្នុងការលើកកម្ពស់ និងសម្របសម្រួលការបង្រៀនសិទ្ធិមនុស្ស និងសេរីភាពជាមូលដ្ឋាននៅគ្រប់កម្រិតនៃការអប់រំ និងដើម្បីធានាថាមនុស្សទាំងអស់ដែលទទួលខុសត្រូវលើការបណ្តុះបណ្តាលមេធាវី រួមមានបុគ្គលិក។ ការអនុវត្ត​ន៏​ច្បាប់បុគ្គលិកយោធា និងមន្ត្រីរាជការនៅក្នុងពួកគេ។ កម្មវិធីសិក្សាធាតុពាក់ព័ន្ធនៃការអប់រំសិទ្ធិមនុស្ស” និងសិល្បៈ។ 16 និយាយអញ្ចឹង បុគ្គលអង្គការមិនមែនរដ្ឋាភិបាល និងស្ថាប័នពាក់ព័ន្ធដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការលើកកម្ពស់ការយល់ដឹងជាសាធារណៈកាន់តែច្រើនអំពីបញ្ហាទាក់ទងនឹងសិទ្ធិមនុស្ស និងសេរីភាពជាមូលដ្ឋាន តាមរយៈសកម្មភាពដូចជាការអប់រំ ការបណ្តុះបណ្តាល និងការស្រាវជ្រាវក្នុងវិស័យទាំងនេះ។

នេះក៏ត្រូវបានបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងសេចក្តីថ្លែងការណ៍ និងកម្មវិធីសកម្មភាពនៅទីក្រុងវីយែន ដែលបានអនុម័តនៅថ្ងៃទី 25 ខែមិថុនា ឆ្នាំ 1993 ដោយសន្និសីទពិភពលោកលើកទីពីរស្តីពីសិទ្ធិមនុស្ស។ កថាខណ្ឌទី 33 នៃឯកសារនេះអានថា “សន្និសីទពិភពលោកស្តីពីសិទ្ធិមនុស្សបញ្ជាក់ជាថ្មីថា ស្របតាមសេចក្តីប្រកាសជាសកលស្តីពីសិទ្ធិមនុស្ស និងកតិកាសញ្ញាអន្តរជាតិស្តីពីសិទ្ធិសេដ្ឋកិច្ច សង្គម និងវប្បធម៌ និងសន្ធិសញ្ញាសិទ្ធិមនុស្សអន្តរជាតិផ្សេងទៀត រដ្ឋមានកាតព្វកិច្ចធានា ប្រព័ន្ធអប់រំមានគោលបំណងពង្រឹងការគោរពសិទ្ធិមនុស្ស និងសេរីភាពជាមូលដ្ឋាន។ សន្និសីទពិភពលោកស្តីពីសិទ្ធិមនុស្សសង្កត់ធ្ងន់លើសារៈសំខាន់នៃការរួមបញ្ចូលបញ្ហាសិទ្ធិមនុស្សនៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សា ហើយអំពាវនាវឱ្យរដ្ឋនានាដាក់ឱ្យអនុវត្តរឿងនេះ។

ប្រព័ន្ធអប់រំគួរតែលើកកម្ពស់ការយល់ដឹង ការអត់ឱន សន្តិភាព និងទំនាក់ទំនងមិត្តភាពរវាងប្រជាជន និងក្រុមជាតិសាសន៍ ឬសាសនាទាំងអស់ ហើយលើកទឹកចិត្តដល់សកម្មភាពរបស់អង្គការសហប្រជាជាតិក្នុងផលប្រយោជន៍នៃការសម្រេចបាននូវគោលដៅទាំងនេះ។ ដូច្នេះ ការអប់រំសិទ្ធិមនុស្ស និងការផ្សព្វផ្សាយទ្រឹស្តីត្រឹមត្រូវ និង ព័ត៌មានជាក់ស្តែងដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការលើកកម្ពស់ និងគោរពសិទ្ធិមនុស្សរបស់ប្រជាជនគ្រប់រូប ដោយមិនប្រកាន់វណ្ណៈ ភេទ ភាសា ឬសាសនា ហើយនេះគួរតែត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងគោលនយោបាយអប់រំទាំងកម្រិតជាតិ និងអន្តរជាតិ។ សន្និសីទពិភពលោកស្តីពីសិទ្ធិមនុស្សកត់សំគាល់ថា កង្វះធនធាន និងកង្វះខាតគ្រប់គ្រាន់ រចនាសម្ព័ន្ធអង្គការអាចធ្វើឱ្យមានការលំបាកក្នុងការសម្រេចគោលដៅទាំងនេះឱ្យបានឆាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។

សន្និសីទពិភពលោកស្តីពីសិទ្ធិមនុស្សបានអញ្ជើញរដ្ឋាភិបាលទាំងអស់ ប្រព័ន្ធអង្គការសហប្រជាជាតិ ក៏ដូចជាអង្គការពហុភាគីផ្សេងទៀត ឱ្យបង្កើនបរិមាណធនធានដែលបានបែងចែកទៅឱ្យកម្មវិធីនានាក្នុងគោលបំណងបង្កើត និងពង្រឹងច្បាប់ជាតិ ស្ថាប័នជាតិ និងហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធពាក់ព័ន្ធដែលធានាដល់ការគ្រប់គ្រង ច្បាប់ និងលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ ជំនួយក្នុងការបោះឆ្នោត ការលើកកម្ពស់ការយល់ដឹងអំពីសិទ្ធិមនុស្សតាមរយៈការបណ្តុះបណ្តាល ការអប់រំ និងការអប់រំ ការចូលរួមពីមូលដ្ឋាន និង សង្គម​ស៊ីវិល(ទំ.៣៤)។

នៅថ្ងៃទី 14 ខែឧសភា ឆ្នាំ 1985 ក្នុងក្របខណ្ឌនៃក្រុមប្រឹក្សាអឺរ៉ុប គណៈកម្មាធិការរដ្ឋមន្ត្រីបានអនុម័តអនុសាសន៍ស្តីពីការបង្រៀន និងរៀនសិទ្ធិមនុស្សនៅក្នុងសាលារៀន ដែលជាលទ្ធផលនៃកម្មវិធីស្រាវជ្រាវ និងពិគ្រោះយោបល់រយៈពេលប្រាំឆ្នាំស្តីពីសិទ្ធិមនុស្ស។ ការអប់រំ។ សារៈសំខាន់នៃអនុសាសន៍ស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាវាផ្តល់នូវជំហរសម្របសម្រួលនៃរដ្ឋសមាជិកអឺរ៉ុបទាំងអស់នៃក្រុមប្រឹក្សាអឺរ៉ុបលើបញ្ហានៃការបង្រៀនសិទ្ធិមនុស្សនៅក្នុងសាលារៀន ហើយបានក្លាយជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការងាររបស់គ្រូបង្រៀន អង្គការរដ្ឋាភិបាល និងអង្គការមិនមែនរដ្ឋាភិបាល។ . លើសពីនេះ ក្រុមប្រឹក្សាអឺរ៉ុបក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ បានអនុម័តម្តងហើយម្តងទៀតនូវអនុសាសន៍ស្តីពីការអប់រំសិទ្ធិមនុស្ស ដោយបានបោះពុម្ពសៀវភៅជាងមួយរយក្បាល និងឯកសារផ្សេងទៀតលើបញ្ហានេះ។

តាមវិធីនេះ។ សិទ្ធិមនុស្ស​បាន​ក្លាយ​ជា​វត្ថុ​នៃ​ការសិក្សា​របស់​មនុស្ស មិន​ត្រឹម​តែ​កម្រិត​សង្គម​ធម្មតា​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ក៏​នៅ​កម្រិត​ច្បាប់​អន្តរជាតិ​ដែរ។ ហើយសម្រាប់អ្នកស្តាប់ សិស្សានុសិស្ស និងប្រភេទផ្សេងៗទៀតដែលកំពុងសិក្សា ស្ថាប័នអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ រួមទាំងយោធា ការអប់រំបានក្លាយជាធាតុដែលមិនអាចខ្វះបាន។ ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ.

តម្លៃនៃចំណេះដឹងអំពីសិទ្ធិមនុស្ស។ប្រសិទ្ធភាពនៃមុខងាររបស់មនុស្សក្នុងបរិយាកាសសង្គម ដំណើរការអនុវត្ត ស្ថានភាពផ្លូវច្បាប់សកម្មភាពសង្គម និងផ្លូវច្បាប់របស់ខ្លួនក្នុងការប្រើប្រាស់ ការប្រតិបត្តិ ការប្រតិបត្តិ និងការអនុវត្តសិទ្ធិ សេរីភាព និងកាតព្វកិច្ច ក៏ដូចជាការការពារខ្លួនតាមផ្លូវច្បាប់ ភាគច្រើនពឹងផ្អែកលើចំណេះដឹងអំពីសិទ្ធិមនុស្ស និងសិទ្ធិស៊ីវិល។ សិទ្ធិមនុស្សគឺជាស្រទាប់ដ៏មានឥទ្ធិពលនៃវប្បធម៌មនុស្សជាតិជាសកល។ សិទ្ធិមនុស្សគឺជាតម្លៃខ្ពស់បំផុត ហើយដូច្នេះវាជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ "វិមាត្រមនុស្ស" នៃដំណើរការផ្ទុយគ្នាដែលកើតឡើងសព្វថ្ងៃនេះទាំងនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី និងនៅទូទាំងពិភពលោក។ មានតែការធ្វើជាម្ចាស់នៃវប្បធម៌សិទ្ធិមនុស្សប៉ុណ្ណោះដែលផ្តល់ការណែនាំសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នាក្នុងការវាយតម្លៃរបបនយោបាយដែលមានស្រាប់ សកម្មភាពមនុស្សធម៌ និងសង្គមរបស់រដ្ឋ វប្បធម៌ផ្លូវច្បាប់ និងសីលធម៌របស់អ្នកដឹកនាំនយោបាយ និងអារម្មណ៍យុត្តិធម៌របស់ប្រជាជន។

ការយល់ដឹងពីធម្មជាតិពីកំណើតនៃសិទ្ធិ និងសេរីភាពដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់បុគ្គលម្នាក់ ដោះលែងគាត់ពីការពឹងផ្អែកខ្លាំងលើរដ្ឋ អនុញ្ញាតឱ្យគាត់ការពារសិទ្ធិរបស់គាត់ពីការរំលោភបំពានណាមួយ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយការមិនយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះសិទ្ធិនិងសេរីភាពការខ្វះការគោរពពិតប្រាកដចំពោះបុគ្គលនិងសិទ្ធិរបស់គាត់បង្កើតស្ថានភាពលំបាកនៃភាពអសន្តិសុខសម្រាប់បុគ្គលនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីភាពមិនច្បាស់លាស់របស់គាត់អំពីការព្យាករណ៍នៃសកម្មភាពរបស់អាជ្ញាធរ។ ក្នុងន័យនេះ ភារកិច្ចចម្បងគឺត្រូវបង្រៀនវប្បធម៌សិទ្ធិមនុស្ស ដែលគួរត្រូវបានពង្រីកទៅ មន្ត្រីនិងប្រជាជនទាំងអស់ដែលរស់នៅក្នុងប្រទេស។

ជាអកុសល សិទ្ធិមនុស្សមិនបានយកកន្លែងសក្តិសមក្នុងជីវិតរបស់យើងទេ។ ការរំលោភបំពានរបស់ពួកគេគឺធំធេង (ការមិនបើកប្រាក់ឈ្នួល ការរំលោភសិទ្ធិជនភៀសខ្លួន និងជនភៀសខ្លួនផ្ទៃក្នុង ការរំលោភសិទ្ធិបុគ្គលិកយោធា។ល។)។ នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី ប្រាក់ឈ្នួលរស់នៅមិនត្រូវបានធានាទេ ដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីធានាបាននូវអត្ថិភាពសមរម្យសម្រាប់មនុស្សម្នាក់ ដែលជាផ្នែកសំខាន់នៃចំនួនប្រជាជនគឺស្ថិតនៅក្រោមបន្ទាត់នៃភាពក្រីក្រ។

ក្នុងស្ថានភាពនេះ សិទ្ធិមនុស្សនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីមិនត្រឹមតែអាស្រ័យទៅលើរដ្ឋប៉ុណ្ណោះទេ ដែលសព្វថ្ងៃនេះមិនទាន់មានយន្តការដែលអាចទុកចិត្តបានសម្រាប់ការពារសិទ្ធិ ឬធនធានសេដ្ឋកិច្ចគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីការពារពួកគេនោះទេ។ កិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់មេធាវី អង្គការសិទ្ធិមនុស្ស និងមនុស្សគ្រប់រូបគឺចាំបាច់ ដើម្បីប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងការរំលោភសិទ្ធិមនុស្ស ដើម្បីបង្កើត ការទទួលខុសត្រូវផ្នែកច្បាប់សម្រាប់សកម្មភាពបែបនេះ។ ហើយសម្រាប់រឿងនេះ ចាំបាច់ត្រូវមានចំណេះដឹងអំពីសិទ្ធិមនុស្ស និងតួនាទីរបស់ពួកគេក្នុងការធានាជីវភាពរស់នៅធម្មតារបស់មនុស្ស និងសង្គមទាំងមូល។

ភាពផ្ទុយគ្នាក្នុងសង្គមនាពេលបច្ចុប្បន្ននៅក្នុងរដ្ឋនានានៃពិភពលោក និងនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី ជួនកាលឈានដល់ចំណុចនៃការបង្ហូរឈាម ការកើនឡើងនៃឧក្រិដ្ឋកម្មដែលមិនធ្លាប់មាននៅគ្រប់ទីកន្លែង និងអំពើបំពានដែលមិនមានការអត់ធ្មត់របស់មន្ត្រីគឺជាលទ្ធផលនៃការមិនគោរពសិទ្ធិមនុស្សជាទូទៅ។ ដូច្នេះការសិក្សាអំពីវិន័យសិក្សា "សិទ្ធិមនុស្ស" នៅគ្រប់កម្រិតនៃការអប់រំ ជាពិសេសនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យ គួរតែដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការកើនឡើងសីលធម៌នៃប្រទេសរុស្ស៊ីនៅក្នុងមនុស្សជាតិរបស់ខ្លួន។

ការបង្រៀនវិន័យ "សិទ្ធិមនុស្ស" ត្រូវបានគេមើលឃើញថាមិនត្រឹមតែជាទ្រឹស្តីប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាតម្រូវការជាក់ស្តែងផងដែរ។ មិនអាចសាងសង់បានទេ។ រដ្ឋធម្មនុញ្ញប្រសិនបើអ្នកជំនាញ - មេធាវី មន្ត្រីនៃស្ថាប័នរដ្ឋ ស្ថាប័នរដ្ឋាភិបាលខ្លួនឯងក្នុងតំបន់ សហគ្រិនមិនមានចំណេះដឹងទាក់ទងនឹងសិទ្ធិមនុស្ស។

2. ប្រធានបទ និងវិធីសាស្រ្តនៃវិន័យសិក្សា "សិទ្ធិមនុស្ស"

ប្រធានបទ និងវិធីសាស្រ្តនៃវិន័យសិក្សាណាមួយត្រូវបានកំណត់ដោយគោលបំណងរបស់វា។ គោលដៅ នៃវិន័យសិក្សានេះគឺដើម្បីពង្រីក និងរៀបចំចំណេះដឹងរបស់សិស្សអំពីប្រព័ន្ធ និងខ្លឹមសារនៃសិទ្ធិមនុស្ស និងយន្តការផ្លូវច្បាប់សម្រាប់ការការពារពួកគេ ក៏ដូចជាបង្កើតទិសដៅសិទ្ធិមនុស្សរបស់សិស្សចំពោះសកម្មភាពផ្លូវច្បាប់នាពេលអនាគតរបស់គាត់។

ជីវិតនៃសង្គមស៊ីវិល័យគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានការសិក្សាជាប្រចាំអំពីបាតុភូត និងដំណើរការដែលកើតឡើងនៅក្នុងសង្គមនេះ និងកម្រិតនៃឥទ្ធិពលរបស់វាទៅលើការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមខ្លួនឯង។ កាលៈទេសៈនេះពន្យល់ពីវត្តមាននៅក្នុងសង្គម មួយចំនួនធំវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិញ្ញាសាវិទ្យាសាស្ត្រ។

ដោយសារនៅក្នុងសង្គមរុស្ស៊ីពិតជាមានបាតុភូតសង្គមដូចជាសិទ្ធិមនុស្ស ត្រូវតែមានវិន័យវិទ្យាសាស្ត្រដែលសិក្សាពីបាតុភូតនេះ។ វិញ្ញាសាវិទ្យាសាស្ត្របែបនេះគួរតែមាននៅគ្រប់សាខាទាំងអស់។ ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ- ផ្នែកទស្សនវិជ្ជា ប្រវត្តិសាស្ត្រ ចិត្តវិទ្យា វិទ្យាសាស្ត្រនយោបាយ រួមទាំងច្បាប់។ គ្នា។ វិន័យវិទ្យាសាស្ត្រមានវត្ថុសិក្សាផ្ទាល់ខ្លួន។ ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថានៅក្រោម វត្ថុនៃវិទ្យាសាស្ត្រ ជាទូទៅគេយល់ថាជាបាតុភូត ឬដំណើរការដែលទាមទារការសិក្សា។

កម្មវត្ថុនៃការសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រ និងមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រទាំងអស់នេះគឺជាប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងអំពីបុគ្គលម្នាក់ ដែលរួមបញ្ចូលចំណេះដឹងអំពីសិទ្ធិមនុស្សផងដែរ។ ប៉ុន្តែវិន័យវិទ្យាសាស្ត្រនីមួយៗ រួមទាំងអ្វីដែលយើងកំពុងពិចារណា ជាធម្មតាសិក្សាមិនមែនវត្ថុទាំងមូលនោះទេ ប៉ុន្តែជាផ្នែកមួយជាក់លាក់របស់វា (ផ្នែកខាងផ្នែក) ឬនិយាយម្យ៉ាងទៀត ប្រធានបទរបស់វា។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ វិទ្យាសាស្ត្រសេដ្ឋកិច្ចចាត់ទុកបុគ្គលម្នាក់ជាអ្នកចូលរួមក្នុងទំនាក់ទំនងផលិតកម្ម វិទ្យាសាស្ត្រនយោបាយ - ជាកម្មវត្ថុនៃការត្រួតត្រានយោបាយ និងជាអ្នកចូលរួមក្នុងប្រព័ន្ធនយោបាយ និងសីលធម៌ - ជាកម្មវត្ថុនៃទំនាក់ទំនងសីលធម៌។

វិទ្យាសាស្ត្រច្បាប់ចាត់ទុកបុគ្គលជាកម្មវត្ថុនៃច្បាប់ និង ទំនាក់ទំនងផ្លូវច្បាប់. នោះ​គឺ​វិទ្យាសាស្ត្រ​ច្បាប់​ក្នុង​វិស័យ​សិក្សា​អំពី​មនុស្ស​មាន​វត្ថុ​ផ្ទាល់​ខ្លួន​ដែល​មិន​ត្រូវ​បាន​គេ​ប៉ះ​ទង្គិច​និង​វិទ្យាសាស្ត្រ​សង្គម​ដទៃ​ទៀត​មិន​ជ្រាប​ចូល​ជ្រៅ​ពេក​។ មេធាវីមានការព្រួយបារម្ភជាចម្បងជាមួយ ទិដ្ឋភាពច្បាប់សិទ្ធិមនុស្ស ដោយបន្សល់ទុកនូវបញ្ហាផ្សេងៗសម្រាប់ទស្សនវិទូ អ្នកប្រវត្តិសាស្រ្ត អ្នកសីលធម៌ និងចិត្តវិទូ។

វត្ថុការសិក្សាផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិញ្ញាសាសិក្សា "សិទ្ធិមនុស្ស" គឺជាប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងផ្នែកច្បាប់ទូទៅអំពីសិទ្ធិមនុស្ស ខ្លឹមសារ និងបទប្បញ្ញត្តិផ្លូវច្បាប់ដោយបទដ្ឋានច្បាប់អន្តរជាតិ និងក្នុងស្រុក។

នៅក្រោម មុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រ ដូច្នេះ ស្វែងយល់អំពីប្រភេទជាក់លាក់នៃផ្នែក (ធាតុ) ឬផ្នែកនៃវត្ថុនៃការសិក្សា។ ធាតុសំខាន់ៗនៃចំណេះដឹងផ្នែកច្បាប់អំពីសិទ្ធិមនុស្ស ដែលត្រូវបានសិក្សាដោយវិន័យវិទ្យាសាស្ត្រ "សិទ្ធិមនុស្ស" នោះគឺជា ប្រធានបទ គឺ៖

បុព្វហេតុសិទ្ធិមនុស្ស;

គោលលទ្ធិច្បាប់ និងវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រចំពោះការយល់ដឹងផ្នែកច្បាប់អំពីសិទ្ធិមនុស្ស រួមទាំងសិទ្ធិជាមូលដ្ឋាន។

លំនាំនៃការកើតឡើង និងការអភិវឌ្ឍនៃសិទ្ធិមនុស្ស;

ប្រព័ន្ធ និងការចាត់ថ្នាក់នៃសិទ្ធិមនុស្ស;

បទដ្ឋានគតិយុត្តអន្តរជាតិ និងក្នុងស្រុកដែលបញ្ជាក់អំពីសិទ្ធិមនុស្ស និងការធានារបស់ពួកគេ (ច្បាប់សិទ្ធិមនុស្ស);

លក្ខណៈសម្បត្តិច្បាប់នៃសិទ្ធិមនុស្សជាមូលដ្ឋាន;

យន្តការក្នុងស្រុក និងអន្តរជាតិ ការការពារផ្លូវច្បាប់សិទ្ធិមនុស្ស។

ភាពប្លែក ប្រធានបទ វិន័យ "សិទ្ធិមនុស្ស" គឺថា វាជាវិន័យនយោបាយ និងច្បាប់ដ៏ស្មុគស្មាញ ដែលសិក្សា ដំណាក់កាលសំខាន់ៗ និងលំនាំនៃការកើតឡើង ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តសិទ្ធិមនុស្សក្នុងការអនុវត្ត ជាតម្លៃដ៏សំខាន់បំផុតនៃអរិយធម៌ពិភពលោក។ វាគឺជាការរួមបញ្ចូល សំយោគ វិទ្យាសាស្ត្រ និងវិន័យអប់រំ ដែលបានស្រូបចូលជាទម្រង់ទូទៅនៃទិន្នន័យនៃគ្រប់ផ្នែកនៃវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម វិធីមួយ ឬមធ្យោបាយផ្សេងទៀតទាក់ទងនឹងសិទ្ធិមនុស្ស ដែលជាប្រធានបទសំខាន់នៃដំណើរការប្រវត្តិសាស្ត្រ។

លក្ខណៈពិសេសនៃវិន័យសិក្សា "សិទ្ធិមនុស្ស" ក៏ជាការពិតដែលថានៅក្នុងនោះ មនុស្សម្នាក់ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាអ្នកកាន់សេចក្តីថ្លៃថ្នូរ តម្លៃខ្ពស់បំផុតនៅលើផែនដី ជាកម្មវត្ថុនៃសេរីភាព ពោលគឺសិទ្ធិធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលមិន ផ្ទុយនឹងច្បាប់ប្រជាធិបតេយ្យ។

ប្រធានបទនៃវិន័យវិទ្យាសាស្ត្រ និងអប់រំ "សិទ្ធិមនុស្ស" គឺជាគំរូចម្បងនៃការកើតមាន និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃប្រវត្តិសាស្រ្ត ទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តនៃការអនុវត្តសិទ្ធិមនុស្ស។ ច្បាប់ទាំងនេះគួរតែរួមបញ្ចូលបាតុភូត និងដំណើរការដូចខាងក្រោមៈ

1) ចលនានៃដំណើរការប្រវត្តិសាស្ត្រពីសមភាព និងសមភាពនៅកម្រិតបឋមបំផុត និងភាពស្រដៀងគ្នាជាក់លាក់មួយនៅក្នុងមុខតំណែងរបស់មនុស្សគ្រប់រូប និងមនុស្សគ្រប់រូបនៅចំពោះមុខទំនៀមទម្លាប់ និងវិធាននៃការប្រព្រឹត្តចំពោះទំនាក់ទំនងទាសភាព ភាពខុសគ្នានៃវណ្ណៈ និងជម្លោះ ការរើសអើងជាតិសាសន៍ និងជម្លោះជនជាតិ។ ចលនាដើម្បីសមភាព និងសមភាព សិទ្ធិមនុស្សសកល។

2) ដំណើរការដែលជាការចាប់ផ្តើមនៃការយល់ដឹងរបស់បុគ្គលអំពីសិទ្ធិរបស់ពួកគេតាមរយៈការទទួលស្គាល់ជាផ្លូវការនិងការរៀបចំជាប្រព័ន្ធដល់ការអនុវត្តជាក់ស្តែង និងការពង្រឹងការធានារបស់ពួកគេនៅក្នុង រដ្ឋទំនើប;

៣) ការអភិវឌ្ឍន៍សិទ្ធិមនុស្សកើតឡើងក្នុងលក្ខខណ្ឌ ការបង្កើតរដ្ឋចាប់ផ្តើមពីរដ្ឋដែលប្រឆាំងនឹងចំនួនប្រជាជនភាគច្រើន រហូតដល់រដ្ឋដែលការការពារផ្លូវច្បាប់របស់បុគ្គលម្នាក់ក្លាយជាអាទិភាពសម្រាប់សកម្មភាពនៃស្ថាប័នរបស់ខ្លួនទាំងអស់ នោះគឺជារដ្ឋនៃសិទ្ធិមនុស្ស។

4) ការយកឈ្នះលើវិធីសាស្រ្តថ្នាក់ចំពោះសិទ្ធិមនុស្សតាមរយៈការយល់ដឹងរបស់ពួកគេថាជាតម្លៃសកលដ៏សំខាន់បំផុត;

5) ដំណើរការដែលមិនអាចប្រកែកបាននៃអន្តរជាតិភាវូបនីយកម្ម និងសកលភាវូបនីយកម្មនៃសិទ្ធិមនុស្ស។

6) ចលនាពីសកម្មភាពបិទ ស្ថាប័នសាធារណៈនិងមន្ត្រីស្តីពីការគោរពសិទ្ធិមនុស្សរបស់ពួកគេចំពោះទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រងសាធារណៈលើការងាររបស់ពួកគេនៅក្នុងតំបន់នេះ ការបង្កើតស្ថាប័នការពារខ្លួន និងយន្តការសម្រាប់ការការពារផ្លូវច្បាប់របស់បុគ្គល។

៧) ការផ្សព្វផ្សាយចំណេះដឹង និងការអប់រំក្នុងវិស័យសិទ្ធិមនុស្ស។

គំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍សិទ្ធិមនុស្ស គឺមិនអាចកាត់ផ្តាច់ពីគ្នាទៅវិញទៅមក និងដើរតាមពីមួយទៅមួយ ព្រោះវារួបរួមដោយការពឹងពាក់គ្នាទៅវិញទៅមក និងការពឹងពាក់គ្នាទៅវិញទៅមក។

វិទ្យាសាស្ត្រច្បាប់ និងវិញ្ញាសា រួមជាមួយនឹងបញ្ហាផ្សេងៗទៀត។ ការយកចិត្តទុកដាក់ពិសេសផ្តល់ឱ្យសិទ្ធិមនុស្ស។ ដូច្នេះ សកម្មភាពអន្តរជាតិអំពីសិទ្ធិមនុស្ស គឺជាប្រធានបទនៃការសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រ ច្បាប់អន្តរជាតិ. ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅក្នុងវិញ្ញាសាសិក្សានេះ ផ្នែកសិទ្ធិមនុស្ស គឺជាផ្នែកមួយដែលឆ្លងកាត់ ហើយត្រូវបានសិក្សាដោយប្រៀបធៀបជាមួយនឹងស្ថាប័នផ្សេងទៀតនៃច្បាប់អន្តរជាតិ។ ក្នុងវគ្គបណ្តុះបណ្តាល "សិទ្ធិមនុស្ស" បញ្ហាសិទ្ធិមនុស្សគឺត្រឹមត្រូវ។ កណ្តាល . វាត្រូវបានពិចារណាក្នុងការប្រៀបធៀបសិទ្ធិមនុស្សនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីជាមួយនឹងសិទ្ធិមនុស្សនៅក្នុងសកម្មភាពផ្លូវច្បាប់អន្តរជាតិ និងសិទ្ធិរបស់ពលរដ្ឋនៅក្នុង ប្រទេស​ផ្សេង​គ្នាសន្តិភាព ក៏ដូចជានៅក្នុងពន្លឺនៃការបង្រួបបង្រួមរបស់ពួកគេនៅក្នុងច្បាប់ក្នុងស្រុក ស្របតាមគោលការណ៍ និងបទដ្ឋានដែលទទួលស្គាល់ជាទូទៅនៃច្បាប់អន្តរជាតិ (ការអនុវត្តសិទ្ធិមនុស្ស)។

ទ្រឹស្តីទូទៅនៃរដ្ឋនិងច្បាប់ដោយសិក្សាពីបញ្ហារបស់បុគ្គលនៅក្នុងប្រព័ន្ធច្បាប់ យកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសទៅលើទ្រឹស្តីនៃសិទ្ធិជាកម្មវត្ថុរបស់ពលរដ្ឋជាធាតុផ្សំនៃទំនាក់ទំនងផ្លូវច្បាប់ ប៉ុន្តែមិនប៉ះពាល់ដល់សិទ្ធិមនុស្សក្នុងទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេជាមួយនឹងសិទ្ធិរបស់ពលរដ្ឋនោះទេ។ ខ្ញុំ​ដឹង ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃរដ្ឋនិងច្បាប់ក្នុងន័យប្រវត្តិសាស្ត្រ ការកើតឡើង និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃប្រភេទផ្សេងៗនៃរដ្ឋ និងប្រព័ន្ធច្បាប់ រួមទាំងបញ្ហានៃស្ថានភាពផ្លូវច្បាប់របស់បុគ្គលត្រូវបានពិចារណា។ ប្រវត្តិនយោបាយ និង ការបង្រៀនផ្នែកច្បាប់ សិក្សាទ្រឹស្តីនយោបាយ និងច្បាប់ ដែលក្នុងនោះ យើងកំពុងនិយាយនិងអំពី ទិដ្ឋភាពទ្រឹស្តីសិទ្ធិមនុស្ស។

មិនដូចវិញ្ញាសាច្បាប់ទូទៅទេ វិន័យសិក្សា "សិទ្ធិមនុស្ស" ផ្តោតលើការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍន៍ទាំងទ្រឹស្តីសិទ្ធិមនុស្ស និងយន្តការនៃការការពារផ្លូវច្បាប់របស់បុគ្គលដោយប្រើប្រាស់គំរូនៃប្រទេសរុស្ស៊ី និងប្រទេសដទៃទៀតនៃពិភពលោក។

វិញ្ញាសាច្បាប់ឧស្សាហកម្មសិក្សា ប្រភេទ​ផ្សេង​គ្នាសិទ្ធិរបស់ពលរដ្ឋ៖ ច្បាប់រដ្ឋធម្មនុញ្ញ - សិទ្ធិជាមូលដ្ឋាន និងសេរីភាពរបស់ប្រជាពលរដ្ឋ (ក្នុងទិដ្ឋភាពនៃច្បាប់រដ្ឋធម្មនុញ្ញ) ច្បាប់នីតិវិធីព្រហ្មទណ្ឌ - សិទ្ធិនីតិវិធីព្រហ្មទណ្ឌ។ល។ ប្រធានបទដែលយើងកំពុងពិចារណាទទួលបានសមិទ្ធិផលទាំងអស់ វិទ្យាសាស្ត្រច្បាប់សិក្សាពីបញ្ហានៃការអនុលោមតាមសិទ្ធិប្រធានបទតាមវិស័យរបស់ប្រជាពលរដ្ឋជាមួយនឹងសិទ្ធិមនុស្សដែលត្រូវបានទទួលស្គាល់ជាទូទៅ។

ដូចនេះ វិន័យសិក្សា "សិទ្ធិមនុស្ស" គឺជាវិន័យដែលប្រើ ទិន្នន័យពីសង្គមជាច្រើន រួមទាំងផ្នែកច្បាប់ វិទ្យាសាស្ត្រ អំពីសិទ្ធិមនុស្ស។ គំនិតសិទ្ធិមនុស្ស , ការបញ្ចូលនូវតម្លៃសង្គម-នយោបាយ និងខាងវិញ្ញាណដ៏សំខាន់បំផុតដែលមាននៅក្នុងការបង្រៀនបែបទស្សនវិជ្ជា សីលធម៌ សាសនា នយោបាយ និងច្បាប់ គឺជាមូលដ្ឋានទ្រឹស្តីនៃប្រធានបទ "សិទ្ធិមនុស្ស"។ ប្រវត្តិសាស្ត្របង្ហាញថា មុនពេលសិទ្ធិមនុស្សត្រូវបានសរសេរនៅក្នុងសេចក្តីថ្លែងការណ៍បារាំងស្តីពីសិទ្ធិមនុស្ស និងសិទ្ធិពលរដ្ឋឆ្នាំ 1789 សេចក្តីប្រកាសជាសកលស្តីពីសិទ្ធិរបស់មនុស្សឆ្នាំ 1948 និងអំពើផ្សេងទៀត ពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសំណេររបស់អ្នកគិតដ៏លេចធ្លោនៃ អតីតកាល។ ប្រសិនបើគ្មានការយល់ដឹងពីស្នាដៃទាំងនេះទេ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការសិក្សាឱ្យបានទូលំទូលាយអំពីខ្លឹមសារនៃសិទ្ធិទាំងនេះ។ នោះ​ហើយ​ជា​មូល​ហេតុ​ដែល គំនិត, គំនិតទ្រឹស្តី ដែលបង្កើតជាខ្លឹមសារនៃលទ្ធិសិទ្ធិមនុស្ស ក៏ទាក់ទងនឹងប្រធានបទនៃវិន័យសិក្សានេះដែរ។

កម្មវត្ថុ​នៃ​សិទ្ធិ​មនុស្ស​មិន​ត្រឹម​តែ​ជា​សិទ្ធិ​មនុស្ស​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ​ បទប្បញ្ញត្តិច្បាប់ (អន្តរជាតិ និងក្នុងស្រុក) ដែលក្នុងនោះគេតម្កល់ទុក។ ទាំងនេះជាឧទាហរណ៍ បទដ្ឋាននៃកតិកាសញ្ញាអន្តរជាតិស្តីពីសិទ្ធិពលរដ្ឋ និងសិទ្ធិនយោបាយ កតិកាសញ្ញាអន្តរជាតិស្តីពីសិទ្ធិសេដ្ឋកិច្ច សង្គម និងវប្បធម៌ ឬបទដ្ឋានស្តីពីសិទ្ធិមនុស្ស ដែលបានសរសេរក្នុងរដ្ឋធម្មនុញ្ញ និងសកម្មភាពផ្លូវច្បាប់ផ្សេងទៀតនៃរដ្ឋផ្សេងៗ។ បទដ្ឋានដែលបានចង្អុលបង្ហាញនៃសកម្មភាពផ្លូវច្បាប់អន្តរជាតិដែលជួសជុលសិទ្ធិមនុស្ស និងការធានារបស់ពួកគេត្រូវបានរួមបញ្ចូលគ្នាទៅជាផ្នែកតែមួយ - សាខានៃច្បាប់អន្តរជាតិ - ច្បាប់សិទ្ធិមនុស្ស និងបទដ្ឋាននៅក្នុង ច្បាប់រដ្ឋរដ្ឋរួមទាំងប្រទេសរុស្ស៊ី - ចូលទៅក្នុងវិទ្យាស្ថានអន្តរវិស័យ - ច្បាប់សិទ្ធិមនុស្ស។

សិទ្ធិមនុស្ស និងបទដ្ឋានគតិយុត្តដែលដាក់បញ្ចូលពួកគេគឺជាកម្មវត្ថុជាក់លាក់ សេដ្ឋកិច្ច សង្គម នយោបាយ និង លក្ខខណ្ឌច្បាប់និងកត្តាផ្សេងៗទៀត ដែលត្រូវបានរួមបញ្ចូលផងដែរនៅក្នុងប្រធានបទនៃវិន័យសិក្សា "សិទ្ធិមនុស្ស" ។

ចំណេះដឹងរបស់មេធាវីអំពីវិសាលភាព និងខ្លឹមសារនៃសិទ្ធិមនុស្ស មិនមែនមានន័យថា ការត្រៀមខ្លួនដើម្បីការពារពួកគេប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនោះទេ។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះអ្នកត្រូវដឹងនិងអាចអនុវត្តបាន។ យន្តការច្បាប់ការធានា និងការពារសិទ្ធិ .

ដោយវិធីនេះ " សិទ្ធិមនុស្ស” ជាវិន័យវិទ្យាសាស្ត្រ មាន​ផ្នែក​នៃ​ចំណេះដឹង​វិទ្យាសាស្ត្រ​អំពី​ហ្សែន វិសាលភាព និង​ខ្លឹមសារ​នៃ​សិទ្ធិមនុស្ស បទប្បញ្ញត្តិច្បាប់អំពីសិទ្ធិ និងយន្តការនៃការការពារផ្លូវច្បាប់របស់ពួកគេ។

វិន័យ​វិទ្យាសាស្ត្រ​មិន​ដូច​គ្នា​នឹង​វិន័យ​សិក្សា​ទេ ទោះ​បី​ជា​មាន​ឈ្មោះ​ដូច​គ្នា​ក៏​ដោយ។ វិញ្ញាសាវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអប់រំបន្តគោលដៅផ្សេងៗគ្នា។ ការសិក្សាដំបូងដែលផ្នែកនៃការពិតដែលមិនត្រូវបានរុករកឬរុករកតិចតួច ទីពីរផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវចំណេះដឹង និងបទពិសោធន៍ផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រដែលបានទទួលរួចហើយ។

ដូច្នេះយើងអាចនិយាយបានថា វិន័យអប់រំ "សិទ្ធិមនុស្ស" មានបទបង្ហាញជាប្រព័ន្ធសម្រាប់គោលបំណងអប់រំនៃមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិន័យវិទ្យាសាស្ត្រដែលសិក្សាពីហ្សែន វិសាលភាព និងខ្លឹមសារនៃសិទ្ធិមនុស្ស បទដ្ឋានច្បាប់ស្តីពីសិទ្ធិ និងយន្តការសម្រាប់ការផ្តល់ និងការការពាររបស់ពួកគេ។

គោលបំណងនៃមុខវិជ្ជាសិក្សានេះគឺ៖

សិក្សាជាមួយសិស្ស (អ្នកស្តាប់ និងកម្មាភិបាល) - មេធាវីនាពេលអនាគត (អ្នកឯកទេសផ្សេងទៀត) វិសាលភាព និងខ្លឹមសារនៃសិទ្ធិមនុស្ស បទដ្ឋានផ្លូវច្បាប់ស្តីពីសិទ្ធិ និងយន្តការសម្រាប់ការផ្តល់ និងការការពាររបស់ពួកគេ។

នៅក្នុងអន្តរកម្មជាមួយវិញ្ញាសាច្បាប់ផ្សេងទៀត ការអប់រំរបស់សិស្ស (អ្នកស្តាប់ និងកម្មាភិបាល) នៃអារម្មណ៍នៃការគោរពមនុស្សម្នាក់ សិទ្ធិ កិត្តិយស និងសេចក្តីថ្លៃថ្នូររបស់គាត់;

ការសិក្សាអំពីបទដ្ឋានគតិយុត្តជាតិ និងអន្តរជាតិ និងសកម្មភាពគ្រប់គ្រងសិទ្ធិមនុស្ស និងវិធីការពារពួកគេ។

ការបង្កើតជំនាញសិក្ខាកាមនៃការអនុវត្តត្រឹមត្រូវនៃបទដ្ឋានគតិយុត្តទាក់ទងនឹងការអនុវត្ត និងការការពារសិទ្ធិមនុស្ស និងសេរីភាព។

ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការពង្រឹងការតំរង់ទិសវិជ្ជាជីវៈមេធាវីជាក់ស្តែងនាពេលអនាគត ដើម្បីការពារបុគ្គលណាម្នាក់ពីភាពគ្មានច្បាប់ និងអំពើតាមអំពើចិត្ត។

ជា​លទ្ធផល​នៃ​ការ​សិក្សា​មុខ​វិជ្ជា "សិទ្ធិ​មនុស្ស" អនាគត​មេធាវី​ឯកទេស ត្រូវតែ៖

- ដឹងពីហ្សែន និយមន័យ និងការចាត់ថ្នាក់នៃសិទ្ធិមនុស្ស។

ស្វែងយល់ពីទំនាក់ទំនង និងខ្លឹមសារនៃគោលគំនិតនៃ "សិទ្ធិមនុស្ស" និង "សិទ្ធិពលរដ្ឋ";

ស្គាល់ជាតិ និងអន្តរជាតិ សកម្មភាពផ្លូវច្បាប់និងបទដ្ឋានគ្រប់គ្រងសិទ្ធិមនុស្ស និងការការពារផ្លូវច្បាប់។

ដឹងពីរចនាសម្ព័ន្ធ និងខ្លឹមសារនៃធាតុផ្សំនៃយន្តការសម្រាប់ធានាសិទ្ធិ និងការការពារផ្លូវច្បាប់របស់បុគ្គល;

សិក្សាទម្រង់នៃការការពារផ្លូវច្បាប់របស់បុគ្គល;

ដើម្បី​អាច​អនុវត្ត​ចំណេះ​ដឹង​ទ្រឹស្ដី​ដែល​ទទួល​បាន​ក្នុង​ពេល​សិក្សា​មុខវិជ្ជា​សិក្សា​ទៅ​ថ្ងៃ​អនាគត សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ;

អាចរៀបចំឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ឯកសារច្បាប់ទាក់ទងនឹងការការពារផ្លូវច្បាប់របស់បុគ្គល និងចាត់វិធានការដើម្បីស្តារសិទ្ធិដែលត្រូវបានរំលោភបំពានរបស់គាត់ឡើងវិញ។

អាចផ្តល់ដំបូន្មានផ្នែកច្បាប់បឋមដល់មនុស្សលើការអនុវត្តសិទ្ធិមនុស្ស។

វិធីសាស្រ្ត វគ្គ​បំប៉ន"សិទ្ធិមនុស្ស"។គោលបំណងនៃការសិក្សាវិន័យកំណត់វិធីសាស្រ្តរបស់វា។ វាត្រូវបានផ្អែកលើគោលការណ៍មនុស្សនិយម និងវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅ និងវិធីសាស្រ្តនៃការសិក្សាពីស្ថាប័នអន្តរវិស័យនៃសិទ្ធិមនុស្ស។

វិធីសាស្រ្តដឹកនាំការសិក្សាអំពីវិន័យ "សិទ្ធិមនុស្ស" - គ្រាមភាសា វិធីសាស្រ្ត។ នេះមានន័យថាសិទ្ធិមនុស្សត្រូវបានសិក្សាដោយគិតគូរពីភាពផ្ទុយគ្នានៃដំណើរការទាំងអស់នៃការកើត ការបង្កើត ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។ វិធីសាស្រ្តគ្រាមភាសាពិចារណាអំពីសិទ្ធិមនុស្សនៅក្នុងបរិបទនៃទំនាក់ទំនងសង្គមពិតប្រាកដទាំងនោះដែលបានកើតឡើង ផ្លាស់ប្តូរ និងត្រូវបានអនុវត្ត។ វាមានន័យថាការសិក្សាអំពីសិទ្ធិមនុស្សគួរតែធ្វើឡើងពីទស្សនៈនៃឥទ្ធិពលទៅវិញទៅមកនៃសង្គមលើសិទ្ធិមនុស្ស និងសិទ្ធិមនុស្ស - លើដំណើរការសង្គម។

មូលដ្ឋាន មូលដ្ឋាននៃវិធីសាស្រ្ត វិន័យនេះគឺ គោលការណ៍មនុស្សធម៌ . វាត្រូវបានសម្តែងនៅក្នុងការពិតដែលថានៅពេលដែលសិក្សាបញ្ហាទាំងអស់នៃវគ្គសិក្សានេះបុគ្គលគឺលេចធ្លោ។ ការត្រួតត្រានេះត្រូវបានកំណត់ដោយសេចក្តីប្រកាសជាសកលស្តីពីសិទ្ធិមនុស្សដែលចែងថា: "ការទទួលស្គាល់សេចក្តីថ្លៃថ្នូរពីកំណើត និងសិទ្ធិស្មើគ្នា និងមិនអាចកាត់ផ្តាច់បាននៃសមាជិកទាំងអស់នៃគ្រួសារមនុស្ស គឺជាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសេរីភាព យុត្តិធម៌ និងសន្តិភាពនៅក្នុងពិភពលោក"។ ដូច្នេះហើយ នៅពេលដែលយើងនិយាយអំពីមនុស្សធម៌ យើងកំពុងនិយាយជាចំបងអំពីអ្នកដែលសិទ្ធិត្រូវបានរំលោភ ពោលគឺសិទ្ធិជនរងគ្រោះនៃការរើសអើង ជនភៀសខ្លួន កម្មករដែលរងការគាបសង្កត់ សិទ្ធិរបស់ប្រជាជនដែលរងគ្រោះដោយភាពអត់ឃ្លាន អនក្ខរភាព។ល។

“សិទ្ធិ​មនុស្ស” ជា​វិន័យ​សិក្សា​និង​វិទ្យាសាស្ត្រ​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង​តាម​គោលការណ៍ កម្មវត្ថុវិទ្យាសាស្ត្រ . នេះមានន័យថា ការបង្ហាញដោយមិនលំអៀង និងការវាយតម្លៃនៃអង្គហេតុប្រវត្តិសាស្ត្រ និងបច្ចុប្បន្នទាំងអស់ទាក់ទងនឹងសិទ្ធិមនុស្ស។

វិធីសាស្រ្តនៃវិន័យសិក្សាក៏រួមបញ្ចូលផងដែរ។ គោលការណ៍នៃពហុនិយមមនោគមវិជ្ជា . នេះមានន័យថា គោលគំនិតជាសកលនៃសិទ្ធិមនុស្សបានកើតមានឡើងជាលទ្ធផលនៃអន្តរកម្មនៃអរិយធម៌ផ្សេងៗ វប្បធម៌ចម្រុះ គោលលទ្ធិនយោបាយ និងច្បាប់ និងគោលគំនិតសាសនា។

ប្រភពទ្រឹស្តីនៃគោលគំនិតសកលនៃសិទ្ធិមនុស្សគឺតម្លៃខាងវិញ្ញាណនៃសាសនាពិភពលោក គោលលទ្ធិនយោបាយសេរី និងសង្គមនិយម ទស្សនៈទស្សនវិជ្ជាផ្សេងៗ (Kantianism, Hegelianism) គោលការណ៍សីលធម៌របស់ Leo Tolstoy និងមនុស្សជាតិដ៏អស្ចារ្យដទៃទៀត ដែលជាស្នាដៃរបស់អ្នកនិពន្ធ។ និងសិល្បករ។ នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រច្បាប់ ទ្រឹស្តីនៃច្បាប់ធម្មជាតិបានដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការបង្កើតគំនិតទំនើបអំពីសិទ្ធិមនុស្ស។ ប៉ុន្តែវាត្រូវតែនិយាយថាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់សាលានៃវិជ្ជមានផ្នែកច្បាប់ក៏បានចូលរួមចំណែកយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការវិវត្តនៃបញ្ហានេះ។ សារៈសំខាន់ជាពិសេសនៅក្នុងការបង្កើតគំនិតនៃសិទ្ធិមនុស្សគឺ ការងារ​សង្គមអ្នកច្បាប់ និងអ្នកសីលធម៌ដ៏ល្បីល្បាញ។

ផ្នែកមួយនៃវិធីសាស្រ្តសិទ្ធិមនុស្សគឺ វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅ ចំណេះដឹង ដោយគ្មានការដែលវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការស៊ើបអង្កេត និងសិក្សាពីបាតុភូតផ្លូវច្បាប់ណាមួយ។ ទាំងនេះគឺ៖ អរូបី ការវិភាគ ការសំយោគ ការប្រៀបធៀប ការសង្កេត ការសិក្សាឯកសារ គំរូ ការសាកសួរ ការសម្ភាសន៍ ការវាយតម្លៃ ចំណងជើង ការចាត់ថ្នាក់ ចំណាត់ថ្នាក់។ល។

ការពិចារណាលើបាតុភូតសង្គមទាំងអស់ គោលគំនិតវិទ្យាសាស្ត្រទាក់ទងនឹងសិទ្ធិមនុស្ស ត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើវិធីសាស្ត្រ ការវិភាគប្រព័ន្ធ . នេះមានន័យថា សិទ្ធិមនុស្សនីមួយៗមិនត្រូវបានគេចាត់ទុកថាឯកោទេ ប៉ុន្តែជាធាតុផ្សំនៃថ្នាក់ជាក់លាក់មួយ ឬសំណុំនៃសិទ្ធិមនុស្សទាំងមូល ដែលសិទ្ធិទាំងអស់មានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក។ ជាឧទាហរណ៍ សិទ្ធិមនុស្សពីកំណើតមួយក្រុមធំរួមមានដូចជា សិទ្ធិទទួលបានសេរីភាពផ្ទាល់ខ្លួន សិទ្ធិរំលោភបំពានលើបុគ្គលនោះ សេរីភាពពីទាសភាព សេរីភាពពីការធ្វើទារុណកម្ម ការប្រព្រឹត្តិកម្ម និងការដាក់ទណ្ឌកម្មយ៉ាងឃោរឃៅ និងអមនុស្សធម៌ ជាដើម។ សេចក្តីសន្និដ្ឋានថា ពួកគេមិនមែនជាសំណុំចៃដន្យទេ ប៉ុន្តែជាប្រព័ន្ធនៃសិទ្ធិជាក់លាក់ដែលធានានូវសេរីភាពបុគ្គល និងសន្តិសុខផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់បុគ្គល។ ការ​រឹតត្បិត​សិទ្ធិ​មួយ​ក្នុង​ចំណោម​សិទ្ធិ​ទាំង​នេះ​នាំ​ឱ្យ​មាន​ការ​រឹតត្បិត​សិទ្ធិ​មួយ​ទៀត​។ វិធីសាស្រ្តចំពោះសិទ្ធិបែបនេះធ្វើឱ្យវាអាចបញ្ជាក់ខ្លឹមសាររបស់ពួកគេ កំណត់ទីកន្លែងនីមួយៗក្នុងចំណោមសិទ្ធិមនុស្សទាំងអស់ និងបង្កើតការធានាគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ពួកគេ។

“សិទ្ធិ​មនុស្ស” ជា​វិន័យ​វិទ្យាសាស្ត្រ និង​សិក្សា​ត្រូវ​បាន​គេ​ប្រើ វិធីសាស្រ្តច្បាប់ពិសេស៖ ការបកស្រាយច្បាប់វិធីសាស្រ្តច្បាប់ប្រៀបធៀប ភាពស្រដៀងគ្នា វិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគជាក់ស្តែង វិធីសាស្ត្រស្រដៀងគ្នា ការពិសោធន៍ផ្លូវច្បាប់។ល។

ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវទាំងអស់ដែលត្រូវបានសាកល្បងក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រគួរតែនាំឱ្យមានការយល់កាន់តែស៊ីជម្រៅអំពីខ្លឹមសារនៃសិទ្ធិមនុស្ស ការបង្កើតថ្មី មធ្យោបាយផ្លូវច្បាប់ការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។ ហើយ​នេះ​ជា​គោល​បំណង​សំខាន់​នៃ​វិន័យ​វិទ្យាសាស្ត្រ និង​សិក្សា "សិទ្ធិ​មនុស្ស"។

វិធីសាស្រ្តនៃសិទ្ធិមនុស្សត្រូវបានបង្កប់ដោយគំនិតនៃការគោរពខ្ពស់ចំពោះសេចក្តីថ្លៃថ្នូររបស់មនុស្ស វាមិនស៊ីគ្នានឹងទ្រឹស្តីហ្វាស៊ីស ការរើសអើងជាតិសាសន៍ និងទ្រឹស្តីប្រតិកម្មមិនល្អផ្សេងទៀត។

ការសំយោគវិន័យវិទ្យាសាស្ត្រ និងសិក្សា "សិទ្ធិមនុស្ស" គឺជាវិស័យច្នៃប្រឌិតនៃចំណេះដឹង។ វាគួរតែក្លាយជាមូលដ្ឋានវិធីសាស្រ្ត និងទ្រឹស្តីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ស្ថាប័នសិទ្ធិមនុស្សក្នុងវិស័យនីមួយៗ ច្បាប់រុស្ស៊ីនិងផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រច្បាប់។

3. ប្រព័ន្ធនៃវិន័យសិក្សា "សិទ្ធិមនុស្ស"

វិន័យវិទ្យាសាស្ត្រ និងអប់រំនីមួយៗ រួមទាំង "សិទ្ធិមនុស្ស" មានប្រព័ន្ធផ្ទាល់ខ្លួន។ ប្រព័ន្ធនៃប្រធានបទ "សិទ្ធិមនុស្ស" គឺជាសំណុំនៃចំណេះដឹងផ្នែកច្បាប់ដែលបង្កើតបានជាទាំងមូល (វិន័យ) ជាមួយនឹងការបែងចែកទៅជាទម្រង់រចនាសម្ព័ន្ធឯករាជ្យដាច់ដោយឡែក (ផ្នែក ជំពូក) អាស្រ័យលើថ្នាក់។ សិទ្ធិគ្រប់គ្រងនិងទំនាក់ទំនងសង្គម ដែលរួមមានសិទ្ធិមនុស្ស។

ប្រព័ន្ធទាំងមូលនៃវិន័យសិក្សា "សិទ្ធិមនុស្ស" ដែលស្នើឡើងដោយអ្នកនិពន្ធ ត្រូវបានបែងចែកទៅជាប្រធានបទណែនាំ និងផ្នែកទំនាក់ទំនងសរីរាង្គចំនួនប្រាំ៖ 1) ការបង្កើតនៃសិទ្ធិមនុស្ស; 2) ការយល់ដឹងផ្នែកច្បាប់អំពីសិទ្ធិមនុស្ស និងសេរីភាព; 3) លក្ខណៈសម្បត្តិនៃសិទ្ធិមនុស្ស; ៤) ប្រព័ន្ធសិទ្ធិមនុស្ស និង ៥) យន្តការនៃការការពារផ្លូវច្បាប់នៃសិទ្ធិមនុស្ស។

ផ្នែកទីមួយ - "លោកុប្បត្តិ និងការយល់ដឹងផ្លូវច្បាប់អំពីសិទ្ធិមនុស្ស" ត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ការសិក្សាអំពីដំណើរការនៃការកើត ការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍន៍សិទ្ធិមនុស្សនៅក្នុងដំណើរការនៃដំណើរការប្រវត្តិសាស្ត្រពិភពលោកជាទូទៅ និងជាពិសេសនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ នៅទីនេះខ្លឹមសារនៃគំនិតពិភពលោកសម័យទំនើបនៃសិទ្ធិមនុស្សត្រូវបានពិចារណា ប្រភពទ្រឹស្តីសំខាន់ៗនៃការកើតឡើង និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាត្រូវបានវិភាគ៖ ការបង្រៀនសាសនា ទ្រឹស្តីច្បាប់នៃសាលាច្បាប់ធម្មជាតិ ទ្រឹស្តីប្រជាធិបតេយ្យសេរី លទ្ធិសង្គមនិយមនៃសេដ្ឋកិច្ចសង្គម។ សិទ្ធិមនុស្ស។

ការយកចិត្តទុកដក់ជាខ្លាំងគឺត្រូវបានបង់ទៅការពិចារណាលើការបង្កើតនៃការការពារផ្លូវច្បាប់អន្តរជាតិនៃសិទ្ធិមនុស្ស។

ផ្នែកទីពីរ - « ការយល់ដឹងផ្នែកច្បាប់សិទ្ធិមនុស្ស និងសេរីភាព”. នៅក្នុងផ្នែកនេះ ច្បាប់ធម្មជាតិ និងវិធីសាស្រ្តវិជ្ជមានត្រូវបានចាត់ទុកថាជាវិធីសាស្រ្តចម្បងក្នុងការយល់ដឹងអំពីសិទ្ធិមនុស្ស និយមន័យ និងការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃប្រភេទនៃស៊េរីគំនិត "សិទ្ធិមនុស្ស" ដូចជា៖ "សិទ្ធិមនុស្ស" និង "សេរីភាពមនុស្ស" "។ សិទ្ធិមនុស្ស” និង “សិទ្ធិពលរដ្ឋ” “សិទ្ធិជាមូលដ្ឋាន” និង “សិទ្ធិមនុស្សតាមរដ្ឋធម្មនុញ្ញ” ។ល។

ជាក្រុមសិទ្ធិពិសេស សិទ្ធិមនុស្សជាមូលដ្ឋានត្រូវបានបង្ហាញតាមរយៈលក្ខណៈសំខាន់ៗ និងផ្លូវការ បច្ចេកទេស និងច្បាប់។

ការយកចិត្តទុកដាក់ជាច្រើនត្រូវបានបង់ចំពោះការបង្ហាញគំនិតនិងខ្លឹមសារនៃការរឹតបន្តឹងសិទ្ធិមនុស្សដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី; សញ្ញារបស់ពួកគេត្រូវបានបង្ហាញ ហើយការចាត់ថ្នាក់មួយត្រូវបានបង្កើតឡើង ក៏ដូចជារចនាសម្ព័ន្ធនៃការរឹតបន្តឹងលើសិទ្ធិដែលជាបាតុភូតផ្លូវច្បាប់ត្រូវបានកំណត់។

ផ្នែកទីបីវិន័យអប់រំ "សិទ្ធិមនុស្ស" - "ទ្រព្យសម្បត្តិនៃសិទ្ធិមនុស្សជាមូលដ្ឋាន" ។ ការទទួលស្គាល់សិទិ្ធមនុស្សជាស្ថាប័នមួយមានន័យថា វាដូចជាបាតុភូតនៃការពិតផ្សេងទៀតដែរ មានលក្ខណៈគោលបំណងមួយចំនួន។ លក្ខណៈសំខាន់បំផុតនៃលក្ខណៈទាំងនេះគឺលក្ខណៈសម្បត្តិ។ ទ្រព្យសម្បត្តិមិនត្រឹមតែបង្រួបបង្រួមសិទ្ធិមនុស្សជាមូលដ្ឋានទៅជាប្រភេទផ្លូវច្បាប់តែមួយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងធ្វើឱ្យវាអាចបែងចែកពីអ្នកដទៃដែលបានកត់ត្រានៅក្នុងផ្សេងៗ។ បទប្បញ្ញត្តិសិទ្ធិរបស់បុគ្គល ដើម្បីយល់កាន់តែច្បាស់អំពីខ្លឹមសារ និងគោលបំណងសង្គមរបស់ពួកគេ។

ដោយសារលក្ខណៈសម្បត្តិនៃសិទ្ធិមនុស្សមានសារៈសំខាន់ខាងទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តជាក់ស្តែងសម្រាប់ច្បាប់រុស្ស៊ី ចាំបាច់ត្រូវមានការសិក្សាសកម្ម និងការបកស្រាយឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់របស់ពួកគេ។ តម្រូវការនេះត្រូវបានពន្យល់ដោយកាលៈទេសៈជាច្រើន៖ 1) អវត្ដមាននៃវិទ្យាសាស្ត្រច្បាប់នៃទ្រឹស្តីដែលផ្អែកលើវិទ្យាសាស្ត្រនៃលក្ខណៈសម្បត្តិនៃសិទ្ធិមនុស្ស។ 2) អវត្ដមាននៃទ្រឹស្តី - ច្បាប់និងរដ្ឋធម្មនុញ្ញ - និយមន័យច្បាប់នៃគំនិត "ទ្រព្យសម្បត្តិនៃសិទ្ធិមនុស្ស"; 3) ការប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្ររួមជាមួយនឹងពាក្យ "លក្ខណៈសម្បត្តិនៃសិទ្ធិ" នៃពាក្យផ្សេងទៀតស្រដៀងគ្នាទៅនឹងវាដូចជា: "គុណភាព" "លក្ខណៈពិសេស" "លក្ខណៈពិសេស" "លក្ខណៈពិសេស" ។ កាលៈទេសៈទាំងនេះមិនរួមចំណែកដល់ការបង្កើតភាពប្រាកដប្រជាផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រភេទ "សិទ្ធិមនុស្ស" និង "លក្ខណៈសម្បត្តិនៃសិទ្ធិមនុស្ស" ហើយនាំឱ្យមានការមិនច្បាស់លាស់នៃចំណេះដឹងអំពីបាតុភូតផ្លូវច្បាប់ដែលពួកគេឆ្លុះបញ្ចាំង។ លើសពីនេះ យើងអាចរៀនពីភាពខុសគ្នារវាងសិទ្ធិមនុស្សជាមូលដ្ឋាន និងសិទ្ធិផ្សេងទៀតបានតែតាមរយៈចំណេះដឹងអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះ ដែលមិនមែនកើតឡើងពីទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្សជាមួយនឹងមុខវិជ្ជាច្បាប់ផ្សេងទៀតទេ ប៉ុន្តែត្រូវបានរកឃើញតែនៅក្នុងទំនាក់ទំនងបែបនេះប៉ុណ្ណោះ។

ផ្នែកទីបួន - « ប្រព័ន្ធសិទ្ធិមនុស្ស។ នេះគឺជាផ្នែកមួយដ៏សំខាន់បំផុតនៃវិន័យសិក្សា ពីព្រោះអគារចំណេះដឹងទាំងមូលអំពីសិទ្ធិមនុស្សនឹងត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើការយល់ឃើញគ្រប់គ្រាន់របស់វា។ វិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធក្នុងការសិក្សាសិទ្ធិមនុស្ស លើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យរៀនមិនត្រឹមតែខ្លឹមសារ និងខ្លឹមសាររបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងច្បាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ ការតភ្ជាប់ចាំបាច់ជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក និងជាមួយការពិតជុំវិញ។ ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាទាមទារចំណេះដឹងអំពីរចនាសម្ព័ន្ធ និងមុខងារនៃសំណុំសិទ្ធិមនុស្សទាំងមូល ទីកន្លែង និងតួនាទីនៃអត្ថិភាពរបស់ពួកគេនៅក្នុង ប្រព័ន្ធទូទៅចំណេះដឹងទូទៅ និងប្រព័ន្ធច្បាប់ ជាពិសេស។ លក្ខណៈជាប្រព័ន្ធនៃសិទ្ធិមនុស្សគួរតែត្រូវបានយល់មិនត្រឹមតែជាមធ្យោបាយនៃអង្គការរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផងដែរ។

ផ្នែកនេះផ្តោតលើការវិភាគផ្នែកច្បាប់នៃប្រព័ន្ធសិទ្ធិមនុស្ស និងការពិចារណាលើការចាត់ថ្នាក់នៃសិទ្ធិអាស្រ័យលើវិស័យនៃជីវិតមនុស្ស។ នៅក្នុងនោះ ប្រព័ន្ធ និងការចាត់ថ្នាក់នៃសិទ្ធិមនុស្សមិនស្របគ្នានឹងប្រព័ន្ធច្បាប់នៃប្រទេសរុស្ស៊ីទេ ទោះបីជាពួកគេឆ្លុះបញ្ចាំងពីវាក៏ដោយ។ ភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នាបែបនេះ កើតឡើងដោយសារតែ មិនមែនសិទ្ធិមនុស្សតែមួយទេ ទាក់ទងនឹងអំណាចរបស់ខ្លួន ស្ថិតក្នុងវិធីណាក៏ដោយ ដែលត្រូវអស់ពីបទដ្ឋាននៃផ្នែកមួយនៃច្បាប់។ ដូច្នេះហើយ មេធាវីជឿថា ច្បាប់នីមួយៗត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយសាខាមួយចំនួននៃច្បាប់ ដែលជាហេតុផលដ៏ធ្ងន់ធ្ងរសម្រាប់តម្រូវការក្នុងការអភិវឌ្ឍវិន័យវិទ្យាសាស្ត្រ និងអប់រំឯករាជ្យមួយស្តីពីសិទ្ធិមនុស្ស ដែលជាវិស័យរួមបញ្ចូលគ្នានៃចំណេះដឹង និងបង្កើតច្បាប់មួយស្តីពី សិទ្ធិមនុស្ស។

ផ្នែកទីប្រាំវិន័យសិក្សាពិតប្រាកដ - "យន្តការការពារសិទ្ធិមនុស្សស្របច្បាប់" ឧទ្ទិសដល់ទិដ្ឋភាពជាក់ស្តែងនៃការអនុវត្តសិទ្ធិមនុស្ស។ វាគឺអំពីដំណើរការស្មុគ្រស្មាញនៃការដាក់ពួកវាទៅក្នុងការអនុវត្ត រួមទាំងនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីផងដែរ។ ការយកចិត្តទុកដាក់ចម្បងគឺត្រូវបានបង់ទៅឱ្យនិយមន័យវិទ្យាសាស្រ្តនៃយន្តការនៃការការពារផ្លូវច្បាប់នៃសិទ្ធិមនុស្សជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃយន្តការរងចំនួនបីរបស់ខ្លួន: 1) យន្តការសម្រាប់ការការពារសិទ្ធិ; 2) ម៉ាស៊ីនមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ ជំនួយផ្នែកច្បាប់និង ៣) យន្តការការពារសិទ្ធិមនុស្ស។

ការបែងចែកយន្តការរងឯករាជ្យដូចជា យន្តការការពារសិទ្ធិជាមូលដ្ឋាន យន្តការនៃជំនួយផ្នែកច្បាប់ និងយន្តការការពារសិទ្ធិ គឺដោយសារតែវត្តមានរបស់គោលដៅផ្សេងៗដែលបានកំណត់ក្នុងដំណើរការអនុវត្តសិទ្ធិមនុស្ស និង ជាលទ្ធផល ការប្រើប្រាស់មធ្យោបាយផ្សេងៗ ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅទាំងនេះ។

ការយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាគឺត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យការពិចារណាលើទ្រឹស្តី និងផ្នែកច្បាប់នៃកិច្ចការពារស្របច្បាប់អន្តរជាតិនៃសិទ្ធិមនុស្ស។

សំណួរសាកល្បង

ហេតុអ្វីចាំបាច់ឲ្យមនុស្សសិក្សាសិទ្ធិមនុស្ស?

តើអ្នកគិតថា "ច្បាប់សិទ្ធិមនុស្ស" មានន័យដូចម្តេច?

សិទ្ធិមនុស្សជាវត្ថុនៃការសិក្សារបស់មនុស្ស។

ការសិក្សាអំពីសិទ្ធិមនុស្សជាបញ្ហាផ្លូវច្បាប់អន្តរជាតិ។

តម្លៃនៃចំណេះដឹងអំពីសិទ្ធិមនុស្ស។

តើអ្វីជាគោលបំណង វត្ថុ ប្រធានបទ និងវិធីសាស្រ្តនៃវិន័យសិក្សា "សិទ្ធិមនុស្ស"?

វិធីសាស្រ្តនៃវិន័យ "សិទ្ធិមនុស្ស" ។

លំនាំនៃការកើត និងការអភិវឌ្ឍនៃប្រវត្តិសាស្រ្ត ទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តនៃការអនុវត្តសិទ្ធិមនុស្ស។

តើ​អ្វី​ទៅ​ជា «សិទ្ធិ​មនុស្ស» ជា​វិន័យ​វិទ្យាសាស្ត្រ?

វិធីសាស្រ្តនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល "សិទ្ធិមនុស្ស"។

ប្រព័ន្ធនៃវិន័យ "សិទ្ធិមនុស្ស" ។

ការបណ្តុះបណ្តាល និងឧតុនិយមស្មុគស្មាញ

វិន័យសិក្សា

"សិទ្ធិមនុស្ស" (ភាគ១)

សមាសធាតុសាកលវិទ្យាល័យនៃវដ្ត DS

ឯកទេស 021100 ច្បាប់

ចងក្រងដោយ៖ បណ្ឌិតច្បាប់ សាស្ត្រាចារ្យ Bondar N.S.

បេក្ខជននីតិសាស្ត្រ សាស្ត្រាចារ្យរង លីក អេស.អឹម.

Rostov-on-Don

ផែនការអប់រំ និងប្រធានបទ។ ៣

កំណត់ចំណាំពន្យល់។ ប្រាំ

កម្មវិធីនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល "សិទ្ធិមនុស្ស"។ ៨

ផ្នែក I. ទ្រឹស្តីទូទៅនៃសិទ្ធិមនុស្ស។ ៨

ផ្នែកទី II ។ ប្រវត្តិរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសិទ្ធិ និងសេរីភាពរបស់មនុស្ស និងពលរដ្ឋនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ ១០

ផ្នែកទី III ។ ប្រព័ន្ធសិទ្ធិមនុស្ស និងសិទ្ធិស៊ីវិល និងសេរីភាពនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ១៤

ផ្នែកទី IV ។ ការអនុវត្តសិទ្ធិមនុស្ស និងសិទ្ធិពលរដ្ឋនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ ដប់ប្រាំបី

ផែនការអប់រំ និងរូបវិទ្យា

№	ឈ្មោះប្រធានបទ	ការបង្រៀន	ការងារឯករាជ្យសិស្ស
	សេចក្តីផ្តើមនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលស្តីពីសិទ្ធិមនុស្ស សារៈសំខាន់របស់វា គឺជាគោលបំណងសំខាន់។
	សិទ្ធិមនុស្សគឺជាតម្លៃខ្ពស់បំផុតនៃអរិយធម៌ទំនើប។
	សិទ្ធិមនុស្សនៅក្នុងទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តរដ្ឋធម្មនុញ្ញនិយមទំនើប
	សិទ្ធិមនុស្សក្នុងច្បាប់អន្តរជាតិ
ផ្នែកទី II ។ ប្រវត្តិរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសិទ្ធិ និងសេរីភាពរបស់មនុស្ស និងពលរដ្ឋនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី
	ការបង្កើត និងអភិវឌ្ឍន៍សិទ្ធិមនុស្សនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី
	ស្ថានភាពរដ្ឋធម្មនុញ្ញជាការបង្ហាញនូវសមភាពរបស់ប្រជាពលរដ្ឋ។
	សិទ្ធិមនុស្សជាកត្តា សន្តិសុខរដ្ឋធម្មនុញ្ញប្រទេស​រុស្ស៊ី។
ផ្នែកទី III ។ ប្រព័ន្ធសិទ្ធិមនុស្ស និងសិទ្ធិស៊ីវិល និងសេរីភាពនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី
	បញ្ហាទូទៅការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃសិទ្ធិមនុស្ស និងសិទ្ធិស៊ីវិល និងសេរីភាពនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។
	សិទ្ធិស៊ីវិល (ផ្ទាល់ខ្លួន) សិទ្ធិមនុស្ស
	សិទ្ធិនយោបាយ និងសេរីភាពរបស់មនុស្ស និងពលរដ្ឋនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី
	សេដ្ឋកិច្ច សង្គម និង សិទ្ធិវប្បធម៌និងសេរីភាពរបស់ពលរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។
	ការធានាសិទ្ធិតាមរដ្ឋធម្មនុញ្ញ និងនីតិវិធីរបស់បុគ្គល និងប្រជាពលរដ្ឋ។
ផ្នែកទី IV ។ ការសម្រេចបាននូវសិទ្ធិមនុស្ស និងសិទ្ធិពលរដ្ឋនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី
	យន្តការនៃការអនុវត្តសិទ្ធិ និងសេរីភាពរបស់មនុស្ស និងប្រជាពលរដ្ឋ
	ប្រព័ន្ធរដ្ឋធម្មនុញ្ញធានានូវសិទ្ធិ និងសេរីភាពរបស់បុរស និងពលរដ្ឋនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី
	ការ​ការពារ​សិទ្ធិ​មនុស្ស និង​សិទ្ធិ​ពលរដ្ឋ និង​សិទ្ធិ​សេរីភាព​របស់​តុលាការ
	យន្តការអន្តរជាតិសម្រាប់ការការពារសិទ្ធិ និងសេរីភាព
	ម៉ោងសិក្សាសរុប

កំណត់ចំណាំពន្យល់

បញ្ហាសេរីភាពបុគ្គល សិទ្ធិមនុស្ស និងសិទ្ធិពលរដ្ឋ គឺជាបញ្ហាស្នូលមួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងរដ្ឋណាមួយ។ នេះរកឃើញការឆ្លុះបញ្ចាំងដែលប្រមូលផ្តុំរបស់ខ្លួននៅក្នុងរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃរដ្ឋប្រជាធិបតេយ្យទំនើប៖ ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ គឺជាសូចនាករនៃកម្រិតសម្រេចបាននៃសេរីភាពក្នុងសង្គម និងរដ្ឋ ដែលជាវិធានការសំខាន់គឺស្ថាប័នសិទ្ធិមនុស្ស និងសិទ្ធិពលរដ្ឋ និង សេរីភាព។

ដំណើរការនៃការបង្កើតសិទ្ធិមនុស្សនៅក្នុងទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តនៃរដ្ឋធម្មនុញ្ញរុស្ស៊ីគឺស្មុគស្មាញ និងផ្ទុយគ្នា។ នៅឆ្ងាយពីជានិច្ចនៅក្នុងមនសិការនយោបាយ និងច្បាប់នៃសង្គមរុស្ស៊ី សិទ្ធិមនុស្សបានយកកន្លែងត្រឹមត្រូវរបស់ពួកគេ។ វាមានតែនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌថ្មីនៃការអភិវឌ្ឍន៍នយោបាយ និងសេដ្ឋកិច្ចនៃសង្គមប៉ុណ្ណោះ ដែលគំនិតនៃសិទ្ធិមនុស្សជាលើកដំបូងបានទទួលនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី ការទទួលស្គាល់ជាសកល និងការបង្រួបបង្រួមរដ្ឋធម្មនុញ្ញជាតម្លៃខ្ពស់បំផុត (មាត្រា 2 នៃរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី) . ដោយមានជំនួយពីសិទ្ធិមនុស្ស គោលការណ៍នយោបាយ ច្បាប់ សីលធម៌ សីលធម៌ មនោគមវិជ្ជា និងមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃឋានៈរដ្ឋនៃប្រទេសរុស្ស៊ីថ្មីកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ដូច្នេះហើយ យើងកំពុងនិយាយមិនត្រឹមតែអំពីការពង្រីក និងការធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅនៃសិទ្ធិមនុស្សប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែអំពីការរៀបចំសង្គមឡើងវិញតាមបែបប្រជាធិបតេយ្យជាសាកល ដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃទស្សនវិជ្ជាសង្គម នយោបាយ និងច្បាប់ ដែលជាមូលដ្ឋានថ្មីសម្រាប់ប្រទេសរុស្ស៊ី។

ទន្ទឹមនឹងនេះ នៅក្នុងបរិបទនៃការប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងអំពើភេរវកម្ម ការលេចឡើងនៃបញ្ហាប្រឈមថ្មីផ្សេងទៀតចំពោះមនុស្សជាតិ ការគំរាមកំហែងដែលទាក់ទងនឹងការវាយប្រហារទ្រង់ទ្រាយធំលើសិទ្ធិ និងសេរីភាពរបស់មនុស្ស និងប្រជាពលរដ្ឋដែលត្រូវបានទទួលស្គាល់ជាសកល កាន់តែមានភាពពាក់ព័ន្ធ។ ដោយឈរលើមូលដ្ឋាននេះ សូម្បីតែមនោគមវិជ្ជាមួយប្រភេទនៃការលះបង់សិទ្ធិមនុស្សជាមូលដ្ឋានក៏កំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលកើតឡើងជាពិសេសនៅក្នុងប្រទេសដែលរហូតមកដល់ពេលថ្មីៗនេះ បានបង្ហាញខ្លួនឯងថាជាអ្នកការពារសិទ្ធិមនុស្សដ៏សំខាន់នៅលើសកលលោក។ ដូច្នេះហើយ សព្វថ្ងៃនេះ បញ្ហានៃការរក្សាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃរចនាសម្ព័ន្ធរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃរដ្ឋអធិបតេយ្យភាពទំនើប និងការកំណត់លទ្ធភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ ការសម្រេចចិត្តថាតើសេរីភាព និងសិទ្ធិមនុស្សនៅតែមានអាទិភាពដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃតម្លៃរដ្ឋធម្មនុញ្ញ ឬថាតើពួកគេជាមូលដ្ឋាន។ ដំណើរការសាកលនិយមទំនើបកំពុងមានទំនាក់ទំនងកាន់តែខ្លាំងឡើង តើគួរមានគោលការណ៍ណែនាំផ្នែកនយោបាយ និងច្បាប់ផ្សេងទៀតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងរដ្ឋ ទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេជាមួយមនុស្ស និងពលរដ្ឋត្រូវដាក់ចុះដែរឬទេ? តើខ្សែបន្ទាត់នៃការរឹតត្បិតសិទ្ធិមនុស្ស លើសពីការបដិសេធរបស់ពួកគេនៅឯណា? តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីធានាឱ្យមានតុល្យភាពរវាងសន្តិសុខសង្គម និងរដ្ឋ នៅក្នុងពិភពលោកដែលមានបញ្ហាស្មុគស្មាញនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ម្ខាង និងការគោរពសិទ្ធិមនុស្ស ផ្ទុយទៅវិញ?

ដើម្បីបញ្ជាក់អំពីបញ្ហាទាំងនេះ ទិដ្ឋភាពទូលំទូលាយ និងទូលំទូលាយនៃស្ថានភាពសង្គម និងផ្លូវច្បាប់របស់បុគ្គល និងពលរដ្ឋនៅក្នុងសង្គម និងរដ្ឋមានសារៈសំខាន់ជាមូលដ្ឋាន ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការវិភាគមិនមែនផ្នែកបុគ្គល ប៉ុន្តែប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងសង្គមទាំងមូល ប្រធានបទ ដែលជាបុគ្គល។

នេះគួរតែត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់នៅក្នុងប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់មេធាវីនាពេលអនាគត ដែលការយល់ដឹងអំពីសិទ្ធិមនុស្ស និងការកាន់កាប់ជំនាញពិសេសសម្រាប់ការការពាររបស់ពួកគេគួរតែក្លាយជាសូចនាករសំខាន់នៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេនៅក្នុង សង្គមប្រជាធិបតេយ្យ. ក្នុងន័យនេះ ការបង្រៀនសិទ្ធិមនុស្សនៅក្នុងសាលាច្បាប់គួរតែខុសគ្នាត្រង់ចំណុចសំខាន់ៗ ផ្ទុយពីការផ្សព្វផ្សាយចំណេះដឹងផ្នែកច្បាប់សម្រាប់ផ្នែកផ្សេងទៀតនៃចំនួនប្រជាជន (រួមទាំងនិស្សិតនៃសាកលវិទ្យាល័យមិនស្របច្បាប់) ដែលទាមទារកម្រិតនៃការយល់ដឹងអំពី សិទ្ធិ និងសេរីភាពរបស់ពួកគេនៅក្នុងវគ្គបណ្តុះបណ្តាលវប្បធម៌ទូទៅ និងក្នុងគោលបំណងប្រើប្រាស់ឱ្យបានពេញលេញបំផុតដោយពួកគេនូវឱកាសសម្រាប់ការសម្រេចបាន និងការការពារខ្លួននូវសិទ្ធិ និងសេរីភាពរបស់ពួកគេ។ សម្រាប់មេធាវីនាពេលអនាគត វាគួរតែជាចំណេះដឹងវិជ្ជាជីវៈអំពីសិទ្ធិមនុស្ស សមត្ថភាពក្នុងការជួយការពារសិទ្ធិដែលត្រូវបានរំលោភបំពានរបស់ពលរដ្ឋម្នាក់ទៀតតាមគ្រប់មធ្យោបាយដែលមិនត្រូវបានហាមឃាត់ដោយច្បាប់។

គោលដៅសំខាន់នៃវិន័យសិក្សាស្តីពីសិទ្ធិមនុស្សគឺបង្កើតការយល់ដឹងជាមូលដ្ឋានរបស់និស្សិតអំពីអាទិភាពនៃសិទ្ធិមនុស្សដែលជាគោលការណ៍កំណត់នីតិរដ្ឋ ស្តង់ដារអន្តរជាតិនៃសិទ្ធិមនុស្ស និងសេរីភាព និងសិទ្ធិស៊ីវិល យន្តការអន្តរជាតិសម្រាប់ធានាសិទ្ធិ និងសេរីភាព។ និងស្ថានភាពនៃកិច្ចការជាមួយនឹងការការពារសិទ្ធិមនុស្ស និងសិទ្ធិស៊ីវិល និងសេរីភាព។ នៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ហើយផ្អែកលើមូលដ្ឋាននេះ រៀបចំពួកគេសម្រាប់សកម្មភាពជាក់ស្តែងឯករាជ្យ។

កម្មវិធីនៃវគ្គសិក្សាពិសេសគឺជាការសិក្សារបស់រដ្ឋ ធម្មនុញ្ញ-ច្បាប់។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វារួមបញ្ចូលទាំងបញ្ហាមួយចំនួននៃធម្មជាតិបន្ទាត់ព្រំដែនជាមួយនឹងវិន័យនៃច្បាប់រដ្ឋប្បវេណី អាជីវកម្ម និងច្បាប់ព្រហ្មទណ្ឌ។ នេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីការពិតដែលថាបញ្ហាសិទ្ធិមនុស្សមានលក្ខណៈជាសកល និងទូលំទូលាយ រួមទាំងកម្មវិធីសិក្សា និងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់បុគ្គលិកផ្នែកច្បាប់ក្នុងជំនាញ "នីតិសាស្ត្រ" ដោយមិនគិតពីឯកទេសជាក់លាក់ណាមួយឡើយ៖ សិទ្ធិមនុស្សអាច និងគួរក្លាយជាកម្មវត្ថុនៃ ការសិក្សាឯករាជ្យដោយសិស្សសាលាច្បាប់ទាំងអស់។ យ៉ាងណាមិញ ចំណេះដឹងផ្នែកច្បាប់នៃធម្មជាតិជាសកលជាងចំណេះដឹងក្នុងវិស័យសិទ្ធិមនុស្សមិនមាន និងមិនអាចមានបានទេ។

កម្មវិធីដែលបានស្នើឡើងដែលត្រូវបានសាកល្បងនៅក្នុងដំណើរការជាច្រើនឆ្នាំនៃការអានវគ្គពិសេសដែលត្រូវគ្នាសម្រាប់និស្សិតនៃមហាវិទ្យាល័យច្បាប់នៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋនៃប្រទេសរុស្ស៊ីនៅក្នុងនាយកដ្ឋានច្បាប់ក្រុងនិងការគ្រប់គ្រងគឺជាគំរូ។ អាស្រ័យលើទម្រង់នៃការអប់រំ (ពេញម៉ោង ពេលល្ងាច នាយកដ្ឋានឆ្លើយឆ្លង) ជំនាញរបស់សិស្ស កាលវិភាគម៉ោងសិក្សា។ល។ សាស្ត្រាចារ្យអាចផ្តោតលើបុគ្គលម្នាក់ៗ តាមគំនិតរបស់គាត់ច្រើនបំផុត ប្រធានបទក្តៅ. ដូចគ្នានេះដែរអនុវត្តចំពោះប្រធានបទនៃសិក្ខាសាលា ក៏ដូចជាអរូបី ឯកសារពាក្យ និងអត្ថបទទាំងនេះ។

កម្មវិធីវគ្គបណ្តុះបណ្តាលសិទ្ធិមនុស្ស

ផ្នែក I. ទ្រឹស្តីទូទៅនៃសិទ្ធិមនុស្ស

ប្រធានបទទី១.សេចក្តីផ្តើមនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលស្តីពីសិទ្ធិមនុស្ស សារៈសំខាន់ និងគោលបំណងសំខាន់របស់វា។

១.១. វគ្គបណ្តុះបណ្តាលស្តីពីសិទ្ធិមនុស្ស គឺជាផ្នែកឯករាជ្យនៃចំណេះដឹងមនុស្សធម៌ តម្រូវការរបស់ពួកគេសម្រាប់ការពិចារណាជាប្រព័ន្ធទាំងមូលនៃសង្គម និង ស្ថានភាពផ្លូវច្បាប់បុគ្គលិកលក្ខណៈ។

១.២. ចំណេះដឹងដែលគួរទទួលបានក្នុងការសិក្សាសិទ្ធិមនុស្ស៖ ការតំរង់ទិសនៃវគ្គសិក្សាស្តីពីទំនាក់ទំនងនៃប្រវត្តិសាស្ត្រ និងទំនើបកម្ម បញ្ហាសកល តំបន់ និងជាតិក្នុងវិស័យសិទ្ធិមនុស្ស។

ជំនាញបញ្ញវន្ត និងសង្គម បង្កើតឡើងក្នុងដំណើរការបង្រៀនសិទ្ធិមនុស្ស។ តម្រូវការក្នុងការអភិវឌ្ឍទម្រង់ទំនាក់ទំនងតាមបែបប្រជាធិបតេយ្យ បណ្តុះជំនាញសម្រាប់ការអនុវត្ត និងការការពារសិទ្ធិ និងសេរីភាព តាមរយៈវគ្គបណ្តុះបណ្តាលសិទ្ធិមនុស្ស។

១.៣. ប្រព័ន្ធនៃវគ្គសិក្សា "សិទ្ធិមនុស្ស" លក្ខណៈអន្តរវិស័យរបស់វា ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃច្បាប់សាធារណៈ និងគោលការណ៍ច្បាប់ឯកជននៅក្នុងបញ្ហានៃស្ថានភាពផ្លូវច្បាប់របស់បុគ្គលក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលស្តីពីសិទ្ធិមនុស្ស។

ប្រធានបទ 2. សិទ្ធិមនុស្ស គឺជាតម្លៃខ្ពស់បំផុតនៃអរិយធម៌ទំនើប។

ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃការបង្កើតនិងវិទ្យាសាស្រ្ត - ទ្រឹស្តី, ទស្សនវិជ្ជា substantiation នៃគំនិតនៃសិទ្ធិរបស់បុគ្គល, សេរីភាពរបស់នាង។

២.២. សេរីភាពរបស់បុគ្គលជាការបង្ហាញនូវលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃសិទ្ធិមនុស្ស មូលដ្ឋាននៃទំនាក់ទំនងរបស់បុគ្គលជាមួយសង្គម និងរដ្ឋ។ សេរីភាពជាកត្តាសង្គមដែលគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស។ គោលគំនិត និងអត្ថន័យផ្លូវច្បាប់នៃសេរីភាពបុគ្គល។ តំណាងនៃលក្ខណៈបទដ្ឋាននៃសេរីភាពនៅក្នុងច្បាប់គោលបំណង និងប្រធានបទ; ច្បាប់ជា "ព្រះគម្ពីរនៃសេរីភាព" នៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃនិយតករសង្គមនៃឋានៈរបស់បុគ្គល បុគ្គល និងសេរីភាពសមូហភាព។ កម្រិតសំខាន់ៗ (ដឺក្រេ) នៃការបង្ហាញសេរីភាពផ្លូវច្បាប់។

២.៣. ការបង្កើតសង្គមស៊ីវិល និងនីតិរដ្ឋ គឺជាកត្តាកំណត់ជាមុនសម្រាប់ការសម្រេចបាននូវសេរីភាពពិតរបស់បុគ្គល និងធានាសិទ្ធិមនុស្ស។ បុគ្គល និង​សេរីភាព​របស់​គាត់ គឺជា​លក្ខណៈ​តម្លៃ​មូលដ្ឋាន​របស់​សង្គម​ស៊ីវិល និង​នីតិរដ្ឋ។ ការរៀបចំដោយខ្លួនឯងជាលក្ខណៈអចិន្ត្រៃយ៍នៃសង្គមស៊ីវិល សមាមាត្រនៃផលប្រយោជន៍ឯកជន និងសាធារណៈនៅក្នុងវា។ សង្គមស៊ីវិល និងនីតិរដ្ឋ; ទំនួលខុសត្រូវរបស់រដ្ឋចំពោះបុគ្គល មូលដ្ឋានរដ្ឋធម្មនុញ្ញដំណើរការនៃសង្គមស៊ីវិល។

ប្រធានបទទី៣.សិទ្ធិមនុស្សក្នុងទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តរដ្ឋធម្មនុញ្ញនិយមទំនើប។

៣.១. ធម្មជាតិនៃរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសិទ្ធិមនុស្ស និងសិទ្ធិពលរដ្ឋ។ រដ្ឋធម្មនុញ្ញជា "រង្វាស់នៃសេរីភាព" កន្លែង និងតួនាទីនៃរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៅក្នុង ការគាំទ្របទប្បញ្ញត្តិសេរីភាពរបស់បុគ្គល។

៣.២. សិទ្ធិពលរដ្ឋជាតំណាងស្របច្បាប់នៃសិទ្ធិមនុស្ស និងសេរីភាព។ ការជាប់ទាក់ទងគ្នារវាងគំនិតនៃ "សិទ្ធិមនុស្ស", "សិទ្ធិរបស់ប្រជាពលរដ្ឋ", "សិទ្ធិផ្ទាល់ខ្លួន" ។

៣.៣. ប្រវត្តិនៃការបង្កើតច្បាប់រដ្ឋធម្មនុញ្ញស្តីពីសិទ្ធិមនុស្ស និងប្រជាពលរដ្ឋ។

ប្រធានបទទី៤.សិទ្ធិមនុស្សក្នុងច្បាប់អន្តរជាតិ។

៤.១. លក្ខណៈសកលនៃសិទ្ធិមនុស្ស ធម្មជាតិអរិយធម៌ប្រជាធិបតេយ្យទូទៅ និងតម្រូវការគោលបំណងដើម្បីអភិវឌ្ឍស្តង់ដារច្បាប់ឯកសណ្ឋានក្នុងវិស័យសិទ្ធិមនុស្ស។ ទំនាក់ទំនងរវាងសកល និងជាតិក្នុងសិទ្ធិ និងសេរីភាព។ គំនិតនៃសិទ្ធិមនុស្សក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្តនៃទំនាក់ទំនងអន្តររដ្ឋ និងច្បាប់អន្តរជាតិ។

៤.២. បុគ្គលិកលក្ខណៈ និងច្បាប់អន្តរជាតិ។ ចំពោះសំណួរនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈស្របច្បាប់របស់បុគ្គលិកលក្ខណៈនៅក្នុងច្បាប់អន្តរជាតិ។

៤.៣. ការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃបទដ្ឋាននៃច្បាប់រដ្ឋអន្តរជាតិ និងក្នុងស្រុកក្នុងវិស័យសិទ្ធិមនុស្ស។ រដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនិងបទដ្ឋាននៃច្បាប់អន្តរជាតិស្តីពីសិទ្ធិមនុស្សនៅក្នុងការជាប់ទាក់ទងរបស់ពួកគេ។ ឥទ្ធិពលនៃច្បាប់ក្នុងស្រុកលើការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍន៍ ស្ថាប័នអន្តរជាតិសិទ្ធិមនុស្ស។

៤.៤. សកម្មភាពផ្លូវច្បាប់អន្តរជាតិស្តីពីសិទ្ធិមនុស្ស ចំណាត់ថ្នាក់របស់ពួកគេ។ បីជំនាន់នៃសិទ្ធិមនុស្ស ការបង្រួបបង្រួមរបស់ពួកគេនៅក្នុងសេចក្តីប្រកាសជាសកលស្តីពីសិទ្ធិមនុស្ស នៅក្នុងកតិកាសញ្ញាអន្តរជាតិស្តីពីសិទ្ធិសេដ្ឋកិច្ច សង្គម និងវប្បធម៌ កតិកាសញ្ញាអន្តរជាតិស្តីពីសិទ្ធិពលរដ្ឋ និងសិទ្ធិនយោបាយ។ ពិធីសារស្រេចចិត្តចំពោះកតិកាសញ្ញាអន្តរជាតិស្តីពីសិទ្ធិពលរដ្ឋ និងសិទ្ធិនយោបាយ។ ការបង្កើតសិទ្ធិជំនាន់ទីបួន។

៤.៥. សិទ្ធិមនុស្សជាឧបករណ៍សម្រាប់ការបង្កើតលំហផ្លូវច្បាប់តែមួយនៅអឺរ៉ុប។ ក្រុមប្រឹក្សាអឺរ៉ុប អនុសញ្ញាអឺរ៉ុបសម្រាប់ការការពារសិទ្ធិមនុស្ស និងសេរីភាពជាមូលដ្ឋាន ធម្មនុញ្ញ សហភាព​អឺរ៉ុបអំពីសិទ្ធិជាមូលដ្ឋាន។

៤.៦. អន្តរជាតិ ច្បាប់មនុស្សធម៌និងច្បាប់សិទ្ធិមនុស្ស៖ ភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នា។ ប្រភព និងធម្មជាតិនៃច្បាប់មនុស្សធម៌ និងច្បាប់សិទ្ធិមនុស្ស ភាពស្រដៀងគ្នានៅកម្រិតគំនិត។ ឥទ្ធិពលទៅវិញទៅមកនៃសិទ្ធិមនុស្ស និងច្បាប់មនុស្សធម៌ ការសម្របសម្រួលរបស់ពួកគេនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើបនៃការរីករាលដាលនៃជម្លោះប្រដាប់អាវុធមិនមែនអន្តរជាតិ។

ប្រព័ន្ធទំនើបនៃសិទ្ធិ និងសេរីភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់ គឺជាស្មុគ្រស្មាញតែមួយនៃបទដ្ឋានអន្តរជាតិ និងថ្នាក់ជាតិស្តីពីសិទ្ធិមនុស្ស។ សំណុំនៃសិទ្ធិ និងសេរីភាពទាំងមូលរបស់មនុស្ស និងប្រជាពលរដ្ឋបង្កើតបានជាប្រព័ន្ធនៃសិទ្ធិមនុស្ស - ទាំងមូលតែមួយ រួមទាំងសិទ្ធិទាក់ទងគ្នានៃជំនាន់ទីមួយ ទីពីរ និងទីបី។ ប្រព័ន្ធសិទ្ធិមនុស្ស រួមជាមួយនឹងយន្តការនៃការធានារបស់ពួកគេ គឺមានសារៈសំខាន់ជាសាកលសម្រាប់មនុស្សម្នាក់ ដោយសារវាលេចឡើងជាមធ្យោបាយការពារ ការព្រមាន និងការយកឈ្នះលើការគំរាមកំហែងជាសកលដែលបង្កគ្រោះថ្នាក់ដល់ជីវិតរបស់គាត់។

ជាប្រពៃណី នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ សិទ្ធិ និងសេរីភាពត្រូវបានបែងចែកទៅជាក្រុម៖ នៅកម្រិតអន្តរជាតិ វាជាទម្លាប់ក្នុងការបែងចែកសិទ្ធិលើហេតុផលជាច្រើន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅពេលចាត់ថ្នាក់សិទ្ធិមនុស្ស ត្រូវតែចងចាំថា សិទ្ធិ និងសេរីភាពទាំងអស់មានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក ហើយបង្កើតបានជាអាំងតេក្រាល និង ប្រព័ន្ធតែមួយលក្ខណៈ ទោះបីជាមានការអភិវឌ្ឍន៍ឥតឈប់ឈរក៏ដោយ ដោយកម្រិតជាក់លាក់នៃស្ថេរភាពនៃបទដ្ឋានច្បាប់ដែលពាក់ព័ន្ធ។

សូមក្រឡេកមើលចំណាត់ថ្នាក់មួយចំនួនដែលប្រើជាទូទៅបំផុត។

យោងតាមប្រធានបទនៃច្បាប់ និងសេរីភាព ពួកគេត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ជាសិទ្ធិមនុស្ស និងសិទ្ធិស៊ីវិល។

ភាពខុសគ្នារវាងសិទ្ធិបុគ្គលទៅនឹងសិទ្ធិមនុស្ស និងសិទ្ធិរបស់ពលរដ្ឋកើតឡើងពីភាពពីរនៃសង្គមស៊ីវិល និងនយោបាយ។ មនុស្សគឺទាំងជីវសាស្រ្ត និងសង្គម ដូច្នេះសិទ្ធិរបស់គាត់ ទោះបីជាធម្មជាតិ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់ពួកគេត្រូវបានដឹងនៅក្នុងដំណើរការនៃទំនាក់ទំនងសង្គម ក្នុងបរិយាកាសសង្គម និងខាងក្រៅវានៅក្នុងការគោរពជាច្រើនបាត់បង់អត្ថន័យរបស់ពួកគេ។ វិសាលភាពនៃសិទ្ធិដែលរួមបញ្ចូលក្នុងស្ថានភាពផ្លូវច្បាប់របស់បុគ្គលគឺអាស្រ័យលើថាតើបុគ្គលនោះដើរតួជាអ្នកតំណាងនៃសង្គមស៊ីវិល ពោលគឺឧ។ បុគ្គល ឬជាតំណាងនៃសង្គមនយោបាយ ឧ. ពលរដ្ឋ។ ក្នុងនាមជាសមាជិកនៃសង្គមស៊ីវិល (ជាជីវសាស្រ្ត រូបវន្ត) បុគ្គលម្នាក់មានសិទ្ធិស្មើគ្នាជាមួយមនុស្សទាំងអស់ មិនត្រឹមតែនៅក្នុងប្រទេសរបស់ខ្លួនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មាននៅក្នុងពិភពលោកផងដែរ។ មនុស្សម្នាក់ដើរតួជាសមាជិកនៃសង្គមនយោបាយនៅពេលដែលគាត់មានឋានៈពិសេសដែលបញ្ជាក់ពីសញ្ជាតិដែលបានកំណត់ស្របច្បាប់របស់បុគ្គល - សញ្ជាតិ។ សិទ្ធិរបស់ពលរដ្ឋទាក់ទងនឹងវិសាលភាពនៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល និងរដ្ឋ។ ក្នុងករណីចុងក្រោយ បុគ្គលម្នាក់គឺស្មើរតែជាមួយអ្នកដែលក៏ជាពលរដ្ឋនៃប្រទេសមួយដែរ វិសាលភាពនៃសិទ្ធិ និងកាតព្វកិច្ចរបស់ពួកគេគឺធំជាងអ្នកដែលមិនមែនជារបស់រដ្ឋនេះ។ តាមក្បួនមួយ ភាពខុសគ្នារវាងសិទ្ធិមនុស្ស និងសិទ្ធិស៊ីវិល ត្រូវបានចែងនៅក្នុងរដ្ឋធម្មនុញ្ញ។ នេះត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងភាសាដែលបានប្រើ។ នៅពេលនិយាយអំពីសិទ្ធិដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់បុគ្គលជាសមាជិកនៃសង្គមស៊ីវិល ពាក្យថា "គ្រប់គ្នា" "ទាំងអស់" "គ្មាននរណាម្នាក់" ត្រូវបានប្រើប្រាស់។ សិទ្ធិមនុស្សក៏បង្កប់ន័យផងដែរ នៅពេលដែលអត្ថបទរដ្ឋធម្មនុញ្ញជួសជុលកាតព្វកិច្ចផ្ទាល់ខ្លួនរបស់រដ្ឋក្នុងការ "ធានា" "ទទួលស្គាល់" ឬ "ការពារ" អ្វីមួយ។ នៅពេលនិយាយអំពីសិទ្ធិដែលផ្តល់អោយតែអ្នកដែលមានសញ្ជាតិនៃរដ្ឋណាមួយនោះ ពាក្យច្បាស់លាស់មួយត្រូវបានប្រើ៖ "ប្រជាពលរដ្ឋគ្រប់រូប", "ប្រជាពលរដ្ឋទាំងអស់", "ប្រជាពលរដ្ឋមានសិទ្ធិ" - ឬសញ្ជាតិរបស់បុគ្គលនោះគឺ ចង្អុលបង្ហាញ។ ដូច្នេះ នៅពីក្រោយភាពខុសប្លែកគ្នាតាមន័យវិទ្យា គឺជាភាពខុសគ្នានៅក្នុងស្ថានភាពផ្លូវច្បាប់ ពោលគឺឧ។ វិសាលភាពនៃសិទ្ធិ និងកាតព្វកិច្ចរបស់មនុស្ស និងប្រជាពលរដ្ឋ។

នៅលើមូលដ្ឋាននេះ សិទ្ធិសមូហភាព និងបុគ្គលក៏ត្រូវបានសម្គាល់ផងដែរ។ សិទ្ធិបុគ្គល គឺជាសិទ្ធិធម្មជាតិដែលមាននៅក្នុងមនុស្សគ្រប់រូបតាំងពីកំណើត។ តាមក្បួនមួយពួកគេត្រូវបានអនុវត្តនិងការពារជាលក្ខណៈបុគ្គលទោះបីជាពួកគេអាចត្រូវបានអនុវត្តជាសមូហភាពក៏ដោយ។ សិទ្ធិសមូហភាព គឺជាសិទ្ធិរបស់ក្រុមសង្គមមួយ (សមាគម ប្រជាជន ជនជាតិភាគតិច។ល។)។ ពួកគេ​មិន​មែន​ជា​ធម្មជាតិ ហើយ​មិន​គួរ​ផ្ទុយ​នឹង​សិទ្ធិ​បុគ្គល​នោះ​ទេ។ សិទ្ធិសមូហភាពមានលក្ខណៈគុណភាពខុសពីបុគ្គលម្នាក់ៗ តាមក្បួនមួយ ពួកគេមិនអាចអនុវត្តជាលក្ខណៈបុគ្គល ឬចាត់ទុកថាជាសំណុំនៃសិទ្ធិបុគ្គលរបស់បុគ្គលដែលបង្កើតសហគមន៍ជាក់លាក់មួយ។ ជាញឹកញយ តាមរយៈពាក្យដែលប្រើក្នុងរដ្ឋធម្មនុញ្ញ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការវិនិច្ឆ័យលក្ខណៈសមូហភាព ឬបុគ្គលនៃសិទ្ធិ និងសេរីភាព។ ឧទាហរណ៍ការផ្តល់សិល្បៈ។ 32 នៃរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីដែលថា "ប្រជាពលរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីមានសិទ្ធិចូលរួមក្នុងការគ្រប់គ្រងកិច្ចការរដ្ឋ" មិនមានន័យទាល់តែសោះថាមានតែការរួបរួមប្រជាពលរដ្ឋទាំងអស់ប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានផ្តល់សិទ្ធិបែបនេះ។ ក្នុងករណីបែបនេះមនុស្សម្នាក់គួរតែវាយតម្លៃធម្មជាតិ សិទ្ធិនេះ។និងវិភាគលទ្ធភាពនៃការអនុវត្តរបស់វានៅលើមូលដ្ឋានបុគ្គល។

ទោះបីជាមានលក្ខណៈខុសគ្នាក៏ដោយ សិទ្ធិបុគ្គល និងសមូហភាពមានទំនាក់ទំនងគ្នាមិនអាចកាត់ថ្លៃបាន និងអាស្រ័យគ្នាទៅវិញទៅមក។ នៅពេលអនុវត្តសិទ្ធិសមូហភាព ក្នុងករណីណាក៏ដោយ សិទ្ធិរបស់បុគ្គល ដែលជារង្វាស់នៃកម្រិតប្រជាធិបតេយ្យ និងអត្ថិភាពនៃរដ្ឋនីតិរដ្ឋ មិនត្រូវបានរំលោភបំពាន និងគាបសង្កត់ឡើយ។

ភាពលំបាកនៃការបែងចែកសិទ្ធិទៅជាបុគ្គល និងសមូហភាព គឺស្ថិតនៅត្រង់ថា ក្នុងសកម្មភាពបទដ្ឋានមិនមានគោលគំនិតនៃក្រុម និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យជាលេខទេ។ លើសពីនេះ សិទ្ធិមួយចំនួន ក្នុងភាពជាបុគ្គល មិនអាចអនុវត្តបានដោយមនុស្សម្នាក់ (សិទ្ធិរៀបការ សិទ្ធិបង្កើតសមាគម)។ ហើយផ្នែកមួយនៃសិទ្ធិសមូហភាពអាចត្រូវបានអនុវត្តក្នុងពេលដំណាលគ្នា និងបុគ្គល។

អាស្រ័យលើលទ្ធភាពនៃការរឹតបន្តឹងដោយរដ្ឋ សិទ្ធិ និងសេរីភាពត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ជាដាច់ខាត និងទាក់ទង។

ទាក់ទងនឹងសិទ្ធិដាច់ខាត ការរឹតបន្តឹង និងការបង្ខូចកេរ្តិ៍ឈ្មោះ (ការព្យួរ) មិនត្រូវបានអនុញ្ញាតក្នុងកាលៈទេសៈណាក៏ដោយ។ ផ្ទុយទៅវិញ សិទ្ធិដែលទាក់ទងគ្នា អាចត្រូវបានព្យួរសម្រាប់រយៈពេលជាក់លាក់មួយ នៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍នៃភាពអាសន្ន ឬច្បាប់អាជ្ញាសឹក ឬមានកំណត់។ ទន្ទឹមនឹងនេះ វិធានការរឹតត្បិតត្រូវតែកំណត់ដោយច្បាប់ ទាំងស្រុងសម្រាប់គោលបំណងស្របច្បាប់ និងត្រូវតែចាំបាច់នៅក្នុងសង្គមប្រជាធិបតេយ្យ។ ដូច្នេះ ឧបករណ៍សិទ្ធិមនុស្សអន្តរជាតិផ្តល់នូវលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលអាចទទួលយកបានសម្រាប់ការបន្ទាបបន្ថោកពីសិទ្ធិ និងសេរីភាពក្នុងស្ថានភាពអាសន្ន (មាត្រា 15 នៃអនុសញ្ញាអឺរ៉ុបសម្រាប់ការការពារសិទ្ធិមនុស្ស និងសេរីភាពជាមូលដ្ឋាន មាត្រា 4 នៃកតិកាសញ្ញាអន្តរជាតិស្តីពីសិទ្ធិពលរដ្ឋ និងសិទ្ធិនយោបាយ មាត្រា 27 នៃអនុសញ្ញាអាមេរិកស្តីពីសិទ្ធិបុគ្គល)។ យោងតាមទង្វើទាំងនេះ រដ្ឋអាចអនុវត្តសិទ្ធិក្នុងការបង្ខូចកេរ្តិ៍ឈ្មោះនៅក្នុងច្បាប់អាជ្ញាសឹក។ គ្រោះធម្មជាតិហើយ​ក្នុង​ករណី​ផ្សេង​ទៀត​ប្រសិន​បើ​មាន​ការ​គំរាម​កំហែង​ដល់​អាយុ​ជីវិត​ជាតិ។ ជាអកុសល ការចាត់ថ្នាក់នេះមិនតឹងរ៉ឹងទេ ចាប់តាំងពីបញ្ជីនៃសិទ្ធិដាច់ខាតនៅក្នុង ឯកសារផ្សេងៗមិនដូចគ្នាទេ។

តាមរយៈការតែងតាំងនៅក្នុងយន្តការនៃបទប្បញ្ញត្តិផ្លូវច្បាប់នៃសិទ្ធិមនុស្សអាចត្រូវបានបែងចែកតាមលក្ខខណ្ឌទៅជា "សម្ភារៈ" និងនីតិវិធី។

សិទ្ធិសម្ភារៈធានានូវសុចរិតភាពរបស់បុគ្គល ភាពមិនអាចរំលោភបាន។ ឯកជនភាពនិងលទ្ធភាពនៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង។ សិទ្ធិនីតិវិធីបើកការការពារតាមនីតិវិធី។ វាជាសិទ្ធិយុត្តិធម៌ ការសាកល្បងនិងពាក់ព័ន្ធទាំងអស់។ ការការពារនីតិវិធី(សិទ្ធិក្នុងការទទួលបានយុត្តិធម៌ដោយមិនមានការរារាំង សិទ្ធិក្នុងសវនាការក្នុងពេលវេលាសមស្រប សិទ្ធិការពារក្តី សិទ្ធិមិនផ្តល់សក្ខីកម្មប្រឆាំងនឹងខ្លួនឯង។ ក្នុងវិស័យយុត្តិធម៌ និងសកម្មភាពរបស់ភ្នាក់ងារអនុវត្តច្បាប់” (សិទ្ធិទទួលបានភាពស្របច្បាប់នៃការចាប់ខ្លួន ឬការឃុំខ្លួនដែលត្រូវបានពិនិត្យដោយតុលាការភ្លាមៗ សិទ្ធិទទួលបានសំណងក្នុងករណីមានការចាប់ខ្លួនខុសច្បាប់។ល។)។

យោងតាមប្រភព (ជាកម្មសិទ្ធិរបស់បទដ្ឋានសង្គម - និយតករ) សិទ្ធិមនុស្សត្រូវបានបែងចែកទៅជាធម្មជាតិនិងវិជ្ជមាន។

សិទ្ធិធម្មជាតិគឺផ្អែកលើបទដ្ឋានសីលធម៌ ពួកគេឆ្លុះបញ្ចាំងពីច្បាប់គោលបំណងនៃអត្ថិភាពរបស់មនុស្ស។ ទ្រឹស្ដីធម្មជាតិសំដៅលើសិទ្ធិមនុស្សជាបឋម ដែលកើតឡើងមុនការបង្រួបបង្រួមដោយរដ្ឋ ហើយច្បាប់បានជួសជុលរួចហើយ សិទ្ធិដែលមានស្រាប់និងសេរីភាព។ ជាងនេះទៅទៀត អ្នកតាក់តែងច្បាប់ត្រូវតែបង្កើតបទដ្ឋានដែលត្រូវនឹងច្បាប់គោលបំណង។ សិទ្ធិធម្មជាតិរួមមានៈ សិទ្ធិរស់រានមានជីវិត សេរីភាពខាងសាសនា សេរីភាពនៃការបញ្ចេញមតិ។ល។

ទ្រឹស្ដីធម្មជាតិក្នុងវិស័យសិទ្ធិមនុស្សគឺផ្ទុយពីទ្រឹស្តីនិយម។ វា​ចូល​ទៅ​ជិត​សិទ្ធិ​មនុស្ស​ជា​ប្រភេទ​ដែល​បង្កើត​ឡើង​ដោយ​រដ្ឋ ("គ្មាន​ច្បាប់ គ្មាន​សិទ្ធិ​មនុស្ស") ឧ. រដ្ឋបង្កើតសិទ្ធិមនុស្ស។ ដូច្នេះ សិទ្ធិវិជ្ជមានត្រូវបានកំណត់ជាផ្លូវការ កំណត់ក្នុងបទដ្ឋានអន្តរជាតិ និង ច្បាប់ជាតិដែលអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេប្រើក្នុងការអនុវត្ត។

យោងតាមវិសាលភាពនៃការអនុវត្ត សិទ្ធិផ្ទាល់ខ្លួន (ធម្មជាតិ និងស៊ីវិល) នយោបាយ សេដ្ឋកិច្ច សង្គម វប្បធម៌ ត្រូវបានសម្គាល់។

ការចាត់ថ្នាក់នេះ ប្រហែលជាមានសារៈសំខាន់ជាក់ស្តែងបំផុត ព្រោះវាឆ្លុះបញ្ចាំងពីលក្ខណៈជាក់លាក់នៃធម្មជាតិនៃសិទ្ធិមនុស្ស និងសេរីភាព និងផ្នែកនៃជីវិតទាំងនោះ ដែលពួកវាត្រូវបានអនុវត្ត។ តាមក្បួនមួយ ស្របតាមការចាត់ថ្នាក់នេះ សិទ្ធិ និងសេរីភាពត្រូវបានកំណត់នៅក្នុងច្បាប់ជាតិ ជាចម្បងនៅក្នុងរដ្ឋធម្មនុញ្ញ។ នៅក្នុងសកម្មភាពអន្តរជាតិ និងជាតិភាគច្រើន ការបែងចែកសិទ្ធិ និងសេរីភាពនេះមិនត្រូវបានធ្វើឡើងដោយផ្ទាល់ទេ ប៉ុន្តែនៅក្នុងបទបង្ហាញ ការរួបរួមនៃសិទ្ធិ និងសេរីភាពតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលបានបញ្ជាក់គឺគួរឱ្យកត់សម្គាល់។

ដោយមានការពង្រីកឥតឈប់ឈរនៃជួរនៃសិទ្ធិ សេរីភាព និងភារកិច្ចរបស់បុគ្គល ការសិក្សាអំពីចំណាត់ថ្នាក់នៃសិទ្ធិមនុស្សជួយឱ្យយល់កាន់តែច្បាស់អំពីសុចរិតភាពនៃសិទ្ធិ និងសេរីភាពនៃប្រភេទនីមួយៗ និងជួយសម្រួលដល់ការសិក្សារបស់ស្ថាប័ននេះ។

ផ្ញើការងារល្អរបស់អ្នកនៅក្នុងមូលដ្ឋានចំណេះដឹងគឺសាមញ្ញ។ ប្រើទម្រង់ខាងក្រោម

សិស្ស និស្សិត និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រវ័យក្មេង ដែលប្រើប្រាស់មូលដ្ឋានចំណេះដឹងក្នុងការសិក្សា និងការងាររបស់ពួកគេ នឹងដឹងគុណយ៉ាងជ្រាលជ្រៅចំពោះអ្នក។

បង្ហោះនៅ http://www.allbest.ru/

អត្ថបទ

លើប្រធានបទ៖ "សិទ្ធិមនុស្សជាវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិន័យសិក្សា"

L. Grudtsyna

បុរសគឺជាដំណាក់កាលខ្ពស់បំផុតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍នៃសារពាង្គកាយមានជីវិត ភាពខាងវិញ្ញាណ បុគ្គលប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត ប្រធានបទនៃសកម្មភាពសង្គម-ប្រវត្តិសាស្ត្រ និងវប្បធម៌។ នៅចុងបញ្ចប់នៃសតវត្សទី 20 តួនាទីនិងឥទ្ធិពលនៃវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមនិងមនុស្ស - នីតិសាស្រ្ត ទស្សនវិជ្ជា វិទ្យាសាស្រ្តនយោបាយ សង្គមវិទ្យា ប្រវត្តិសាស្រ្ត សេដ្ឋកិច្ច និងផ្សេងៗទៀត - បានកើនឡើងនៅក្នុងពិភពលោក។ សិទ្ធិមនុស្សបានយកកន្លែងផ្ទាល់ខ្លួន ពិសេស និងសំខាន់នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រច្បាប់។

ការកែលម្អឧបករណ៍គំនិតក្នុងវិស័យចំណេះដឹងនេះ ការប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹង និងបទពិសោធន៍ទ្រឹស្តីថ្មី ការអភិវឌ្ឍន៍សៀវភៅសិក្សា និង ជំនួយការបង្រៀនសម្រាប់ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ក្នុងស្មារតីនៃសិទ្ធិមនុស្ស - ផលវិបាកនៃការពិតដែលថាសិទ្ធិមនុស្សត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងខ្ជាប់ខ្ជួនចូលទៅក្នុងផ្នែកសំខាន់មួយនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។

ដូច្នេះ ចូរ​យើង​ចាប់​ផ្តើម​ការ​សិក្សា​ដោយ​កំណត់​គោល​គំនិត​ដែល​ប្រើ​ក្នុង​អត្ថបទ​នេះ។ វិទ្យាសាស្រ្ត (ភាសាក្រិច - episteme, ឡាតាំង - វិទ្យាសាស្រ្ត) ត្រូវបានគេយល់ថាជាវិស័យនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សដែលជាមុខងារនៃការអភិវឌ្ឍន៍និងទ្រឹស្តីនៃការរៀបចំផែនការនៃចំនេះដឹងគោលបំណងអំពីការពិត។ វិទ្យាសាស្ត្រជាស្ថាប័នសង្គម គឺជាវិសាលភាពនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស ដែលចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រអំពីបាតុភូតធម្មជាតិ និងសង្គមត្រូវបានបង្កើតឡើង និងរៀបចំជាប្រព័ន្ធ។

ប្រធានបទនៃវិទ្យាសាស្ត្រ គឺជាសំណួរជាក់លាក់មួយ ដែលវាសិក្សា។ វិទ្យាសាស្ត្រច្បាប់ (នីតិសាស្ត្រ) សិក្សាច្បាប់ ទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃការអនុវត្តច្បាប់ នោះគឺជាជួរជាក់លាក់នៃទំនាក់ទំនងសង្គមដែលគ្រប់គ្រងដោយច្បាប់។ វត្តមាននៃមុខវិជ្ជាដែលបំបែកយ៉ាងច្បាស់ពីមុខវិជ្ជាដែលពាក់ព័ន្ធ បង្ហាញពីភាពចាស់ទុំខាងវិទ្យាសាស្ត្រ ភាពឯករាជ្យដែលទាក់ទង និងប្រសិទ្ធភាពសក្តានុពលនៃសាខានៃចំណេះដឹង និងវិន័យសិក្សា។

វិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការសិក្សាការពិតដែលជាគោលការណ៍ដំបូងទូទៅដែលវិទ្យាសាស្រ្តត្រូវបានផ្អែកលើ។

ការគិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងទ្រឹស្តីទំនើបស្វែងរកការជ្រៀតចូលទៅក្នុងខ្លឹមសារនៃបាតុភូត និងដំណើរការដែលបានសិក្សា។ នេះគឺអាចធ្វើទៅបានក្រោមលក្ខខណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្តរួមមួយចំពោះវត្ថុនៃការសិក្សា ការពិចារណាលើវត្ថុនេះនៅក្នុងប្រភពដើម និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា ពោលគឺការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តប្រវត្តិសាស្ត្រចំពោះការសិក្សារបស់វា។ វាត្រូវបានគេដឹងថាលទ្ធផលវិទ្យាសាស្រ្តថ្មី និងចំណេះដឹងដែលបានប្រមូលពីមុនគឺនៅក្នុងអន្តរកម្មតាមគ្រាមភាសា។ ល្អបំផុត និងរីកចម្រើនពីចាស់ឆ្លងកាត់ទៅថ្មី ហើយផ្តល់ឱ្យវានូវកម្លាំង និងប្រសិទ្ធភាព។ ពេលខ្លះមនុស្សចាស់ដែលបានបំភ្លេចចោលបានកើតជាថ្មីនៅលើមូលដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្រថ្មី ហើយរស់នៅដូចដែលវាធ្លាប់ជាជីវិតទីពីរ ប៉ុន្តែក្នុងទម្រង់ខុសគ្នា និងល្អឥតខ្ចោះជាង។

ប្រធានបទនៃវិទ្យាសាស្ត្រសិទ្ធិមនុស្សគឺជាផ្នែកមួយនៃ តម្លៃខ្ពស់ជាងអរិយធម៌របស់មនុស្ស គ្របដណ្តប់ទិដ្ឋភាពចម្រុះបំផុតនៃជីវិតបុគ្គល និងសង្គម - សិទ្ធិមនុស្ស។ វិទ្យាសាស្រ្តនៃសិទ្ធិមនុស្សចាត់ទុកពួកគេមិនត្រឹមតែជាបាតុភូតផ្លូវច្បាប់មួយ; វាបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងនៃសិទ្ធិទាំងនេះជាមួយនឹងនយោបាយ សីលធម៌ ទស្សនវិជ្ជា សាសនា ដោយសារសិទ្ធិមនុស្សគឺជាទម្រង់ស្មុគស្មាញ និងពហុភាគី។ នៅក្នុងយុគសម័យផ្សេងៗ បញ្ហាសិទ្ធិមនុស្ស ដែលនៅសេសសល់ជាអថេរនយោបាយ និងផ្លូវច្បាប់ បានទទួលទាំងសាសនា ឬសីលធម៌ ឬសំឡេងទស្សនវិជ្ជា។

វិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្តសិទ្ធិមនុស្ស គឺជាបច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តដែលគោលគំនិតនៃសិទ្ធិមនុស្ស លក្ខណៈពិសេស និងលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់ពួកគេ ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រួបបង្រួម និងការអនុវត្តនីតិបញ្ញត្តិរបស់ពួកគេត្រូវបានសិក្សាយ៉ាងទូលំទូលាយ។ វិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រសិទ្ធិមនុស្ស ជាពិសេសរួមមានៈ

1) ជាប្រព័ន្ធ បង្កប់ន័យចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រអំពីសិទ្ធិមនុស្ស និងសេរីភាពទាំងមូល។

2) ការប្រៀបធៀប ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រៀបធៀបនៃច្បាប់ជាតិក្នុងវិស័យសិទ្ធិមនុស្ស ទាំងក្នុងចំណោមពួកគេ និងជាមួយនឹងបទដ្ឋានច្បាប់អន្តរជាតិ កំណត់លក្ខណៈទូទៅ និងភាពខុសគ្នារបស់ពួកគេ។

3) ឡូជីខល - មធ្យោបាយនិងវិធីសាស្រ្តនៃការសិក្សាបែបវិទ្យាសាស្ត្រឡូជីខលអំពីបញ្ហានៃសិទ្ធិនិងសេរីភាពដោយផ្អែកលើទម្រង់ត្រឹមត្រូវជាទូទៅដែលចាំបាច់សម្រាប់ចំណេះដឹងសមហេតុផលក្នុងវិស័យចំណេះដឹងណាមួយរួមទាំងការសិក្សាអំពីបញ្ហាសិទ្ធិមនុស្សនិងសេរីភាព។

ដំណើរការនៃការបង្កើតវិទ្យាសាស្ត្រមានបីដំណាក់កាលបន្តបន្ទាប់គ្នា។ ដំណាក់កាលទី 1 គឺការវិភាគយ៉ាងសំខាន់នៃទង្វើផ្លូវច្បាប់ដែលមានស្រាប់ និងការអនុវត្តនៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេ ការធ្វើឱ្យទូទៅ ការអនុវត្តច្បាប់, ការសិក្សាស៊ីជម្រៅអំពីបញ្ហាដែលទាក់ទងនឹង បទប្បញ្ញត្តិច្បាប់ក្រុមនៃទំនាក់ទំនងសង្គមនេះ។

នៅប្រទេសយើងធ្ងន់ធ្ងរ ក្របខ័ណ្ឌនីតិបញ្ញត្តិនៅក្នុងវិស័យសិទ្ធិមនុស្សបានចាប់ផ្តើមត្រូវបានបង្កើតឡើងនាពេលថ្មីៗនេះ ជាមួយនឹងការចាប់ផ្តើមនៃកំណែទម្រង់លទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ។ ជាលើកដំបូងប្រទេសរុស្ស៊ីបានប្រកាសសិទ្ធិសេរីភាពនិងកាតព្វកិច្ចរបស់បុគ្គលម្នាក់នៅក្នុងសេចក្តីប្រកាសនៃសិទ្ធិនិងសេរីភាពរបស់មនុស្សនិងប្រជាពលរដ្ឋដែលត្រូវបានអនុម័តដោយកំពូលសូវៀតនៃ RSFSR នៅថ្ងៃទី 22 ខែវិច្ឆិកាឆ្នាំ 1991; នៅឆ្នាំ 1993 សិទ្ធិទាំងនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងបន្ថែមទៀតនៅក្នុងរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីដែលបានបញ្ចូលយ៉ាងសរីរាង្គនូវស្តង់ដារច្បាប់អន្តរជាតិទៅក្នុងប្រព័ន្ធច្បាប់របស់រុស្ស៊ី។

នៅថ្ងៃទី 10 ខែធ្នូ ឆ្នាំ 1948 នៅទីក្រុងប៉ារីស តាមសេចក្តីសម្រេចលេខ 217 A (III) មហាសន្និបាតអង្គការសហប្រជាជាតិបានអនុម័តសេចក្តីប្រកាសជាសកលស្តីពីសិទ្ធិមនុស្ស ដែលជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃច្បាប់ស្តីពីសិទ្ធិ រួមទាំងកតិកាសញ្ញាអន្តរជាតិស្តីពីសិទ្ធិពលរដ្ឋ និងសិទ្ធិនយោបាយឆ្នាំ ១៩៧៦។ កតិកាសញ្ញាអន្តរជាតិស្តីពីសិទ្ធិសេដ្ឋកិច្ច សង្គម និងវប្បធម៌ឆ្នាំ ១៩៧៦ ពិធីសារជម្រើសលេខ ១ និងពិធីសារជម្រើសលេខ ២ ដល់កតិកាសញ្ញាអន្តរជាតិស្តីពីសិទ្ធិពលរដ្ឋ និងសិទ្ធិនយោបាយ។

សារៈសំខាន់នៃសេចក្តីប្រកាសជាសកលស្តីពីសិទ្ធិមនុស្សគឺអស្ចារ្យ និងមិនអាចប្រកែកបាន។ ឯកសារដែលមិនធ្លាប់មានពីមុនមកនេះបានប្រកាសអំពីសិទ្ធិផ្ទាល់ខ្លួន (សិទ្ធិស៊ីវិល) (ឧទាហរណ៍ សិទ្ធិរស់រានមានជីវិត សមភាពរបស់មនុស្សគ្រប់រូបចំពោះមុខច្បាប់ សិទ្ធិរបស់មនុស្សគ្រប់រូបក្នុងសេរីភាព និងសុច្ចរិតភាពផ្ទាល់ខ្លួន សេរីភាពនៃសតិសម្បជញ្ញៈ។ល។) និងសិទ្ធិមនុស្ស សេដ្ឋកិច្ចសង្គម (The សិទ្ធិធ្វើការ, សន្តិសុខសង្គមសម្រាក។ល។)។ ច្បាប់ការពារសិទ្ធិមនុស្ស

សេចក្តីប្រកាសជាសកលស្តីពីសិទ្ធិមនុស្សត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋានដែលសិទ្ធិមនុស្សគឺផ្អែកលើសេចក្តីថ្លៃថ្នូររបស់មនុស្សគ្រប់រូប។ សេចក្តីថ្លៃថ្នូរ និងសិទ្ធិទទួលបានសេរីភាព និងសមភាពនេះ មិនអាចបដិសេធបានចំពោះនរណាម្នាក់ឡើយ។

ហើយទោះបីជាសេចក្តីថ្លែងការណ៍នេះមិនមានកម្លាំងនៃសន្ធិសញ្ញាអន្តរជាតិដែលជាប់កាតព្វកិច្ច (ជាពិសេសវាមិនត្រូវបានផ្តល់សច្ចាប័នដោយប្រទេសរុស្ស៊ី) ក៏ដោយក៏វាបានទទួលការទទួលស្គាល់ជាសកល (នៅកម្រិតនៃទំនៀមទម្លាប់អន្តរជាតិ) ។ រដ្ឋជាច្រើនបានបញ្ចូលសេចក្តីយោងទៅសេចក្តីប្រកាស ឬបទប្បញ្ញត្តិរបស់ខ្លួនទៅក្នុងច្បាប់ ឬរដ្ឋធម្មនុញ្ញជាមូលដ្ឋានរបស់ពួកគេ។ ភាគច្រើននៃសន្ធិសញ្ញា អនុសញ្ញា និងសន្ធិសញ្ញាសិទ្ធិមនុស្សដែលត្រូវបានបញ្ចប់ក្រោយឆ្នាំ 1948 គឺផ្អែកលើគោលការណ៍របស់វា។

នេះបើយោងតាមផ្នែកទី 1 នៃសិល្បៈ។ 17 នៃរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃប្រទេសរុស្ស៊ី សហព័ន្ធរុស្ស៊ីទទួលស្គាល់ និងធានាសិទ្ធិ និងសេរីភាពរបស់បុរស និងពលរដ្ឋ ស្របតាមគោលការណ៍ និងបទដ្ឋានដែលទទួលស្គាល់ជាទូទៅនៃច្បាប់អន្តរជាតិ និងស្របតាមរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃប្រទេសរបស់យើង។ ជាពិសេសនៅក្នុងផ្នែកលើកទឹកចិត្តនៃការសម្រេចចិត្តរបស់តុលាការ តុលាការរុស្ស៊ីក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំកន្លងមកនេះ មនុស្សម្នាក់អាចឆ្លងកាត់សេចក្តីយោងទៅសេចក្តីប្រកាសជាសកលស្តីពីសិទ្ធិមនុស្ស ដោយមិននិយាយអំពីការទទួលស្គាល់ដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌនៃសារៈសំខាន់របស់វាសម្រាប់ច្បាប់ និងវិទ្យាសាស្ត្រ។

សកម្មភាពផ្លូវច្បាប់សំខាន់ៗដូចជា៖

ច្បាប់រដ្ឋធម្មនុញ្ញសហព័ន្ធថ្ងៃទី 26 ខែកុម្ភៈឆ្នាំ 1997 លេខ 1-FKZ "ស្តីពីស្នងការសិទ្ធិមនុស្សនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី";

ច្បាប់សហព័ន្ធថ្ងៃទី 30 ខែមីនា ឆ្នាំ 1998 លេខ 54-FZ "ស្តីពីការផ្តល់សច្ចាប័នលើអនុសញ្ញាសម្រាប់ការការពារសិទ្ធិមនុស្ស និងសេរីភាពជាមូលដ្ឋាន និងពិធីសាររបស់វា";

ច្បាប់សហព័ន្ធលេខ 26-FZ ចុះថ្ងៃទី 20 ខែមីនា ឆ្នាំ 2001 “ស្តីពីការកែប្រែ និងការបន្ថែមទៅលើជាក់លាក់ សកម្មភាពនីតិបញ្ញត្តិសហព័ន្ធរុស្ស៊ីទាក់ទងនឹងការផ្តល់សច្ចាប័នលើអនុសញ្ញាសម្រាប់ការការពារសិទ្ធិមនុស្ស និងសេរីភាពជាមូលដ្ឋាន”;

ច្បាប់សហព័ន្ធលេខ 163-FZ ចុះថ្ងៃទី 4 ខែវិច្ឆិកា ឆ្នាំ 1995 “ស្តីពីការផ្តល់សច្ចាប័នលើអនុសញ្ញានៃរដ្ឋឯករាជ្យស្តីពីសិទ្ធិមនុស្ស និងសេរីភាពជាមូលដ្ឋាន”;

ច្បាប់សហព័ន្ធលេខ 54-FZ ចុះថ្ងៃទី 20 ខែឧសភា ឆ្នាំ 2002 "ស្តីពីការហាមឃាត់បណ្តោះអាសន្នលើការក្លូនមនុស្ស" (ណែនាំការហាមឃាត់បណ្តោះអាសន្នលើការក្លូនមនុស្សដោយផ្អែកលើគោលការណ៍នៃការគោរពបុគ្គល ការទទួលស្គាល់តម្លៃបុគ្គល តម្រូវការក្នុងការ ការពារសិទ្ធិមនុស្ស និងសេរីភាព និងការគិតគូរពីផលវិបាកផ្នែកជីវសាស្រ្ត និងសង្គមនៃការធ្វើក្លូនមនុស្សមិនគ្រប់គ្រាន់);

ក្រឹត្យរបស់ប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ីថ្ងៃទី 22 ខែធ្នូឆ្នាំ 1999 លេខ 1678 "ស្តីពីស្ថានភាពរបស់ស្នងការនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនៅតុលាការអឺរ៉ុបនៃសិទ្ធិមនុស្ស";

ក្រឹត្យរបស់ឧត្តមក្រុមប្រឹក្សានៃ RSFSR ចុះថ្ងៃទី 22 ខែវិច្ឆិកា ឆ្នាំ 1991 លេខ 1920-1 "ស្តីពីការប្រកាសសិទ្ធិ និងសេរីភាពរបស់មនុស្ស និងប្រជាពលរដ្ឋ";

ក្រឹត្យរបស់រដ្ឋាភិបាលនៃប្រទេសរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 30 ខែមិថុនាឆ្នាំ 2004 លេខ 322 "ស្តីពីការអនុម័តនៃបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីសេវាសហព័ន្ធសម្រាប់ការត្រួតពិនិត្យការការពារសិទ្ធិអ្នកប្រើប្រាស់និងសុខុមាលភាពមនុស្ស" ។ អនុលោម​តាម​ការ​សម្រេច​នេះ ដីកា​មួយ​ត្រូវ​បាន​ចេញ សេវាសហព័ន្ធស្តីពីការត្រួតពិនិត្យលើវិស័យការពារសិទ្ធិអ្នកប្រើប្រាស់ និងសុខុមាលភាពមនុស្ស ចុះថ្ងៃទី 8 ខែធ្នូ ឆ្នាំ 2004 លេខ 6232 “ស្តីពីតម្រូវការគុណវុឌ្ឍិ និងរចនាសម្ព័ន្ធប្រហាក់ប្រហែល អាជ្ញាធរដែនដីសេវាសហព័ន្ធសម្រាប់ការត្រួតពិនិត្យលើការការពារសិទ្ធិអ្នកប្រើប្រាស់ និងសុខុមាលភាពមនុស្ស។

មូលដ្ឋាននីតិប្បញ្ញត្តិដែលបានបង្កើតឡើងបានធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីអនុវត្តការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្រ្ត និងទូទៅ ដើម្បីបង្កើតអនុសាសន៍សម្រាប់ការកែលម្អ និងការអភិវឌ្ឍរបស់ខ្លួន ដើម្បីធ្វើឱ្យទូទៅ ការអនុវត្តតុលាការសិទ្ធិមនុស្សនៅរុស្ស៊ី ប្រៀបធៀបជាមួយបរទេស។

ដំណាក់កាលទីពីរគឺការបង្កើតសាលាវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលជាកម្រិតដែលគួរតែជាការអភិវឌ្ឍន៍បន្តិចម្តងៗនៃសម្ភារៈទ្រឹស្តី ការពិភាក្សាបែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងការផ្លាស់ប្តូរមតិ ដែលជាលទ្ធផលគឺការបង្រួបបង្រួម និងសាមគ្គីភាពរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដែលប្រកាន់ខ្ជាប់នូវគោលជំហរ និងទស្សនៈដូចគ្នាលើ បញ្ហាជាក់លាក់នៃវិទ្យាសាស្ត្រសិទ្ធិមនុស្ស។

ភាពជាក់លាក់ និងភាពស្មុគស្មាញនៃការសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រសិទ្ធិមនុស្ស គឺស្ថិតនៅត្រង់ថា ពួកវាមិនមានដោយខ្លួនឯង ផ្ទុយទៅវិញ ក្នុងការសិក្សារបស់ពួកគេ ចាំបាច់ត្រូវសំដៅលើគ្រប់ផ្នែកនៃចំណេះដឹង ជាពិសេសដើម្បីធ្វើការក្នុងវិស័យនេះ។ ទស្សនវិជ្ជា វិទ្យាសាស្ត្រនយោបាយ សង្គមវិទ្យា ទ្រឹស្តីទូទៅនៃរដ្ឋ និងច្បាប់ ទ្រឹស្តី និងប្រវត្តិសិទ្ធិមនុស្ស សាខាផ្សេងៗនៃច្បាប់ ជាចម្បងរដ្ឋធម្មនុញ្ញ។

ការកើនឡើងចំនួន ការងារវិទ្យាសាស្ត្រហើយអត្ថបទប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ បញ្ជាក់ពីចំណាប់អារម្មណ៍ពិតប្រាកដរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវ និងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងបញ្ហាសិទ្ធិមនុស្ស។ បញ្ហានៃស្ថានភាពផ្លូវច្បាប់របស់បុគ្គល ការធានា និងការការពារសិទ្ធិនៅកម្រិតទ្រឹស្តីទូទៅ និងតាមវិស័យត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងហ្មត់ចត់ក្នុងកម្រងរូបភាព ការប្រមូល និងសម្ភារៈនៃសន្និសីទ និងសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ។

ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ ការវិវត្តន៍ផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រជាច្រើនបានលេចឡើងនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីទាក់ទងនឹងសិទ្ធិមនុស្ស ការការពារ និងការការពាររបស់ពួកគេ។ វាមិនអាចទៅរួចទេដែលមិននិយាយអំពីស្នាដៃរបស់ E.V. Agranovskaya, A.Ya. Azarova, S.S. Alekseeva, E.M. Ametistova, P.V. Anisimova, L.I. Antonova, A.A. Belkina, A.G. Berezhnova, I.P. Blishchenko, A.D. Boikova, N.S. Vitruk, L.D. Voevodina, L.I. Glukhareva, S.I. Glushkova, V.M. Gorsheneva, V.E. Guliyeva, A.D. Guseva, Yu.A. Dmitrieva, A.V. Zaritsky, V.M. Kapitsyna, V.A. Kartashkina, V.A. Kikotya, S.A. Komarova, V.V. Kopeychikova, I.A. Kruss, V.N. Kudryavtseva, O.E. គូតាហ្វីន, V.A. Kuchinsky, V.V. Lazareva, L.N. Linnik, V.Z. Lukashevich, E.A. Lukaseva, Yu.I. Malevich, A.V. ម៉ាលកូ, O.E. ម៉ាលីណា, M.N. ម៉ាលីណា, E.G. Martynchik, N.I. Matuzova, A.S. Mordovets, V.S. Nersesyants, M.F. Orzikha, S.M. Petrova, V.V. Pokhmelkina, Yu.V. Puzdracha, T.N. Radko, I.V. Rostovshchikova, F.M. Rudinsky, V.A. Rybakova, A.Kh. Saidova, V.N. Sinyukova, L.S. Strashuna, A.V. Stremoukhova, V.A. Tumanova, I.E. Farber, P.M. Filippova, A.V. Khavanskaya, E.N. Khazova, G.G. Cheremnykh, V.E. Chirkina, V.M. Chkhikvadze, V.S. Shadrina, B.S. Ebzeev និងអ្នកនិពន្ធជាច្រើនទៀត។

សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ មូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តីសិទ្ធិ សេរីភាព និងកាតព្វកិច្ចរបស់បុគ្គល និងប្រជាពលរដ្ឋ គឺជាស្នាដៃរបស់ N.A. Berdyaev, A. Valitsky, G. Grotsiy, F.M. Dostoevsky, I.A. Ilyin, F. Kafka, A.D. Sakharov, L.N. Tolstoy, I.G. Fichte, E. Fromm, A. Schweitzer, A. Schopenhauer និងអ្នកដទៃ។

តួនាទីសំខាន់ក្នុងការបង្កើត និងអភិវឌ្ឍទ្រឹស្តីនៃយន្តការធានា និងការពារសិទ្ធិបុគ្គលត្រូវបានលេងដោយស្នាដៃរបស់មេធាវីបរទេសដូចជា Gasser H.-P., Gerloch A., Buechner-Uder V., Kolyar K ., Luscher F., Offe K., Pictet J., Radbruch G., Rysdal R., Rogerman H., Hesse K., Zoller E. និងអ្នកដទៃ។

ដំណាក់​កាល​ទី​៣ គឺ​ការ​បង្កើត​គោលលទ្ធិ​ច្បាប់​បែប​វិទ្យាសាស្ត្រ។ ដំណាក់កាលដ៏ធ្ងន់ធ្ងរនេះក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រសិទ្ធិមនុស្ស គួរតែមុននឹងការបញ្ចប់នៃការបង្កើតសាលាវិទ្យាសាស្ត្រ ជាមួយនឹងប្រព័ន្ធរចនាសម្ព័ន្ធនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រអំពីសិទ្ធិមនុស្ស គំនិតវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអភិវឌ្ឍន៍ដែលក្រោយមកអាចក្លាយជាមូលដ្ឋាននៃគោលលទ្ធិ។ នៃសិទ្ធិមនុស្ស។ វាហាក់បីដូចជាការបង្កើតគោលលទ្ធិនៃសិទ្ធិមនុស្សគឺមុននឹងរយៈពេលវែងនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលក្នុងអំឡុងពេលនោះ axioms នៃទ្រឹស្តីសិទ្ធិមនុស្សគួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើង។

1. សារៈសំខាន់ពិសេសនៃសិទ្ធិមនុស្សក្នុងជីវិតរបស់សង្គមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ទំនាក់ទំនងធម្មតា និងអន្តរកម្មរវាងបុគ្គល និង ក្រុមសង្គមរវាងបុគ្គល និងរដ្ឋតម្រូវឱ្យកំណត់គំរូទូទៅនៃបាតុភូតទាំងនេះ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យសម្របសម្រួល និងសម្រួល ទំនាក់ទំនង​សាធារណៈ. ទ្រឹស្តីសិទ្ធិមនុស្សគួរតែបង្កើតគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋានទាំងនោះ ដែលជាទិសដៅតម្លៃនៅក្នុងពិភពសម័យទំនើប។

2. សម្រាប់ប្រទេសរុស្ស៊ី គំនិតនៃសិទ្ធិមនុស្សមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ ដែលនៅក្នុងស្មារតីសាធារណៈនៃប្រទេសទាំងមុនបដិវត្តន៍ និងក្រោយបដិវត្តន៍មិនបានកាន់កាប់កន្លែងសំខាន់ណាមួយឡើយ។ ហើយអ្វីដែលបន្ទាន់ជាងនេះទៅទៀតនោះ គឺសំណួរនៃការបង្កើតវិទ្យាសាស្ត្រសិទ្ធិមនុស្សនាពេលនេះ នៅពេលដែលរុស្ស៊ីបានឈានចូលដំណាក់កាលថ្មីមួយនៃ ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រវត្តិសាស្ត្រនៅពេលដែលមានឱកាសដើរតាមគន្លងប្រជាធិបតេយ្យ នៃការអភិវឌ្ឍន៍ គឺផ្តោតលើការរីកចំរើនខ្លាំង បទដ្ឋានអន្តរជាតិទាក់ទងនឹងសិទ្ធិ និងសេរីភាពរបស់មនុស្ស និងប្រជាពលរដ្ឋ។

3. សិទ្ធិមនុស្សក្នុងពិភពសម័យទំនើប គឺជាស្រទាប់ដ៏មានឥទ្ធិពលនៃវប្បធម៌មនុស្សជាតិជាសាកល ដោយគ្មានម្ចាស់ការ ដែលវាមិនអាចវាយតម្លៃប្រព័ន្ធស្មុគស្មាញនៃនយោបាយ សង្គម-ផ្លូវចិត្ត សង្គម សេដ្ឋកិច្ច។ ទំនាក់ទំនង​អន្តរជាតិ.

ជាការពិតណាស់វាពិបាកក្នុងការបង្កើតវិទ្យាសាស្ត្រនៅក្នុងរដ្ឋមួយអំពីអ្វីដែលប្រជាពលរដ្ឋនៃរដ្ឋនេះមិនមានការគោរពនិងការយល់ដឹងដោយសារតែសព្វថ្ងៃនេះនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីនៅតែមានការមិនយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះបុគ្គលនិងសិទ្ធិរបស់គាត់។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ជំហានដំបូងនេះគឺពិបាក។

វិទ្យាសាស្រ្តនៃសិទ្ធិមនុស្សនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីមិនទាន់ឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលនៃការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញរបស់ខ្លួននៅឡើយទេ ចាប់តាំងពីយោងទៅតាមការកត់សម្គាល់ដោយយុត្តិធម៌របស់ E.A. Lukasheva ដំណាក់កាលនីមួយៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមបង្កើតបញ្ហាផ្ទាល់ខ្លួន ហើយមនុស្សជាតិនៅតែមិនស្គាល់ស្ថានភាពដែលមិនតម្រូវឱ្យមានការខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីរក្សា និងការពារសិទ្ធិមនុស្ស។

នៅខាងក្រោយ ទសវត្សរ៍ចុងក្រោយទីបំផុតរុស្ស៊ីបានដឹងថា សិទ្ធិមនុស្សគឺជាតម្លៃដ៏ធំបំផុតរបស់មនុស្សជាតិ ដែលត្រូវតែការពារ និងការពារយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្ន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដើម្បីដឹងថាសិទ្ធិមនុស្សមានតម្លៃប៉ុណ្ណានោះ ចាំបាច់ត្រូវសិក្សា និងស្វែងយល់ពីពួកគេ។ ហើយសម្រាប់ការយល់ដឹងត្រឹមត្រូវ វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនសិទ្ធិមនុស្សមានសារៈសំខាន់ណាស់ ជាប្រពៃណីដែលមានប្រព័ន្ធជាក់លាក់នៃលក្ខខណ្ឌ និងគោលគំនិត ព្រមទាំងវិធីសាស្រ្ត និងវិធីពន្យល់ និងសិក្សាពួកគេ។

វិញ្ញាសានីមួយៗយកជាប្រធានបទនៃការសិក្សារបស់ខ្លួននូវផ្នែកជាក់លាក់នៃទំនាក់ទំនងសង្គម។ មានទំនាក់ទំនងសង្គមដែលកាន់តែស្មុគ្រស្មាញ ហើយការសិក្សារបស់ពួកគេក៏ទាមទារឱ្យមានវិន័យនៃធម្មជាតិដ៏ស្មុគស្មាញផងដែរ។ ប៉ុន្តែនៅក្នុងវិញ្ញាសាសិក្សានីមួយៗ មុខវិជ្ជា និងវិធីសាស្រ្តផ្ទាល់ខ្លួន គោលដៅ និងគោលបំណងត្រូវបានបង្កើតឡើង ហើយនៅក្នុងប្រព័ន្ធអាំងតេក្រាលនៃគោលគំនិតត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលធ្វើឱ្យវាអាចនិយាយអំពីភាពពិសេសនៃវិន័យជាក់លាក់មួយនៅក្នុងប្រព័ន្ធវិទ្យាសាស្ត្រ។

ដូច្នេះប្រធានបទនៃវិន័យសិក្សាត្រូវបានយល់ថាជាជួរនៃបញ្ហាដែលខ្លួនសិក្សា។

មាននិយមន័យជាច្រើននៃប្រធានបទនៃវិន័យសិក្សា "សិទ្ធិមនុស្ស"។ ឧទាហរណ៍ E.A. Lukasheva កំណត់យ៉ាងខ្លីថាជាប្រធានបទមួយនៃតម្លៃខ្ពស់បំផុតនៃអរិយធម៌របស់មនុស្សដែលគ្របដណ្តប់ទិដ្ឋភាពចម្រុះបំផុតនៃជីវិតបុគ្គលនិងសង្គម - សិទ្ធិមនុស្ស។ យោងតាម ​​V.M. Kapitsyn ប្រធានបទសិទ្ធិមនុស្សជាវិន័យសិក្សា គឺជាទំនាក់ទំនងសង្គមដែលអភិវឌ្ឍទាក់ទងនឹងការបង្រួបបង្រួម បទបញ្ជា ការការពារ និងការការពារសិទ្ធិមនុស្ស និងសេរីភាព។

វាហាក់បីដូចជានិយមន័យចុងក្រោយនេះកាន់តែត្រឹមត្រូវឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពជាក់លាក់ និងខ្លឹមសារនៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា ព្រោះវាស្ថិតនៅក្នុងដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្ស (ហើយដូច្នេះ ទំនាក់ទំនងសង្គមដែលកំពុងរីកចម្រើន) ថាមានតម្រូវការសម្រាប់ការបង្រួបបង្រួមផ្នែកច្បាប់ និងបទប្បញ្ញត្តិរបស់មនុស្ស។ សិទ្ធិ ក៏ដូចជាការការពារ និងការការពាររបស់ពួកគេ។

នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវិន័យសិក្សា "សិទ្ធិមនុស្ស" សិទ្ធិ និងសេរីភាពរបស់មនុស្ស និងប្រជាពលរដ្ឋ គំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រវត្តិសាស្រ្តរបស់ពួកគេ របៀបនៃការអនុវត្ត (ការអនុវត្ត) នៅក្នុងច្បាប់នៃរដ្ឋផ្សេងៗគ្នា បញ្ហាសិទ្ធិមនុស្ស និងសេរីភាពនៅក្នុង ភាពចម្រុះទាំងអស់របស់ពួកគេ យន្តការសកលនៃការធានារបស់ពួកគេ ក៏ដូចជាកត្តាសេដ្ឋកិច្ច សង្គម នយោបាយ វប្បធម៌ និងកត្តាផ្សេងៗទៀតដែលជះឥទ្ធិពលលើសិទ្ធិ និងសេរីភាព។

វិធីសាស្រ្តនៃវិន័យ "សិទ្ធិមនុស្ស" គឺ៖

១) ជាប្រព័ន្ធ ដែលបង្កប់ន័យចំណេះដឹងអំពីបញ្ហាសិទ្ធិមនុស្ស និងសេរីភាពទាំងមូល ដែលរួមមានប្រព័ន្ធរងដែលទាក់ទងគ្នា សិទ្ធិផ្ទាល់ខ្លួននិងសេរីភាព។

២) ប្រវត្តិសាស្ត្រ ដែលសិទ្ធិមនុស្សត្រូវបានសិក្សាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់ពួកគេ។

3) ការប្រៀបធៀប ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រៀបធៀបនៃគោលគំនិត បាតុភូត និងការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃលក្ខណៈទូទៅ និងភាពខុសគ្នារបស់ពួកគេ។

៤) សង្គមវិទ្យា - មធ្យោបាយប្រមូល និងវិភាគព័ត៌មាន។

5) ឡូជីខល - មធ្យោបាយនិងវិធីសាស្រ្តនៃការសិក្សាឡូជីខលនៃបញ្ហានៃសិទ្ធិនិងសេរីភាពដោយផ្អែកលើទម្រង់ត្រឹមត្រូវជាទូទៅដែលចាំបាច់សម្រាប់ចំណេះដឹងសមហេតុផលក្នុងវិស័យចំណេះដឹងណាមួយរួមទាំងការសិក្សាអំពីបញ្ហាសិទ្ធិមនុស្សនិងសេរីភាព។

វិន័យសិក្សា "សិទ្ធិមនុស្ស" ត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីបង្ហាញសិស្សានុសិស្សថា សិទ្ធិមនុស្ស និងសេរីភាពគឺជាបាតុភូតចម្រុះ និងស្មុគស្មាញ ដែលបានក្លាយជាលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាប្រវត្តិសាស្ត្រដ៏យូរលង់នៃប្រព័ន្ធច្បាប់របស់មនុស្សជាតិ ដែលជាតម្លៃសង្គមដ៏ធំបំផុតរបស់វា។ សិទ្ធិមនុស្សឆ្លុះបញ្ចាំងពីតម្រូវការ និងឱកាសសំខាន់ៗសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល រង្វាស់នៃសេរីភាព និងការទទួលខុសត្រូវរបស់គាត់។ សិស្សត្រូវសិក្សាពីទំនាក់ទំនងរវាងច្បាប់ និងច្បាប់ សិទ្ធិមនុស្ស និងសិទ្ធិពលរដ្ឋ សិទ្ធិ និងកាតព្វកិច្ចរបស់មនុស្ស។

ដូចដែលបានកត់សម្គាល់ត្រឹមត្រូវដោយ F.M. Rudinsky, វិន័យសិក្សា "សិទ្ធិមនុស្ស" គឺជាផ្នែកឯករាជ្យនៃចំណេះដឹងដែលចាំបាច់សម្រាប់ការពិចារណារួមនៃអត្ថិភាពសង្គមនៃមនុស្សម្នាក់, ការអភិវឌ្ឍនៃទស្សនៈពិភពលោករបស់មនុស្សនិយមរបស់គាត់និងការផ្លាស់ប្តូររ៉ាឌីកាល់ឆ្ពោះទៅរកការកែលម្អការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងបរិបទនៃ លទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យនៃសង្គម និងប្រព័ន្ធអប់រំ។

ដូច្នេះ​គោលបំណង​នៃ​ការ​បង្រៀន​វិន័យ​សិក្សា​«​សិទ្ធិ​មនុស្ស​»​គឺ​៖

ការកែលម្អវប្បធម៌ច្បាប់របស់និស្សិត - អ្នកឯកទេសនាពេលអនាគតដែលនឹងកាន់មុខតំណែងជាបន្តបន្ទាប់នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធរដ្ឋាភិបាល និងពាណិជ្ជកម្ម និងអ្នកដែលនាពេលអនាគតនឹងពឹងផ្អែក ប្រព័ន្ធច្បាប់រដ្ឋ ជាពិសេស ស្ថានភាពសិទ្ធិមនុស្ស ការធានា និងការអនុវត្តត្រឹមត្រូវរបស់ពួកគេ។

ការបង្កើតទស្សនៈមនុស្សធម៌របស់សិស្សានុសិស្ស បណ្ដុះបណ្ដាលជំនាញលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ ភាពថ្លៃថ្នូររបស់មនុស្ស ការគោរពខ្លួនឯង ទំនួលខុសត្រូវជាពលរដ្ឋ - គុណសម្បត្តិដែលមនុស្សមានសេរីភាពគួរមាន ហើយដែលនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីទើបតែចាប់ផ្តើមបង្កើតនៅក្នុងគំនិតរបស់ប្រជាជន។

ជំរុញសិស្សឱ្យយល់យ៉ាងស៊ីជម្រៅ និងគោរពទាំងសិទ្ធិ និងសេរីភាពរបស់ពួកគេ និងសិទ្ធិស្រដៀងគ្នានៃមនុស្សផ្សេងទៀត ដែលការសិក្សាស៊ីជម្រៅអំពីវិន័យសិក្សានេះ គួរតែភ្ជាប់ជាមួយដំណើរការសិក្សាទាំងមូល (ចាប់ផ្តើមពីថ្នាក់បឋមសិក្សា)។

ការសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានកំណត់នៃការបង្រៀនគឺត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយដំណោះស្រាយនៃគោលបំណងសំខាន់ខាងក្រោមនៃវគ្គសិក្សា៖

ជំនួយគរុកោសល្យវិជ្ជាជីវៈក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់លើប្រជាពលរដ្ឋដែលមានចំណេះដឹងអំពីសិទ្ធិមនុស្ស។

សម្របសម្រួលការបង្ហាញ និងការពង្រឹងអារម្មណ៍របស់ប្រជាពលរដ្ឋក្នុងការគោរពប្រជាជន សិទ្ធិ ផលប្រយោជន៍ និងសេចក្តីថ្លៃថ្នូររបស់ពួកគេ;

អភិវឌ្ឍជំនាញដើម្បីការពារសិទ្ធិ និងសេរីភាពរបស់ពួកគេដោយឯករាជ្យពីភាពគ្មានច្បាប់ និងអំពើហឹង្សា លើកកម្ពស់ទំនុកចិត្តលើការការពារសិទ្ធិខ្លួនឯង និង ផលប្រយោជន៍ស្របច្បាប់នៅក្នុងជម្លោះជាមួយអាជ្ញាធរ អំណាចរដ្ឋនិងភាគីទីបី។

គួររំលឹកថា ការសិក្សាសិទិ្ធមនុស្សមានទំនាក់ទំនងគ្នាមិនដាច់ជាមួយការសិក្សាផ្នែកផ្សេងៗនៃវិទ្យាសាស្ត្រច្បាប់ ដោយផ្អែកទៅលើចំណេះដឹងប្រវត្តិសាស្ត្រ ទស្សនវិជ្ជា វប្បធម៌ វិទ្យាសាស្ត្រនយោបាយ សង្គមវិទ្យា សេដ្ឋកិច្ច សីលធម៌ និងសីលធម៌។

វាមិនអាចទៅរួចទេដែលមិនយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការពិតដែលថាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រជាច្រើនបានទទួលស្គាល់សិទ្ធិមនុស្សជាយូរមកហើយថាជាវិន័យសិក្សាឯករាជ្យដែលត្រូវបានបង្រៀននៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យជាច្រើន។ ស្ថាប័នអប់រំ(ភាគច្រើនជាវគ្គសិក្សាពិសេស)។ ការបង្រៀននៃវិន័យសិក្សា "សិទ្ធិមនុស្ស" នៅក្នុងគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាត្រូវនឹងកាតព្វកិច្ចរបស់រុស្ស៊ីចំពោះសហគមន៍អន្តរជាតិដែលបានប្រកាសឆ្នាំ 1995-2004 ។ ទសវត្សរ៍នៃការអប់រំសិទ្ធិមនុស្ស។

នាយកដ្ឋានសិទ្ធិមនុស្សដំបូងនៅសហភាពសូវៀតត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅទីក្រុង Volgograd នៅសាលាស៊ើបអង្កេតជាន់ខ្ពស់នៃក្រសួងកិច្ចការផ្ទៃក្នុងជាច្រើនឆ្នាំមុន (វាត្រូវបានដឹកនាំដោយ FM Rudinsky) បន្ទាប់មកនៅឆ្នាំ 1994 នាយកដ្ឋានសិទ្ធិមនុស្សរបស់អង្គការយូណេស្កូត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅ MGIMO ។ នាយកដ្ឋានច្បាប់មនុស្សធម៌នៅសាកលវិទ្យាល័យមនុស្សធម៌រដ្ឋរុស្ស៊ី វិទ្យាស្ថាន និងនាយកដ្ឋានសិទ្ធិមនុស្សនៅ MGSU ។ ការពិភាក្សា និងវិវាទអំពីថាតើសិទ្ធិមនុស្សជាវិន័យសិក្សា និងរបៀបដែលពួកគេគួរត្រូវបានបង្រៀននៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យបានកើតមានជាយូរមកហើយនៅលើទំព័រកាសែតរដ្ឋ និងច្បាប់។ ឥឡូវនេះអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រជាច្រើនបានទទួលស្គាល់ និងកំពុងអភិវឌ្ឍយ៉ាងសកម្មនូវវិន័យសិក្សា (វគ្គបណ្តុះបណ្តាល) "សិទ្ធិមនុស្ស"។

អ្នកប្រាជ្ញច្បាប់ឈានមុខគេកំពុងអភិវឌ្ឍយ៉ាងសកម្មនូវការអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត និងសៀវភៅណែនាំស្តីពីសិទ្ធិមនុស្ស។ ជាឧទាហរណ៍ នៅនាយកដ្ឋានសិទ្ធិមនុស្សនៃសាកលវិទ្យាល័យ Moscow សម្រាប់មនុស្សធម៌ បណ្ឌិតច្បាប់ សាស្រ្តាចារ្យ F.M. Rudinsky ក្នុងឆ្នាំ 2003 បានបង្កើតជំនួយបង្រៀនស្តីពីសិទ្ធិមនុស្សសម្រាប់វគ្គបណ្តុះបណ្តាល។ ការបង្រៀនវគ្គនេះគឺជាក់ស្តែង និងរួមចំណែកដល់ការពិចារណារួមនៃអត្ថិភាពសង្គមរបស់បុគ្គល ការអភិវឌ្ឍន៍នៃទស្សនៈពិភពលោករបស់មនុស្សនិយម និងការផ្លាស់ប្តូររ៉ាឌីកាល់ដែលរង់ចាំជាយូរមកហើយឆ្ពោះទៅរកការកែលម្អការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងបរិបទនៃលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យនៃសង្គម និង ប្រព័ន្ធ​អប់រំ។

យោងតាម ​​V.M. Kapitsyn ដែលជាវិន័យសិក្សា "សិទ្ធិមនុស្ស" អះអាងថាត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងសមាសធាតុសហព័ន្ធនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ។ E.A. Lukasheva និងក្រុមអ្នកនិពន្ធនៃសៀវភៅសិក្សាសិទ្ធិមនុស្សដំបូងគេនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីជឿថាមានកត្តាមួយចំនួនដែលកំណត់ពីតម្រូវការក្នុងការបែងចែកវិទ្យាសាស្ត្រឯករាជ្យ និងវិន័យសិក្សា - ទ្រឹស្តីសិទ្ធិមនុស្ស ហើយការពារគំនិតនេះយ៉ាងខ្ជាប់ខ្ជួន។

ទីមួយ សារៈសំខាន់ពិសេសនៃសិទ្ធិមនុស្សក្នុងជីវិតរបស់សង្គម ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍អន្តរកម្មរវាងបុគ្គល សង្គម និងរដ្ឋ ទាមទារការកំណត់គំរូទូទៅនៃបាតុភូតទាំងនេះ ដែលធ្វើឱ្យវាអាចសម្របសម្រួល និងសម្រួលទំនាក់ទំនងសង្គម។ ទ្រឹស្តីសិទ្ធិមនុស្សជាវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានអំពាវនាវឱ្យបង្កើត និងសម្រួលគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋានទាំងនោះ (សកលភាព ភាពមិនអាចប្រកែកបាន សន្តិសុខ។ល។) ដែលជាទិសដៅតម្លៃនៅក្នុងពិភពសម័យទំនើប។

នៅក្នុងការងាររបស់ពួកគេ "ហេតុអ្វីបានជាវាមានសារៈសំខាន់ក្នុងការបង្រៀនសិទ្ធិមនុស្ស" អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រជនជាតិអាមេរិក M. Stiman-Brenson និង Y. Thorney-Purta បាននិយាយថា ការសិក្សាអំពីសិទ្ធិមនុស្សគួរតែបម្រើជាការលើកទឹកចិត្ត និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការស្វែងរកជាសកលសម្រាប់សេចក្តីថ្លៃថ្នូររបស់មនុស្ស។ តែម្នាក់ឯង មនុស្សម្នាក់មិនអាចយល់អំពីនយោបាយអន្តរជាតិរបស់រដ្ឋាភិបាលនៃប្រទេសរបស់គាត់ ឬរដ្ឋមួយផ្សេងទៀត ដោយមិននិយាយអំពីការយល់ដឹងអំពីសិទ្ធិមនុស្ស។ លើសពីនេះ នៅពេលដែលយុវជនក្លាយជាពលរដ្ឋពេញវ័យ ពួកគេនឹងមានសក្តានុពលយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការមានឥទ្ធិពលលើគោលនយោបាយរបស់រដ្ឋាភិបាលក្នុងនាមជាសមាជិកនៃសង្គម ដោយបញ្ចេញមតិ។

ទីពីរ គំនិតនៃសិទ្ធិមនុស្សមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ប្រទេសរុស្ស៊ី។ វាមិនមែនជារឿងសម្ងាត់ទេដែលសិទ្ធិមនុស្សមិនបានកាន់កាប់កន្លែងសំខាន់មួយនៅក្នុងវប្បធម៌រុស្ស៊ី ត្រូវបានគេប៉ាន់ស្មាន និងព្រងើយកន្តើយអស់ជាច្រើនទសវត្សរ៍មកហើយ។ សព្វថ្ងៃនេះ ទោះបីជាមានការផ្លាស់ប្ដូរក៏ដោយ ក៏រុស្ស៊ីនៅតែខ្វះការគោរពពិតប្រាកដចំពោះបុគ្គល និងសិទ្ធិរបស់គាត់ ហើយសំខាន់បំផុតគឺការយល់ដឹងអំពីអត្ថន័យនៃសិទ្ធិទាំងនេះ និងតួនាទីសំខាន់របស់ពួកគេគឺជាអ្វី។ ស្ថានភាពសិទ្ធិមនុស្សដ៏លំបាកដែលបានអភិវឌ្ឍ រុស្ស៊ីទំនើបគឺជាលទ្ធផលធម្មជាតិនៃបទពិសោធន៍ប្រវត្តិសាស្ត្រពីមុនរបស់នាង។

សរុបសេចក្តីមក ខ្ញុំសូមកត់សម្គាល់ថា ការសិក្សាអំពីវិន័យ "សិទ្ធិមនុស្ស" មិនគួរទេ ហើយជាការពិតណាស់ មិនអាចចាប់ផ្តើមពីដំបូងឡើយ។ សិស្សដែលខិតជិតការសិក្សានៃវិន័យដ៏ស្មុគស្មាញនេះ ត្រូវតែមានដោយផ្អែកលើវិញ្ញាសាសិក្សាដែលបានសិក្សាពីមុននៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ ចំណេះដឹងនៅក្នុងតំបន់នេះ។ វាហាក់ដូចជាថាការបង្រៀនវិន័យ "សិទ្ធិមនុស្ស" នៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យគួរតែត្រូវបានណែនាំមិនលឿនជាងឆ្នាំទី 3 ទេ។ មកដល់ពេលនេះ និស្សិតនឹងបានសិក្សាមុខវិជ្ជាជាមូលដ្ឋានដូចជា "ទ្រឹស្តីរដ្ឋ និងច្បាប់", " ច្បាប់​រដ្ឋ​ធម្មនុញ្ញ", "ទស្សនវិជ្ជា" ។

រឿងមួយទៀតគឺថា ចំណេះដឹងនេះ ជាក្បួនមិនមានប្រព័ន្ធ និងបែកខ្ញែក។ ភារកិច្ចចម្បងនៃវិន័យសិក្សា "សិទ្ធិមនុស្ស" គឺជួយសិស្សរៀបចំប្រព័ន្ធចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់ និងទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗក្នុងវិស័យសិទ្ធិមនុស្ស ដែលនឹងពង្រីកការយល់ដឹង និងការយល់ដឹងរបស់គាត់យ៉ាងសំខាន់អំពីអ្វីដែលរដ្ឋធម្មនុញ្ញប្រជាធិបតេយ្យ និងសង្គមស៊ីវិលគួរមាន។ .

បង្ហោះនៅលើ Allbest.ru

ឯកសារស្រដៀងគ្នា

ដំណាក់កាលប្រវត្តិសាស្ត្រនៃការកើតឡើង និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃគំនិតនៃ "សិទ្ធិមនុស្ស" ។ ចំណាត់ថ្នាក់នៃសិទ្ធិដែលធានាដោយអនុសញ្ញាអឺរ៉ុបសម្រាប់ការការពារសិទ្ធិមនុស្ស។ ការពិចារណាដោយអត្ថបទមួយ នៃសេចក្តីប្រកាសជាសកលឆ្នាំ 1948 ។ លក្ខណៈពិសេសនៃគោលការណ៍នៃការគោរពជាសកលសម្រាប់សិទ្ធិ។

អរូបីបន្ថែមថ្ងៃទី ០៣/១៧/២០១២


ប្រវត្តិនៃការបង្កើតសិទ្ធិមនុស្ស និងសេរីភាពជាមូលដ្ឋាន ការឆ្លុះបញ្ចាំងរបស់ពួកគេនៅក្នុង ឯកសារច្បាប់ (សកម្មភាពផ្លូវច្បាប់) សិទ្ធិផ្ទាល់ខ្លួន សង្គម សេដ្ឋកិច្ច និងវប្បធម៌ សិទ្ធិនយោបាយ និងសេរីភាព។ ការធានានៃការអនុវត្ត និងយន្តការច្បាប់នៃសិទ្ធិ។

ក្រដាសពាក្យបន្ថែមថ្ងៃទី ០៦/០៦/២០១៤


សិទ្ធិមនុស្សគឺជាសាខាសំខាន់មួយនៃច្បាប់អន្តរជាតិ។ ការការពារសិទ្ធិមនុស្សជាប្រភេទផ្លូវច្បាប់ដ៏ស្មុគស្មាញ។ ការការពារស្របច្បាប់នៃសិទ្ធិមនុស្ស និងសេរីភាពនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ យន្តការការពារសិទ្ធិមនុស្ស និងការជាប់ទាក់ទងជាមួយការអនុវត្តច្បាប់។

សាកល្បង, បានបន្ថែម 07/26/2010


សិទ្ធិមនុស្សជាលទ្ធភាពធម្មជាតិរបស់បុគ្គល ធានាជីវិត។ សេចក្តីថ្លៃថ្នូររបស់មនុស្សនិងសេរីភាពនៃសកម្មភាព។ ការវិវត្តន៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការការពារសិទ្ធិមនុស្ស។ ការអភិវឌ្ឍសិទ្ធិមនុស្សនៅប្រទេសរុស្ស៊ី។ ចំណាត់ថ្នាក់នៃសិទ្ធិមនុស្ស ប្រព័ន្ធនៃក្រុមរបស់ពួកគេ។

ក្រដាសពាក្យបន្ថែមថ្ងៃទី ០៦/២៤/២០១០


ប្រភព និងគោលការណ៍នៃច្បាប់សិទ្ធិមនុស្ស។ អវត្ដមាននៃគោលការណ៍នៃការទៅវិញទៅមក ក្នុងករណីមានការរំលោភបំពាន សន្ធិសញ្ញាអន្តរជាតិអំពីសិទ្ធិមនុស្ស។ គោលការណ៍មិនរើសអើង។ ចំណាត់ថ្នាក់នៃសិទ្ធិមនុស្ស និងសេរីភាព។ មុខងារនៃការការពារសិទ្ធិមនុស្សអន្តរជាតិ។

ក្រដាសពាក្យបន្ថែម 12/11/2011


គោលលទ្ធិនៃសិទ្ធិមនុស្សជាច្បាប់មនុស្សធម៌។ ការរៀបចំស្ថាប័ននៃគោលលទ្ធិសិទ្ធិមនុស្សនៅអឺរ៉ុប។ លក្ខណៈផ្លូវច្បាប់នៃទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្ស និងរដ្ឋ។ ស្វែងយល់ពីគំនិតនៃសញ្ជាតិ។ គោលការណ៍ទូទៅនៃស្ថានភាពបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ បញ្ហាសិទ្ធិមនុស្សនៅរុស្ស៊ី។

ក្រដាសពាក្យបន្ថែម ១១/០៨/២០១៣


គោលគំនិត តម្លៃមូលដ្ឋាននៃសិទ្ធិមនុស្ស។ សិទ្ធិបុគ្គល (ស៊ីវិល) នយោបាយ សេដ្ឋកិច្ច សង្គម និងវប្បធម៌។ ការការពារសិទ្ធិមនុស្ស និងសិទ្ធិពលរដ្ឋ។ ការរំលោភសិទ្ធិមនុស្ស ការរើសអើង។ ឯកសារអន្តរជាតិអំពីសិទ្ធិមនុស្ស។

បទបង្ហាញ, បានបន្ថែម 03/28/2014


ការវិភាគទំនាក់ទំនងសង្គម និងផ្លូវច្បាប់ក្នុងវិស័យសិទ្ធិមនុស្ស។ ប្រភពដើម និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃគោលគំនិតសិទ្ធិមនុស្ស។ គំនិត សញ្ញា និងប្រភេទនៃសិទ្ធិមនុស្ស។ គំនិតសំខាន់នៃការយល់ដឹងផ្នែកច្បាប់នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីសម័យទំនើប។ សិទ្ធិ​ទទួល​បាន​ការ​ការពារ​តុលាការ​នៃ​ការ​រំលោភ​សិទ្ធិ​និង​សេរីភាព​។

ក្រដាសពាក្យបន្ថែម 10/28/2014


បុព្វហេតុសិទ្ធិមនុស្ស ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការផ្លាស់ប្តូរទៅតាមពេលវេលា។ សិទ្ធិមនុស្ស ជា​ការទាមទារ​សង្គម​របស់​បុគ្គល​ដែល​អភិវឌ្ឍ​រួម​ជាមួយ​ការ​អភិវឌ្ឍ​សង្គម និង​សង្គម​ភាវូបនីយកម្ម​របស់​បុគ្គល។ ធានានូវការការពារសិទ្ធិ និងសេរីភាពរបស់បុគ្គលនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។

ក្រដាសពាក្យបន្ថែមថ្ងៃទី 01/12/2011


គោលគំនិត និងខ្លឹមសារនៃច្បាប់។ ភាពខុសគ្នារវាងច្បាប់ និងសិទ្ធិមនុស្ស ទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេ។ គំនិតនៃសកលភាពនៃសិទ្ធិមនុស្សក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃបញ្ហានៃទ្រឹស្តីទំនើបនៃទំនាក់ទំនងអន្តរជាតិ។ ទស្សនៈ​របស់​អ្នក​គាំទ្រ​ទំនាក់​ទំនង​សង្គម​វប្បធម៌​អំពី​សិទ្ធិ​មនុស្ស។