វ៉ារ្យ៉ង់នៃផ្លូវអប់រំបុគ្គលសម្រាប់កុមារពិការដែលមាន contraindications សម្រាប់ការដាក់បញ្ចូលក្នុងក្រុមរួមបញ្ចូល (ក្រុមរួមបញ្ចូលគ្នា) ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវអប់រំបុគ្គលសម្រាប់កុមារពិការក្នុងការអប់រំ
អ្នកថែទាំ
MBDOU "សាលាមត្តេយ្យលេខ 13 នៃ Vyborg"
Veselko S.I.
ផ្លូវអប់រំបុគ្គលសម្រាប់កុមារពិការ
កាលបរិច្ឆេទបញ្ចប់៖ 19.11.2015
ទិន្នន័យទូទៅ
ឈ្មោះពេញ។ កូន Alekseev Denis Evgenievich
ថ្ងៃខែឆ្នាំកំណើត 03.09.2011
ព័ត៌មានគ្រួសារ៖
ម្តាយ (ឈ្មោះ, ការអប់រំ, កន្លែងធ្វើការ) ពេញលេញ,
Alekseeva Ekaterina Andreevna
MAO "Favorit" SZK គ្រូ
ឪពុក (ឈ្មោះពេញ, ការអប់រំ, កន្លែងធ្វើការ) Alekseev Evgeny Vladimirovich
---
អ្នកអប់រំ (ឈ្មោះពេញ): Veselko Svetlana Ivanovna
អ្នកឯកទេស៖
អ្នកព្យាបាលការនិយាយរបស់គ្រូ៖
គ្រូបង្រៀនពិការភាព៖
អ្នកចិត្តសាស្រ្តអប់រំ៖
នាយកតន្ត្រី៖
គិលានុបដ្ឋាយិកាជាន់ខ្ពស់៖ Ezhova Tatyana Gennadievna
Moiseeva Vera Vadimovna
Bondareva Rosa Vasilievna
Lovkina Maria Pavlovna
ក្រុមសុខភាព ២
របៀបស្នាក់នៅរបស់កុមារនៅមត្តេយ្យ 7.00-19.00
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន PMPK OHP (កម្រិតទី 2) ដោយសារតែការវិវឌ្ឍន៍បន្តនៃផ្នែកនៃការយល់ដឹងចំពោះកុមារដែលមានជំងឺដាច់សរសៃឈាមខួរក្បាល។
អនុសាសន៍ PMPK ការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ស្របតាមកម្មវិធីអប់រំទូទៅ ថ្នាក់នៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយនៅ DO ។
គោលដៅរយៈពេលវែង ការលុបបំបាត់បញ្ហានៃការនិយាយតាមរយៈការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំពិសេស។
គោលដៅសម្រាប់រយៈពេលបច្ចុប្បន្ន (ឆ្នាំសិក្សា) ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញម៉ូតូល្អ និងទូទៅ។
ការអភិវឌ្ឍនៃការបញ្ចេញទឹកមុខនិងអារម្មណ៍។
ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ឃើញ auditory និងការស្តាប់តាមសូរស័ព្ទ។
ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូ articulatory ការកែការបញ្ចេញសំឡេង។
ការអភិវឌ្ឍនៃការបញ្ចេញមតិ។
ការបំពេញវចនានុក្រមសកម្ម។
ការកែតម្រូវនៃការគិតឡូជីខល និងរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ។
ការកែតម្រូវរចនាសម្ព័ន្ធ lexical និងវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ ការគិតឡូជីខល និងការនិយាយរួម។
ការអភិវឌ្ឍនៃប្រតិបត្តិការគណិតវិទ្យា ទូទៅ ការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាបន្ថែម។
ជំនួយផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់កុមារពិការ
តុលា ធ្នូ
ឯកទេសផ្នែកអប់រំនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ភារកិច្ចនៃការងារកែតម្រូវនិងការអភិវឌ្ឍន៍
របៀប និងទម្រង់នៃការរៀបចំការងារកែតម្រូវ និងអភិវឌ្ឍន៍ ទម្រង់វាយតម្លៃលទ្ធផលការងារ (សក្ដានុពលរបស់កុមារ វិចារណកថារបស់អ្នកឯកទេស)
អ្នកអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងទំនាក់ទំនង
ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង
ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ
សិល្បៈ
ការអភិវឌ្ឍន៍សោភ័ណភាព
ការអភិវឌ្ឍរាងកាយបន្តស្គាល់ភាពចម្រុះនៃពិភពសត្វនិងរុក្ខជាតិជាមួយនឹងបាតុភូតនៃធម្មជាតិគ្មានជីវិត។
ដើម្បីបង្កើតគំនិតបឋមអំពីរបៀបធ្វើអន្តរកម្មជាមួយសត្វ និងរុក្ខជាតិ អំពីច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយានៅក្នុងធម្មជាតិ។
បង្កើតគំនិត៖ "អាចបរិភោគបាន", "មិនអាចបរិភោគបាន", "ឱសថ
រុក្ខជាតិ "។ ណែនាំឈ្មោះផ្លូវ និងផ្លូវដែលនៅជិតសាលាមត្តេយ្យបំផុត។
ស្គាល់ខ្លួនឯងជាមួយនឹងច្បាប់នៃផ្លូវ ច្បាប់សម្រាប់ចលនារបស់អ្នកថ្មើរជើង និងអ្នកជិះកង់។
ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ។
អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់ស្តង់ដារជាលក្ខណៈសម្បត្តិដែលទទួលយកជាទូទៅ
និងគុណភាពនៃវត្ថុ (ពណ៌រូបរាងទំហំទម្ងន់។ ជ្រើសរើសធាតុដោយយោងទៅតាមគុណភាព 1-2 (ពណ៌ទំហំសម្ភារៈ។ ល។ ) ។ ពង្រីកគំនិតរបស់កុមារអំពីសត្វល្អិត សត្វ បក្សី រុក្ខជាតិមួយចំនួន។
ការបង្កើតវចនានុក្រម។ ដើម្បីបំពេញបន្ថែម និងធ្វើឱ្យវចនានុក្រមសកម្ម ដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងស៊ីជម្រៅអំពីបរិយាកាសភ្លាមៗ។ ពង្រីកគំនិតអំពីវត្ថុ បាតុភូត ព្រឹត្តិការណ៍ដែលមិនបានកើតឡើងនៅក្នុងបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។
វប្បធម៌នៃការនិយាយ។ ជួសជុលការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ។
ស្រៈ និងព្យញ្ជនៈ ធ្វើការបញ្ចេញសំឡេងហួច
សំឡេងហ៊ោ និងសូរសៀង (ទំ, អិល) ។ អភិវឌ្ឍឧបករណ៍ articulatory ។
បន្តធ្វើការលើ diction: ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវការបញ្ចេញសំឡេងខុសគ្នានៃពាក្យ និងឃ្លា។
អភិវឌ្ឍការយល់ដឹងតាមសូរស័ព្ទ៖ រៀនបែងចែកតាមត្រចៀក និងឈ្មោះ
ពាក្យដែលចាប់ផ្តើមដោយសំឡេងជាក់លាក់។
គំនូរ៖ បន្តអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការគូរ ធាតុបុគ្គលនិងបង្កើតសមាសភាពគ្រោង, ធ្វើឡើងវិញរូបភាពនៃវត្ថុដូចគ្នា, បន្ថែមផ្សេងទៀតទៅពួកគេ។
ការធ្វើគំរូ៖ ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវសមត្ថភាពក្នុងការឆ្លាក់រូបពីផ្លាស្ទិច។ បង្រៀនការខ្ទាស់ជាមួយនឹងការទាញបន្តិចនៃគែមទាំងអស់នៃគ្រាប់បាល់រុញភ្ជាប់, stretching
បាត់ផ្នែកនីមួយៗចេញពីបំណែកទាំងមូល ដោយខ្ទាស់ព័ត៌មានលម្អិតតូចៗ។ រៀនធ្វើឱ្យផ្ទៃរលោងដោយម្រាមដៃរបស់អ្នក។
វត្ថុដែលត្រូវបានបង្កើតឡើង, រូបចម្លាក់។
ការដាក់ពាក្យ។ ដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការកាន់កន្ត្រៃឱ្យបានត្រឹមត្រូវនិងប្រើវា។
នៅក្នុងគ្រប់ទម្រង់នៃការរៀបចំសកម្មភាពម៉ូទ័រដើម្បីអភិវឌ្ឍអង្គការឯករាជ្យគំនិតផ្តួចផ្តើមសមត្ថភាព
រក្សាទំនាក់ទំនងមិត្តភាពជាមួយមិត្តភក្តិ។ ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ។
ហ្គេម "រថយន្តពិសេស"
ហ្គេមក្រហម។ បៃតងលឿង"
លេង "ស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់"
ហ្គេម "ប្រាប់ខ្ញុំមួយពាក្យ"
ហ្គេម Didactic៖ "អ្វីជាផ្លូវ", "ខ្ញុំជាអ្នកបើកបរ", "ផ្លាកសញ្ញាផ្លូវ" ។
ការអានប្រឌិត។ គូររឿងអំពីស្ថានភាពចរាចរណ៍តាមរូបភាពគ្រោង។
ហ្គេម "រដូវ"
ល្បែងមុន, ចន្លោះ, ក្រោយ
ល្បែង "ប្រមូលស្លឹក"
រៀនសុភាសិតអំពីរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ។
ល្បែង "បញ្ចប់ប្រយោគ"
ល្បែង "សៀវភៅបំណងប្រាថ្នារបស់ខ្ញុំ"
កាយសម្ព័ន្ធ articulatory (ជាមួយធាតុនៃការដកដង្ហើមនិងសំលេង) ត្រូវបានអនុវត្ត 3-5 ដងក្នុងអំឡុងពេលថ្ងៃ។
កាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃត្រូវបានអនុវត្តដោយការរួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយ articulation 3-5 ដងក្នុងមួយថ្ងៃ។
ធ្វើការលើការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អនៃដៃ ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃការយកចិត្តទុកដាក់ ការតំរង់ទិសក្នុងលំហ។ ការងារកែតម្រូវ៖ អំឡុងពេលរបប ការងារខ្លួនឯង ការងារផ្ទះ និងការងារធម្មជាតិ ដើរលេង ដំណើរកំសាន្ត ក្នុងហ្គេម និងការកម្សាន្ត។
ល្បែង "ជ្រើសរើសរូបភាព"
ការគ្រប់គ្រងហ្គេម "ស្វែងរកផ្ទះ", "អ្វីដែលលើសលប់", "ប្រមូលតួលេខ", "កាបូបដ៏អស្ចារ្យ Mosaic", "Lotto", "ពណ៌និងរូបរាង"
ល្បែង "ពាក្យសរទរដូវ"
ល្បែង "សំណួរល្បិច"
កំណាព្យអំពីសត្វចិញ្ចឹម
រឿងដែលយើងចូលចិត្ត។
ហ្គេម "និយាយជាមួយសត្វចិញ្ចឹម"
ប្រយោគនិងពាក្យប្រឌិត។
ល្បែង "តើតួលេខអ្វីនៅក្នុងគណនី"
ល្បែង "តើពណ៌អ្វី"
ហ្គេម "មានរឿងអី? ហេតុអ្វី"
ល្បែង "ចាប់យកសកម្មភាព"
ល្បែង "ស្វែងយល់ពីវណ្ឌវង្ក"
ហ្គេមរូបភាព។
ល្បែង "ដាក់ឈ្មោះវាក្នុងពាក្យមួយ"
ល្បែង "ជើងឬជើងរបស់អ្នកណានៅពីក្រោយរបង"
ល្បែង "អ្នកណាមានអ្វី?"
ហ្គេម "សត្វអាថ៌កំបាំង"
ល្បែង "អ្នកណាមើលទៅ"
ល្បែង "ទះដៃ" "ប្រាប់ខ្ញុំមួយពាក្យ"
ល្បែងស្ងាត់ - ខ្លាំង
"ចងចាំនិងនិយាយឡើងវិញនូវខ្សែសង្វាក់នៃព្យាង្គ"
ល្បែង "ស្វែងរកសំឡេង"
ល្បែង "ដាក់ឈ្មោះសំឡេងដំបូងជាពាក្យ", "មកជាមួយពាក្យជាមួយនឹងសំឡេង Sh", "ប្រយ័ត្ន"
ហ្គេម "សិល្បករ"
ល្បែង "រៀនតាមផ្នែក"
ល្បែង "បង្កើតមនុស្សព្រិល"
ឧ. "ធំនិងតូច"
ហ្គេម "ប្រាប់ខ្ញុំមួយពាក្យ"
ល្បែង "ដាក់ឈ្មោះដើមឈើ"
ហ្គេម Didactic "ធម្មជាតិនិងអារម្មណ៍", "តើពេលវេលានៃឆ្នាំ", "លំនាំរដូវរងា";
- ស្តាប់កាសែតអូឌីយ៉ូ "រដូវ"
ការកែសំរួលកាយសម្ព័ន្ធខ្នាតតូចសម្រាប់ការការពារឥរិយាបថ និងបញ្ហាជើងត្រូវបានអនុវត្តជារៀងរាល់ថ្ងៃបន្ទាប់ពីគេង។
ហ្គេមបង្កក។
ឧ. "ដេកក្នុងព្រៃ"
ហ្គេម "ចងចាំទីតាំងរបស់អ្នក"
ល្បែងម្រាមដៃ "ស្លឹកសរទរដូវ"
ហ្គេម "Caterpillar"
ឧ. "ភ្លៀងវេទមន្ត"
ហ្គេម "តោះទៅ"
ឧ. "យើងដើរកាត់ផ្ទាំងទឹកកក"
ហ្គេម "Snowball"
អន្តរកម្មជាមួយដៃគូសង្គម
ការណែនាំរបស់អង្គការ ទម្រង់នៃសកម្មភាពរួមគ្នា
(អាច)
អង្គការនៃនាយកដ្ឋាននានា, អង្គការសាធារណៈ, ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយធំ, រចនាសម្ព័ន្ធមិនមែនរដ្ឋាភិបាល, ជាចម្បងសមាគមសាធារណៈនៃជនពិការ, អង្គការនៃឪពុកម្តាយរបស់កុមារពិការ
រដ្ឋ អង្គការហិរញ្ញវត្ថុរដ្ឋការថែទាំសុខភាពនៃតំបន់ Leningrad "មន្ទីរពេទ្យទីក្រុងកុមារ Vyborg" (GBUZ LO "មន្ទីរពេទ្យកុមារ Vyborg")
ស្ថាប័នអប់រំថវិកាក្រុងសម្រាប់កុមារដែលត្រូវការជំនួយផ្លូវចិត្ត គរុកោសល្យ និងវេជ្ជសាស្ត្រ និងសង្គម "មជ្ឈមណ្ឌលរោគវិនិច្ឆ័យ និងប្រឹក្សា" ការប្រឡងដោយអ្នកឯកទេសទាំងអស់ ការចេញរបាយការណ៍វេជ្ជសាស្ត្រ
ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងការប្រឹក្សា
អន្តរកម្មជាមួយគ្រួសារ
ទិសដៅនៃអន្តរកម្ម ទម្រង់នៃអន្តរកម្ម ខ្លឹមសារនៃការងារ គ្រូបង្រៀន/អ្នកឯកទេសដែលទទួលខុសត្រូវ
ស្គាល់គ្រួសារ
ការជួបជុំគ្នា ការសួរសុខទុក្ខគ្រួសារ ការសួរសុខទុក្ខគ្រួសារ។
ផ្តល់ជំនួយហិរញ្ញវត្ថុសម្រាប់ថ្នាក់ព្យាបាល និងអភិវឌ្ឍន៍។ អ្នកព្យាបាលការនិយាយ
ជូនដំណឹងដល់មាតាបិតាអំពីវឌ្ឍនភាពនៃដំណើរការអប់រំ
ការពិគ្រោះយោបល់ជាលក្ខណៈបុគ្គល និងជាក្រុម ការរចនាកន្លែងដាក់ព័ត៌មាន ការរៀបចំការតាំងពិពណ៌នៃការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ ការអញ្ជើញឪពុកម្តាយទៅការប្រគុំតន្ត្រី និងថ្ងៃឈប់សម្រាករបស់កុមារ។ ការស្នាក់នៅរួមគ្នារបស់កុមារ និងឪពុកម្តាយនៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍។ អនុវត្តតាមអនុសាសន៍ទាំងអស់របស់គ្រូ។ អ្នកព្យាបាលការនិយាយ
ការអប់រំមាតាបិតា រៀបចំសិក្ខាសាលា-សិក្ខាសាលា ថ្នាក់មេ ការបណ្តុះបណ្តាល ការបង្កើតបណ្ណាល័យ (បណ្ណាល័យប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ)។ មានវត្តមាននៅក្នុងមេរៀននីមួយៗជាមួយអ្នកអប់រំការនិយាយរបស់កុមារ
សកម្មភាពរួមគ្នាដែលមានការចូលរួមពីឪពុកម្តាយក្នុងការរៀបចំថ្ងៃឈប់សម្រាកតាមប្រធានបទ ការប្រកួតប្រជែង ការទស្សនាព្រឹត្តិការណ៍វប្បធម៌ខាងក្រៅ (មហោស្រព សារមន្ទីរ បណ្ណាល័យ ដើរលេង ដំណើរកំសាន្ត)។ ការបង្កើតនៅក្នុង MBDOU នៃលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍទំនាក់ទំនងប្រកបដោយការទទួលខុសត្រូវ និងអាស្រ័យគ្នាទៅវិញទៅមកជាមួយគ្រួសាររបស់កុមារពិការ ធានានូវការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា បង្កើនសមត្ថភាពរបស់ឪពុកម្តាយក្នុងវិស័យអប់រំ។ អ្នកព្យាបាលការនិយាយ
គ្រូបង្រៀនសកម្មភាពនិយាយ MBDOU
"សាលាមត្តេយ្យ "Aist"
ផ្លូវអប់រំបុគ្គលសម្រាប់កុមារពិការ (ជម្ងឺ Down)
ថវិកាក្រុង វិទ្យាស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា "សាលាមត្តេយ្យ "AIST" នៃទីក្រុង NOVIY URENGOY
ផ្លូវអប់រំបុគ្គលសម្រាប់កុមារពិការ
(ជម្ងឺ Down)
បង្កើតឡើងដោយ Toropova Yulia Nikolaevna គ្រូបង្រៀនសកម្មភាពនិយាយនៃ MBDOU "សាលាមត្តេយ្យ "Aist"
1.1 ការណែនាំអំពីកុមារដែលមានជម្ងឺ Down
ទិន្នន័យទូទៅ
ឈ្មោះកូន៖ *********
ភេទ៖ ប្តី
ថ្ងៃខែឆ្នាំកំណើត / អាយុ 5 ឆ្នាំ។
ស្ថានភាពសង្គមរបស់កុមារ៖ រីកចម្រើន
លក្ខណៈគ្រួសារ៖ ពេញលេញ សុវត្ថិភាពផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុ
រស់នៅជាមួយគ្នា៖ ជាមួយឪពុកម្តាយ
microclimate គ្រួសារ៖ អំណោយផល
ស្ថានភាពសុខភាពរបស់កុមារ៖ ក្រុម V
ទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃ៖ សន្សំសំចៃ
អាហារ៖ តុធម្មតា។
ផ្លូវអប់រំបុគ្គលដែលប្រែប្រួលត្រូវបានបង្កើតឡើងស្របតាមជំងឺដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងកម្មវិធីស្តារនីតិសម្បទាបុគ្គលសម្រាប់កុមារពិការ និងសកម្មភាពដែលបានគ្រោងទុក។
1.2 កំណត់ចំណាំពន្យល់
ការអប់រំជនពិការ និងជនពិការ (តទៅនេះហៅថា កុមារពិការ) គឺជាអាទិភាពមួយនៃប្រព័ន្ធអប់រំ។ សហព័ន្ធរុស្ស៊ី.
ចំនួនកុមារពិការដែលរួមមានកុមារដែលមានការស្តាប់ ចក្ខុវិស័យ ការនិយាយ ភាពវៃឆ្លាត ជំងឺប្រព័ន្ធសាច់ដុំ ភាពមិនប្រក្រតីនៃផ្នែកអារម្មណ៍-ឆន្ទៈ និងការលំបាកក្នុងការសិក្សា កំពុងកើនឡើងជារៀងរាល់ឆ្នាំ។ កិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់ក្រសួងអប់រំនៃប្រទេសរុស្ស៊ីគឺផ្តោតលើការធានាថាជាផ្នែកមួយនៃទំនើបកម្ម ការអប់រំរុស្ស៊ីបង្កើតបរិយាកាសអប់រំដែលធានានូវលទ្ធភាពទទួលបានការអប់រំប្រកបដោយគុណភាពសម្រាប់ជនពិការ និងជនពិការទាំងអស់ ដោយគិតគូរពីភាពពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងស្ថានភាពសុខភាពរបស់ពួកគេ។
ការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញរបស់កុមារជាសិទ្ធិមនុស្សដែលមិនអាចកាត់ផ្តាច់បាន និងកិច្ចការសំខាន់បំផុតមួយនៃការអប់រំនៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ន ទាមទារឱ្យមានការស្វែងរកមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះ។ ការការពារសិទ្ធិមនុស្ស ការការពារ និងលើកកម្ពស់សុខភាព ការអភិវឌ្ឍន៍ដោយសេរី ស្របតាមសមត្ថភាពបុគ្គលកំពុងក្លាយជាវិស័យមួយ ដែលផលប្រយោជន៍របស់អ្នកឯកទេសផ្សេងៗត្រូវបានទាក់ទងគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធ។
ការគាំទ្រកុមារដែលមានជម្ងឺ Down គឺជាបញ្ហាជាច្រើនដែលទាក់ទងនឹងការរស់រានមានជីវិត ការព្យាបាល ការអប់រំ ការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គម និងការរួមបញ្ចូលទៅក្នុងសង្គម។
ប្រព័ន្ធគោលដៅនៃវិធានការសង្គម និងគរុកោសល្យ ការដាក់បញ្ចូលកុមារដែលមានជម្ងឺ Down នៅក្នុងដំណើរការអប់រំកែតម្រូវតាំងពីតូច បង្កើនកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ លើកកម្ពស់សកម្មភាពសង្គមរបស់កុមារ។ ការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏អំណោយផលនៃសមត្ថភាពសំណងរបស់រាងកាយជាមួយនឹងកម្មវិធីដែលបានជ្រើសរើសយ៉ាងត្រឹមត្រូវនៅដំណាក់កាលនីមួយៗនៃការអប់រំ ទម្រង់ដ៏មានប្រសិទ្ធភាពនៃអង្គការរបស់ខ្លួនអាចភាគច្រើន ហើយជួនកាលអាចបន្សាបឥទ្ធិពលនៃពិការភាពចម្បងលើដំណើរនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។
ផ្លូវបុគ្គលសម្រាប់អមដំណើរកុមារដែលមានជម្ងឺ Down ត្រូវបានចងក្រងដោយគិតគូរពី PEP MBDOU "Kindergarten" Aist" ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើកម្មវិធីអប់រំគំរូសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា "ពីកំណើតដល់សាលារៀន" ដែលកែសម្រួលដោយ N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. វ៉ាស៊ីលីវ៉ា។ - អិម; MOSAIC-SYNTHESIS, 2014 និងកម្មវិធីនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៃប្រភេទសំណងសម្រាប់កុមារដែលមានពិការភាពបញ្ញា Aut ។ E.A. Ekzhanova, E.A. ស្ត្រេបេឡេវ។
IEM (ផ្លូវអប់រំបុគ្គល) ត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់មួយឆ្នាំសិក្សា។ ខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈដែលផ្តល់ដោយ IOM ត្រូវបានបង្កើតឡើងស្របតាមគោលការណ៍នៃការប្រមូលផ្តុំ។ នេះមានន័យថាការស្គាល់គ្នាជាមួយនឹងផ្នែកនៃការពិតពីដំណាក់កាលមួយទៅដំណាក់កាលកាន់តែស្មុគស្មាញ ពោលគឺប្រធានបទនៅតែមាន ហើយខ្លឹមសារដំបូងបង្ហាញជាប្រធានបទ បន្ទាប់មកផ្នែកមុខងារ និងផ្នែកន័យន័យ បន្ទាប់មកផ្នែកនៃទំនាក់ទំនង មូលហេតុ។ ទំនាក់ទំនងបណ្ដោះអាសន្ន និងទំនាក់ទំនងផ្សេងទៀតរវាងសញ្ញាខាងក្រៅ និងមុខងារមុខងារ។ លើសពីនេះ ការភ្ជាប់គ្នារវាងផ្នែក និងលីនេអ៊ែរ អាចត្រូវបានតាមដាននៅក្នុងផ្លូវ។ ក្នុងករណីខ្លះ ការតភ្ជាប់នេះមានលក្ខណៈជាប្រធានបទ ហើយខ្លះទៀតវាជារឿងធម្មតានៅក្នុងការរចនាគរុកោសល្យ។ ដូច្នេះ ការបង្រៀនដដែលៗក្នុងការបង្រៀនកុមារត្រូវបានធានា ដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យគាត់បង្កើតចំណេះដឹង និងជំនាញដ៏រឹងមាំគ្រប់គ្រាន់។
IOM កំណត់គោលដៅ និងគោលបំណងនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងម៉ូឌុលអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារដែលមានជម្ងឺ Down សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា 2017/2018 ។
មូលដ្ឋានទ្រឹស្តីនៃ IOM គឺជាបទប្បញ្ញត្តិដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងចិត្តវិទ្យារុស្ស៊ីដោយ L. S. Vygotsky, P. Ya. Galperin, V. V. Davydov, A.V. Zaporozhets, A. N. Leontiev, D. B. Elkonin និងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដទៃទៀតនៃភាពទៀងទាត់សំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តក្នុងស្ថានភាពធម្មតានិងរោគសាស្ត្រ។ អំពីអាយុរសើប អំពីទំនាក់ទំនងនៃការកែតម្រូវ និងការអភិវឌ្ឍន៍ អំពីកម្រិតជាក់ស្តែង និងសក្តានុពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ (តំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗ) អំពីសមាមាត្រនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអភិវឌ្ឍន៍ អំពីតួនាទីរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងដំណើរការនៃសង្គម អំពី សារៈសំខាន់នៃសកម្មភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ អំពីតួនាទីនៃសញ្ញាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ "វប្បធម៌" របស់កុមារ។ល។ ផ្លូវត្រូវបានចងក្រងដោយគិតគូរពីលក្ខណៈជាក់លាក់នៃម៉ូទ័រ-ម៉ូតូ អារម្មណ៍ អារម្មណ៍ ផ្លូវចិត្ត ការនិយាយ សោភ័ណភាព និង ការអភិវឌ្ឍសង្គម - ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារដែលមានជម្ងឺ Down; ការជម្រុញនិងតម្រូវការសំខាន់ៗរបស់កុមារ; ធម្មជាតិនៃការនាំមុខ
សកម្មភាព; ប្រភេទនៃការទំនាក់ទំនងនិងការជម្រុញរបស់វា; ស្ថានភាពសង្គមការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ។
ខ្លឹមសារដែលបានស្នើឡើងនៃទិសដៅសំខាន់ៗនៃការងារគរុកោសល្យ លក្ខខណ្ឌ និងទម្រង់នៃការអនុវត្តរបស់វា ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីដោះស្រាយការងារកែតម្រូវ និងការអភិវឌ្ឍន៍ដោយឯកភាព ដែលរួមមាន ម៉ូទ័រ-ម៉ូតូ អារម្មណ៍ អារម្មណ៍ ផ្លូវចិត្ត សង្គម-បុគ្គល ការទំនាក់ទំនង និង ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារ។
ការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃភារកិច្ចទាំងនេះត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្កើតយន្តការនៃសកម្មភាពគោលបំណង និងសកម្មភាពលេងជាសកម្មភាពឈានមុខគេក្នុងវ័យកុមារភាព និងមត្តេយ្យសិក្សា សកម្មភាពផលិតភាព (គំនូរ ការរចនា) ការយល់ដឹងអំពីបរិស្ថាន ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ និងការបង្កើត។ នៃគំនិតគណិតវិទ្យាបឋម។
គ្រប់វិស័យនៃការងារកែតម្រូវ និងអប់រំត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់គ្នា និងជ្រៀតចូលគ្នា ហើយកិច្ចការនៃការអប់រំកែតម្រូវត្រូវបានដោះស្រាយតាមរបៀបស្មុគ្រស្មាញក្នុងគ្រប់ទម្រង់នៃស្ថាប័នរបស់ខ្លួនដែលបានប្រើប្រាស់។
IEM សម្រាប់កុមារដែលមានជម្ងឺ Down ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអនុលោមតាមគោលការណ៍ដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត, សរសៃប្រសាទ, គរុកោសល្យដោយគិតគូរ:
- ធម្មជាតិនៃសកម្មភាពនាំមុខ;
- រចនាសម្ព័ន្ធនិងភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃការរំលោភ;
- ការជម្រុញនិងតម្រូវការរបស់កុមារ;
- គោលដៅនៃការអប់រំមត្តេយ្យ។
ដូចគ្នានេះផងដែរនៅពេលចងក្រង IOM ទិន្នន័យនៃកម្មវិធីបុគ្គលសម្រាប់ការស្តារនីតិសម្បទារបស់កុមារពិការ ការសន្និដ្ឋាន និងអនុសាសន៍របស់ TPMPC និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារដែលមានជម្ងឺ Down ត្រូវបានយកមកពិចារណា។
ការងារលើការធ្វើឱ្យសកម្មនៃយន្តការសំណងចំពោះកុមារដែលមានជម្ងឺ Down ពឹងផ្អែកលើភាពខ្លាំងនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់៖
- ការរក្សាទំនាក់ទំនងនៃអារម្មណ៍;
- ការរក្សាការយល់ឃើញនៃម៉ូទ័រដែលមើលឃើញ;
- កម្រិតខ្ពស់គ្រប់គ្រាន់នៃសមត្ថភាពធ្វើត្រាប់តាម;
- ការអភិរក្សដែលទាក់ទងនៃ tactile sensitivity;
- ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃអារម្មណ៍ដែលមើលឃើញ និងម៉ូទ័រផ្តល់នូវកម្រិតខ្ពស់បំផុតនៃការទន្ទេញចាំ។
- ការថែរក្សាការចងចាំអារម្មណ៍។
ការកសាងការងារកែតម្រូវ និងអភិវឌ្ឍន៍ស្របតាមគោលការណ៍ទាំងនេះធានានូវទិសដៅសង្គមនៃគរុកោសល្យ
ឥទ្ធិពលនិងសង្គមរបស់កុមារ។ ការងាររបស់គ្រូនៃសកម្មភាពនិយាយជាមួយកុមាររួមមានប្លុកចំនួនបីនៃការពិនិត្យរោគវិនិច្ឆ័យស៊ីជម្រៅ: នៅពេលចូលរៀនរបស់កុមារ (ខែកញ្ញា) នៅចុងបញ្ចប់នៃរយៈពេលដំបូងនៃការសិក្សា (ខែធ្នូ) និងនៅចុងបញ្ចប់នៃរយៈពេលទីពីរ។ នៃការសិក្សា (ឧសភា) ។
ប្រសិទ្ធភាពនៃការងារកែតម្រូវ និងការអភិវឌ្ឍន៍ដែលកំពុងបន្តត្រូវបានកំណត់ដោយទិន្នន័យដែលទទួលបានក្នុងវគ្គនៃការពិនិត្យរោគវិនិច្ឆ័យស៊ីជម្រៅរបស់អ្នកឯកទេស និងការពិនិត្យកុមារនៅ TPMPC ដែលជាលទ្ធផលដែលកុមារទទួលបានអនុសាសន៍លើផ្លូវអប់រំបន្ថែម។ .
លក្ខណៈពិសេសមួយនៃកម្មវិធីនេះគឺការចូលរួមយ៉ាងសកម្មរបស់ឪពុកម្តាយក្នុងការងារ ដែលជួយបង្កើនសមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់ពួកគេ។ ការអប់រំរបស់ឪពុកម្តាយ (ឬម្តាយ) និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយគ្រូបង្រៀនផ្តល់នូវឥទ្ធិពលអតិបរមានៅពេលអនុវត្តវិធានការកែតម្រូវ។ ខ្លឹមសារនៃ IOM ពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រើប្រាស់យ៉ាងសកម្មនៃទម្រង់ការងារខាងក្រោមជាមួយឪពុកម្តាយ៖
- ការប្រឹក្សា និងការណែនាំ។
- ព័ត៌មាន និងការអប់រំ។
- អង្គការនៃ matinees របស់កុមារ, ថ្ងៃឈប់សម្រាក។
- មេរៀនបុគ្គលជាមួយឪពុកម្តាយ និងកូនរបស់ពួកគេ។
បរិមាណនៃសម្ភារៈអប់រំត្រូវបានគណនាដោយអនុលោមតាមស្តង់ដារសរីរវិទ្យាទាក់ទងនឹងអាយុ ដែលជួយជៀសវាងការធ្វើការងារហួសកម្លាំង និងការសម្របខ្លួនរបស់កុមារ។
វិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នាធានានូវអត្រាខ្ពស់នៃសក្ដានុពលក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ និងការនិយាយរបស់កុមារ។ ការអនុវត្តគោលការណ៍នៃភាពស្មុគស្មាញផ្តល់នូវទំនាក់ទំនងនៅក្នុងការងាររបស់គ្រូបង្រៀន - អ្នកចិត្តសាស្រ្តអ្នកឯកទេសតូចចង្អៀតនិងអ្នកអប់រំ។
វិធីសាស្រ្តតាមប្រធានបទ (ផែនការប្រធានបទ) គឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់រយៈពេលវែង និងកំណត់ពេលនៃការងារកែតម្រូវ។ វាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នករៀបចំស្ថានភាពទំនាក់ទំនងដែលគ្រូគ្រប់គ្រងការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង និងការនិយាយរបស់កុមារ។ វិធីសាស្រ្តតាមប្រធានបទផ្តល់នូវការសិក្សាផ្តោតអារម្មណ៍ និងពាក្យដដែលៗនៃសម្ភារៈ។ ការសិក្សាផ្តោតអារម្មណ៍លើប្រធានបទរួមចំណែកដល់ការប្រមូលផ្តុំប្រកបដោយជោគជ័យនៃមធ្យោបាយនិយាយ និងការប្រើប្រាស់សកម្មរបស់កុមារសម្រាប់គោលបំណងទំនាក់ទំនង វាស្របគ្នានឹងដំណោះស្រាយទាំងភារកិច្ចទូទៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយរបស់កុមារ និងការកែតម្រូវពិសេស។ ការសិក្សាប្រមូលផ្តុំនៃសម្ភារៈនេះក៏ដើរតួជាមធ្យោបាយនៃការបង្កើតទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធរវាងអ្នកឯកទេសផងដែរ ចាប់តាំងពីអ្នកឯកទេសទាំងអស់ធ្វើការនៅក្នុងប្រធានបទ lexical ដូចគ្នា។
1.3 លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវអប់រំបុគ្គល។ លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃមាតិការបស់ IEM ដោយកុមារយកទៅក្នុងគណនីលក្ខណៈបុគ្គលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់ត្រូវបានកំណត់ស្របតាមគោលដៅនិងគោលបំណងនៃកម្មវិធីក្នុងទម្រង់ជាគោលដៅ។
ដោយអនុលោមតាមលក្ខណៈបុគ្គលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារដែលមានជម្ងឺ Down - R. Lin IEM នេះពាក់ព័ន្ធនឹងការផ្តោតលើគោលដៅដូចខាងក្រោមៈ
កុមារចាប់អារម្មណ៍លើវត្ថុជុំវិញ ហើយធ្វើសកម្មភាពយ៉ាងសកម្មជាមួយពួកគេ។ អារម្មណ៍ដែលជាប់ពាក់ព័ន្ធក្នុងសកម្មភាពជាមួយប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង និងវត្ថុផ្សេងទៀត មានទំនោរទៅរកការតស៊ូដើម្បីសម្រេចបាននូវលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។
កុមារប្រើសកម្មភាពជាក់លាក់ គោលបំណងថេរតាមវប្បធម៌ ដឹងពីគោលបំណងនៃវត្ថុប្រចាំថ្ងៃ (ស្លាបព្រា សិតសក់ ខ្មៅដៃ ។ល។) ហើយព្យាយាមប្រើវា។
កុមារធ្វើជាម្ចាស់លើជំនាញសេវាកម្មខ្លួនឯងដ៏សាមញ្ញបំផុត; ព្យាយាមបង្ហាញពីឯករាជ្យភាពប្រចាំថ្ងៃ និងអាកប្បកិរិយាលេង។
កុមារមានជំនាញដំបូងនៃការនិយាយសកម្ម វចនានុក្រមអកម្មកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង។ អាចបង្ហាញពីសំណើ ដោយប្រើពាក្យ monosyllabic ដោយប្រើកាយវិការ យល់ពីការនិយាយរបស់មនុស្សពេញវ័យ។ ស្គាល់ឈ្មោះរបស់វត្ថុជុំវិញ និងប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង។
កុមារស្វែងរកទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងធ្វើត្រាប់តាមពួកគេយ៉ាងសកម្មក្នុងចលនា និងសកម្មភាព។ មានហ្គេមដែលកុមារបង្កើតឡើងវិញនូវសកម្មភាពរបស់មនុស្សពេញវ័យ។
កុមារបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍ចំពោះមិត្តភក្ដិ; សង្កេតមើលសកម្មភាពរបស់ពួកគេ និងធ្វើតាមពួកគេ;
កុមារមានចំណាប់អារម្មណ៍លើកំណាព្យ ចម្រៀង និងរឿងនិទាន មើលរូបភាព ទំនោរទៅរកតន្ត្រី។ ឆ្លើយតបនឹងអារម្មណ៍ចំពោះការងារផ្សេងៗនៃវប្បធម៌ និងសិល្បៈ។
កុមារមាននិន្នាការវិជ្ជមានក្នុងការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូសរុប; គាត់ព្យាយាមធ្វើជាម្ចាស់នៃប្រភេទផ្សេងៗនៃចលនា (រត់ ឡើងភ្នំ បោះជំហានទៅមុខ។ល។)។
1.4 លក្ខណៈនៃលក្ខណៈបុគ្គលនៃការវិវឌ្ឍន៍របស់កុមារដែលមានជម្ងឺ Down រចនាសម្ព័ននៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារដែលមានជម្ងឺ Down មានលក្ខណៈប្លែក៖ ការនិយាយមានភាពយឺតយ៉ាវ និងនៅមានការអភិវឌ្ឍន៍តិចតួចពេញមួយជីវិត ការយល់ដឹងការនិយាយមិនគ្រប់គ្រាន់ វាក្យសព្ទខ្សោយ ការបញ្ចេញសំឡេងល្អ ជាញឹកញាប់ត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងទម្រង់នៃ dysarthria ឬ dyslalia ។ ប៉ុន្តែ ទោះបីជាមានភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃពិការភាពបញ្ញាក៏ដោយ ក៏ផ្នែកអារម្មណ៍នៅតែរក្សាបានយ៉ាងជាក់ស្តែង។ ពួកគេភាគច្រើនមានសមត្ថភាពធ្វើត្រាប់តាមបានល្អ ដែលរួមចំណែកដល់ការបណ្តុះជំនាញសេវាកម្មខ្លួនឯង និងដំណើរការការងារ។ កម្រិតនៃជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលកុមារដែលមានជម្ងឺ Down អាចសម្រេចបានគឺខុសគ្នាខ្លាំង។ នេះគឺដោយសារតែកត្តាហ្សែន និងបរិស្ថាន។
ដូច្នេះ ការគាំទ្រកុមារដែលមានជម្ងឺ Down គឺជាបញ្ហាជាច្រើនដែលទាក់ទងនឹងការរស់រានមានជីវិត ការព្យាបាល ការអប់រំ ការបន្សាំសង្គម និងការរួមបញ្ចូលទៅក្នុងសង្គម។
ជំនាញសង្គម និងគ្រួសារ និងការតំរង់ទិស។
ជំនាញវប្បធម៌ និងអនាម័យមួយផ្នែកមិនត្រូវគ្នានឹងអាយុទេ៖ កុមារដឹងពីរបៀបញ៉ាំជាមួយស្លាបព្រា ផឹកពីពែង មានការព្យាយាមដោះសំលៀកបំពាក់ (ស្លៀកពាក់) ដោយខ្លួនឯង។ ជំនាញដែលនៅសល់មិនត្រូវបានអភិវឌ្ឍទេ។
លក្ខណៈពិសេសនៃហ្គេម ការស្ថាបនា សកម្មភាពដែលមើលឃើញរបស់កុមារ។
កុមារមិនចូលរួមក្នុងហ្គេម គូររូប រចនា គាត់ត្រូវការការគាំទ្រជាប្រចាំ ជំនួយពីគ្រូ ការយកចិត្តទុកដាក់ជាប្រចាំ។ ចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការកាន់កាប់, ជាក្បួន, បាត់យ៉ាងឆាប់រហ័ស។ បានបង្កើតជំនាញហ្គេមដំបូង ការរៀបចំវត្ថុ។
Assimilation នៃកម្មវិធី, ការលំបាកក្នុងការ assimilation នៃកម្មវិធី។
assimilation នៃកម្មវិធីត្រូវបានរារាំងយ៉ាងខ្លាំងដោយសារតែកម្រិតទាបនៃការអភិវឌ្ឍការនិយាយ, ការពន្យាពេលក្នុងការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អនិងទូទៅ, និងភាពខុសគ្នារវាងការអភិវឌ្ឍទូទៅនិងអាយុដែលបានផ្តល់ឱ្យ។
លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងអាកប្បកិរិយារបស់កុមារ។
កុមារមានភាពរួសរាយរាក់ទាក់ចំពោះមិត្តភ័ក្តិ និងមនុស្សពេញវ័យ។ ក្មេងប្រុសបង្កើតទំនាក់ទំនង ដែលបង្ហាញជាចម្បងដោយអារម្មណ៍ និងការប៉ះ និងសំឡេងដាច់ដោយឡែក។ ដំណើរការនៃការសម្របខ្លួនបន្ទាប់ពីថ្ងៃឈប់សម្រាករដូវក្តៅមានរយៈពេលយូរប៉ុន្តែមិនមានលក្ខណៈពិសេសណាមួយឡើយ។
ការចូលរួមរបស់មាតាបិតា ក្នុងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា និងអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។
កុមារត្រូវបានចិញ្ចឹមនៅក្នុងគ្រួសារពេញលេញ។ ឪពុកម្តាយចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងអភិវឌ្ឍរបស់កុមារ ក្នុងជីវិតរបស់គាត់នៅមតេយ្យ ស្តាប់អនុសាសន៍របស់គ្រូ និងអ្នកឯកទេស។
2.1 លក្ខណៈ សកម្មភាពអប់រំតាមតម្រូវការផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ។
នៅក្នុងផ្លូវអប់រំបុគ្គល (IEM) សមាមាត្រនៃទម្រង់ និងសកម្មភាពជាក់លាក់ចំពោះកុមារដែលបានផ្តល់ឱ្យ បរិមាណ និងជម្រៅនៃខ្លឹមសារបុគ្គល បច្ចេកវិទ្យាផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យពិសេស សម្ភារៈអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយបច្ចេកទេសត្រូវបានកំណត់។ IOM ត្រូវបានពិភាក្សា អនុម័ត និងអនុវត្តដោយមានការចូលរួមពីឪពុកម្តាយ (តំណាងស្របច្បាប់) របស់កុមារ។
ផ្លូវផ្តល់នូវដំណោះស្រាយនៃកិច្ចការមួយចំនួន៖ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ ការកែតម្រូវ និងការអភិវឌ្ឍន៍។
នៅក្នុងប្លុករោគវិនិច្ឆ័យ ភារកិច្ចឈានមុខគេគឺរៀបចំការសិក្សាផ្នែកវេជ្ជសាស្ត្រ ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យដ៏ទូលំទូលាយអំពីលក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ ក៏ដូចជាដើម្បីកំណត់ប្រសិទ្ធភាពនៃការអនុវត្តផ្លូវបុគ្គលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។
ប្លុកនៃការអភិវឌ្ឍន៍ភារកិច្ចគឺសំដៅអភិវឌ្ឍមុខងារដែលនៅដដែលបំផុត ទំនាក់ទំនងសង្គមរបស់កុមារ បង្កើនឯករាជ្យភាព និងស្វ័យភាពរបស់គាត់។
ប្លុកកែតំរូវមានគោលបំណងបង្កើតមធ្យោបាយដើម្បីបញ្ចូលបទពិសោធន៍សង្គមនៃអន្តរកម្មជាមួយមនុស្ស និងវត្ថុនៃការពិតជុំវិញ។ ការអភិវឌ្ឍនៃយន្តការសំណងសម្រាប់ការបង្កើតផ្លូវចិត្តនិងសកម្មភាពរបស់កុមារ; ដើម្បីយកឈ្នះ និងការពារកុមារពីគម្លាតបន្ទាប់បន្សំក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃផ្នែកនៃការយល់ដឹង អាកប្បកិរិយា និងបុគ្គលិកលក្ខណៈទាំងមូលរបស់គាត់; ការបង្កើតវិធីសាស្រ្តនៃការតំរង់ទិសនៅក្នុងពិភពលោកជុំវិញ (វិធីសាស្រ្តសាកល្បងការព្យាយាមជាក់ស្តែងការតំរង់ទិសដែលមើលឃើញ) ដែលបម្រើជាមធ្យោបាយសម្រាប់ការបង្កើតប្រព័ន្ធពេញលេញនៃចំណេះដឹងជំនាញនិងសមត្ថភាពនៅក្នុងកុមារការកើតនៃ neoplasms ផ្លូវចិត្ត។
ការរៀបចំការងាររបស់អ្នកឯកទេសនៅក្នុងប្លុកនេះក៏ពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្រៀនឪពុកម្តាយអំពីបច្ចេកទេសផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យមួយចំនួនដែលបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃអន្តរកម្មជាមួយកុមារ ជំរុញសកម្មភាពរបស់គាត់ក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។
ប្លុកដែលបានបង្ហាញមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធនៅដំណាក់កាលនីមួយៗនៃការងារជាមួយកុមារ។ ការអនុវត្តភារកិច្ចនៃប្លុកទាំងនេះគិតគូរពីភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃការរំលោភបំពានអាយុរបស់កុមាររចនាសម្ព័ន្ធនៃពិការភាព។
ការរក្សាលំនឹងអារម្មណ៍របស់កុមារដែលមានជម្ងឺ Down អនុញ្ញាតឱ្យគាត់បង្ហាញសមត្ថភាពរបស់គាត់ និងសម្រេចបានលទ្ធផលសំខាន់ៗក្នុងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត។ កម្លាំងរបស់កុមារគឺសមត្ថភាពក្នុងការយកតម្រាប់តាម។ កុមារស្ម័គ្រចិត្ដធ្វើត្រាប់តាមចលនាសាមញ្ញដែលប្រើក្នុងហ្គេមផ្សេងៗ។
ភារកិច្ច:
- អភិវឌ្ឍជំនាញក្លែងបន្លំសំឡេង;
- ដើម្បីលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍនៃការបញ្ចេញសំឡេង និងការទំនាក់ទំនង
ជំនាញ;
- ដើម្បីបង្កើតជំនាញនៃចលនាចង្វាក់សាមញ្ញ;
សូចនាករចុងក្រោយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លឹមសារនៃម៉ូឌុលនៃតំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ" (ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ) ដោយកុមារ
កុមារនឹង៖
- យកតម្រាប់តាមមនុស្សពេញវ័យដោយនិយាយពាក្យសាមញ្ញ;
- ដើម្បីឆ្លើយសំណួរសាមញ្ញជា monosyllables;
- ធ្វើតាមការណែនាំមួយនិងពីរព្យាង្គ;
សកម្មក្នុងស្ថានភាពហ្គេម។
III. ផ្នែកអង្គការ
3.1 ភាពអាចរកបាននៃកម្មវិធីអប់រំពិសេស និងវិធីសាស្រ្តពិសេស ជំនួយការបង្រៀននិងសម្ភារៈ didactic ។ សម្ភារៈកម្មវិធីត្រូវបានជ្រើសរើសដោយអធ្យាស្រ័យ សម្របតាមកុមារជាក់លាក់។ លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារដែលមានវិកលចរិតកម្រិតមធ្យម សមត្ថភាពក្នុងការរៀន និងអប់រំ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចុប្បន្ន តំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗ និងសកម្មភាពសំខាន់ៗក្នុងអាយុនេះត្រូវបានគេយកមកពិចារណា។
ស្មុគ្រស្មាញអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តនៃផ្លូវអប់រំបុគ្គលសម្រាប់កុមារដែលមានជម្ងឺ Down រួមមាន:
- កម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋានប្រហាក់ប្រហែលនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា "ពីកំណើតដល់សាលារៀន" កែសម្រួលដោយ N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. វ៉ាស៊ីលីវ៉ា។ (មូលដ្ឋាននៃ WMC) ។
- កម្មវិធីនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៃប្រភេទសំណងសម្រាប់កុមារដែលមានពិការភាពបញ្ញា E.A. Ekzhanova និង E.A. Strebeleva "ការអប់រំកែតម្រូវនិងការអភិវឌ្ឍន៍និងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារ អាយុមត្តេយ្យសិក្សាជាមួយនឹងពិការភាពបញ្ញា។
- កម្មវិធីជំនួយគរុកោសល្យដំបូងដល់កុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ "ជំហានតូច" ។ - Moira Pietersey, Robin Trilore ជាដើម។
- កម្មវិធីនៃការងារកែតម្រូវ និងអភិវឌ្ឍន៍នៅក្នុងក្រុមព្យាបាលការនិយាយវ័យក្មេង មត្តេយ្យ Nishchevoi N.V.
ជំនួយការបង្រៀន៖ EMC ទៅកម្មវិធី "ពីកំណើតដល់សាលា"។ កម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា / Ed ។ N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva ។ — M.: MOSAIC-SYNTHESIS, 2010។ — 304 ទំ។
ការងារប្រឹក្សា និងអប់រំ៖
- ការដាក់បញ្ចូលកុមារដែលមានជម្ងឺ Down នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៃប្រភេទទូទៅមួយ។ សៀវភៅណែនាំព័ត៌មាននិងវិធីសាស្រ្ត។ - Novosibirsk, ឆ្នាំ ២០១០
- Zhiyanova P.L., Pole E.V. ទារកដែលមានជម្ងឺ Down: សៀវភៅសម្រាប់
ឪពុកម្តាយ។ - M.: BF "Downside Up", ឆ្នាំ 2012
- រោគសញ្ញាចុះក្រោម។ ទិន្នន័យ។ / Comp ។ វាល E.V. - M.: BF "Downside Up", ឆ្នាំ 2012
- Kirtoki A.E., Rostova N.V. កុមារកើតមកមានជម្ងឺ Down: ការសន្ទនា
អ្នកចិត្តសាស្រ្ត។ - M.: BF "ចុះក្រោម" ឆ្នាំ 2013
- Pietersi M. et al. ជំហានតូចៗ៖ កម្មវិធីជំនួយការអប់រំដំបូងសម្រាប់កុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍។ ក្នុងមួយ។ ពីភាសាអង់គ្លេស។ M.: Down Syndrome Association, 2001. - Book 1. Introduction to the program.
- Maller A.R., Tsikoto G.V. ការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលកុមារដែលមានពិការភាពបញ្ញាធ្ងន់ធ្ងរ៖ Proc. ប្រាក់ឧបត្ថម្ភ។ - M.: មជ្ឈមណ្ឌលបោះពុម្ព "Academy", 2003. - 208 ទំ។ (ផ្នែក "ការងារកែតម្រូវ និងអប់រំជាមួយកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាដែលមានពិការភាពបញ្ញាធ្ងន់ធ្ងរ" С.100-116)
តំបន់អប់រំ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ (ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ)"៖
- កម្មវិធីនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៃប្រភេទសំណងសម្រាប់កុមារដែលមានពិការភាពបញ្ញា៖ ការអប់រំកែតម្រូវ និងការអភិវឌ្ឍន៍ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា / E.A. Ekzhanova, E.A. ស្ត្រេបេឡេវ។ - M. : "ការត្រាស់ដឹង", ឆ្នាំ 2005 - 272 ទំ។ ផ្នែក "ការអភិវឌ្ឍន៍សោភ័ណភាព" "ការបង្កើតសកម្មភាព" 2. Winders Patricia S. ការបង្កើតជំនាញម៉ូតូសរុបចំពោះកុមារ
ជាមួយនឹងជម្ងឺ Down ។ - M.: មូលនិធិសប្បុរសធម៌ "ចុះក្រោម" ឆ្នាំ 2011 3. Bruni M. ការបង្កើតជំនាញម៉ូតូល្អចំពោះកុមារដែលមានរោគសញ្ញា
ចុះ។ – M.: មូលនិធិសប្បុរសធម៌ “ចុះក្រោម” ឆ្នាំ 2009 4. Petersi M. et al. ជំហានតូចៗ៖ កម្មវិធីជំនួយការអប់រំដំបូងសម្រាប់កុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍។ ក្នុងមួយ។ ពីភាសាអង់គ្លេស។ M.: Down Syndrome Association, 2001. - សៀវភៅ ៤.ជំនាញម៉ូតូទូទៅ។ សៀវភៅ 5. ជំនាញម៉ូតូល្អ។ 5. Archipenko G.A. ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាដែលមានពិការភាព
ចក្ខុវិស័យ // ការអប់រំមត្តេយ្យ។ 2005. លេខ 5 ។
6. Beltyukov V.I. អន្តរកម្មរបស់អ្នកវិភាគក្នុងដំណើរការនៃការយល់ឃើញ និង
ការទទួលបានភាសានិយាយ។ - M. , 1977. 7. Bessonova T.P., Gribova O.E. សម្ភារៈ Didactic សម្រាប់ការស្ទង់មតិ
សុន្ទរកថារបស់កុមារ។ - M. , 1994 - part 1. 8. Borodich A.M. វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារ។ - អិម, ១៩៧៤ ។ 9. Vlasenko I.T., Chirkina G.V. វិធីសាស្រ្តពិនិត្យការនិយាយក្នុងកុមារ។ - អិម,
- 10. Vygotsky L.S. ការគិតនិងការនិយាយ / ស្នាដៃដែលប្រមូលបាន - M. , 1982. - T.
- 11. Gvozdev A.N. សំណួរនៃការសិក្សាការនិយាយរបស់កុមារ។ - M., 1961. 12. Epifantseva T.B., Kisilenko T.E., Mogileva I.A., Solovieva I.G., Titkova T.V. សៀវភៅណែនាំរបស់គ្រូពិការ // ស៊េរី "ខ្ញុំផ្តល់បេះដូងដល់កុមារ" Rostov-on-Don., 2005. 13. Efimenkova L.N. ការបង្កើតការនិយាយនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យ។ M., 1990. 14. Zhukova N.S., Mastyukova E.M., Filicheva T.B. ការយកឈ្នះលើមនុស្សទូទៅ
ការអភិវឌ្ឍការនិយាយនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យ។ M. , 1990. 15. Zhukova N.S., Mastyukova E.M. ប្រសិនបើកូនរបស់អ្នកមានការលូតលាស់យឺត។ —
M. , 1993. 16. Zeeman M. ជំងឺនៃការនិយាយក្នុងវ័យកុមារភាព។ / ក្នុងមួយ។ ពីឆេក; អេដ។ ហើយជាមួយនឹងបុព្វបទដោយ V.K. Trutnev និង S.S. Lyapidevsky ។ - M. , 1962. 17. Isaev D.N. ការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ - L. , 1982. 18. Lebedinsky V.V. ការរំលោភលើការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តចំពោះកុមារ។ - M. , 1985
19. Leontiev A.A. ភាសា ការនិយាយ សកម្មភាពនិយាយ។ - M. , 1969. 20. Lubovsky V.I. ការអភិវឌ្ឍនៃបទប្បញ្ញត្តិពាក្យសំដីនៃសកម្មភាពចំពោះកុមារ (នៅក្នុង
បទដ្ឋាននិងរោគវិទ្យា) ។ - M., 1978. 21. ការវិវឌ្ឍន៍នៃការគិត និងការនិយាយក្នុងកុមារមិនធម្មតា៖ កំណត់សម្គាល់វិទ្យាសាស្ត្រ លេខ ២៥៦
/ ed ។ M.E. Khvattsev ។ - L. , 1963 22. Sekovets, Razumova, Dyunina, Sitnikova ។ ការកែតម្រូវបញ្ហានៃការនិយាយនៅក្នុង
កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ - M., 1999. 23. ស៊េរីនៃអត្ថបទនៅក្នុងទិនានុប្បវត្តិ "Defectology" សម្រាប់ឆ្នាំ 1985 - 1986 ។ T.B.
Filichiva និង G.V. ឈីរីគីណា។ 24. អត្ថបទ ការស្តាប់ ការនិយាយ និងការរលាកត្រចៀកនៅលើការធ្លាក់ចុះ។ 25. Filicheva T.B., Cheveleva N.A. ការងារ Logopedic ពិសេស
មត្តេយ្យ។ M., 1987. 26. Filicheva T.B., Cheveleva N.A., Chirkina G.V. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការព្យាបាលការនិយាយ។ អិម,
- 27. Filicheva T.B., Soboleva A.V. ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យ។ —
Yekaterinburg, 1996. 28. Khvattsev M.E. ការព្យាបាលការនិយាយ។ - អិម, ១៩៥៩ ។
ផែនការនៃសកម្មភាពកែតម្រូវ និងការអភិវឌ្ឍន៍តម្រង់ទិសបុគ្គលសម្រាប់ការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យនៃតំបន់កុមារ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ" ម៉ូឌុល "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ"
អ្នកអប់រំនៃសកម្មភាពនិយាយ៖
- ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ (បញ្ចូល, ចុងក្រោយ); 2 ដងក្នុងមួយឆ្នាំ
- ការងារបុគ្គលនៅក្នុងថ្នាក់អភិវឌ្ឍន៍សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយក្នុងឆ្នាំសិក្សា 2017/2018 ។ ឆ្នាំ -; 56 មេរៀន 2 ដងក្នុងមួយសប្តាហ៍ 15 នាទីនីមួយៗ;
- ការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់ឪពុកម្តាយតាមការស្នើសុំ។
រយៈពេលនៃថ្នាក់ក្រុមគឺ 25-30 នាទីបុគ្គល - 10-15 នាទី។
ការអប់រំរបស់កុមារដែលមានជម្ងឺ Down អាចបែងចែកជាពីរដំណាក់កាល៖
រយៈពេលខ្ញុំ - ខែកញ្ញាខែតុលាវិច្ឆិកាខែធ្នូ។
រយៈពេល II - ខែមករា ខែកុម្ភៈ មីនា មេសា ឧសភា។
ការពិនិត្យស៊ីជម្រៅត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងខែកញ្ញា មុខងារផ្លូវចិត្តនិងស្ថានភាពនៃការនិយាយរបស់កុមារ។
នៅខែតុលា ថ្នាក់បុគ្គល និងក្រុមរងជាមួយកុមារចាប់ផ្តើម។
សន្លឹកនៃការគាំទ្រគរុកោសល្យរបស់សិស្សដោយអ្នកអប់រំនៃសកម្មភាពនិយាយ
នាមត្រកូល ឈ្មោះកូន __________________________________________
ទិសដៅនៃសកម្មភាពរបស់អ្នកអប់រំនៃសកម្មភាពនិយាយ
ខែ
ទិសដៅសំខាន់នៃការងារ
ប្រភេទនៃសកម្មភាព
អន្តរកម្មជាមួយគ្រួសារ
សមាជិក
ខែកញ្ញា
តុលា
ការការពារប្រតិកម្មអវិជ្ជមានចំពោះវត្តមានរបស់មនុស្សពេញវ័យនិងមិត្តភក្តិនៅក្នុងបន្ទប់។
- ការសង្កេត ការសួរសុខទុក្ខភ្ញៀវ (ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់ក្រុម និងវគ្គលេងហ្គេមរបស់កុមារពីក្រុម មត្តេយ្យសិក្សា);
- បង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ (អ្នកឯកទេស) ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវគ្គហ្គេម។
អ្នកអប់រំជាក្រុម
ឪពុកម្តាយ
ខែវិច្ឆិកា ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញម៉ូតូល្អ និងការសម្របសម្រួល
- ការដាក់បញ្ចូលម្តាយនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវគ្គហ្គេមក្នុងអន្តរកម្មដែលមានគោលបំណងជាមួយកុមារ។
- បង្រៀនម្តាយពីរបៀបទំនាក់ទំនងជាមួយកូន។
ឌី៖
"បត់ជួរដេក" - ពណ៌ចម្បង
"ចាប់ត្រី"
មេរៀនជាក់ស្តែង "ហ្គេមធ្វើវាដោយខ្លួនឯង" "ហ្គេមសម្រាប់ Stasik" ។ ការបំពេញបណ្ណាល័យហ្គេមនៅផ្ទះ
អ្នកអប់រំនៃសកម្មភាពនិយាយ
អ្នកអប់រំជាក្រុម
ឪពុកម្តាយ
ខែធ្នូ ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញម៉ូតូល្អ និងការសម្របសម្រួល។
ការពង្រីកទំនាក់ទំនងសង្គម ការបង្កើតការស្តាប់តាមសូរស័ព្ទ-សូរស័ព្ទ។
លំហាត់៖
"លោតផ្លោះ"
"ផ្តល់ឱ្យខ្ញុំនូវផ្កាមួយ"
ឌី៖
"អ្នកណាថាម៉ែ?"
"បត់មួយជួរ"
ការពិគ្រោះយោបល់ "កុមារដែលមានពន្លឺថ្ងៃ"
អ្នកអប់រំនៃសកម្មភាពនិយាយ
អ្នកអប់រំជាក្រុម
ឪពុកម្តាយ
ការសន្ទនាខែមករា ការអភិវឌ្ឍន៍តូច
ឌី៖
អ្នកអប់រំជំនាញម៉ូតូសម្របសម្រួល។
"ចាប់ត្រី"
"សង្គមនិយម
ការនិយាយរបស់កុមារពន្លឺព្រះអាទិត្យ"
ការបង្កើតសកម្មភាព
"គោះ-គោះ" សូរស័ព្ទ-សូរស័ព្ទ
លំហាត់៖
"បាល់" - (ការចិញ្ចឹមបីបាច់យន្តហោះ
"រូបចម្លាក់"
អ្នកអប់រំជាក្រុម
ការស្តាប់។
ឪពុកម្តាយ
ខែកុម្ភៈ ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញម៉ូតូល្អ និងការសម្របសម្រួល។ ការបង្កើតការស្តាប់តាមសូរស័ព្ទ - សូរស័ព្ទ។
សំឡេងរំញោច។
ការអភិវឌ្ឍនៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត។
ឌី៖
"រីករាលដាលចូលទៅក្នុងធុង" (ពណ៌ចម្បង)
"ខ្ញុំនឹងរកគូ"
លំហាត់៖
កាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃ
"ផ្លុំទៀន" (ការអប់រំអំពីយន្តហោះ)
អ្នកអប់រំនៃសកម្មភាពនិយាយ
អ្នកអប់រំជាក្រុម
ឪពុកម្តាយ
ខែមីនា ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញម៉ូតូល្អ និងការសម្របសម្រួល។ ការបង្កើតការស្តាប់តាមសូរស័ព្ទ - សូរស័ព្ទ។
សំឡេងរំញោច។
ការអភិវឌ្ឍនៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត។
ខិត្តប័ណ្ណ "អាថ៌កំបាំងព្រះអាទិត្យ។ លេខ ១ "(គន្លឹះ)
អ្នកអប់រំនៃសកម្មភាពនិយាយ
អ្នកអប់រំជាក្រុម
ឪពុកម្តាយ
ខែមេសា ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញម៉ូតូល្អ និងការសម្របសម្រួល។ ការបង្កើតការស្តាប់តាមសូរស័ព្ទ - សូរស័ព្ទ។
សំឡេងរំញោច។
ឌី៖
ជាក់ស្តែង
"មួយ, ពីរ, បី, ធ្វើម្តងទៀតបន្ទាប់ពីខ្ញុំ"
មេរៀន "ហ្គេមសម្រាប់ Stasik" ។ ល្បែងបំពេញបន្ថែមលើមួយ។
ចានផ្ទះ
បណ្ណាល័យហ្គេម។ glockenspiel
"អ្នកណាថាម៉ែ?"
"ផ្តល់ឱ្យនៅលើ - ទៅ"
ឌី៖
"បន្ទាប់ពីលាង" (ប្តីប្រពន្ធ)
"មើលតាមបង្អួច"
"បាល់"
លំហាត់៖
ការពិគ្រោះយោបល់
អ្នកអប់រំ "លក្ខណៈពិសេស
ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ
សកម្មភាពរបស់កុមារពន្លឺព្រះអាទិត្យ។
ក្រុមអ្នកអប់រំមើលវីដេអូ
ឪពុកម្តាយ
"នោះហើយជារបៀបដែលកុមារនៃព្រះអាទិត្យធ្វើវា"
ការអភិវឌ្ឍនៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត។
"ខ្យល់", "Hedgehogs"
ឧសភា អភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ និងការសម្របសម្រួល។ ការបង្កើតការស្តាប់តាមសូរស័ព្ទ - សូរស័ព្ទ។
សំឡេងរំញោច។
ការអភិវឌ្ឍនៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត។
ឌី៖
"ចាប់ត្រី"
"ប្រអប់"
"រូបចម្លាក់"
" Pebbles" (ពណ៌ចម្បង)
លំហាត់៖
"ផ្លុំទៀនចេញ"
រដូវក្តៅគឺជាពេលវេលាសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរ។
ខិត្តប័ណ្ណ "អាថ៌កំបាំងព្រះអាទិត្យ។ លេខ 2"
អ្នកអប់រំនៃសកម្មភាពនិយាយ
អ្នកអប់រំជាក្រុម→
Shatkina Irina Pavlovna
ទីតាំង:អ្នកអប់រំ
វិទ្យាស្ថានអប់រំ: MBDOU "មជ្ឈមណ្ឌលអភិវឌ្ឍន៍កុមារ - មត្តេយ្យលេខ 56"
ទីតាំង៖ Seversk តំបន់ Tomsk
ឈ្មោះសម្ភារៈ៖ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្ត
ប្រធានបទ៖"ផ្លូវអប់រំបុគ្គលសម្រាប់កុមារពិការ (ក្រុមកណ្តាល)"
កាលបរិច្ឆេទបោះពុម្ពផ្សាយ៖ 12.05.2018
ជំពូក៖ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា
ថវិកាក្រុង វិទ្យាស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា
"មជ្ឈមណ្ឌលអភិវឌ្ឍន៍កុមារ-មត្តេយ្យលេខ ៥៦"
ផ្លូវអប់រំបុគ្គល
សម្រាប់កុមារពិការ (ក្រុមកណ្តាល)
សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ២០១៧-២០១៨
______________________________________________________________
កូន FI
ក្រុមលេខ 6
ចងក្រងដោយអ្នកអប់រំ
Shatkina Irina Pavlovna
ផែនការការងារបុគ្គល
សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ២០១៧-២០១៨។
ភារកិច្ច:
រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនង;
អភិវឌ្ឍការបញ្ចេញសំឡេង, ការនិយាយត្រឹមត្រូវតាមវេយ្យាករណ៍;
អភិវឌ្ឍការចងចាំ, ការយកចិត្តទុកដាក់;
អភិវឌ្ឍ
ផ្លូវចិត្ត
ការចូលរួម
ការសង្កេត,
ល្បែង Didactic;
ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញម៉ូតូ និងគុណភាពតាមឆន្ទៈ ដោយណែនាំកុមារឱ្យចូលថ្នាក់រៀន
បុគ្គល
ការងារបានប្រារព្ធឡើង
ការកែតម្រូវ
គរុកោសល្យ
អន្តរកម្ម
អ្នកឯកទេស
មត្តេយ្យសិក្សា
ស្ថាប័ន
មូលដ្ឋាន
លទ្ធផលនៃផែនទីសុន្ទរកថាបុគ្គលរបស់សិស្ស ក៏ដូចជាស្របតាម
កម្មវិធីបុគ្គលដែលបង្កើតឡើងដោយគ្រូអ្នកព្យាបាលការនិយាយ។
ខែកញ្ញា 2017
សប្តាហ៍ទី 1
ការយល់ដឹង
ការអភិវឌ្ឍន៍
"ប្រមូលពីរ៉ាមីត"៖ ជួសជុលឈ្មោះពណ៌នៃវិសាលគម,
គណនីធម្មតា។
ពង្រឹងសមត្ថភាពប្រៀបធៀបវត្ថុពីរក្នុងទំហំ,
បង្ហាញពីលទ្ធផលនៃការប្រៀបធៀបជាពាក្យ។
ការអភិវឌ្ឍន៍
កាយសម្ព័ន្ធសិល្បៈជាមួយកញ្ចក់៖ "ញញឹម",
"របង", "មើល", "កកស្ទះ", "សេះ"
បង្វិលអណ្តាតម្តងទៀតសម្រាប់សំឡេង "s" ។ ហ្គេមដែលមានរូបភាពបើក
សំឡេងទាំងនេះ ("ទាយ និងឈ្មោះ", "ដាក់ឈ្មោះពណ៌ និងវត្ថុ")
សិល្បៈ
សោភ័ណភាព
ការអភិវឌ្ឍន៍
ល្បែងតន្ត្រី។ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងតន្ត្រី៖
សមត្ថភាពក្នុងការស្មានដោយត្រចៀកថាតើឧបករណ៍មួយណាស្តាប់ទៅ។
ដើម្បីបង្រួបបង្រួមសមត្ថភាពក្នុងការឆ្លាក់វត្ថុនៃរាងមូលនៃភាពខុសគ្នា
បរិមាណ។
រាងកាយ
ការអភិវឌ្ឍន៍
"ត្រឹមត្រូវបំផុត"៖ ហ្វឹកហាត់ក្នុងការបោះបាល់ចូលទៅក្នុងកន្ត្រក
សង្គម
ទំនាក់ទំនង
ការអភិវឌ្ឍន៍
រៀនបង្កើតខ្សែសង្វាក់នៃសកម្មភាពហ្គេមឡើងវិញជាមួយនឹងភាពខុសគ្នា
ប្រភេទនៃប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង
2 សប្ដាហ៏
ការយល់ដឹង
ការអភិវឌ្ឍន៍
"ដំណើរទៅកាន់ប្រទេសបៃតង"៖ ម្ជុល
គំនិតនៃពណ៌បៃតង, អភិវឌ្ឍការមើលឃើញ
យកចិត្តទុកដាក់ ធ្វើឱ្យវចនានុក្រមសកម្ម។
ការអភិវឌ្ឍន៍
ប្រាប់ពី rhyme បណ្តុះកូន "Vodichka, Vodichka";
អមជាមួយសកម្មភាពជាមួយពាក្យនិយាយ។
ហ្គេមសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការស្តាប់តាមសូរសព្ទ៖ "Clapperboard",
"ចាប់សំឡេង។"
ផ្លុំកប្បាស (ស្លឹក ផ្កាក្រដាស) ចេញពីដៃ។
សិល្បៈ
ធ្វើម្តងទៀតនូវច្បាប់សម្រាប់ធ្វើការជាមួយកន្ត្រៃ; បង្រៀន
សោភ័ណភាព
ការអភិវឌ្ឍន៍
កាន់ពួកវាឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ច្របាច់ និងដោះចិញ្ចៀន។
រាងកាយ
ការអភិវឌ្ឍន៍
រៀនឈរនៅលើជើងមួយ, រក្សាតុល្យភាព;
លោតលើជើងពីរជាមួយគ្នា។
សង្គម
ទំនាក់ទំនង
ការអភិវឌ្ឍន៍
ពង្រឹងសមត្ថភាពក្នុងការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពហ្គេម។
អភិវឌ្ឍទំនាក់ទំនងមិត្តភាព។
3 សប្តាហ៍
ការយល់ដឹង
ការអភិវឌ្ឍន៍
"ធរណីមាត្រ mosaic": ដើម្បីបង្រួបបង្រួមសមត្ថភាពក្នុងការដាក់ឈ្មោះ
រាងធរណីមាត្រ, ផ្សព្វផ្សាយ
ការយកចិត្តទុកដាក់និងការស្រមើលស្រមៃ។
ការអភិវឌ្ឍន៍
សុភាសិត; បង្កើនចំណេះដឹងអំពីការប្រែប្រួលតាមរដូវ
ល្បែង "ទាយដោយសំឡេង" ។ ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ឃើញ auditory,
សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់សំឡេងនៅក្នុងបរិស្ថាន
ភ្លៀង, ស្លឹកច្រែះ, beetle buzzes) ។
ល្បែងម្រាមដៃ "យើងកំពុងសាងសង់ផ្ទះ"៖ អភិវឌ្ឍតូចមួយ
ជំនាញម៉ូតូ និងការនិយាយ។
សិល្បៈ
សោភ័ណភាព
ការអភិវឌ្ឍន៍
អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការរមៀលចេញដែលចង់បាន
រូបរាង, ចម្លាក់វត្ថុពន្លូត,
កាត់ទៅចុងម្ខាង។
រាងកាយ
ការអភិវឌ្ឍន៍
"ដើរតាមផ្លូវតូចចង្អៀត" - ហ្វឹកហាត់ដើរតាម
ផ្លូវតូចចង្អៀតខណៈពេលដែលរក្សាតុល្យភាព។
សង្គម
ទំនាក់ទំនង
ការអភិវឌ្ឍន៍
អភិវឌ្ឍមិត្តភាពនៅក្នុងហ្គេម
លើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនង។
4 សប្តាហ៍
ការយល់ដឹង
ការអភិវឌ្ឍន៍
រៀនបែងចែកផ្លែឈើ កុំច្រឡំជាមួយបន្លែ។ "ផ្តល់ឱ្យ
ដូចគ្នា ""អ្វីដែលដុះនៅលើដើមឈើ"
"អង្កាំនីមួយៗនៅកន្លែងរបស់វា"៖ អភិវឌ្ឍតូច
ជំនាញម៉ូតូ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការគិតឡូជីខល។
ពង្រឹងសមត្ថភាពក្នុងការប្រៀបធៀបវត្ថុពីរដោយ
ទំហំ។
ការអភិវឌ្ឍន៍
"តោះបោះពួន": ការអភិវឌ្ឍនៃការយកចិត្តទុកដាក់ផ្នែកសវនកម្ម
តាមរយៈការបែងចែកសំឡេងនៃការពិតជុំវិញ។
"ត្រចៀកច្រមុះ": ការអភិវឌ្ឍនៃការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្ត
គ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។
"និទានរឿង": បណ្តុះបណ្តាលក្នុងការនិទានរឿង
រឿងនិទានដែលធ្លាប់ស្គាល់ដោយផ្អែកលើសម្ភារៈដែលមើលឃើញ។
សិល្បៈ
សោភ័ណភាព
ការអភិវឌ្ឍន៍
អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយជក់ លាបពណ៌តាមតម្រូវការ
ពណ៌ផ្លែឈើ។
បាល់ប្លាស្ទិច, អភិវឌ្ឍម៉ូទ័រ
សកម្មភាព។
សង្គម
ទំនាក់ទំនង
ការអភិវឌ្ឍន៍
តុលា
សប្តាហ៍ទី 1
ការយល់ដឹង
ការអភិវឌ្ឍន៍
ការជ្រើសរើស
សញ្ញា
អភិវឌ្ឍការគិតឡូជីខល ការយកចិត្តទុកដាក់។
ញ្ញាណ
ការអភិវឌ្ឍន៍
"ផ្តាច់
លាយឡំ
mittens ": បង្រៀនកុមារឱ្យពិនិត្យមើលវត្ថុដោយប្រុងប្រយ័ត្ន
ហើយស្វែងរកភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នារវាងពួកគេ។
ការអភិវឌ្ឍន៍
ឃ. លំហាត់ "លើកបាល់" - អភិវឌ្ឍការនិយាយ
ធ្វើលំហាត់ប្រាណក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង "З" ជាព្យាង្គនិងពាក្យ។
រៀនបញ្ចេញសំឡេងនេះឱ្យរឹងមាំ និងស្រទន់។
សិល្បៈ
សោភ័ណភាព
ការអភិវឌ្ឍន៍
ការអភិវឌ្ឍនៃភាពបត់បែននិងភាពរឹងមាំនៃសាច់ដុំតូចៗនៃម្រាមដៃ
តាមរយៈការធ្វើគំរូពីផ្លាស្ទិច (ច្របាច់, រុញ,
រមៀល) ។
រាងកាយ
ការអភិវឌ្ឍន៍
"Nimble winders": ការអភិវឌ្ឍនៃ sensorimotor
ការសម្របសម្រួល ការរៀនធ្វើចលនាដោយដៃពីរ
ក្នុងពេលដំណាលគ្នា។
សង្គម
ទំនាក់ទំនង
ការអភិវឌ្ឍន៍
ទម្រង់
ប្រើធាតុជំនួស, បន្តធ្វើការ
ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការពង្រឹងគ្រោងនៃហ្គេម។
2 សប្ដាហ៏
ការយល់ដឹង
ការអភិវឌ្ឍន៍
"ប្រមូលគូប" - អភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់ការចងចាំរូបភាព
ការគិត។
ការអភិវឌ្ឍន៍
បង្រៀនកុមារឱ្យសរសេររឿងដោយផ្អែកលើសំណួរ
អ្នកអប់រំ និងដោយឯករាជ្យ រួមបញ្ចូលនៅក្នុងរឿង
ការពិពណ៌នាអំពីតួអង្គ សកម្មភាពរបស់ពួកគេ។
សិល្បៈ
សោភ័ណភាព
ការអភិវឌ្ឍន៍
រៀនដាក់ដើមឈើពីរនៅជាប់គ្នាលើក្រដាសមួយ៖ មួយ។
ខាងលើផ្សេងទៀត។ បន្តអភិវឌ្ឍពណ៌
ការយល់ឃើញ: សមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកក្នុងចំណោម 2 ស្រមោល
ពណ៌បៃតងខ្មៅងងឹត។
រាងកាយ
ការអភិវឌ្ឍន៍
រៀនវាយបាល់ដោយប្រើដៃស្តាំនិងឆ្វេង៖ អភិវឌ្ឍ
ការសម្របសម្រួលនៃចលនា, ភាពរហ័សរហួន។
សង្គម
ទំនាក់ទំនង
ការអភិវឌ្ឍន៍
ហ្គេមជាមួយអ្នកសាងសង់ប្លាស្ទិកដូចជា "Lego"៖
អភិវឌ្ឍការច្នៃប្រឌិត, ការស្រមើលស្រមៃ, បញ្ញា
សកម្មភាពក្នុងន័យស្ថាបនា និងសកម្មភាពលេង។
3 សប្តាហ៍
ការយល់ដឹង
ការអភិវឌ្ឍន៍
D. ហ្គេម "តើមានអ្វីផ្លាស់ប្តូរ?": ការអភិវឌ្ឍនៃការចងចាំដែលមើលឃើញ។
"បត់រូបភាព" (រដូវ): រៀនប្រមូលពី
ផ្នែកទាំងមូល; បង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងអំពីរដូវកាល។
"រូបភាពបន្ថែម" លើការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិតនិង
ការយល់ឃើញដែលមើលឃើញ, សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើឱ្យទូទៅ។
ការអភិវឌ្ឍន៍
បន្តបង្រៀនឱ្យស្តាប់ដោយប្រុងប្រយ័ត្ននឹងដំណើររឿង
ឆ្លើយសំណួរពេញលេញ; បង្រៀន
ប្រាប់ឡើងវិញ ដោយផ្អែកលើគំរូ រក្សាទុក
លំដាប់នៃព្រឹត្តិការណ៍។ ល្បែងពាក្យ
"ប្រាប់ខ្ញុំ។"
សិល្បៈ
សោភ័ណភាព
ការអភិវឌ្ឍន៍
ការស្តាប់សំឡេងនៃធម្មជាតិ។
រាងកាយ
ការអភិវឌ្ឍន៍
"ភេនឃ្វីន" - លោតលើជើងពីរដោយមានថង់នៅចន្លោះ
សង្គម
ទំនាក់ទំនង
ការអភិវឌ្ឍន៍
ហ្គេម S. p "មត្តេយ្យ" ។ អភិវឌ្ឍមិត្តភាពនៅក្នុងហ្គេម
ទំនាក់ទំនង, លើកកម្ពស់
ជំនាញទំនាក់ទំនង ជ្រើសរើសលក្ខណៈសម្រាប់ហ្គេម។
4 សប្តាហ៍
ការយល់ដឹង
ការអភិវឌ្ឍន៍
D. ហ្គេម "កូនអ្នកណា?"៖ ដើម្បីបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងអំពីផ្ទះ និង
សត្វព្រៃរកកូនរបស់ពួកគេ។
"ស្វែងរកកន្លែងដែលវាត្រូវបានលាក់"៖ រៀនរុករក
លំហ; អភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់។
ការអភិវឌ្ឍន៍
ការអានប្រឌិត៖ រៀនស្តាប់,
វាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់វីរបុរស, អភិវឌ្ឍការចងចាំ,
ការគិត, ការយកចិត្តទុកដាក់។
"ពិពណ៌នាសត្វដែលអ្នកចូលចិត្ត"៖ បន្តរៀន
បង្កើតរឿងខ្លី អភិវឌ្ឍការនិយាយ។
សិល្បៈ
សោភ័ណភាព
ការអភិវឌ្ឍន៍
លំហាត់តន្ត្រី "អ្នកណាច្រៀងរបៀប?": ដើម្បីអភិវឌ្ឍ
ការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ, ដើម្បីបង្រៀនដើម្បីបញ្ជូនផ្ទាល់ខ្លួន
រូបភាពដោយប្រើមធ្យោបាយបញ្ចេញមតិល្បី
រាងកាយ
ការអភិវឌ្ឍន៍
"រកមិត្ត": ហាត់ប្រាណក្នុងការរត់, អភិវឌ្ឍ
ការស៊ូទ្រាំ, ភាពរហ័សរហួន។ បោះបាល់បញ្ឈរ
សង្គម
ទំនាក់ទំនង
ការអភិវឌ្ឍន៍
បង្ហាញពួកគេ។
ខែវិច្ឆិកា
សប្តាហ៍ទី 1
ការយល់ដឹង
ណែនាំសត្វចិញ្ចឹម, ផ្នែករាងកាយ, អ្វី
"រកកន្លែងសម្រាប់តួលេខ": ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ឃើញដែលមើលឃើញនិង
ការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្ត ការរៀនធ្វើការតាមគំរូ។
ការអភិវឌ្ឍន៍
ការរៀនភាសា twisters -
គោលបំណង៖ ដើម្បីជួសជុលការបញ្ចេញសំឡេងនៃសំឡេងដែលបានកំណត់។
សិល្បៈ
សោភ័ណភាព
ការអភិវឌ្ឍន៍
ធ្វើការលើការបង្កើតជំនាញម៉ូតូល្អនៃម្រាមដៃ
(ញាស់, ធ្វើការជាមួយសម្ភារៈតូច)
គោលបំណង៖ ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ ក៏ដូចជា
ការបង្កើតជំនាញសិល្បៈ និងសោភ័ណភាព និង
រាងកាយ
ការអភិវឌ្ឍន៍
P / និង "បាល់" គោលបំណង: ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូទូទៅ, អារម្មណ៍
ចង្វាក់, សមត្ថភាពក្នុងការលោតលើម្រាមជើង។ ការសម្របសម្រួលនៃការនិយាយជាមួយ
ចលនា
សង្គម
ទំនាក់ទំនង
ការអភិវឌ្ឍន៍
"ជួយមិត្តម្នាក់ឱ្យស្លៀកពាក់សម្រាប់ដើរ" គោលបំណង: ការបង្កើត
ជំនាញទំនាក់ទំនងសង្គម, ការធ្វើឱ្យសកម្ម
2 សប្ដាហ៏
ការយល់ដឹង
ការអភិវឌ្ឍន៍
ឃ / និង "ប្រមូលផ្តុំពីផ្នែក" "តើប្រដាប់ក្មេងលេងលាក់នៅឯណា?",
"មួយគឺច្រើន"
ការអភិវឌ្ឍន៍
មើលរូបភាពហើយទន្ទេញចាំវា៖ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការមើលឃើញ
ការចងចាំ និងសមត្ថភាពក្នុងការដាក់ឈ្មោះអ្វីដែលគាត់បានឃើញ។
ឃ. លំហាត់ "លើកបាល់" - ដើម្បីអភិវឌ្ឍការនិយាយ
សិល្បៈ
សោភ័ណភាព
ការអភិវឌ្ឍន៍
ស្តាប់ស្នាដៃតន្ត្រី។
គោលបំណង៖ ការអភិវឌ្ឍការយល់ឃើញនៃសោតទស្សន៍
"ធ្វើភួង": ធ្វើលំហាត់ប្រាណក្នុងការតែងដ៏ស្រស់ស្អាត
សមាសភាពផ្នែក។
រាងកាយ
ការអភិវឌ្ឍន៍
ហ្គេមទូរស័ព្ទ "ឥន្ទធនូ-ធ្នូ" ។
គោលបំណង៖ ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូទូទៅ ការសម្របសម្រួលនៃការនិយាយជាមួយ
ចលនា។ ការបង្រួបបង្រួមជំនាញនៃការរត់ជាមួយនឹងកម្រិតខ្ពស់
លើកជង្គង់
សង្គម
ទំនាក់ទំនង
ការអភិវឌ្ឍន៍
ឃ / ហ្គេម "ពិតឬអត់" ។
គោលបំណង៖ ការបង្កើតគំនិតសីលធម៌
ច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាជាមួយមនុស្សពេញវ័យ។
3 សប្តាហ៍
ការយល់ដឹង
ការអភិវឌ្ឍន៍
ហ្គេម Didactic "តើអ្វីដំបូង អ្វីបន្ទាប់មក" "នៅពេលណា
រឿងនេះកើតឡើង" ។ គោលបំណង៖ ការពង្រីកការយល់ដឹង
សកម្មភាព។
D. ល្បែង "តើពណ៌អ្វីទៅ?": បង្រៀនកុមារឱ្យស្គាល់អត្តសញ្ញាណ
ហើយដាក់ឈ្មោះពណ៌របស់វត្ថុ ស្រមោលរបស់វា។
ការអភិវឌ្ឍន៍
សរសេររឿងលើប្រធានបទ "សរទរដូវ" ។ គោលបំណង៖ ការអភិវឌ្ឍន៍
ជំនាញទំនាក់ទំនង, ការបង្កើតវាក្យសព្ទ -
រចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃពាក្យ ការបង្រួបបង្រួមជំនាញ
ការបញ្ចេញសំឡេង។
សិល្បៈ
សោភ័ណភាព
ការអភិវឌ្ឍន៍
ដើម្បីបង្រួបបង្រួមសមត្ថភាពក្នុងការរមៀលវត្ថុមូលនិង
រាងពងក្រពើ ធ្វើការចេញព័ត៌មានលម្អិតដោយម្រាមដៃរបស់អ្នក។
ការស្តាប់សំឡេងនៃធម្មជាតិ។
រាងកាយ
ការអភិវឌ្ឍន៍
ហាត់ប្រាណជាមួយបាល់ម៉ាស្សា។ គោលបំណង៖ ការអភិវឌ្ឍន៍
ភាពរសើប, អារម្មណ៍នៃចង្វាក់។
សង្គម
ទំនាក់ទំនង
ការអភិវឌ្ឍន៍
S.r. ហ្គេម "គ្រួសារ"៖ ដើម្បីបង្រួបបង្រួមសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើសកម្មភាព
យោងតាមតួនាទីដែលបានជ្រើសរើស បញ្ជាក់ចំណេះដឹងអំពីគ្រួសារ អំពី
ទំនួលខុសត្រូវក្នុងគ្រួសាររបស់សមាជិកនីមួយៗ។
4 សប្តាហ៍
ការយល់ដឹង
ការអភិវឌ្ឍន៍
ឃ/ និង "ស្វែងរកបន្ថែម", "ស្វែងរកភាពខុសគ្នា", "ប្រមូលពី
ផ្នែក", "ជួយសិល្បករ" លើប្រធានបទ lexical ។
គោលបំណង៖ បង្កើនចំណេះដឹងលើប្រធានបទ lexical,
ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃវចនានុក្រម និងការពង្រីករបស់វា ការចងចាំការនិយាយ។
ការអភិវឌ្ឍន៍
ការអានប្រឌិត។ R. Minnullin “អូ
មនុស្សពេញវ័យទាំងនេះ។ គោលបំណង៖ បង្រៀនឱ្យស្តាប់ចង្វាក់
អត្ថបទកំណាព្យ, កំណត់ប្រធានបទរបស់វា, មេ
គំនិត; លើកទឹកចិត្តពួកគេឱ្យនិយាយអំពីការយល់ឃើញរបស់ពួកគេ។
ចរិតលក្ខណៈជាក់លាក់។
សិល្បៈ
សោភ័ណភាព
ការអភិវឌ្ឍន៍
សកម្មភាពសិល្បៈ។ បន្ត
រៀនគូរលើប្រធានបទ "សរទរដូវ" ។ គោលបំណង៖ អប់រំ
អាកប្បកិរិយាផ្លូវចិត្តរបស់កុមារចំពោះរូបភាពដែលបានបង្កើត
រាងកាយ
ការអភិវឌ្ឍន៍
អ្នកហាត់ប្រាណម្រាមដៃ "ប្រសិនបើមានអ្វី" ។
គោលបំណង៖ ការសម្របសម្រួលនៃការនិយាយជាមួយចលនា, ការអភិវឌ្ឍនៃការផាកពិន័យ
ជំនាញម៉ូតូ ការយកចិត្តទុកដាក់ និងការចងចាំ។
សង្គម
ទំនាក់ទំនង
ការអភិវឌ្ឍន៍
រៀនពីរបៀបដោះស្រាយស្ថានភាពជម្លោះដោយសន្តិវិធី
តាមរយៈ, ដឹងពីអារម្មណ៍របស់អ្នក, បំណងប្រាថ្នានិងយល់
បង្ហាញពួកគេ។ ហ្គេមពពុះសាប៊ូ៖ បង្កើត
រីករាយ, អារម្មណ៍រីករាយ, អភិវឌ្ឍខ្យល់
jet, រៀនលេងជាមួយគ្នាដោយមិនឈ្លោះ។
ខែធ្នូ
សប្តាហ៍ទី 1
ការយល់ដឹង
ការអភិវឌ្ឍន៍
ម្ជុល
"ខ្ពស់ទាប"។
ការបញ្ចូល Domino ។
ជំនាញម៉ូតូល្អ។
D. ល្បែងស្តីពីការបែងចែកវត្ថុ។ "កូនអ្នកណា។" គោលដៅ:
ជួសជុលឈ្មោះសត្វ និងកូនរបស់វា។
ការអភិវឌ្ឍន៍
"សញ្ញានៃរដូវរងារ" - ការបង្រួបបង្រួមនិងការបំពេញបន្ថែមនៃចំណេះដឹងអំពី
សញ្ញារដូវរងា។
ឃ. ហ្គេម "Riddle" - រៀនបង្កើត riddles អំពីរដូវរងារ
សិល្បៈ
សោភ័ណភាព
ការអភិវឌ្ឍន៍
ជម្រុញចំណាប់អារម្មណ៍លើប្រធានបទនៃរូបភាព រៀនគូរ
poke, អនុវត្តលំនាំលើផ្ទៃទាំងមូល។
បែងចែកសត្វដោយសំឡេង
រាងកាយ
ការអភិវឌ្ឍន៍
ចលនាក្នុងការបោះ
សង្គម
ទំនាក់ទំនង
ការសម្តែងរឿង "អ្វីល្អ អ្វីអាក្រក់"
គោលបំណង៖ ការបង្រួបបង្រួម និងការវិភាគលើសកម្មភាពរបស់ខ្លួនឯង និងសមមិត្ត។
ការអភិវឌ្ឍន៍
2 សប្ដាហ៏
ការយល់ដឹង
ការអភិវឌ្ឍន៍
ធ្វើម្តងទៀតនូវគោលគំនិត "ធំ តូចជាង ភាគច្រើន
តូច"
D. ហ្គេម "រាប់សត្វស្លាប និងឈ្មោះ" - បង្រួបបង្រួមជំនាញ
"ចងចាំឈ្មោះហើយបង្ហោះរូបភាពដូចគ្នា។
ត្រឹមត្រូវហើយ។"
ការអភិវឌ្ឍន៍
លំហាត់នៅក្នុងតំបន់និយាយ។ គោលបំណង៖ បង្រៀនឱ្យច្បាស់
ការបញ្ចេញសំឡេង, សមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកកន្លែងនៃសំឡេងនៅក្នុង
សិល្បៈ
សោភ័ណភាព
ការអភិវឌ្ឍន៍
"បក្សីកំពុងហោះហើរ": អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ការផ្លាស់ប្តូរ
ផ្នែកនៃបទភ្លេង ឆ្លើយតបទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរដោយការផ្លាស់ប្តូរ
ចលនា។
រាងកាយ
ការអភិវឌ្ឍន៍
លំហាត់ប្រាណរត់ និងអង្គុយ សង់ជារង្វង់ និង
ដើរជារង្វង់។
សង្គម
ទំនាក់ទំនង
ការអភិវឌ្ឍន៍
3 សប្តាហ៍
ការយល់ដឹង
ការអភិវឌ្ឍន៍
បង្ហាញការសាងសង់, ជួសជុលការយកចិត្តទុកដាក់
លំដាប់។
ធ្វើម្តងទៀត "រង្វង់រាងពងក្រពើ" ។ ការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃពណ៌និងទម្រង់។
ការអភិវឌ្ឍន៍
នៅក្នុងស៊េរីនៃសំឡេង, ព្យាង្គ, ពាក្យ។
សិល្បៈ
សោភ័ណភាព
ការអភិវឌ្ឍន៍
រៀនគូរបន្ទាត់បញ្ឈរនិងផ្ដេក
ដោយប្រើបច្ចេកទេសនៃការអនុវត្តជំងឺដាច់សរសៃឈាមខួរក្បាលក្នុងមួយ
ទិសដៅ, ដោយមិនហួសពីវណ្ឌវង្ក, គូរ
រាងកាយ
ការអភិវឌ្ឍន៍
"ក្លាយជាមនុស្សឆ្លាតបំផុត"៖ បន្តអភិវឌ្ឍ
ភាពប៉ិនប្រសប់, ការស៊ូទ្រាំ។
សង្គម
ទំនាក់ទំនង
ការអភិវឌ្ឍន៍
"មិត្តភាពជាអ្វី": បង្កើតគំនិតនៃ "មិត្ត",
"មិត្តភាព"; បង្រៀនកុមារឱ្យមើលឃើញ យល់ វាយតម្លៃ
អារម្មណ៍ និងសកម្មភាពរបស់អ្នកដទៃ លើកទឹកចិត្ត និងពន្យល់
ការវិនិច្ឆ័យរបស់ពួកគេ។
4 សប្តាហ៍
ការយល់ដឹង
ការអភិវឌ្ឍន៍
ពង្រីកចំណេះដឹងអំពីថ្ងៃឈប់សម្រាក។ "តុបតែងដើមឈើណូអែល"
"អំណោយដល់តាក្លូស" គំនិតនៃ "ខ្លី"
"ប្រវែងស្មើគ្នា", "ឆ្ងាយ-ជិត-ជិត-ជិត" ។
“តើវត្ថុមានរូបរាងដូចម្តេច”៖ ធ្វើម្តងទៀតជាមួយ
ឈ្មោះកុមារនៃរាងធរណីមាត្រ
ការអភិវឌ្ឍន៍
"Call it lovely": បណ្ដុះចំណង់ក្នុងការប្រើក្នុង
ពាក្យផ្អែម
សិល្បៈ
សោភ័ណភាព
ការអភិវឌ្ឍន៍
ដើម្បីបង្រួបបង្រួមសមត្ថភាពក្នុងការរមៀលរង្វង់រវាងបាតដៃនិង
ភ្ជាប់ពួកគេ។
"ជក់វេទមន្ត"៖ រៀនពីរបៀបប្រើវាឱ្យបានត្រឹមត្រូវ
រាងកាយ
ការអភិវឌ្ឍន៍
ឆ្ពោះទៅមុខ។ ហ្គេមទូរស័ព្ទ "សាយសត្វពីរ" ។
សង្គម
ទំនាក់ទំនង
ការអភិវឌ្ឍន៍
ល្បែង "របៀបដែលខ្ញុំធ្វើសកម្មភាព" (ការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃអាកប្បកិរិយា
កុមារក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់) ។
មករា
2 សប្ដាហ៏
ការយល់ដឹង
ការអភិវឌ្ឍន៍
ដើម្បីបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងអំពីសញ្ញានៃភាពសប្បាយរីករាយរដូវរងានិងរដូវរងា។
"តើអ្វីជាសញ្ញានៃរដូវកាលនេះគឺហួសហេតុ?"
ឆ្វេង - កណ្តាល - ស្តាំ។ ការប្រៀបធៀប, ការបង្កើត
លំនាំ។ "បំណះ" ។ ឡូតូពណ៌។ តូច
ចលនា
ការអភិវឌ្ឍន៍
"ស្វានៅក្នុងសៀក" - សំឡេងឡើងវិញ, ព្យាង្គនៅលើរឹង
ព្យញ្ជនៈ។ រៀនបញ្ចេញសំឡេងតាម "s", "z",
D. ល្បែង "តើបក្សីនៅឯណា?" (ប្រើ
បុព្វបទអំពី, លើស, ក្រោម, ក្នុង, ទៅ)
សិល្បៈ
សោភ័ណភាព
ការអភិវឌ្ឍន៍
"តោះគូររដូវរងារ"។ ណែនាំពណ៌ "អាបធ្មប់-
រាងកាយ
ការអភិវឌ្ឍន៍
"បាល់កំប្លែង" - វាយបាល់ដោយដៃម្ខាងនៅលើឥដ្ឋ
សង្គម
ទំនាក់ទំនង
ការអភិវឌ្ឍន៍
ការសិក្សាផ្លូវចិត្ត-កាយសម្ព័ន្ធសម្រាប់ការបញ្ចេញមតិខុសគ្នា
ស្ថានភាពអារម្មណ៍
3 សប្តាហ៍
ការយល់ដឹង
ការអភិវឌ្ឍន៍
ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់អ្នកអំពីសត្វ រៀនបែងចែក
សត្វព្រៃពីក្នុងស្រុក។ "បង្ហាញសត្វ", "កន្លែងណា
ផ្ទះអ្នកណា"
ការតំរង់ទិសក្នុងលំហៈ ឡើងលើ ចុះក្រោម ខាងក្រោយ
D. ល្បែង "តើមានអ្វីបាត់?" - ការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ
ការយល់ឃើញរួមនៃប្រធានបទ។
ការអភិវឌ្ឍន៍
ដើម្បីមានប្រអប់។ រៀនឆ្លើយសំណួរក្នុង 2-4 ពាក្យ,
ដោយប្រើរូបភាពទេសភាព។ "ចងចាំ, ឈ្មោះ" ។
បន្តធ្វើលំហាត់ប្រាណឱ្យបានត្រឹមត្រូវ និងច្បាស់លាស់
ការបញ្ចេញសំឡេង "g", កំណត់ពាក្យជាមួយនេះ។
សិល្បៈ
សោភ័ណភាព
ការអភិវឌ្ឍន៍
រៀនពីរបៀបកាត់កោណ និង ទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា,
ដំបង។
Isotherapy "ផ្លែប៊ឺរីសម្រាប់ខ្លាឃ្មុំ" ។ ណែនាំ
stencils ពណ៌នាអំពីសត្វព្រៃសម្រាប់
គំនូរនិងពណ៌។
រាងកាយ
ការអភិវឌ្ឍន៍
ចិត្តវិទ្យា "កូនឆ្មាដេក" ការលេងហ្គេម
លំហាត់ "លោតពីលើកន្លែង" ។
សង្គម
ទំនាក់ទំនង
ការអភិវឌ្ឍន៍
"ទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ"៖ បង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងអំពីរបៀប
យើងអំពាវនាវដល់មនុស្សពេញវ័យបង្រៀនឱ្យបង្ហាញការគោរព
កុំរំខានមនុស្សពេញវ័យអំឡុងពេលសន្ទនា។
4 សប្តាហ៍
ការយល់ដឹង
ការអភិវឌ្ឍន៍
ការកែតម្រូវរូបរាងរបស់វត្ថុជាមួយធរណីមាត្រ
តួលេខ។ ការបញ្ចូល Domino ។
ការចាត់ថ្នាក់តាមលក្ខណៈមួយ ឬពីរ (ពណ៌ និង
តម្លៃ) ។
ការអភិវឌ្ឍន៍
"តើសិល្បករភ្លេចគូរអ្វី?"
D. ហ្គេម "ប្រាប់ខ្ញុំតើរឿងនិទានអ្វី?" គោលបំណង៖ ការធ្វើឱ្យសកម្ម
វាក្យសព្ទតាមរយៈការជ្រើសរើសនៃ epithets ។ បទសម្ភាសន៍ "ខ្ញុំស្រឡាញ់
រដូវរងាព្រោះ ...
សិល្បៈ
សោភ័ណភាព
ការអភិវឌ្ឍន៍
រៀនផ្ទេរវត្ថុដែលមានរូបរាងដូចគ្នា ប៉ុន្តែខុសគ្នា
បរិមាណ។ អភិវឌ្ឍជំនាញគ្រប់គ្រងវិសាលភាព
ចលនា។ "គូរ"
"ធ្វើលំនាំ" - គូរលំនាំពីការរាប់ដំបង
រាងកាយ
ការអភិវឌ្ឍន៍
"មក - កុំប៉ះ" - ដើររវាងគូប,
"រត់ហើយកុំធ្វើឱ្យឈឺចាប់" - ការអភិវឌ្ឍន៍នៃភាពវៃឆ្លាតនៃចលនា។
សង្គម
ទំនាក់ទំនង
ការអភិវឌ្ឍន៍
"ចុះសម្រុងគ្នាដោយរបៀបណា?" - រកវិធីផ្សះផ្សា និង
ចាកចេញពីជម្លោះដោយគ្មានការប្រយុទ្ធ។
ខែកុម្ភៈ
សប្តាហ៍ទី 1
ការយល់ដឹង
ការអភិវឌ្ឍន៍
ការប្រៀបធៀប
អ្នកស្គាល់គ្នា។
ធាតុ
ធរណីមាត្រ
តួលេខ។ "បំណះ" ។ ជំនាញម៉ូតូល្អ។
ណែនាំការចាត់ថ្នាក់នៃចាន។
ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពរុករកក្នុងលំហ តាមគ្រោងការណ៍
"តើធ្វើដូចម្តេចទៅទន្សាយ?"
ការអភិវឌ្ឍន៍
ល្បែង "តើខ្ញុំមើលទៅដូចអ្នកណា?" (ប្រៀបធៀបជាមួយរុក្ខជាតិ សត្វ
ប្រធានបទ) ។ ល្បែង "ទាយដោយសំឡេង" ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ការស្តាប់
ការយល់ឃើញ សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់សំឡេងនៅក្នុងបរិស្ថាន
ការពិត (គោះជាមួយខ្មៅដៃលេងជាមួយបាល់) ។
សិល្បៈ
សោភ័ណភាព
ការអភិវឌ្ឍន៍
រៀនគូរវត្ថុនៃរាងចតុកោណ,
ដាក់វាទាំងអស់នៅលើក្រដាស។ ជួសជុលការទទួល
គំនូរ។
រាងកាយ
ការអភិវឌ្ឍន៍
បោះវត្ថុផ្សេងៗ និងបាល់នៅចម្ងាយពីកន្លែងមួយ។
បទប្បញ្ញត្តិផ្សេងៗ។ ធ្វើមូលដ្ឋានឱ្យបានត្រឹមត្រូវ
ចលនាក្នុងការបោះ
សង្គម
ទំនាក់ទំនង
ការអភិវឌ្ឍន៍
ដំណោះស្រាយ!"
(ការអប់រំ
ធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង) ។
2 សប្ដាហ៏
ការយល់ដឹង
ការអភិវឌ្ឍន៍
ស្គាល់ឡាន។ "រថយន្ត"
"រកឡានដូចគ្នា"
ធ្វើម្តងទៀតនូវគោលគំនិត “ធំទូលាយ ចង្អៀត សូម្បីតែចង្អៀត ភាគច្រើន
ការអភិវឌ្ឍន៍
"រៀបចំរូបភាពជាស៊េរី និងបង្កើតរឿង";
សិល្បៈ
សោភ័ណភាព
ការអភិវឌ្ឍន៍
បន្តរៀនគូររូបផ្សេងៗនៅលើសន្លឹក
ក្រដាស (រាងពងក្រពើ, រង្វង់, ចតុកោណកែង) ។
រៀនភ្ជាប់ចុងជួរឈរដើម្បីទទួលបានចិញ្ចៀន,
រៀនភ្ជាប់រាងទាំងអស់ជាមួយគ្នា។ ការព្យាបាលដោយសិល្បៈ
"ផ្កាព្រិល" (ប្លាស្ទិក) ។
រាងកាយ
ការអភិវឌ្ឍន៍
ល្បែង "ដៃ - ជើង - ច្រមុះ" ។
សង្គម
ទំនាក់ទំនង
ការអភិវឌ្ឍន៍
ល្បែង "ខ្ញុំចូលចិត្តខ្លួនឯង" (ការយល់ដឹងដោយកុមារ
គុណសម្បត្តិវិជ្ជមាននិងអវិជ្ជមានរបស់ពួកគេ) ។
3 សប្តាហ៍
ការយល់ដឹង
ការអភិវឌ្ឍន៍
ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់អ្នកអំពីការចាត់ថ្នាក់ឧបករណ៍។
"អ្នកណាធ្វើអ្វី", "ឧបករណ៍" ។
ធ្វើម្តងទៀត "ឆ្វេង, កណ្តាល, ស្តាំ" ។ ការអភិវឌ្ឍន៍
ការយកចិត្តទុកដាក់ដែលមើលឃើញ។ ការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃពណ៌និងទម្រង់។
ជំនាញម៉ូតូល្អ។
ការអភិវឌ្ឍន៍
"ទះកំផ្លៀង" គ "។ បន្តរៀនបែងចែកសំឡេង
នៅក្នុងស៊េរីនៃសំឡេង, ព្យាង្គ, ពាក្យ។
រៀនឆ្លើយសំណួរពីរូបភាព
សិល្បៈ
សោភ័ណភាព
ការអភិវឌ្ឍន៍
បន្តរៀនចម្លាក់ពីផ្នែកជាច្រើន,
ជួសជុលបច្ចេកទេសនៃការរំកិល, ចុច,
លាតសន្ធឹង..
រាងកាយ
ការអភិវឌ្ឍន៍
ចិត្តវិទ្យា "ឆ្មាជាមួយកូនឆ្មានិងឆ្កែ" ។
សង្គម
ទំនាក់ទំនង
ការអភិវឌ្ឍន៍
ល្បែង "Lotto នៃអារម្មណ៍" ("តើមានអ្វីកើតឡើងចំពោះកណ្តុរ?") ។
4 សប្តាហ៍
ការយល់ដឹង
ការអភិវឌ្ឍន៍
ពង្រីកចំណេះដឹងអំពីថ្ងៃឈប់សម្រាក - ទិវាអ្នកការពារ
មាតុភូមិ។
ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃលក្ខណៈមិនដដែល។ "ស្មានថាមានរឿងអី"
ការអភិវឌ្ឍន៍
បន្តរៀនបញ្ចប់ខគម្ពីរ រឿងនិទាន វគ្គបណ្តុះកូន
សម្រាប់គ្រូ (សៀវភៅដោយ Chukovsky, Barto, Mikhalkov) ។
សិល្បៈ
សោភ័ណភាព
ការអភិវឌ្ឍន៍
រៀនភ្ជាប់ផ្នែកឱ្យបានត្រឹមត្រូវដើម្បីទទួលបាន
រូបភាពនិងបិទភ្ជាប់។ យើងបន្តប្រមូលពីផ្នែកទីមួយ
ទាំងមូល។ ដើម្បីពង្រឹងសមត្ថភាពគូរដងខ្លួន ជើង ដៃ។
រៀនគូរក្នុងទិសដៅត្រឹមត្រូវ។
រាងកាយ
ការអភិវឌ្ឍន៍
លោតលើជើងមួយនៅលើពីរនៅនឹងកន្លែង។ លោតពី
ឆ្ពោះទៅមុខ។ ហ្គេមទូរស័ព្ទ "ព្រិលពីរ"
សង្គម
ទំនាក់ទំនង
ការអភិវឌ្ឍន៍
ល្បែង "របៀបដែលខ្ញុំធ្វើសកម្មភាព" (ការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃអាកប្បកិរិយា
កុមារក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់) ។
ខែមីនា
សប្តាហ៍ទី 1
ការយល់ដឹង
ការអភិវឌ្ឍន៍
ឃ / និង "គ្រួសាររបស់ខ្ញុំ" ។ គោលបំណង៖ បង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងនៃអាសយដ្ឋានផ្ទះ
ឈ្មោះឪពុកម្តាយ និងកន្លែងធ្វើការ។
អភិវឌ្ឍ
ការស្រមើស្រមៃ
ដាក់ស្នើ
ធាតុ
តំណាង schematic
ការអភិវឌ្ឍន៍
ការពិពណ៌នាអំពីគំនូរពីស៊េរី "នៅឯការសួរសុខទុក្ខរបស់ជីដូន" ។ គោលដៅ:
ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់កុមារ ដាក់ឈ្មោះព័ត៌មានលម្អិតសំខាន់ៗ។
ហ្គេម Didactic "ប្រាប់ខ្ញុំមួយណា?" គោលបំណង៖ ជួសជុល
សមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើសពាក្យ សញ្ញាអំពីម៉ាក់។
សិល្បៈ
សោភ័ណភាព
ការអភិវឌ្ឍន៍
"លាក់កណ្តុរ" គោលបំណង៖ បង្រួបបង្រួមគំនិតរបស់កុមារអំពី
ប្រាំមួយពណ៌។
សំណង់
អគារ
សាងសង់តាមផែនការ។
ពង្រឹងសមត្ថភាពក្នុងការកាត់ជ្រុងនៅការ៉េ។
គោលបំណង៖ ជំនាញ
ប្រើកន្ត្រៃឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។
រាងកាយ
ការអភិវឌ្ឍន៍
លំហាត់ប្រាណ
រមៀល
វត្ថុ
រុញគាត់ដោយដៃទាំងពីរពីខាងក្រោម និងមិនអនុញ្ញាតឱ្យទៅឆ្ងាយ
សង្គម
ទំនាក់ទំនង
ការអភិវឌ្ឍន៍
ទម្រង់
ការត្រៀមខ្លួន
រួម
សកម្មភាព,
អភិវឌ្ឍ
d o d v a r i v a t s i,
ដោយឯករាជ្យដោះស្រាយជម្លោះជាមួយមិត្តភក្ដិ
2 សប្ដាហ៏
ការយល់ដឹង
ការអភិវឌ្ឍន៍
ឃ/ឧ។ "ដាក់ឈ្មោះសកម្មភាពដែលកើតឡើងនៅនិទាឃរដូវ។"
ភារកិច្ច: ដើម្បីដឹងពីសញ្ញានៃនិទាឃរដូវដើម្បីអាចបញ្ចប់
ប្រយោគ ដាក់ឈ្មោះសកម្មភាពសមស្រប។
D. ហ្គេម "តើវាមើលទៅដូចអ្វី" ។ គោលបំណង៖ អភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃ
កុមារបង្រៀនឱ្យស្រមើស្រមៃវត្ថុតាមខ្លួន
តំណាង schematic
បន្តរៀនដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងដាក់ឈ្មោះ
ទីតាំងរបស់វត្ថុ (ឆ្វេងស្តាំ។
ការអភិវឌ្ឍន៍
ការសន្ទនាជាមួយ Artem និង Andrey អំពីសញ្ញានៃនិទាឃរដូវ (យោងទៅតាម
រូបភាព) - អភិវឌ្ឍសកម្មភាពនិយាយបង្រៀន
បង្កើតប្រយោគជាមួយរូបភាព។ Didactic
ហ្គេម "ប្រាប់ខ្ញុំមួយណា?" គោលបំណង៖ ពង្រឹងជំនាញ
យកពាក្យសញ្ញាអំពីនិទាឃរដូវ។
ធ្វើការជាមួយ Artem, Rita, Andrey នៅលើ
ការបញ្ចេញសំឡេង៖ ដើម្បីរៀនបញ្ចេញសំឡេងអណ្តាត។
សិល្បៈ
សោភ័ណភាព
ការអភិវឌ្ឍន៍
ក្រឡេកមើលរូបភាពនិងរូបថតនិទាឃរដូវ,
ស្តាប់តន្ត្រីដោយ P.I. ឆៃកូវស្គី
"រដូវ។ និទាឃរដូវ"។
បន្តពង្រឹងសមត្ថភាពកាន់ខ្មៅដៃ និង
គូរបន្ទាត់ដែលខូច។
រាងកាយ
ការអភិវឌ្ឍន៍
"មក - កុំប៉ះ" - ដើររវាងគូប។
រមៀលបាល់ "- រមៀលបាល់នៅក្នុងបន្ទាត់ត្រង់មួយ។
សង្គម
ទំនាក់ទំនង
ការអភិវឌ្ឍន៍
ការសន្ទនាតាមស្ថានភាព "ទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ" ។ គោលដៅ:
ពង្រឹងចំណេះដឹងអំពីរបៀបដែលយើងនិយាយទៅកាន់មនុស្សពេញវ័យ
បង្រៀនឱ្យបង្ហាញការគោរព មិនឱ្យរំខានដល់មនុស្សពេញវ័យក្នុងអំឡុងពេល
ពេលនិយាយ
3 សប្តាហ៍
ការយល់ដឹង
ការអភិវឌ្ឍន៍
D. ហ្គេម "ការបន្ថែមទីបួន" - ធ្វើម្តងទៀតនៅផ្ទះនិង
សត្វព្រៃ។
ជួសជុលគណនីធម្មតា គំនិតគឺវែងជាង - ខ្លីជាង
ការអភិវឌ្ឍន៍
តែង
ពិពណ៌នា
សត្វ
ដោយប្រើគ្រោងការណ៍។
"ដាក់ឈ្មោះសត្វដោយក្តីស្រឡាញ់ »
- បន្តអប់រំ
ស្រឡាញ់សត្វ .
សំឡេង "sh" ។
សិល្បៈ
សោភ័ណភាព
ការអភិវឌ្ឍន៍
បន្ត
ជួសជុល
ខ្មៅដៃ
គូរបន្ទាត់ដែលខូច។
រាងកាយ
ការអភិវឌ្ឍន៍
លើក-មិនទម្លាក់” - លំហាត់ប្រាណ : កាន់បាល់ ឬ
គូបទៅកន្ត្រក
សង្គម
ទំនាក់ទំនង
ការអភិវឌ្ឍន៍
ក្នុងស្ថានភាពផ្សេងៗគ្នា។
4 សប្តាហ៍
ការយល់ដឹង
ការអភិវឌ្ឍន៍
សាងសង់
ពង្រឹងចំណេះដឹងអំពីរាងធរណីមាត្រ។
ចងចាំហើយនិយាយម្តងទៀត "វិជ្ជាជីវៈរបស់ឪពុកម្តាយខ្ញុំ" ។
ការអភិវឌ្ឍន៍
"ស្គាល់បក្សីដោយការពិពណ៌នា" ដើម្បីបង្រួបបង្រួមជំនាញ
ស្គាល់បក្សីដោយលក្ខណៈពិសេសរបស់វា។
"ដាក់ឈ្មោះបក្សី
ដោយក្តីស្រលាញ់ »
- បន្ត
នាំមក
ស្រឡាញ់បក្សី។
ជាមួយ Artem, Rita, Andrey, រៀនអណ្តាតមួយជាមួយ
សំឡេង "sh" ហ្គេម "Angry Goose" ។ គោលបំណង៖ ជួសជុល
សំឡេង "sh" ។
សិល្បៈ
សោភ័ណភាព
ការអភិវឌ្ឍន៍
ការងារ លើការគូរ "រង្វង់នៅលើចំនុច" គោលបំណង៖ ដើម្បីបង្រៀន
គូរចំណុចគូរដោយចំណុច នាំយកផែនការរបស់អ្នកទៅ
ណែនាំ
លាបពណ៌ដោយ
"ការធ្វើចំណាកស្រុក
ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើង
ខ្មៅដៃ។
រាងកាយ
ការអភិវឌ្ឍន៍
រៀនវារ វារ វារ ឡើងលើ
ធាតុ។
សង្គម
ទំនាក់ទំនង
ការអភិវឌ្ឍន៍
"កុំសើចនឹងសំណាងអាក្រក់របស់អ្នកដទៃ" - ណែនាំអាកប្បកិរិយា
ក្នុងស្ថានភាពផ្សេងៗគ្នា។
មេសា
សប្តាហ៍ទី 1
ការយល់ដឹង
ការអភិវឌ្ឍន៍
ឃ/ និង "មានប្រយោជន៍-បង្កគ្រោះថ្នាក់" - បង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងរបស់កុមារអំពី
កត្តាបរិស្ថានដែលប៉ះពាល់ដល់សុខភាព។
ការអភិវឌ្ឍន៍
កាយសម្ព័ន្ធសិល្បៈ "ដុសធ្មេញ" - ការអភិវឌ្ឍន៍
ឧបករណ៍ភ្ជាប់។
"រៀនរឿងពីរូបគំនូរ។" គោលបំណង៖ ជួសជុល
ការស្រមើលស្រមៃ ការគិត ការនិយាយ
សិល្បៈ
សោភ័ណភាព
ការអភិវឌ្ឍន៍
"តោះស្តាប់ស្ងាត់ៗ" គោលបំណង៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ
ភាពច្នៃប្រឌិត ការប្រមូលផ្តុំការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារ។
សកម្មភាពផលិតភាព៖ ការធ្វើគំរូពីផ្លាស្ទិច
"ថ្នាំសម្រាប់តុក្កតា" ។
រាងកាយ
ការអភិវឌ្ឍន៍
លោតឡើងពីកន្លែងមួយ។ គោលបំណង៖ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពលោត
សមត្ថភាពក្នុងការប្រមូលផ្តុំការខិតខំប្រឹងប្រែងសាច់ដុំ, ការរួមបញ្ចូលគ្នា
កម្លាំងជាមួយនឹងល្បឿន។
សង្គម
ទំនាក់ទំនង
ការអភិវឌ្ឍន៍
ល្បែងដើរតួ "តាមការណាត់ជួបរបស់វេជ្ជបណ្ឌិត" គោលបំណង៖
បន្តបង្កើតគំនិតអំពីវិជ្ជាជីវៈ
2 សប្ដាហ៏
ការយល់ដឹង
ការអភិវឌ្ឍន៍
"រាប់សត្វ, ស្វែងរករ៉ុក្កែតត្រឹមត្រូវ" ។
ការពិនិត្យរូបភាពនៃលំហផ្សេងៗ
វត្ថុ
ហ្គេម Didactic៖ tangram "Rocket"
គោលបំណង៖ បង្រៀន
បត់រូបភាពតាមលំនាំ
ការអភិវឌ្ឍន៍
កាយសម្ព័ន្ធសិល្បៈ៖ ការធ្វើលំហាត់ប្រាណ "ចាប់ផ្តើម
ម៉ាស៊ីនរ៉ុក្កែត
គោលបំណង៖ ការអប់រំត្រឹមត្រូវ។
ការបញ្ចេញសំឡេង។ "និយាយដោយពាក្យ "លំហ"
គោលបំណង៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិត ភាពវៃឆ្លាត
ការអប់រំសមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើសពាក្យដែលចាំបាច់ក្នុងអត្ថន័យ។
សិល្បៈ
សោភ័ណភាព
ការអភិវឌ្ឍន៍
ការលាបពណ៌រូបភាពអំពីលំហ យោងទៅតាមគំរូ។ អ៊ីន។
ធ្វើការក្នុងការដាក់គ្រាប់រ៉ុក្កែតពីការរាប់ដំបង។
គោលបំណង៖ ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ។
រាងកាយ
ការអភិវឌ្ឍន៍
លំហាត់ហ្គេម "Hoops of Saturn"
ដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការរមៀល hoops ទៅគ្នាទៅវិញទៅមក។
សង្គម
ទំនាក់ទំនង
ការអភិវឌ្ឍន៍
ល្បែងដើរតួនាទី "ដំណើរអវកាស"
គោលបំណង៖ ដើម្បីលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យកាន់តែទូលំទូលាយ និងមានភាពច្នៃប្រឌិត
ប្រើចំណេះដឹងនៃលំហនៅក្នុងហ្គេម បន្ត
អភិវឌ្ឍឯករាជ្យ ដើម្បីបង្កើតបរិយាកាសលេង។
3 សប្តាហ៍
ការយល់ដឹង
ការអភិវឌ្ឍន៍
ការពិនិត្យ និងប្រៀបធៀបស្លឹកឈើ (ជាទម្រង់,
ទំហំ, ពណ៌)
"ប្រៀបធៀបដើមឈើតាមកម្ពស់" (លំហាត់ប្រៀបធៀប
វត្ថុពីរក្នុងកម្ពស់តំណាងពាក្យ: ខ្ពស់ -
ខ្លី; ខ្ពស់ជាងទាបជាង)
ការអភិវឌ្ឍន៍
ពាក្យដដែលៗនៃសុភាសិតអំពីដើមឈើ និងគុម្ពឈើ។
ជួសជុលឈ្មោះដើមឈើ រចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា ខាងក្រៅ
សញ្ញា; បង្រៀនកុមារឱ្យបែងចែកដើមឈើដោយផ្នែកខាងក្រៅ
សញ្ញា; អភិវឌ្ឍវាក្យសព្ទលើប្រធានបទ។
សិល្បៈ
សោភ័ណភាព
ការអភិវឌ្ឍន៍
លំហាត់ "តោះតាមដានស្លឹក maple ជាចំនុចៗ និង
ពណ៌"
ធ្វើសៀវភៅធ្វើនៅផ្ទះអំពីដើមឈើ និង
shrubs ។
រាងកាយ
ការអភិវឌ្ឍន៍
បោះបាល់ឡើងលើនិងចាប់ (យ៉ាងហោចណាស់ 3-4 ដង) ។
សង្គម
ទំនាក់ទំនង
ការអភិវឌ្ឍន៍
ដាស់តឿនកុមារឱ្យចេះជួយគ្នាទៅវិញទៅមក
របៀបសួរ និងអរគុណ។
ល្បែងរឿងនិទានសម្រាប់ជម្រើសរបស់កុមារ។
4 សប្តាហ៍
ការយល់ដឹង
ការអភិវឌ្ឍន៍
"ផ្សំរុក្ខជាតិជាមួយប្លុក Gyenesh ។"
ការអភិវឌ្ឍន៍
ឃ/ និង "ផ្កាអ្វី?"។ គោលបំណង៖ បង្រៀនឱ្យស្គាល់វត្ថុ
ដោយការពិពណ៌នា។
ការបញ្ចេញសំឡេងនៃឃ្លា "Zy-zy-zy- យើងបានរីកចម្រើន
សិល្បៈ
សោភ័ណភាព
ការអភិវឌ្ឍន៍
ឃ / និង "ប្រមូលផ្កា" ។ គោលបំណង៖ ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ
ការស្រមើស្រមៃ។
"ផ្កានៃភាពស្រស់ស្អាតដែលមិនធ្លាប់មានពីមុនមក។ " គោលបំណង៖ ដើម្បីបង្រៀនកុមារឱ្យគូរ
dandelions ដោយប្រើវិធីសាស្រ្ត poke ។
រាងកាយ
ការអភិវឌ្ឍន៍
រត់ "ពស់" រវាងម្ជុលដែលបានដាក់
ជួរ; ដើរតាមគល់ឈើ កាន់ថង់ខ្សាច់ដាក់លើក្បាលអ្នក។
សង្គម
ទំនាក់ទំនង
ការអភិវឌ្ឍន៍
"អ្នកថែសួន" គោលបំណង៖ បង្កើតសមត្ថភាពរបស់កុមារ
រៀបចំហ្គេម ដើរតួជាអ្នកដឹកនាំ និង
នាំមុខ, ការចាប់ផ្តើមនៃសមត្ថភាពកម្សាន្ត។
សប្តាហ៍ទី 1
ការយល់ដឹង
ការអភិវឌ្ឍន៍
ដើម្បីពង្រីកការយល់ដឹងរបស់កុមារអំពីឧបករណ៍យោធា។
អភិវឌ្ឍជំនាញរចនា
បង្កើតផែនការសម្រាប់អគារនាពេលអនាគត។ "ដាក់ឈ្មោះរាង
ដែលរចនាសម្ព័ន្ធយោធាមាន។ បង្រួបបង្រួមចំណេះដឹង
អំពីរាងធរណីមាត្រ។
ការអភិវឌ្ឍន៍
សូត្រកំណាព្យ និងសុភាសិតអំពីពិភពលោក។ អភិវឌ្ឍ
ការគិតរបស់កុមារ សមត្ថភាពក្នុងការជជែកតវ៉ារបស់ពួកគេ។
សេចក្តីថ្លែងការណ៍។
សិល្បៈ
សោភ័ណភាព
ការអភិវឌ្ឍន៍
អ៊ីន។ ទាសករ។ លើការគូរ "រង្វង់នៅលើចំនុច" គោលបំណង៖ ដើម្បីបង្រៀន
គូរចំណុចគូរដោយចំណុច នាំយកផែនការរបស់អ្នកទៅ
ផ្តល់ជូនកុមារនូវទំព័រពណ៌លើប្រធានបទ "យោធា
បច្ចេកទេស "។ ពង្រឹងជំនាញក្នុងការធ្វើការជាមួយ
ខ្មៅដៃ និងក្រមួន។
រាងកាយ
ការអភិវឌ្ឍន៍
ធ្វើលំហាត់ប្រាណក្នុងការដើរជាមួយនឹងការបោះជំហានលើខ្សែ,
បោះបាល់ទៅគ្នាទៅវិញទៅមក ឡើងលើ
សង្គម
ទំនាក់ទំនង
ការអភិវឌ្ឍន៍
ដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការសម្តែងដោយមានជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យ
សកម្មភាពហ្គេមជាច្រើនរួបរួមគ្នាដោយសាច់រឿង
ផ្ទាំងក្រណាត់; ធ្វើសកម្មភាពដោយឯករាជ្យនៅក្នុង improvisation ។
បណ្តុះមិត្តភាព, អារម្មណ៍
សមូហភាព។
2 សប្ដាហ៏
ការយល់ដឹង
ការអភិវឌ្ឍន៍
D / និង "តើផ្នែករបស់ម៉ាស៊ីនមានរូបរាងអ្វី?"។ បង្រួបបង្រួមចំណេះដឹង
កុមារអំពីផ្នែកនៃម៉ាស៊ីន, រូបរាងរបស់ពួកគេ។ ល្បែង Didactic
វិជ្ជាជីវៈ"
គ្រប់គ្រង
ដោយយន្តហោះ,
តាមរថភ្លើង កប៉ាល់។ល។)
"ការតំរង់ទិសក្រដាស"
គោលបំណង៖ ជួសជុល
កណ្តាល។
ការអភិវឌ្ឍន៍
បុរស
គោលបំណង៖ កែលម្អ
ចំណេះដឹងរបស់កុមារអំពីតម្រូវការសម្រាប់ម៉ាស៊ីននៅក្នុងជីវិតមនុស្ស;
សមត្ថភាពក្នុងការវែកញែក, បញ្ចេញមតិ, ការអនុវត្ត
ក្នុងការសរសេររឿងមួយ។
សិល្បៈ
សោភ័ណភាព
ការអភិវឌ្ឍន៍
ការពង្រឹងជំនាញនៃការគូររាងពងក្រពើ និងរង្វង់ បន្ទាត់។
"ការធ្វើគំរូរថយន្ត" គោលបំណង៖ ការបង្កើតជំនាញគំរូ
ម៉ាស៊ីនបាល់។ កិច្ចការ៖ បន្ត
រៀនឆ្លាក់វត្ថុដែលមានផ្នែកជាច្រើន។
រូបរាងដូចគ្នាប៉ុន្តែទំហំខុសគ្នា។
រាងកាយ
ការអភិវឌ្ឍន៍
លំហាត់ហ្គេម៖ "ការធ្វើដំណើរជាមួយបាល់" គោលបំណង៖
អភិវឌ្ឍបច្ចេកទេសនៃការ dribbling និងការទទួលបាល់ដោយអនុលោមតាម
ច្បាប់សុវត្ថិភាព៖ ធ្វើលំហាត់ប្រាណក្នុងការបោះនីមួយៗ
សង្គម
ទំនាក់ទំនង
ការអភិវឌ្ឍន៍
"ច្បាប់នៃការដឹកជញ្ជូនសាធារណៈ"
ទម្រង់
វប្បធម៌
អាកប្បកិរិយា
ការដឹកជញ្ជូនសាធារណៈ។
3 សប្តាហ៍
ការយល់ដឹង
ការអភិវឌ្ឍន៍
"រាប់
សត្វល្អិត"
ជួសជុល
ធម្មតា
សមត្ថភាពក្នុងការភ្ជាប់លេខជាមួយចំនួនវត្ថុ។
រូបភាព"
លំហាត់ប្រាណ
ការចងក្រង
រូបភាពទាំងមូលពីផ្នែកដាច់ដោយឡែក។
ការអភិវឌ្ឍន៍
Logorhythm "ដូចជាស្រមោចគឺជាផ្ទះនៃព្រះអាទិត្យ
searched" គោលបំណង៖ ការកែបញ្ហាការនិយាយដោយ
ការអភិវឌ្ឍនៃវិស័យម៉ូទ័រនៅក្នុងការរួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយតន្ត្រីនិង
ពាក្យ។ ការបញ្ចេញសំឡេងនៃអណ្តាត twisters ជាមួយនឹងសំឡេង "Zh" ។
សិល្បៈ
សោភ័ណភាព
ការអភិវឌ្ឍន៍
"គូរមេអំបៅ" - អភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូដៃ។
រាងកាយ
ការអភិវឌ្ឍន៍
ដើម្បីបង្រួបបង្រួមសមត្ថភាពក្នុងការដើរនៅលើកំណត់ហេតុមួយខណៈពេលដែលរក្សា
លំនឹង។
សង្គម
ទំនាក់ទំនង
ការអភិវឌ្ឍន៍
តូច
អភិវឌ្ឍ
សមត្ថភាពក្នុងការអាណិតអាសូរនិងយល់ចិត្ត, អប់រំ
ការគោរពចំពោះសត្វល្អិត។
Karabaeva Gulnara Ismagulovna
នាយករងទទួលបន្ទុក UVR
សាលាជិះលើពួកគេ។ Krupskaya
តំបន់កាហ្សាក់ស្ថានខាងកើត,
ទីក្រុង Ust-Kamenogorsk
ករណីខ្នាតតូច
"ផ្លូវអប់រំបុគ្គលសម្រាប់កុមារពិការ"
ផ្លូវអប់រំបុគ្គល - នេះគឺជាចលនាមួយនៅក្នុងកន្លែងអប់រំដែលបង្កើតឡើងសម្រាប់កុមារ និងក្រុមគ្រួសាររបស់គាត់ក្នុងការអនុវត្តការគាំទ្រផ្នែកអប់រំ និងផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ ដើម្បីសម្រេចបាននូវលក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល។
ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានេះនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ វាត្រូវបានគ្រោងនឹងបង្កើតផ្លូវអប់រំបុគ្គលសម្រាប់កុមារពិការ។
ជម្រើសនៃផ្លូវអប់រំបុគ្គលមួយ ឬមួយផ្សេងទៀតត្រូវបានកំណត់ដោយកត្តាស្មុគស្មាញមួយ៖
អាយុរបស់កុមារ;
ស្ថានភាពសុខភាព;
កម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្មវិធីអប់រំ;
លក្ខណៈ ចំណាប់អារម្មណ៍ និងតម្រូវការរបស់កុមារ និងក្រុមគ្រួសាររបស់គាត់ក្នុងការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលអប់រំចាំបាច់។
វិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកឯកទេសនៃស្ថាប័នអប់រំ។
នៅក្នុងការអនុវត្ត ដំណើរការនៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់គឺផ្តោតជាសំខាន់លើកម្រិតមធ្យមនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ ដូច្នេះមិនមែនសិស្សគ្រប់រូបអាចដឹងពីសក្តានុពលរបស់ពួកគេបានពេញលេញនោះទេ។ នេះកំណត់ភារកិច្ចសម្រាប់អ្នកអប់រំ អ្នកព្យាបាលការនិយាយ អ្នកចិត្តសាស្រ្តនៃស្ថាប័នអប់រំរបស់សាលា ដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់ការដឹងពីសក្តានុពលរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។ ដំណោះស្រាយមួយក្នុងចំណោមដំណោះស្រាយនៅក្នុងស្ថានភាពនេះគឺការចងក្រងនិងការអនុវត្តផ្លូវអប់រំបុគ្គល (តទៅនេះ - IEM) ។
ផ្លូវអប់រំបុគ្គល គឺជាវិធីផ្ទាល់ខ្លួន ក្នុងការដឹងពីសក្តានុពលផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ (សិស្ស) ក្នុងការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល។
គោលដៅសំខាន់នៃការចងក្រងផ្លូវអប់រំបុគ្គល (IEM)៖
នេះគឺជាការបង្កើតនៅក្នុងសាលានៃលក្ខខណ្ឌអំណោយផលដល់សង្គមជាវិជ្ជមានរបស់សិស្សសាលា ការអភិវឌ្ឍសង្គម និងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។
ភារកិច្ចសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ៖
បង្កើតបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទអំណោយផលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសង្គមរបស់កុមារ;
រៀបចំ ប្រព័ន្ធតែមួយការងាររបស់រដ្ឋបាល បុគ្គលិកបង្រៀន បុគ្គលិកពេទ្យរបស់សាលា និងឪពុកម្តាយលើការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ។
កែលម្អស្ទីលនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងរវាងគ្រូ និងកុមារ៖ ប្រកាន់ខ្ជាប់នូវរចនាប័ទ្មទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្ត សម្រេចបាននូវការគោរព និងការជឿទុកចិត្តរបស់សិស្ស។
បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានរបស់កុមារចំពោះខ្លួនគាត់, មនុស្សផ្សេងទៀត, ពិភពលោកជុំវិញគាត់, សមត្ថភាពទំនាក់ទំនងនិងសង្គមរបស់កុមារ;
ដើម្បីបង្កើតការគោរពខ្លួនឯងរបស់កុមារ ការយល់ដឹងអំពីសិទ្ធិ និងសេរីភាពរបស់ពួកគេ (សិទ្ធិក្នុងការមានគំនិតផ្ទាល់ខ្លួន ជ្រើសរើសមិត្តភក្តិ សកម្មភាព មានរបស់ផ្ទាល់ខ្លួន ប្រើប្រាស់ពេលវេលាផ្ទាល់ខ្លួនតាមការសំរេចចិត្តរបស់ពួកគេ)
ផ្លូវអប់រំបុគ្គលត្រូវបានកំណត់ដោយ៖
បញ្ជារបស់រដ្ឋាភិបាល;
តម្រូវការនិងបំណងប្រាថ្នារបស់ឪពុកម្តាយ;
សមត្ថភាពមុខងារបុគ្គល និងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សិស្ស;
ឱកាសនៃស្ថាប័នអប់រំ;
ផ្លូវអប់រំបុគ្គលត្រូវបានបង្កើតឡើង៖
សម្រាប់កុមារដែលមិនបានធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំនៅសាលា;
សម្រាប់កុមារពិការ កុមារពិការ។
សម្រាប់កុមារដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាខ្ពស់។
ផ្លូវអប់រំបុគ្គលរួមមានទិសដៅសំខាន់ៗ៖
ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ និងទូទៅ;
ការអភិវឌ្ឍជំនាញវប្បធម៌ និងអនាម័យ និងទំនាក់ទំនង និងសង្គម។
ការបង្កើតសកម្មភាពរបស់កុមារ (ឧបាយកល អារម្មណ៍-ការយល់ឃើញ ប្រធានបទ ជាក់ស្តែង ការលេង ផលិតភាព) ដែលរួមមាន ការធ្វើគំរូ កម្មវិធី គំនូរ) និងប្រភេទផ្សេងទៀតនៃសកម្មភាពផលិតភាព។
ការអភិវឌ្ឍការនិយាយ (ការបង្កើតមូលដ្ឋានអារម្មណ៍នៃការនិយាយ, យន្តការ sensorimotor, មុខងារនៃការនិយាយ);
ការបង្កើតគំនិតអំពីបរិស្ថាន (ពិភពលោកគោលបំណងនិងទំនាក់ទំនងសង្គម);
ការបង្កើតគំនិតអំពីលំហ ពេលវេលា
វិធីសាស្រ្តប្រើប្រាស់ក្នុងការងារ៖
ការសន្ទនា ហ្គេម ថ្នាក់រៀន ការអានរឿងប្រឌិត គំនូរព្រាងដែលមានបំណងស្វែងយល់ពីអារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍ផ្សេងៗ ដោយប្រើមធ្យោបាយ "វេទមន្ត" នៃការយល់ដឹង។
ហ្គេម លំហាត់ និងការបណ្តុះបណ្តាលដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍនៃផ្នែកអារម្មណ៍ ផ្ទាល់ខ្លួន និងអាកប្បកិរិយា (ការអភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនង និងការកែលម្អទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកដទៃ ការដកការភ័យខ្លាច និងការបង្កើនទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង ការកាត់បន្ថយការឈ្លានពាន និងការចុះខ្សោយនៃអារម្មណ៍អវិជ្ជមាន)
ថ្នាក់ ហ្គេម និងលំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត (ការចងចាំ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការយល់ឃើញ ការគិត ការស្រមើលស្រមៃ);
បច្ចេកទេសនៃការព្យាបាលដោយសិល្បៈ (ការព្យាបាលដោយអាយ៉ង, ការព្យាបាលដោយអ៊ីសូតូ, ការព្យាបាលដោយរឿងនិទាន);
លំហាត់ប្រាណផ្លូវចិត្ត - កាយសម្ព័ន្ធ (សម្រាកសាច់ដុំមុខ ក តួ ដៃ ជើង។ល។)
នៅពេលអភិវឌ្ឍផ្លូវបុគ្គល យើងពឹងផ្អែកលើចំណុចខាងក្រោមគោលការណ៍ :
គោលការណ៍នៃការពឹងផ្អែកលើការរៀនសូត្ររបស់កុមារ,
គោលការណ៍នៃទំនាក់ទំនងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាក់ស្តែង និងតំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗ។
គោលការណ៍នៃការគោរពផលប្រយោជន៍របស់កុមារ។
គោលការណ៍នៃអន្តរកម្មជិតស្និទ្ធនិងភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានៃការងាររបស់ "ក្រុម" នៃអ្នកឯកទេសក្នុងវគ្គសិក្សានៃការសិក្សាកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ (បាតុភូតស្ថានភាព);
គោលការណ៍នៃការបន្តនៅពេលដែលកុមារត្រូវបានធានាការគាំទ្រជាបន្តបន្ទាប់នៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃជំនួយក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា។
គោលការណ៍នៃការបដិសេធនៃការបែងចែកមធ្យម។ ការអនុវត្តគោលការណ៍នេះពាក់ព័ន្ធនឹងការជៀសវាងវិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃដោយផ្ទាល់នៅក្នុងការពិនិត្យរោគវិនិច្ឆ័យនៃកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។
គោលការណ៍នៃការពឹងផ្អែកលើអនុវប្បធម៍របស់កុមារ។
ដោយផ្អែកលើការវិភាគនៃអក្សរសិល្ប៍ដែលបានសិក្សា ដំណាក់កាលជាច្រើននៃការរចនាផ្លូវអប់រំបុគ្គលត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណ
1. ដំណាក់កាលនៃការសង្កេត។
2. ដំណាក់កាលរោគវិនិច្ឆ័យ។
3. ដំណាក់កាលសាងសង់។
4. ដំណាក់កាលនៃការអនុវត្ត
5. ដំណាក់កាលនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យចុងក្រោយ។
សូមពិនិត្យមើលឱ្យកាន់តែច្បាស់នៅជំហាននីមួយៗ។
ដំណាក់កាលដំបូងនៃការសង្កេត។
1. គោលបំណងនៃដំណាក់កាល ៖ ដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណក្រុមសិស្សសាលាដែលកំពុងជួបប្រទះការលំបាក៖ ផ្ទាល់ខ្លួន និយតកម្ម ការយល់ដឹង ទំនាក់ទំនង ចិត្តសាស្ត្រ ឬស្មុគស្មាញ។ ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការសង្កេតតារាង "ការកំណត់អត្តសញ្ញាណក្រុមសិស្សសាលាដោយការលំបាក" ត្រូវបានបំពេញនៅក្នុង
2. ដំណាក់កាលរោគវិនិច្ឆ័យ។ នៅដំណាក់កាលនេះការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យមួយចំនួនត្រូវបានអនុវត្តរួមគ្នាជាមួយអ្នកចិត្តសាស្រ្តគ្រូបង្រៀន។ គោលបំណងនៃដំណាក់កាលនេះគឺដើម្បីកំណត់ពីមូលហេតុនៃការលំបាករបស់កុមារ។ ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការសង្កេតតារាង "កំណត់អត្តសញ្ញាណការលំបាករបស់សិស្សសាលានិងមូលហេតុរបស់ពួកគេ" ត្រូវបានបំពេញនៅក្នុង
FI - ការលំបាកដែលបានកំណត់អត្តសញ្ញាណ - មូលហេតុ - លទ្ធផល (នៅចុងបញ្ចប់នៃការគាំទ្រ)
3. ដំណាក់កាលសាងសង់ . គោលបំណងនៃដំណាក់កាល៖ ការកសាងផ្លូវអប់រំបុគ្គលសម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា ដោយផ្អែកលើការលំបាកដែលបានកំណត់ និងមូលហេតុនៃការលំបាកទាំងនេះ។
4. ដំណាក់កាលនៃការអនុវត្តផ្លូវអប់រំបុគ្គលនៅក្នុងដំណើរការនៃជីវិតរបស់សិស្សសាលា .
ផ្លូវអប់រំបុគ្គលអាចអនុវត្តបានគ្រប់សកម្មភាព គ្រប់ពេលវេលា វាអាស្រ័យទៅលើការចង់បានរបស់កុមារ លើជម្រើសរបស់គាត់ ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង.!
នៅលើ ដំណាក់កាលទី 5 គឺជាការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យចុងក្រោយ។
គោលបំណងនៃដំណាក់កាល៖ ដើម្បីកំណត់លទ្ធផលនៃសកម្មភាពផ្លូវ (ការលំបាកត្រូវបានរក្សាទុកឬមិនរក្សាទុក។
លទ្ធផលរំពឹងទុកថា:
ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពសង្គម;
ការអភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនង;
ការកែតម្រូវការថប់បារម្ភ, ការជឿជាក់លើខ្លួនឯង (ខិតទៅជិតគ្រប់គ្រាន់);
អភិវឌ្ឍអារម្មណ៍នៃតម្លៃខ្លួនឯង;
ការកែតម្រូវបញ្ហាសង្គម និងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ។
ដូច្នេះ តាមរយៈការកសាងគន្លងអប់រំបុគ្គលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ យើងផ្តល់ឱ្យសិស្សរបស់យើងនូវឱកាសស្មើគ្នានៅពេលសិក្សានៅសាលា។
ផ្លូវអប់រំតម្រង់ទិសបុគ្គលគំរូដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកឯកទេសនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់កុមារដែលមាន OHP (កម្រិត III នៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ក្រុមជាន់ខ្ពស់ ការសិក្សា 1 ឆ្នាំ)។ ឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពជាក់លាក់ និងខ្លឹមសារនៃការងារស្មុគស្មាញរបស់អ្នកឯកទេសនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។
ទាញយក៖
មើលជាមុន៖
ផ្លូវអប់រំបុគ្គលសម្រាប់កុមារពិការ
សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ២០១៧-២០១៨
F.I. កូន៖ __________________________
ថ្ងៃខែឆ្នាំកំណើត: ___________
អាយុនៅពេលកម្មវិធី៖ _________
ក្រុម ៖ សាលា GBOU ____, អគារ "_____", ក្រុម _______
ហេតុផល៖ ការសន្និដ្ឋានរបស់ TsPMPC ទីក្រុងម៉ូស្គូលេខ _______ ចុះកាលបរិច្ឆេទ _______
ផ្លូវអប់រំបុគ្គលស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាស្របតាមកថាខណ្ឌទី 6 នៃផ្នែកទី 1 នៃមាត្រា 6 នៃច្បាប់សហព័ន្ធថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូឆ្នាំ 2012 លេខ 273 - ច្បាប់សហព័ន្ធ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ឆ្នាំ 2012" , លេខ 53, សិល្បៈ។ ៧៥៩៨; 2013. លេខ 19, សិល្បៈ។ 2326 លេខ 30 សិល្បៈ។ 4036 កថាខ័ណ្ឌ 5.2.41 នៃបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីដែលត្រូវបានអនុម័តដោយក្រឹត្យរបស់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីថ្ងៃទី 3 ខែមិថុនាឆ្នាំ 2013 លេខ 4036 ។ លេខ 446 (ច្បាប់ប្រមូលផ្ដុំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ឆ្នាំ 2013 លេខ 23 មាត្រា 2923 លេខ 33 មាត្រា 4386 លេខ 37 មាត្រា 4702) កថាខណ្ឌទី 7 នៃច្បាប់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ ការអនុម័តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ និងវិសោធនកម្មចំពោះពួកគេដែលត្រូវបានអនុម័តដោយក្រឹត្យរបស់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីឆ្នាំ 2013 លេខ 33 សិល្បៈ។ 4377)
IOM យកទៅក្នុងគណនី៖
- តម្រូវការបុគ្គលរបស់កុមារទាក់ទងនឹងស្ថានភាពជីវិត និងស្ថានភាពសុខភាពរបស់គាត់ កំណត់តម្រូវការអប់រំពិសេស។
- កិច្ចសហប្រតិបត្តិការនៃអង្គការជាមួយគ្រួសារ;
គោលបំណងរបស់ IOM៖
- ការផ្តល់ប្រព័ន្ធនៃមធ្យោបាយ និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការលុបបំបាត់កង្វះការនិយាយចំពោះកុមារដែលមានជំងឺ SPD (ដែលមានបញ្ហាការនិយាយធ្ងន់ធ្ងរ) និងសម្រាប់ការអនុវត្តការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនទាន់ពេលវេលា និងពេញលេញ ធានានូវសុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តតាមរយៈការរួមបញ្ចូលខ្លឹមសារនៃការអប់រំ និងអង្គការ។ អន្តរកម្មរវាងប្រធានបទនៃដំណើរការអប់រំ។ ការទប់ស្កាត់ការលំបាកដែលអាចកើតមានក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីសាលាធំ ដោយសារការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យវ័យចំណាស់.
- ផ្តល់ការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់គ្រួសារ និងការបង្កើនសមត្ថភាពរបស់ឪពុកម្តាយ (តំណាងផ្នែកច្បាប់) ក្នុងបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា ការអប់រំ ការការពារ និងការពង្រឹងសុខភាពរបស់កុមារ។
ភារកិច្ចចម្បងនៃការអប់រំជួសជុល
1. ការលុបបំបាត់ពិការភាពក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង (ការអប់រំជំនាញនិយាយ ការបញ្ចេញសំឡេង រចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គ) និងការអភិវឌ្ឍនៃការស្តាប់តាមសូរសព្ទ (សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តប្រតិបត្តិការនៃការបែងចែក និងការទទួលស្គាល់សូរសព្ទដែលបង្កើតជាសំបកសំឡេងនៃពាក្យមួយ)។
2. ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញវិភាគសំឡេង (សកម្មភាពផ្លូវចិត្តពិសេសដើម្បីបែងចែកសូរស័ព្ទ និងបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធសំឡេងនៃពាក្យ)
3. ការចម្រាញ់ ការពង្រីក និងការធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវភាគហ៊ុន lexical នៃសិស្សមត្តេយ្យវ័យចំណាស់ជាមួយ TNR ។
4. ការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ។
5. ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួមរបស់សិស្សមត្តេយ្យវ័យចំណាស់។
6. ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញទំនាក់ទំនង ជោគជ័យក្នុងការទំនាក់ទំនង។
រយៈពេលនៃការអនុវត្ត IOM- 1 ឆ្នាំ។
កាលវិភាគចូលរៀននៅមតេយ្យ៖កុមារចូលរៀនថ្នាក់ឧត្តមសិក្សាចំណេះទូទៅលេខ ១១។ ច័ន្ទ ដល់សុក្រ - ៧.០០ - ១៩.០០ ជាមួយនឹងការផ្តល់អាហារ។
កម្មវិធីនេះកំណត់គោលការណ៍ណែនាំគោលដៅ និងខ្លឹមសារសំខាន់នៃកម្រិតនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដែលធានានូវការបង្កើតដ៏ទូលំទូលាយ និងរួមនៃគុណភាពរាងកាយ បញ្ញា និងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ។ វាបង្ហាញពីគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃការរៀបចំជីវិត និងសកម្មភាពរបស់កុមារនៅក្នុងអង្គការមត្តេយ្យសិក្សា ខ្លឹមសារនៃដំណើរការអប់រំ សូចនាករនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងលក្ខណៈជាមូលដ្ឋាននៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។ លក្ខខណ្ឌចាំបាច់ដើម្បីអនុវត្តកម្មវិធី។ |
||
ការបែងចែកភារកិច្ចរបស់គ្រូនិងអ្នកឯកទេស ក្នុងអំឡុងពេលនៃការអនុវត្តផ្លូវអប់រំបុគ្គលរបស់កុមារ |
||
គ្រូបង្រៀន | ||
អ្នកបង្រៀនជាក្រុម | អនុវត្ត គំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ, កម្មវិធីមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍកុមារមត្តេយ្យ"ប្រភពដើម" ។ - T.I.Aliyeva, T.V.Antonova, E.P.Arnautova នៅក្នុងតំបន់អប់រំដូចខាងក្រោម: ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម-ទំនាក់ទំនង ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព ការរចនាសិល្បៈ សំណង់ក្រដាស រឿងប្រឌិត និងរឿងព្រេងនិទាន ការអភិវឌ្ឍន៍រូបវិទ្យា ផែនការធ្វើការជាមួយកុមារពិការ៖
|
|
គ្រូព្យាបាលការនិយាយ | ការងារធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យរួមមាន: ការកំណត់អត្តសញ្ញាណទាន់ពេលវេលារបស់កុមារពិការ; ការប្រមូលផ្តុំយ៉ាងទូលំទូលាយនៃព័ត៌មានអំពីកុមារដោយផ្អែកលើព័ត៌មានរោគវិនិច្ឆ័យពីអ្នកឯកទេសក្នុងវិស័យផ្សេងៗ។ ការកំណត់កម្រិតជាក់ស្តែង និងតំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតស្និតរបស់សិស្សជាមួយ OHP កំណត់សមត្ថភាពបម្រុងរបស់គាត់; សិក្សាការអភិវឌ្ឍនៃផ្នែកអារម្មណ៍-ឆន្ទៈ និងលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស; ការសិក្សាអំពីស្ថានភាពសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍និងលក្ខខណ្ឌនៃការអប់រំគ្រួសាររបស់កុមារពិការ; ការសិក្សាអំពីសមត្ថភាពបន្សាំ និងកម្រិតនៃសង្គមរបស់កុមារពិការ; ការត្រួតពិនិត្យជាប្រព័ន្ធនៃអ្នកឯកទេសលើកម្រិតនិងសក្ដានុពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ; ការវិភាគលើភាពជោគជ័យនៃការងារកែតម្រូវ និងអភិវឌ្ឍន៍។ ការងារកែតម្រូវ និងអភិវឌ្ឍន៍រួមមាន៖ - ការជ្រើសរើសកម្មវិធី/វិធីសាស្រ្តកែតម្រូវ និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនដែលល្អបំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍកុមារពិការស្របតាមតម្រូវការពិសេសរបស់គាត់។ រៀបចំនិងដឹកនាំដោយអ្នកឯកទេសនៃថ្នាក់កែតម្រូវបុគ្គល និងក្រុម និងការអភិវឌ្ឍន៍ដែលចាំបាច់ដើម្បីយកឈ្នះលើបញ្ហាអភិវឌ្ឍន៍ និងការលំបាកក្នុងការសិក្សា។ ការកែតម្រូវនិងការអភិវឌ្ឍនៃមុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់; ការអភិវឌ្ឍនៃផ្នែកអារម្មណ៍ - volitional និងវិស័យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារនិងការកែតម្រូវផ្លូវចិត្តនៃអាកប្បកិរិយារបស់គាត់; ការការពារសង្គមរបស់កុមារក្នុងករណីមានស្ថានភាពរស់នៅមិនអំណោយផលក្រោមកាលៈទេសៈផ្លូវចិត្ត។ ការងារប្រឹក្សារួមមាន: - ការអភិវឌ្ឍនៃអនុសាសន៍ដែលបានជូនដំណឹងរួមគ្នាលើផ្នែកសំខាន់ៗនៃការងារជាមួយកុមារដែលមាន OHP ។ ឯកសណ្ឋានសម្រាប់អ្នកចូលរួមទាំងអស់នៅក្នុងដំណើរការអប់រំ; ពិគ្រោះជាមួយអ្នកឯកទេសរបស់គ្រូបង្រៀនលើជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តតម្រង់ទិសបុគ្គល និងបច្ចេកទេសនៃការធ្វើការជាមួយសិស្សជាមួយ OHP; ជំនួយប្រឹក្សាក្នុងគ្រួសារទាក់ទងនឹងការជ្រើសរើសយុទ្ធសាស្រ្តចិញ្ចឹមបីបាច់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំកែតម្រូវសម្រាប់កុមារជាមួយ OHP ។ ការងារអប់រំ និងព័ត៌មានរួមមានៈ - ទម្រង់ផ្សេងៗនៃសកម្មភាពអប់រំ (ការបង្រៀន ការសន្ទនាបុគ្គល ការប្រឹក្សា កម្រងសំណួរ សិក្ខាសាលាបុគ្គល តារាងព័ត៌មាន សម្ភារៈបោះពុម្ព ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ បទបង្ហាញ ព្រឹត្តិការណ៍បើកចំហ) ។ មានគោលបំណងពន្យល់ដល់អ្នកចូលរួមនៃដំណើរការអប់រំ - កុមារដែលមាន OHP ឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ ( តំណាងស្របច្បាប់), បង្រៀនបុគ្គលិក, - បញ្ហាទាក់ទងនឹងភាពពិសេសនៃដំណើរការអប់រំ និងការគាំទ្រ។ ទិសដៅការងារ៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងនៃការនិយាយបញ្ច្រាស និងការបង្កើតមុខងារទំនាក់ទំនងនៃភាសា ការបង្កើតអន្តរកម្មប្រកបដោយផលិតភាពជាមួយមនុស្សពេញវ័យ។ ការជំរុញសកម្មភាពនិយាយ។ ការបង្កើតមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងដោយពាក្យសំដី និងមិនមែនពាក្យសំដី។ ការកែបញ្ហានៃការនិយាយរួមជាមួយនឹងការរំញោចការអភិវឌ្ឍនៃទិដ្ឋភាពទាំងអស់របស់វា (វាក្យសព្ទវេយ្យាករណ៍, សូរសព្ទ) មុខងារនៃអារម្មណ៍ និងផ្លូវចិត្ត; ការធ្វើឱ្យធម្មតានៃប្រព័ន្ធ prosodic នៃការនិយាយ; ការបង្កើត praxis articulatory នៅដំណាក់កាលនៃដំណាក់កាល, ស្វ័យប្រវត្តិកម្មនិងភាពខុសគ្នានៃសម្លេងនិយាយ; ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ឃើញតាមសូរស័ព្ទនិងការវិភាគសំឡេង; ការអភិវឌ្ឍមុខងារនៃដៃនិងម្រាមដៃ; ការធ្វើឱ្យធម្មតានៃជំនាញ lexical និងវេយ្យាករណ៍; បំពេញតម្រូវការក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយអ្នកដទៃ; ការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង។ |
|
អ្នកចិត្តសាស្រ្តអប់រំ |
តំបន់ការងារ ការងារធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ៖ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តនិងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ (ការពិនិត្យលើផ្នែកដែលមានឥទ្ធិពល - អារម្មណ៍និងសង្គម - បុគ្គល, ការបង្កើតជំនាញទំនាក់ទំនងនិងហ្គេម, កម្រិតនៃសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងនិងការអភិវឌ្ឍន៍ម៉ូទ័រ); ការប្រឡងម្តងហើយម្តងទៀតរបស់កុមារក្នុងកំឡុងឆ្នាំ (ខែមករាឧសភា); ការកែតម្រូវកម្មវិធីបុគ្គលនៃការងារជាមួយកុមារដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការពិនិត្យរោគវិនិច្ឆ័យ។ ការងារកែតម្រូវ និងអភិវឌ្ឍន៍៖ អនុវត្តការកែ និងបង្កើតថ្នាក់ហ្គេម (ក្រុមរង ក្រុម និងបុគ្គល); ការដោះស្រាយបញ្ហានៃអន្តរកម្មនៅក្នុង dyad ឪពុកម្តាយនិងកូន, ការបង្រៀនឪពុកម្តាយបច្ចេកទេសមានប្រសិទ្ធិភាពសម្រាប់ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារ។ ការងារប្រឹក្សា៖ កាន់ ការពិគ្រោះយោបល់បុគ្គលជាមួយឪពុកម្តាយលើការអភិវឌ្ឍនិងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារ; បង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃអន្តរកម្មជាមួយកុមារក្នុងគ្រួសារ កុមារជាមួយកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យផ្សេងទៀត; ការរៀបចំបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍សម្រាប់កុមារនៅផ្ទះ; ធ្វើការពិគ្រោះយោបល់តាមសំណើរបស់ឪពុកម្តាយ រួមទាំង។ នៅលើបញ្ហានៃការលំបាកផ្លូវចិត្តផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ឪពុកម្តាយ; ធានាឱ្យមានការចូលរួមរបស់មាតាបិតាក្នុងការពិគ្រោះយោបល់ជាក្រុម សិក្ខាសាលា វគ្គបណ្តុះបណ្តាល។ ការងារផ្លូវចិត្ត៖ ជំនួយដល់កុមារនិងគ្រួសារក្នុងអំឡុងពេលនៃការសម្របខ្លួនទៅនឹងលក្ខខណ្ឌនៃការស្នាក់នៅក្នុងមត្តេយ្យ; ការសិក្សារបស់ កំណត់ត្រាវេជ្ជសាស្ដ្រសម្រាប់កុមារ; ការបង្កើតតំណាងគ្រប់គ្រាន់នៃឪពុកម្តាយអំពីការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ, សមត្ថភាពរបស់កុមារនិងវិធីដែលអាចធ្វើទៅបានដើម្បីកែការរំលោភ; |
|
នាយកតន្ត្រី | នៅក្នុងថ្នាក់រៀន កិច្ចការប្រពៃណីភាគច្រើនត្រូវបានអនុវត្ត។ កុមាររៀនស្តាប់តន្ត្រី ធ្វើចលនាតន្ត្រី និងចង្វាក់ ច្រៀង រៀនល្បែងតន្ត្រី និង Didactic និងលេងឧបករណ៍ភ្លេង។ ខ្លឹមសារអប់រំត្រូវបានកែសម្រួលដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃទិន្នន័យរោគវិនិច្ឆ័យ និងសំបូរទៅដោយភារកិច្ចកែតម្រូវ និងការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងគោលបំណងអភិវឌ្ឍការយល់ឃើញ auditory ការតំរង់ទិសក្នុងលំហ អារម្មណ៍នៃចង្វាក់ គុណភាពម៉ូទ័រ (ភាពស្ទាត់ជំនាញនៃចលនា ការសម្របសម្រួលរបស់ពួកគេ ។ល។) ទម្រង់នៃការរៀបចំសកម្មភាពកែតម្រូវ និងអភិវឌ្ឍន៍៖
|
|
គ្រូបង្រៀនហែលទឹក | ការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយពេញលេញ រួមទាំងម៉ូទ័រ ការអភិវឌ្ឍន៍ ក៏ដូចជាផលប៉ះពាល់សុខភាពគោលដៅ និងការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។ ផែនការធ្វើការជាមួយកុមារពិការ។ រៀបចំផែនការកែលម្អកុមារ ផែនការត្រួតពិនិត្យការពង្រឹង និងការពារសុខភាពកុមារ។ រៀបចំការស្តារឡើងវិញ និងការឡើងរឹងរបស់កុមារ បង្រៀនហែលទឹក។ អភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធ musculoskeletal សរសៃឈាមបេះដូងនិងប្រព័ន្ធដង្ហើម។ បង្កើត និងរក្សាឥរិយាបថត្រឹមត្រូវ។ អភិវឌ្ឍគុណភាពរាងកាយ បណ្តុះអារម្មណ៍នៃទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង។ ផ្តល់ប្រឹក្សាដល់គ្រូ និងគ្រួសារសិស្សអំពីបញ្ហានៃការធ្វើការជាមួយកុមារពិការ |
|
គ្រូអប់រំកាយ | I. ធ្វើការជាមួយកុមារ II. អន្តរកម្មជាមួយគ្រូមត្តេយ្យសិក្សា III. អន្តរកម្មជាមួយឪពុកម្តាយ IV. ទំនាក់ទំនងសង្គម V. ការបង្កើតបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទ ក្នុងទិសដៅនីមួយៗ ទម្រង់ការងារផ្សេងៗត្រូវបានប្រើប្រាស់។ ភារកិច្ចចម្បងនៃវិស័យអប់រំក្នុងវប្បធម៌រូបវន្តគឺដើម្បីជំរុញការផ្លាស់ប្តូរជាវិជ្ជមាននៅក្នុងរាងកាយ បង្កើតជំនាញម៉ូតូចាំបាច់ គុណភាពរាងកាយ និងសមត្ថភាពក្នុងគោលបំណងជួយដល់ជីវិត ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការកែលម្អរាងកាយ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការអប់រំកាយ រួមជាមួយនឹងការងារអប់រំ និងការកម្សាន្ត ការងារកែតម្រូវពិសេសត្រូវបានដោះស្រាយ៖ |
|
លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់កុមារ
វិសាលភាពនៃអារម្មណ៍៖
ទឹកមុខរបស់ Varya មានភាពស្ងប់ស្ងាត់ នាងមិនយល់ពីការលេងសើចបានល្អ នាងបែងចែកស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់អ្នកដទៃ (សោកសៅ រីករាយ។ល។)។ បង្ហាញការយល់ចិត្តចំពោះអ្នកដទៃដោយខ្លួនឯង។ ផ្ទៃខាងក្រោយអារម្មណ៍ទូទៅគឺសូម្បីតែនិងវិជ្ជមាន។ ឆ្លើយតបឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ចំពោះការហាមឃាត់។ Varya ជាមូលដ្ឋានអនុវត្តតាមច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាដែលទទួលយកជាទូទៅ។ វាមិនតែងតែធ្វើតាមការណែនាំដោយពាក្យសំដីរបស់គ្រូក្នុងការអនុវត្តកិច្ចការនោះទេ ការបញ្ជាក់ និង/ឬពាក្យដដែលៗត្រូវបានទាមទារ។ សមត្ថភាពធ្វើការជាមធ្យម ការប្រាក់មិនស្ថិតស្ថេរ ការជម្រុញហ្គេមមាន។ មិនមានការរិះគន់ចំពោះលទ្ធផលនៃការងាររបស់ពួកគេទេ។
វិស័យសង្គម និងទំនាក់ទំនង៖
Varya មានភាពតានតឹងតិចតួចក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យនាងរក្សាវដ្តនៃការទំនាក់ទំនងជាច្រើន។ សង្កេតមើលលំដាប់លំដោយ និងច្បាប់សាមញ្ញៗនៅក្នុងហ្គេមរួមគ្នា ដើម្បីបំពេញនូវច្បាប់ស្មុគស្មាញបន្ថែមទៀត ត្រូវការជំនួយណែនាំពីគ្រូ។ នៅក្នុងហ្គេមទូទៅជាមួយកុមារដទៃទៀត នាងគឺជាទូរស័ព្ទចល័ត ចាប់ផ្តើមគំនិតផ្តួចផ្តើម។ ក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភ័ក្តិរបស់នាង Varya មានជម្លោះតិចតួច មិនតែងតែចែករំលែករបស់ក្មេងលេង និងមានទំនាក់ទំនងមិត្តភាពខ្លាំង។ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃសកម្មភាពលេងហ្គេមនៅក្នុងក្មេងស្រីគឺស្ថិតនៅក្នុងបទដ្ឋានអាយុ។ ភាពប្រែប្រួលនៃហ្គេមគឺតូច គ្រោងត្រូវបានអភិវឌ្ឍតិចតួច មានទំនោរក្នុងការផលិតឡើងវិញនូវ "ផ្លូវ" ហ្គេមដែលធ្លាប់ស្គាល់។ យល់ និងទទួលយកតួនាទីដ៏សាមញ្ញមួយនៅក្នុងហ្គេម យល់ពីតួនាទីសង្គមដ៏ស្មុគស្មាញបន្ថែមទៀត យ៉ាងលំបាក ហើយមិនកាន់រហូតដល់ចុងបញ្ចប់នៃហ្គេម។ ដោយមានការជំរុញពីគ្រូ គាត់ធ្វើសកម្មភាពក្នុងស្ថានភាពស្រមើស្រមៃនៃហ្គេម ប្រើវត្ថុជំនួសតិចតួចនៅក្នុងហ្គេម ប្រើឧបករណ៍សម្រាប់លេងហ្គេម។ អាចយល់ព្រមលើការបែងចែកតួនាទីនៅក្នុងហ្គេម។
ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង៖
កម្រិតនៃការយល់ដឹងទូទៅ ការតំរង់ទិសនៅក្នុងបាតុភូតនៃពិភពលោកជុំវិញនៅ Varya គឺទាបជាងបទដ្ឋានអាយុ។ មានមនុស្សតិចណាស់ដែលគាំទ្រការទំនាក់ទំនងលើប្រធានបទផ្ទាល់ខ្លួន លើប្រធានបទដែលមិនត្រូវបានបង្ហាញក្នុងស្ថានភាពភ្លាមៗ ពិភាក្សាអំពីព្រឹត្តិការណ៍ផ្សេងៗ។ ចម្លើយគឺ monosyllabic, ច្របូកច្របល់, មិនតែងតែនៅលើប្រធានបទ, ការនិយាយគឺ fuzzy ។ គាត់មានការភាន់ច្រឡំក្នុងចម្លើយចំពោះសំណួរមួយចំនួនអំពីខ្លួនគាត់ និងក្រុមគ្រួសាររបស់គាត់។ល។ ក្មេងស្រីបានបង្កើតរូបតំណាង និងពេលវេលាលំហមិនគ្រប់គ្រាន់។ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយល់ឃើញ បរិមាណនៃការទន្ទេញតាមអំពើចិត្តត្រូវបានកាត់បន្ថយ។ ដូចគ្នានេះផងដែរ, កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍនៃការគិតរូបភាពដែលមើលឃើញមិនត្រូវគ្នាទៅនឹងបទដ្ឋានអាយុ។ សមត្ថភាពរបស់ Varya ក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងហេតុ និងផល មិនត្រូវបានបង្កើតឡើងគ្រប់គ្រាន់ទេ។ នៅក្នុងបទដ្ឋានអាយុ, កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍនៃការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្ត។
ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ៖
វាក្យសព្ទគឺទាបជាងបទដ្ឋានអាយុយ៉ាងខ្លាំង។ ជំនាញ និងសមត្ថភាពបំភាន់ក្នុងដំណាក់កាលបង្កើត (ការពន្យល់របស់មនុស្សពេញវ័យ ការបង្ហាញគំរូ)។ ជំនាញ និងសមត្ថភាពបង្កើតពាក្យក្នុងដំណាក់កាលបង្កើត (ការពន្យល់របស់មនុស្សពេញវ័យ ការបង្ហាញគំរូ)។
ជំនាញ និងសមត្ថភាពសំយោគក្នុងដំណាក់កាលបង្កើត (ការពន្យល់របស់មនុស្សពេញវ័យ ការបង្ហាញគំរូ)។ កម្រិតនៃការបង្កើតសមត្ថភាពសូរសព្ទ - សូរស័ព្ទ៖ នៅដំណាក់កាលនៃការបង្កើត។ ការស្តាប់តាមសូរស័ព្ទត្រូវបានកាត់បន្ថយយ៉ាងខ្លាំង។
ជំនាញនៃការវិភាគសំឡេង និងការសំយោគក្នុងដំណាក់កាលបង្កើត។ រចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គនៃពាក្យត្រូវបានខូច (ការលុបចោលនិងការរៀបចំឡើងវិញនៃព្យាង្គ);
ការបញ្ចេញសំឡេង៖ L, R, R ។
ការនិយាយភ្ជាប់គ្នា៖ ឃ្លាគឺសាមញ្ញ វេយ្យាករណ៍។ អត្ថបទដែលបានស្តាប់ យល់ដោយផ្នែក ចងចាំជាផ្នែកៗ រៀបរាប់ឡើងវិញដោយសង្ខេប ជាអក្សរទោល។ វាពិបាកក្នុងការសរសេររឿងនៅលើស៊េរីនៃរូបភាពគ្រោងដោយខ្លួនឯង។ ដាក់រូបភាពដោយជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យ ការគិតដោយពាក្យសំដី និងសមហេតុសមផលមិនត្រូវបានបង្កើតឡើងគ្រប់គ្រាន់ទេ ការគិតបែបជារូបភាពមានប្រៀប។ ភាពចល័តនៃសាច់ដុំនៃបរិធាន articulatory គឺធម្មតា។ បរិមាណនៃចលនានៃបបូរមាត់ និងអណ្តាត - ចលនាទាំងអស់គឺអាចរកបាន ល្បឿន និងការផ្លាស់ប្តូរគឺយឺតបន្តិច។ សំឡេងគឺធម្មតា កម្រិតសំឡេងនៃការដកដង្ហើមនិយាយមិនគ្រប់គ្រាន់។
វាក្យសព្ទអកម្មរបស់កុមារត្រូវបានអភិវឌ្ឍជាងវាក្យសព្ទសកម្ម។ ដៃនាំមុខគឺត្រឹមត្រូវ។ Varya មាន OHP កម្រិត III ។
ទម្រង់ និងលក្ខខណ្ឌការងារដែលបានស្នើឡើងជាមួយកុមារ(សន្លឹកផ្លូវ)
ទិសដៅការងារ (អ្នកឯកទេស) | ចំនួនម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍ | ការចំណាយពេលវេលា | កម្មវិធី និងបច្ចេកវិទ្យាដែលបានប្រើ | ទម្រង់នៃការដឹកនាំថ្នាក់ | ឈ្មោះពេញ។ អ្នកឯកទេស |
ជំនួយផ្លូវចិត្ត (គ្រូ - ចិត្តវិទូ) | NOD - 50 នាទី។ SOPR - 25 នាទី។ | ថ្ងៃអង្គារ 25 នាទី - ក្រុមរង។ មុខរបរ 25 នាទី - អមជាមួយការអប់រំកាយ NOD ថ្ងៃព្រហស្បតិ៍ 25 នាទី - មេរៀនក្រុមរង |
| មេរៀនក្រុមរង ថ្នាក់រៀនអម | Pshechenko Oksana Vladimirovna |
ជំនួយការព្យាបាលការនិយាយ (គ្រូ - អ្នកព្យាបាលការនិយាយ) | ២ ម៉ោង ៥ នាទី។ | ថ្ងៃច័ន្ទ មេរៀនក្រុមរង ថ្ងៃអង្គារ មេរៀនក្រុមរង ថ្ងៃពុធ មេរៀនក្រុមរង ថ្ងៃព្រហស្បតិ៍ មេរៀនបុគ្គល ថ្ងៃសុក្រ មេរៀនក្រុមរង | កម្មវិធីគំរូសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍកុមារមត្តេយ្យសិក្សា "ប្រភពដើម" ។ - T.I.Alieva, T.V.Antonova, E.P. Arnautova និងអ្នកដទៃ។ មជ្ឈមណ្ឌល "កុមារភាពមត្តេយ្យសិក្សា" ដាក់ឈ្មោះតាម A.V. Zaporozhets - M. : Karapuz, 1997 "កម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋានដែលបានកែសម្រួលគំរូអថេរសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយធ្ងន់ធ្ងរ (ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយទូទៅ) ពី 3 ទៅ 7 ឆ្នាំ។" ការបោះពុម្ពលើកទីបី កែសម្រួល និងបំពេញបន្ថែមដោយអនុលោមតាម GEF DO ។ អ្នកនិពន្ធគឺជាគ្រូព្យាបាលការនិយាយដ៏ខ្ពង់ខ្ពស់បំផុត ប្រភេទគុណវុឌ្ឍិនិស្សិតឆ្នើមនៃការអប់រំសាធារណៈ N.V. Nishcheva កម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋានដែលបានកែសម្រួលជាឧទាហរណ៍សម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាដែលមានជំងឺការនិយាយធ្ងន់ធ្ងរ កែសម្រួលដោយសាស្រ្តាចារ្យ L. V. Lopatina ដែលមានជំងឺការនិយាយ។ Filicheva T.B., Chirkina G.V. | មេរៀនបុគ្គល មេរៀនក្រុមរង | Khalapova Anna Konstantinovna |
ការបណ្តុះបណ្តាលការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅជាក្រុម (គ្រូ) | ៣ ម៉ោង ២០ នាទី។ | មើលកាលវិភាគក្រុម | "ប្រភពដើម" កម្មវិធីមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារមត្តេយ្យ។ វាកំណត់ស្តង់ដារសម្រាប់កម្រិតនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដែលធានានូវការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញ និងពេញលេញនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។ T.I.Alieva, T.V. Antonova, E.P. Arnautova និងអ្នកដទៃ មជ្ឈមណ្ឌល "កុមារភាពមត្តេយ្យសិក្សា" ដាក់ឈ្មោះតាម។ A.V. Zaporozhets, M.: Karapuz, 1997 ។ | Frontal, ថ្នាក់ក្រុមរង | អ្នកអប់រំជាក្រុម |
សុខភាព ហែលទឹក (គ្រូអប់រំកាយ) | មើលកាលវិភាគក្រុម | Osokin បង្រៀនកុមារឱ្យហែលទឹកនៅមតេយ្យ។ Protchenko, Semenov "វិធីសាស្រ្តបង្រៀនហែលទឹកក្នុងពេលដំណាលគ្នា" | មេរៀនក្រុមរង | Shelyashkova តាថាណា បូរីសូណា |
|
ហ្គេមជាភាសាអង់គ្លេស | កម្មវិធីការងារ ped ។ ការអប់រំបន្ថែម Volokhova T.VS ភាសាអង់គ្លេសផ្អែកលើកម្មវិធីរបស់ Meshcheryakova V.N. "ខ្ញុំស្រឡាញ់ភាសាអង់គ្លេស" ។ កម្មវិធីនេះត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់កុមារចាប់ពីអាយុ 5-7 ឆ្នាំ។ | មេរៀនក្រុមរង | Glazova Yulia Sergeevna |
||
ស្ទូឌីយោ IZO | កម្មវិធី "Color Carousel" កម្មវិធីនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគ្រូបន្ថែម។ ការអប់រំ Nikolaeva N.Yu. | ក្រុមរង ថ្នាក់ | Nikolaeva Natalya Yurievna |
ប្រការ ១២.១៥ ។ បរិមាណនៃការងារកែលម្អសុខភាព និងជំនួយកែតម្រូវដល់កុមារ (ថ្នាក់ជាមួយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ ជាមួយអ្នកចិត្តសាស្រ្ត និងអ្នកដទៃ) ត្រូវបានគ្រប់គ្រងជាលក្ខណៈបុគ្គលដោយអនុលោមតាមការណែនាំផ្នែកវេជ្ជសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ។ម្តងក្នុងមួយសប្តាហ៍ មេរៀនរួមបញ្ចូលគ្នាមួយត្រូវបានធ្វើឡើង។ សកម្មភាពនៃធម្មជាតិដែលបានរៀបចំក្នុងអំឡុងពេលថ្ងៃ ឆ្លាស់គ្នាជាមួយនឹងសកម្មភាពឥតគិតថ្លៃ ឬការកំសាន្តសម្រាប់កុមារ។
សកម្មភាពអប់រំផ្ទាល់
នៅក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់លេខ ១១ ។
ថ្ងៃនៃសប្តាហ៍ | តំបន់អប់រំ | ប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ | ប្រភេទនៃ GCD | ពេលវេលា |
ថ្ងៃច័ន្ទ | ការយល់ដឹង ការអភិវឌ្ឍន៍ | ធម្មជាតិនិងកុមារ។ | 9.30-9.55 |
|
ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ | សកម្មភាពម៉ូទ័រ | ការបណ្តុះបណ្តាលរាងកាយ | 10.50-11.10 |
|
ការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព | សកម្មភាពមើលឃើញ | ស្ទូឌីយោសិល្បៈ | 15.10-15.35 15.45-16.10 |
|
ថ្ងៃអង្គារ | ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ | សកម្មភាពម៉ូទ័រ | អាងហែលទឹក | 10.30-10.50 11.00-11.20 |
សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព | តន្ត្រី | 12.00-12.25 |
||
ការយល់ដឹង ការអភិវឌ្ឍន៍ | ការស្រាវជ្រាវការយល់ដឹង និងសកម្មភាពផលិតភាព (ស្ថាបនា) | សំណង់ | 16.25-16.50 |
|
ថ្ងៃពុធ | ការយល់ដឹង | ការស្រាវជ្រាវការយល់ដឹង | គណិតវិទ្យាក្នុង d/s | 9.10-9.35 |
ការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈ និងសោភ័ណភាពការយល់ដឹង | សកម្មភាពដែលមើលឃើញនៃការយល់ដឹង - ស្រាវជ្រាវ | ស្គាល់គ្នាជាមួយជុំវិញ / គំនូរ (មេរៀនរួមបញ្ចូលគ្នា) | 10.00-10.20 |
|
ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ | សកម្មភាពម៉ូទ័រ | ការបណ្តុះបណ្តាលរាងកាយ | 16.10-16.35 |
|
ថ្ងៃព្រហស្បតិ៍ | សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព | សកម្មភាពតន្ត្រីនិងសិល្បៈ | តន្ត្រី | 9.30-9.55 |
ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ | សកម្មភាពទំនាក់ទំនង | ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ / ដើម។ gr ។ | 10.20-10.45 |
|
ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ | សកម្មភាពម៉ូទ័រ | ហែលទឹកកំសាន្តតាមក្រុមរង | 15.00-16.00 |
|
ថ្ងៃសុក្រ | ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង | ទំនាក់ទំនង, ល្បែង, សកម្មភាព។ | ហ្គេមជាភាសាអង់គ្លេស (ដោយក្រុមរង) | 10.20-10.45 10.45-11.05 |
ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ | សកម្មភាពម៉ូទ័រ | ការបណ្តុះបណ្តាលរាងកាយ នៅលើផ្លូវ | ||
សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព | សកម្មភាពមើលឃើញ | គំរូ / កម្មវិធី | 16.25-16.50 |
អង្គការនៃសកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់ត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយកថាខណ្ឌ។ 11.10 - 11.13; 12.5; 12.7 SanPiN 2.4.1.3049-13 ។
មេរៀនរួមបញ្ចូលគ្នាមួយត្រូវបានធ្វើឡើងរៀងរាល់សប្តាហ៍។
សកម្មភាពនៃធម្មជាតិដែលបានរៀបចំក្នុងអំឡុងពេលថ្ងៃ ឆ្លាស់គ្នាជាមួយនឹងសកម្មភាពឥតគិតថ្លៃ ឬការកំសាន្តសម្រាប់កុមារ។
ផ្នែកជាក់លាក់នៃសកម្មភាពអប់រំត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងដំណើរការនៃគ្រារបប ឧទាហរណ៍ ការសង្កេតវត្ថុ និងបាតុភូតនៃពិភពលោកជុំវិញនៅពេលដើរ ការអភិវឌ្ឍជំនាញការងារបឋមជាដើម។ ជារៀងរាល់ថ្ងៃ ពេលវេលាត្រូវបានបែងចែកទៅជាទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃសម្រាប់ការអានរឿងប្រឌិត។
ថ្នាក់កែតម្រូវ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់គ្រូអ្នកព្យាបាលការនិយាយ គ្រូបង្រៀនចិត្តសាស្រ្ត (ការងារកែតម្រូវបុគ្គលនៅពេលព្រឹក និងពេលល្ងាច) មិនត្រូវបានរាប់បញ្ចូលក្នុងកម្មវិធីសិក្សាទេ ពីព្រោះ។ ក្រុមកែតម្រូវតូចមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃការត្រួតពិនិត្យ អនុសាសន៍ និងការសន្និដ្ឋានរបស់ CPMPC, PMPK និងតាមការស្នើសុំរបស់អ្នកអប់រំ។ ចំនួនថ្នាក់ និងសមាសភាពក្រុមត្រូវបានកំណត់ដោយតម្រូវការ។ ថ្នាក់រៀនត្រូវបានរៀបចំជាក្រុមតូចៗ ឬជាបុគ្គល ហើយត្រូវបានដកចេញពីកម្មវិធីសិក្សា។ ការងារកែតម្រូវនៅមតេយ្យសិក្សា វិទ្យាស្ថានអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើងជាប្រព័ន្ធអាំងតេក្រាលមួយដែលផ្តល់នូវដំណើរការគ្រប់គ្រងយ៉ាងទូលំទូលាយ ខុសប្លែកគ្នា និងគ្រប់គ្រងសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងវគ្គនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ថ្នាក់កែតម្រូវដែលធ្វើឡើងដោយអ្នកព្យាបាលការនិយាយគឺមានភាពប្រែប្រួលទាក់ទងនឹងថ្នាក់ទំនាក់ទំនងក្នុងដំណើរការអប់រំទូទៅ (សម្រាប់កុមារដែលជាអ្នកព្យាបាលការនិយាយ)។ ភាពប្រែប្រួលបែបនេះធានាឱ្យមានការដកចេញលើសពីដែនកំណត់ អត្រាអនុញ្ញាតផ្ទុកលើកុមារ។
ការងារកែតម្រូវ និងអភិវឌ្ឍន៍ អនុវត្តដោយគ្រូ-ចិត្តវិទូ
តំបន់ការងារ | លទ្ធផលរំពឹងទុក |
||
វិស័យសង្គមនិងទំនាក់ទំនង | ជំនាញហ្គេម | ការអភិវឌ្ឍន៍នៃល្បែងដើរតួ៖ ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការភ្ជាប់សកម្មភាពជាច្រើននៅក្នុងហ្គេមក្នុងលំដាប់ឡូជីខលរបស់ពួកគេ ដំណើរការហ្គេមដើរតួដោយយោងទៅតាមផែនការបឋម។ ដើម្បីបង្រៀនការរៀបចំផែនការបឋមនៃហ្គេមនាពេលខាងមុខ ដោយគូសបញ្ជាក់ពីច្បាប់ជាក់លាក់នៃហ្គេម។ ដើម្បីរៀនពីរបៀបចូលទៅក្នុងតួនាទីនិងកាន់វារហូតដល់ចុងបញ្ចប់នៃហ្គេមស្របតាមខ្លឹមសារនៃតួនាទីនិងគ្រោងនៃហ្គេម; រៀនអមជាមួយសកម្មភាពហ្គេមរបស់អ្នកជាមួយនឹងការនិយាយ (ជួសជុលអ្វីដែលកំពុងធ្វើ រៀបចំផែនការសកម្មភាពនាពេលខាងមុខ)។ | គាត់ដឹងពីរបៀបភ្ជាប់សកម្មភាពជាច្រើននៅក្នុងហ្គេមតាមលំដាប់តក្កវិជ្ជារបស់ពួកគេ ដើម្បីដំណើរការហ្គេមដើរតួដោយយោងទៅតាមផែនការបឋម។ ដឹងពីរបៀបរៀបចំផែនការហ្គេមនាពេលខាងមុខ។ អាចចូលទៅក្នុងតួនាទី និងកាន់វារហូតដល់ចុងបញ្ចប់នៃហ្គេម ស្របតាមខ្លឹមសារនៃតួនាទី និងគ្រោងនៃហ្គេម។ អាចគូសបញ្ជាក់ពីច្បាប់នៃល្បែងរួមគ្នា។ អមជាមួយហ្គេមជាមួយនឹងសុន្ទរកថាដែលមានចរិតនិយតកម្ម និងផែនការ។ |
សកម្មភាពទំនាក់ទំនង | ធ្វើឱ្យការនិយាយទំនាក់ទំនងរបស់កុមារសកម្ម។ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការពិចារណា ស្ថានភាពអារម្មណ៍ហើយស្តាប់អ្នកដ៏ទៃពេលទំនាក់ទំនង។ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើសតួនាទីនៅក្នុងហ្គេមជាក្រុម។ | បង្ហាញពីតម្រូវការ និងបំណងប្រាថ្នាជាមូលដ្ឋានរបស់គាត់ប្រកបដោយទំនុកចិត្តក្នុងទម្រង់ជាសុន្ទរកថា សំដៅលើមនុស្សពេញវ័យ។ ដឹងពីរបៀបគិតគូរពីស្ថានភាពអារម្មណ៍ និងស្តាប់មនុស្សម្នាក់ទៀតនៅពេលទំនាក់ទំនង។ ដឹងពីរបៀបជ្រើសរើសតួនាទីនៅក្នុងហ្គេមជាក្រុម។ |
|
វិចារណញ្ញាណ-បុគ្គល និងវិចារណញ្ញាណ | ការអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍ | បង្រៀនឱ្យចេះបែងចែកអារម្មណ៍របស់មនុស្សដោយទឹកមុខ (សោកសៅ រីករាយ ស្ងប់ស្ងាត់ ខឹង ភ័យខ្លាច) ដើម្បីបង្ហាញពីអារម្មណ៍ ដោយប្រើមធ្យោបាយបញ្ចេញមតិ។ ការអភិវឌ្ឍនៃការបញ្ចេញមតិ។ ជួយកុមារឱ្យយល់ពីបទពិសោធន៍របស់ពួកគេ។ ធ្វើការលើការបង្កើនការគោរពខ្លួនឯងរបស់កុមារដោយមធ្យោបាយនៃការព្យាបាលដោយការលេង និងការព្យាបាលដោយខ្សាច់។ | បែងចែកអារម្មណ៍ជាច្រើនរបស់មនុស្សដោយការបញ្ចេញទឹកមុខនៅក្នុងរូបភាព / រូបថតគឺអាចផ្តល់នូវការវិភាគបឋមនៃស្ថានភាពជីវិតនៅក្នុងរូបភាព។ ទទួលស្គាល់ស្ថានភាពអារម្មណ៍នៃវីរបុរសនៃរឿងនិទាន។ ដោយមានជំនួយពីចលនាបញ្ចេញមតិបង្ហាញពីស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់តួអង្គ។ បង្ហាញពីស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់គាត់តាមរបៀបផ្សេងៗ។ |
ការអភិវឌ្ឍបទប្បញ្ញត្តិស្ម័គ្រចិត្តនៃអាកប្បកិរិយា | រៀនអនុវត្តតាមច្បាប់នៅក្នុងហ្គេម៖ នៅក្នុងហ្គេមទូរស័ព្ទ និងអង្គុយជាមួយច្បាប់ជាច្រើន នៅពេលបំពេញកិច្ចការដែលបានសរសេរ ក៏ដូចជានៅពេលអនុវត្តកិច្ចការជាមួយនឹងច្បាប់ដែលដំណើរការតាមលំដាប់លំដោយ។ បង្រៀនការណែនាំអំពីសោតទស្សន៍ និងការមើលឃើញ។ ការបង្រៀនបច្ចេកទេសគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងការដកដង្ហើមរបស់អ្នក។ | អនុលោមតាមច្បាប់នៅក្នុងហ្គេមទូរស័ព្ទ និងកន្លែងអង្គុយដែលមានច្បាប់ 2-3 ។ អនុលោមតាមច្បាប់នៅពេលអនុវត្តកិច្ចការជាលាយលក្ខណ៍អក្សរជាមួយនឹងច្បាប់ 1-2 ក៏ដូចជានៅពេលអនុវត្តកិច្ចការដែលមាន 3 ច្បាប់ធ្វើសកម្មភាពជាបន្តបន្ទាប់ (កាន់ក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ការអនុវត្តសកម្មភាព)។ |
|
វិសាលភាពនៃការយល់ដឹង និងបញ្ញា | ការជំរុញសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ | ការជំរុញសកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់កុមារ។ ការបង្កើតស្ថានភាពបញ្ហានៅក្នុងហ្គេមដែលរៀបចំជាពិសេសដោយគ្រូ។ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពប្រើប្រាស់ជំនួយដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែង។ ការបង្កើតវិធីសាស្រ្តស្វែងរកនៃការតំរង់ទិសនៅពេលអនុវត្តភារកិច្ចហ្គេម។ |
|
ការអភិវឌ្ឍន៍តំណាងនៃលំហ | រួមចំណែកដល់ការបង្កើនបទពិសោធន៍នៃអារម្មណ៍ដោយការបន្លិច និងសម្គាល់ការតំណាងនៃលំហ និងទំនាក់ទំនងរវាងវត្ថុ៖ ការបង្រួបបង្រួមនៃភាពខុសគ្នានិងការដាក់ឈ្មោះនៃទំនាក់ទំនងលំហ; ការតំរង់ទិសនៅក្នុងគ្រោងការណ៍រាងកាយ; ការបង្កើតការតំរង់ទិស spatial សកម្មនៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តសកម្មភាពគោលដៅជាមួយវត្ថុ; អនុវត្តហ្គេមដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយកចិត្តទុកដាក់ដែលមើលឃើញ និងសោតទស្សន៍ ល្បឿននៃប្រតិកម្ម ភាពត្រឹមត្រូវនៃចលនា។ | បែងចែក និងដាក់ឈ្មោះទំនាក់ទំនងតាមលំហ៖ នៅក្នុង, លើ, ក្រោម, នៅជាប់, ជិត, រវាង, នៅទីនេះ, ទីនោះ, នៅកណ្តាល, នៅខាងមុខ, ខាងក្រោយ, ឆ្វេង, ស្តាំ, ពាក្យ, ស្តាំ, ខាងលើ, ខាងក្រោម។ តម្រង់ទិសត្រឹមត្រូវនៅក្នុងគ្រោងការណ៍រាងកាយ។ អនុវត្តចលនាជាមួយវត្ថុក្នុងទិសដៅដែលបានផ្តល់ឱ្យ |
|
អន្តរកម្មរបស់គ្រូ - អ្នកចិត្តសាស្រ្តជាមួយឪពុកម្តាយរបស់កុមារ៖
ការទទួលបានទិន្នន័យ anamnestic អំពីកុមារ;
ផ្តល់ឱ្យឪពុកម្តាយនូវព័ត៌មានអំពីខ្លឹមសារ និងប្រសិទ្ធភាពនៃការងារកែតម្រូវ និងការអភិវឌ្ឍន៍ដែលកំពុងបន្តជាមួយកុមារ។
ធ្វើការពិគ្រោះយោបល់ជាលក្ខណៈបុគ្គលជាមួយឪពុកម្តាយលើបញ្ហាដូចខាងក្រោមៈ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំរបស់កុមារ; បង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃអន្តរកម្មជាមួយកុមារក្នុងគ្រួសារ កុមារជាមួយកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យផ្សេងទៀត; ការរៀបចំបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍សម្រាប់កុមារនៅផ្ទះ;
ធ្វើការពិគ្រោះយោបល់បុគ្គលតាមសំណើរបស់ឪពុកម្តាយ រួមទាំង។ នៅលើបញ្ហានៃការលំបាកផ្លូវចិត្តផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ឪពុកម្តាយ;
ធានាឱ្យមានការចូលរួមរបស់មាតាបិតាក្នុងការពិគ្រោះយោបល់ជាក្រុម សិក្ខាសាលា ការបណ្តុះបណ្តាល;
ការបង្កើតតំណាងគ្រប់គ្រាន់នៃឪពុកម្តាយអំពីសមត្ថភាពរបស់កុមារនិងវិធីដែលអាចមានដើម្បីកែតម្រូវការរំលោភដែលមានស្រាប់;
ការជ្រើសរើសអក្សរសិល្ប៍ស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកុមារតាមសំណើរបស់មាតាបិតា និងបើចាំបាច់។
ការងារកែតម្រូវ និងអភិវឌ្ឍន៍ដែលធ្វើឡើងដោយគ្រូព្យាបាលការនិយាយ
ថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយត្រូវបានបែងចែកជាៈ
ក្រុម;
បុគ្គល។
ថ្នាក់ត្រូវបានប្រារព្ធឡើង (ក្រុមរង) នៃប្រភេទដូចខាងក្រោម:
- លើការប្រមូលផ្តុំនៃការបង្កើតប្រភេទ lexical និងវេយ្យាករណ៍ - 1 មេរៀនក្នុងមួយសប្តាហ៍;
- សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមគ្នា - មេរៀន 1 ក្នុងមួយសប្តាហ៍
- លើការបង្កើតប្រភេទសូរសព្ទនិងសូរសព្ទ - មេរៀន ២ ក្នុងមួយសប្តាហ៍;
- មេរៀនមានរយៈពេល 25 នាទី។
ទិសដៅការងារ | |
ការអភិវឌ្ឍន៍ ការយល់ដឹងការនិយាយ | ដើម្បីអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងអំពីការនិយាយ ប្រើស្ថានភាពដែលមើលឃើញនៃរបប និងពេលលេងហ្គេម ដោយប្រើពាក្យ "បង្ហាញ", "ដាក់", "នាំ", "យក" ។ ពង្រីកឃ្លានៃបណ្តឹងឧទ្ធរណ៍៖ "បង្ហាញខ្ញុំពីកន្លែងដែលខ្មៅដៃក្រហម" "មក ប្រសិនបើអ្នកចងក្រម៉ា" ។ រៀនបែងចែក៖ ពាក្យស្រដៀងគ្នាក្នុងសំឡេង (អនុគ្រោះ-សំណាង); សកម្មភាពជិតស្និទ្ធទៅនឹងស្ថានភាព (ប៉ាក់ - ដេរ); សកម្មភាព និងសញ្ញាដែលផ្ទុយគ្នាក្នុងន័យ (បើក-បិទ); សកម្មភាពដែលសម្តែងដោយកិរិយាសព្ទផ្ទាល់ខ្លួន និងការឆ្លុះបញ្ចាំង (ងូតទឹក - ងូតទឹក) ។ បែងចែកដោយប្រើរូបភាពដែលផ្គូផ្គង៖ សកម្មភាពបង្ហាញដោយកិរិយាស័ព្ទ (ឯកវចនៈ និងពហុវចនៈ។ លេខ -floats-floats) M. និង w. genus អតីតកាល។ សីតុណ្ហភាព ឯកតា លេខ (Valya ច្រៀង - Valya ច្រៀង); ទម្រង់ករណី (កន្លែងដែលទារកពាក់អាវរោម - កន្លែងដែលទារកត្រូវដាក់លើអាវរោម) ទំនាក់ទំនងលំហនៃវត្ថុដែលបង្ហាញដោយ prepositions in, on, under ។ |
ការអភិវឌ្ឍន៍វាក្យសព្ទ |
|
ការបង្កើត និងការកែលម្អ រចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ | ហៅទូរសព្ទ៖ ឈ្មោះមនុស្សស្និទ្ធស្នាល មិត្តភក្តិ តុក្កតា មាន 2 ព្យាង្គ ដោយសង្កត់ធ្ងន់លើព្យាង្គទីមួយ (Valya, Vova); ពាក្យ monosyllabic ដូចជា: ស៊ុប, ទឹក; ពាក្យពីរព្យាង្គដែលមានភាពតានតឹងលើព្យាង្គដំបូង (paw, sled); ពាក្យបីព្យាង្គដែលមានភាពតានតឹងលើព្យាង្គដំបូង (គូប, ផ្លែប៊ឺរី) ។ ដើម្បីបង្កើតឡើងដល់ផ្នែកនៃពាក្យដែលមានព្យាង្គដូចគ្នា (កង្កែប, ខ្សែ) ។ ស្ទាត់ជំនាញដំបូងនៃការបង្កើតពាក្យ (ដំបូងដោយត្រចៀក): ពាក្យដែលមានន័យតូចតាច (ផ្ទះ, spout) ។ រៀនដាក់ឈ្មោះ៖
រៀនជំនាញក្នុងការផ្ទេរការភ្ជាប់ពាក្យ ដោយមានជំនួយពីការបញ្ចប់ប្រកបដោយផលិតភាព៖
|
ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធសូរស័ព្ទ-សូរស័ព្ទនៃភាសា និងជំនាញវិភាគភាសា | ការអភិវឌ្ឍនៃផ្នែក prosodic នៃការនិយាយ
ការកែតម្រូវការបញ្ចេញសំឡេង
ធ្វើការលើរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គ និងការបំពេញសំឡេងនៃពាក្យ
ការកែលម្អការយល់ឃើញតាមសូរស័ព្ទ ជំនាញនៃការវិភាគសំឡេង និងព្យាង្គ និងការសំយោគ
|
ម៉ូទ័រ |
|
ការបញ្ចេញសំឡេង | ការបង្រៀនការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវនៃសំឡេងនៃ ontogeny ដើម និងកណ្តាល: បំផុសសំឡេងដែលបាត់ ស្វ័យប្រវត្តិកម្ម និងភាពខុសគ្នារបស់ពួកគេ។ 1. ហាត់កាយសម្ព័ន្ធ។ គោលបំណង៖ ការបង្កើត និងអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូ articulatory ដល់កម្រិតអប្បបរមាគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ផលិតសំឡេង។ សម្រាប់ការហួច : "ញញឹម", "របង", "ប៉ែល", "ចង្អូរ", "ជក់", "បាល់ទាត់", "ផ្តោត"; សម្រាប់ភាពរសើប៖ "Tubochka", "យៈសាពូនមីឆ្ងាញ់", "ពែង", "ផ្សិត", "សូមឱ្យដៃរបស់យើងកក់ក្តៅ"; សម្រាប់ R, R`: ចេតិយ ភិក្ខវេ បិណ្ឌបាតំ, កថំ ហិ នាម ភិក្ខវេ, ភិក្ខវេ, ភិក្ខវេ, ភិក្ខវេ, ភិក្ខវេ, ភិក្ខវេ, ភិក្ខវេ, ភិក្ខវេ តេនុបសង្កមិ។ សម្រាប់ L: "ញញឹម", "ប៉ែល", "យើងនឹងដាក់ទោសអណ្តាត" ។ 2. លំហាត់ដកដង្ហើម។ គោលបំណង៖ ការធ្វើឱ្យធម្មតានៃសម្លេងនៃសាច់ដុំផ្លូវដង្ហើម ការបង្រួបបង្រួមជំនាញនៃការដកដង្ហើមត្រឹមត្រូវ។ លំហាត់៖ "ផ្ដោត", "បាល់ទាត់", "ផ្លុំទៀន", "ក្លិនផ្កា", "ព្យុះក្នុងកែវ" ជាដើម។ 3. កាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃ។ គោលបំណង៖ ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃតំបន់និយាយដោយបង្ហាញម្រាមដៃរបស់កុមារទៅនឹងវិធីសាស្រ្តនៃកាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃ និងការម៉ាស្សា Su-jok ។ 4. ការអភិវឌ្ឍនៃការយកចិត្តទុកដាក់ auditory, ការយល់ឃើញតាមសូរស័ព្ទ។ គោលបំណង៖ ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបែងចែកសំឡេងក្នុងការបញ្ចេញសំឡេងដែលមានលក្ខណៈប្រហាក់ប្រហែលគ្នាក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង ឬក្នុងសំឡេង។ វាត្រូវបានអនុវត្តស្របជាមួយនឹងការកែតម្រូវការបញ្ចេញសំឡេងនៅលើសម្ភារៈដែលបានធ្វើការនៅក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង។ 5. ការកំណត់សំឡេង។ គោលបំណង៖ រំលឹកសំឡេងដែលបាត់ ឬកែសំឡេងដែលខូច។ ការកំណត់សំឡេងនៅក្នុងលំដាប់នេះ: W, H; អិល; រ, រ ការងារលើការកំណត់សំឡេងត្រូវបានអនុវត្តតែបុគ្គលប៉ុណ្ណោះ។ នៅពេលធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានការសន្និដ្ឋានអំពីការព្យាបាលការនិយាយ dysarthria ដែលជាទម្រង់លុបចេញនៃ dysarthria លំដាប់នៃការបញ្ចេញសំឡេងមិនត្រូវបានគេសង្កេតឃើញទេ។. វិធីសាស្រ្តនៃការកំណត់គឺចម្រុះ។ 6. ស្វ័យប្រវត្តិកម្មនៃសំឡេងដែលបានបញ្ជូន។ គោលបំណង៖ ដើម្បីបង្រួបបង្រួមការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវនៅក្នុងសុន្ទរកថាឯករាជ្យរបស់កុមារ។
7. ភាពខុសគ្នានៃសម្លេង។ គោលបំណង៖ ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបែងចែកសំឡេងស្រដៀងៗគ្នាក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង និងសំឡេង។ |
ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយនិងការបង្កើតដែលបានតភ្ជាប់ ជំនាញទំនាក់ទំនង |
|
ការអភិវឌ្ឍន៍ឧបករណ៍ចាប់សញ្ញា |
|
ការអភិវឌ្ឍន៍មុខងារផ្លូវចិត្ត |
|
លទ្ធផលរំពឹងទុកថា | វាក្យសព្ទអកម្មរបស់កុមារត្រូវគ្នាទៅនឹងបទដ្ឋានអាយុ។ កុមារយល់អំពីទម្រង់ផ្សេងៗនៃការឆ្លង ហើយមិនធ្វើខុសនៅពេលសម្តែង ភារកិច្ចសាកល្បង; ស្វែងយល់អំពីបុព្វបទ-ករណីជាមួយបុព្វបទសាមញ្ញ បច្ច័យតូចនៃនាម បែងចែកទម្រង់ឯកវចនៈ និងពហុវចនៈ កិរិយាស័ព្ទដែលមានបុព្វបទ។ កុមារយល់ពីអត្ថន័យនៃប្រយោគសណ្ឋាគារ យល់ការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា។ កុមារដែលគ្មានកំហុស បែងចែកសំឡេងប្រឆាំងទាំងពីរ ដែលមិនមានលាយឡំក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង និងលាយក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង។ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍វាក្យសព្ទបញ្ចេញមតិត្រូវគ្នាទៅនឹងអាយុ។ កុមារដាក់ឈ្មោះវត្ថុដែលបានស្នើឡើង ផ្នែកនៃរាងកាយ និងវត្ថុដោយឥតលាក់លៀមពីរូបភាព។ សង្ខេបវត្ថុ និងវត្ថុដែលបង្ហាញក្នុងរូបភាព។ កុមារមិនធ្វើខុសនៅពេលដាក់ឈ្មោះសកម្មភាពដែលបង្ហាញក្នុងរូបភាព។ កុមារដាក់ឈ្មោះពណ៌ចម្បង និងពណ៌ភ្លឺ ហើយដាក់ឈ្មោះរូបរាងរបស់វត្ថុទាំងនេះ។ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយត្រូវគ្នាទៅនឹងបទដ្ឋានអាយុ។ កុមារប្រើនាមយ៉ាងត្រឹមត្រូវក្នុងនាមឯកវចនៈ និងពហុវចនៈ នាមនៅក្នុងករណី oblique; នាមពហុវចនៈនៅក្នុងករណី genitive; យល់ស្រប adjectives ជាមួយ nouns ឯកវចនៈ; ប្រើការស្ថាបនា prepositional-case ដោយគ្មានកំហុស; សំរបសំរួលលេខ 2 និង 5 ជាមួយនាម។ កូនបង្កើតជានាមដែលមានបច្ច័យតូចតាច និងឈ្មោះសត្វទារក។ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយស៊ីសង្វាក់គ្នាត្រូវនឹងបទដ្ឋានអាយុ។ កុមារ ដោយគ្មានជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យ រៀបរាប់អត្ថបទតូចមួយដោយផ្អែកលើរូបភាព។ កុមារមិនបំពានលើការបំពេញសំឡេង និងរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គនៃពាក្យនោះទេ។ ស្ថានភាពនៃការបញ្ចេញសំឡេងត្រូវគ្នាទៅនឹងបទដ្ឋានអាយុ។ |
ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងទំនាក់ទំនងកុមារត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងការអប់រំសកម្មភាពក្នុងអំឡុងពេលរបប សកម្មភាពលេងរួមគ្នា និងឯករាជ្យក្នុងគ្រួសារ។
ប្រតិទិន - ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទនៅក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់ជាមួយកុមារនៃ TNR (ONR)
ខែ | មួយសប្តាហ៍ | ប្រធានបទ Lexical | ផ្នែកខាងសូរសព្ទ - សូរស័ព្ទនៃការនិយាយ | រចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ |
ខែកញ្ញា | ការប្រឡងកុមារនៃក្រុមជាន់ខ្ពស់ លេខ 6, 9, 11 |
|||
តុលា | សរទរដូវ។ ពលកម្មពេញវ័យ។ | សំឡេង | នាមដែលមានចលនា និងគ្មានជីវិត |
|
បន្លែ | សំឡេង ក | អប់រ ន. ជាមួយបច្ច័យតូច -chik, -points, -echk។ |
||
ផ្លែឈើ | សំឡេង A-U | នាមពហុវចនៈ |
||
សួនសួន | សំឡេង និង | កិរិយាស័ព្ទបច្ចុប្បន្នកាល និងពហុវចនៈបុគ្គលទី ៣ |
||
សួនសួន | សំឡេង H | នាមដែលមានអត្ថន័យតូចតាច |
||
ខែវិច្ឆិកា | ព្រៃឈើ ផ្សិត ផ្លែប៊ឺរី ដើមឈើ | សំឡេង P | សព្វនាម MY |
|
ជើងហោះហើរ សត្វស្លាប | សំឡេង T | កិរិយាស័ព្ទឯកវចនៈអតីតកាល |
||
ក្រណាត់ | សំឡេង K | នាមឯកវចនៈចោទប្រកាន់។ |
||
ស្បែកជើង មួក | សំឡេង K-T | ករណីហ្សែននៃនាមឯកវចនៈដោយគ្មានបុព្វបទ និងជាមួយបុព្វបទ U |
||
ខែធ្នូ | ស្ទូឌីយោ | សំឡេង P-T | កិរិយាសព្ទបុព្វបទ |
|
រដូវរងា។ រដូវរងាសប្បាយ | សំឡេង P-T-K | បើក |
||
គ្រឿងសង្ហារិម។ ផ្នែកគ្រឿងសង្ហារឹម | សំឡេង X | បុព្វបទ ON, WITH |
||
ពិធីបុណ្យចូលឆ្នាំថ្មី គ្រួសារ។ | សំឡេង K-X | ការចងក្រងរឿង "រដូវរងា" យោងទៅតាមពាក្យគន្លឹះនិងរូបភាព |
||
មករា | ||||
បក្សីរដូវរងា | សំឡេង អូ | បុព្វបទ លើស, ក្រោម |
||
សត្វក្នុងរដូវរងា។ | សំឡេង Xh | ពូជ។ ករណី pl ។ លេខ។ |
||
ខែកុម្ភៈ | សំបុត្រ | សំឡេង Pb | ការនិទានរឿងនិទាន "ខ្លាឃ្មុំបី" ឡើងវិញដោយផ្អែកលើរូបភាពជាបន្តបន្ទាប់ជាមួយនឹងធាតុផ្សំនៃការសំដែង |
|
ការដឹកជញ្ជូន | សំឡេង | និទានរឿងដកស្រង់ចេញពីរឿងនិទាន "រឿងនិទានមាស" ផ្អែកលើ សេរី។ រូបភាព |
||
រុក្ខជាតិក្នុងផ្ទះ | សំឡេង KY | ភេទនៃនាម |
||
អ្នកការពាររបស់យើង។ សប្តាហ៍ Pancake ។ | សំឡេង Y | គំនិតនៃ "សញ្ញា" |
||
ខែមីនា | និទាឃរដូវ។ ថ្ងៃកំណើតនិទាឃរដូវ | សំឡេង I-Y | ការនិយាយឡើងវិញនៃរឿងនិទានប្រជាប្រិយរបស់រុស្ស៊ី "The Snow Maiden" ដោយផ្អែកលើរូបភាពគ្រោងជាច្រើន។ |
|
ការប្រារព្ធពិធី | សំឡេង L | គុណនាមដែលមានបច្ច័យ -in- |
||
វិជ្ជាជីវៈ | សំឡេង L-Y | ការចងក្រងរឿងនិទានរឿង "ផ្ទះបក្សី" |
||
អាហាររបស់យើង។ | សំឡេង ខ | គូររឿងពិពណ៌នា "និទាឃរដូវនឹងមកដល់" ដោយផ្អែកលើរូបភាពគ្រោងសាមញ្ញ។ |
||
មេសា | តើនំប៉័ងមកពីណា? | សំឡេង F | គុណនាមដែលទាក់ទង |
|
តុ | សំឡេង Ph | គុណនាមដែលទាក់ទង |
||
ផ្ទះរបស់ខ្ញុំ | សំឡេង និងអក្សរ គ | គុណនាមដែលមានបច្ច័យ -й- |
||
សត្វចិញ្ចឹមនិងកូនរបស់ពួកគេ។ | សំឡេង S. លិខិត គ | កម្រិតប្រៀបធៀបនៃគុណនាមគុណនាម |
||
ឧសភា | ប្រទេសរបស់យើង។ ទឹកដីកំណើតរបស់ខ្ញុំ។ | សំឡេង និងអក្សរ Sh. | ទន្ទេញកំណាព្យដោយ A.K. Tolstoy "Bells" ។ |
|
មនុស្ស | សំឡេង S-Sh | កម្មវិធីអប់រំ។ ពីនាម។ (ទង់ជាតិ ភ្លេងជាតិ អាវធំរបស់រុស្ស៊ី)។ កិច្ចព្រមព្រៀងពាក្យក្នុងប្រយោគ។ |
||
សត្វល្អិត | សំឡេង Xh | ការបង្កើតកិរិយាស័ព្ទឯកវចនៈ។ លេខក្នុងពហុវចនៈ ចំនួន។ ផ្តល់កំណើត។ ករណី pl ។ លេខ។ |
||
រដូវក្តៅ | សំឡេង Z | ការប្រើប្រាស់គុណនាមប្រៀបធៀប។ ការបង្កើតកិរិយាស័ព្ទអតីតកាល។ ពេលវេលា។ |
||
អ្នកចូលរួម PMPK | អ្នកចិត្តសាស្រ្តអប់រំ | |||
អ្នកចូលរួម PMPK | គ្រូបង្រៀនហែលទឹក | |||
អ្នកឯកទេសឈានមុខគេ | គ្រូព្យាបាលការនិយាយ | |||
ឪពុកម្តាយ (ឈ្មោះពេញហត្ថលេខា) | ||||
ផែនទីបុគ្គលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ Varvara A.
(វិធីសាស្រ្តនៃការកំណត់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយដោយ O.A. Bezrukova)
សូចនាករ | ពិន្ទុអតិបរមា | ដើមឆ្នាំ | ចប់ នៃឆ្នាំនេះ |
គំនិតអំពីពិភពលោកជុំវិញ | |||
ភាពជាប់លាប់នៃវចនានុក្រម (បរិមាណនៃវចនានុក្រមនិងភាពខុសគ្នានៃការតភ្ជាប់) ។ កិច្ចការ 1-9 | 75 | 32 | |
ជំនាញ និងសមត្ថភាពបំប្លែង និងដេរីវេ។ កិច្ចការ 10-18 | 38 | 12 | |
ដំណើរការសូរសព្ទ ជំនាញវិភាគសំឡេង និងសំយោគ ការរចនាការនិយាយតាមសូរសព្ទ។ កិច្ចការ 19-25 | 27 | 6 | |
ការយល់ដឹង និងការផលិត/ផលិតឡើងវិញដោយឯករាជ្យនៃអត្ថបទ។ កិច្ចការ 26-29 | 19 | 8 |
កំពុងផ្ទុក...
