រចនាសម្ព័ន្ធនៃថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយសម្រាប់ជំងឺនិយាយផ្សេងៗ។ បណ្ណាល័យបើកចំហ - បណ្ណាល័យបើកចំហនៃព័ត៌មានអប់រំ ប្រធានបទ៖ "ការផលិតសំឡេង ... "

រចនាសម្ព័ន្ធនៃថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយនៅដំណាក់កាលនៃភាពខុសគ្នានៃសម្លេង។

ប្រធានបទ៖"ភាពខុសគ្នានៃសំឡេង [... ] - [... ]"

គោលដៅ:បង្រៀន​ឱ្យ​ចេះ​បែងចែក​សំឡេង​ស្រដៀង​គ្នា​ក្នុង​លក្ខណៈ​សូរសព្ទ ... - ... (បង្រៀន​ឱ្យ​ចេះ​សម្គាល់​សំឡេង​ស្រដៀង​គ្នា​ក្នុង​លក្ខណៈ​សូរស័ព្ទ ... - ... )

ភារកិច្ច:

ការអប់រំ៖ការបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងអំពីយន្តការនៃការបង្កើតសំឡេង និងលក្ខណៈនៃសន្លាក់របស់វា។ ការបង្រួបបង្រួមនៃគំនិតអំពីសំឡេង, ព្យាង្គ, ពាក្យ, ប្រយោគ។ ការបង្កើតជំនាញការរើសអើងសំឡេង (ការបង្រួបបង្រួមជំនាញការរើសអើងសំឡេង) ។ ការបង្រួបបង្រួមឬការបំភ្លឺនៃវចនានុក្រមលើប្រធានបទ។

ការកែតម្រូវ៖ការកែលម្អជំនាញម៉ូតូនិយាយ ការបង្រួបបង្រួមនៃរូបភាព kinesthetic (articulatory) នៃសំឡេង។ ការអភិវឌ្ឍនៃការស្តាប់តាមសូរស័ព្ទ និងការបង្កើតជំនាញការរើសអើងសូរស័ព្ទ។ ការបង្រួបបង្រួមនៃការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវនៃសំឡេងនៅក្នុងការនិយាយឯករាជ្យ រចនាសម្ព័ននៃការនិយាយផ្សេងៗគ្នា (ដាច់ដោយឡែកពីព្យាង្គ ពាក្យ ប្រយោគ អត្ថបទ)។ ការពង្រឹងជំនាញនៃការវិភាគព្យាង្គសំឡេងជាមួយនឹងការថតក្រាហ្វិក។ ជួសជុលលក្ខណៈពិសេសប្លែកនៃសំឡេងដោយយន្តការ articulatory និងសូរស័ព្ទ។

ការអប់រំ៖ការកែតម្រូវបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារទាំងមូល។ បណ្តុះចរិតលក្ខណៈវិជ្ជមាន។

ឧបករណ៍៖កញ្ចក់ វត្ថុ និងរូបភាពគ្រោង សម្ភារៈសម្រាប់ការវិភាគក្រាហ្វិក ទម្រង់នៃសំឡេង តារាងព្យាង្គ ដ្យាក្រាមប្រៀបធៀប អក្សរបំបែក។

វឌ្ឍនភាពនៃមេរៀន៖

1. ពេលរៀបចំ។

2. កាយសម្ព័ន្ធ articulatory (មានតែលំហាត់ជាមូលដ្ឋានបំផុតដែលត្រូវបានគ្រោងទុក ក្លែងធ្វើចលនា articulatory សំខាន់នៃសំឡេងមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត) ។

3. សេចក្តីប្រកាសអំពីប្រធានបទនៃមេរៀន។

4. ការបញ្ចេញសំឡេងនៅក្នុងភាពឯកោនៃសំឡេងដែលខុសគ្នា (choral, បុគ្គល, ការប្រើប្រាស់ onomatopoeia) ។

5. ការវិភាគនៃការបញ្ចេញសំឡេងតាមផែនការជាមួយនឹងការបែងចែកនៃគ្រារួមនិងផ្សេងៗនៃ articulation ។

6. លក្ខណៈនៃសំឡេង។

7. ការទំនាក់ទំនងនៃសំឡេងនិងអក្សរ។

8. ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការស្តាប់តាមសូរស័ព្ទ។

9. ភាពខុសគ្នានៃសំឡេងនៅក្នុងព្យាង្គ។ ការអានព្យាង្គក្នុងតារាង ឬនិយាយឡើងវិញបន្ទាប់ពីអ្នកព្យាបាលការនិយាយ។ ការវិភាគក្រាហ្វិកនៃព្យាង្គ។

10. ភាពខុសគ្នានៃសំឡេងនៅក្នុងពាក្យ។ ធ្វើការជាមួយពាក្យ-paronyms សំឡេង-ព្យាង្គ និងការវិភាគក្រាហ្វិកនៃពាក្យ។

11. ភាពខុសគ្នានៃសំឡេងក្នុងប្រយោគមួយ។ ការវិភាគប្រយោគជាមួយនឹងការកត់ត្រាក្រាហ្វិក និងការជ្រើសរើសពាក្យដែលមានសំឡេងចម្រុះ ហើយបន្ទាប់មកជ្រើសរើសសំឡេងទាំងនេះពីពាក្យ។

12. ភាពខុសគ្នានៃសំឡេងនៅក្នុងអត្ថបទ។

13. កិច្ចការផ្ទះ។

14. លទ្ធផលនៃមេរៀន។

15. ការវាយតម្លៃការងាររបស់កុមារនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។

ប្រធានបទ៖"សំឡេង [... ]"

គោលដៅ:... (អាស្រ័យលើដំណាក់កាលនៃការងារលើការបញ្ចេញសំឡេង )

ភារកិច្ច:

ការអប់រំ(កម្មវិធី, ការអប់រំ)៖ ការបង្កើតគំនិតអំពីយន្តការនៃការបង្កើតសំឡេង និងលក្ខណៈសូរស័ព្ទរបស់វា; ការបង្កើត ឬបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងអំពីព្យាង្គ អំពីពាក្យ អំពីប្រយោគ; ការបង្រួបបង្រួមវចនានុក្រម ឬបញ្ជាក់ពាក្យដែលមានសំឡេងដែលបានផ្តល់ឱ្យលើប្រធានបទមួយ។

ការកែតម្រូវ៖ការអភិវឌ្ឍ និងការកែលម្អជំនាញម៉ូតូ articulatory ។ ការកែតម្រូវជំងឺនៃសន្លាក់ឆ្អឹង៖ ក្នុងករណីមានការកន្ត្រាក់ - ការសម្រាកនៃសាច់ដុំនៃបរិធាន articulatory, ការអភិវឌ្ឍនៃការគ្រប់គ្រងលើទីតាំងនៃមាត់, ការអភិវឌ្ឍនៃចលនា articulation, ការអភិវឌ្ឍនៃសំលេង។ ការកែតម្រូវការនិយាយដកដង្ហើម។ ការអភិវឌ្ឍនៃអារម្មណ៍នៃចលនា articulatory និង praxis articulatory ។ ការបណ្តុះបណ្តាលសាច់ដុំអណ្តាត។ ការអភិវឌ្ឍនិងការកែតម្រូវសំឡេង។ ការកែតម្រូវការនិយាយដកដង្ហើម។ ការកែតម្រូវសំឡេង។ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការកែលម្អវាក្យសព្ទអកម្ម។

ការអប់រំ៖អប់រំតម្រូវការសម្រាប់ការទំនាក់ទំនងពាក្យសំដី ជំនាញគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។

ឧបករណ៍៖កញ្ចក់, spatula, ការស៊ើបអង្កេត, អាល់កុល, កប្បាស, រូបភាពប្រធានបទ និងគ្រោង, បទព្យាង្គ និងតារាង ប្រហែលជា "ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង" ។ ទម្រង់ភ្ជាប់គ្នា លំនាំផ្សេងៗដែលសំឡេងត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងដោយគ្មានការរំខាន។

វឌ្ឍនភាពនៃមេរៀន៖

1. ពេលវេលារៀបចំជាមួយនឹងការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ។

2. ការសំរាកលំហែទូទៅ។

3. ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញម៉ូតូល្អ។

4. ម៉ាស្សាមុខ។

5. ការអភិវឌ្ឍនៃសាច់ដុំមុខ។

6. ការអភិវឌ្ឍនៃចលនា articulatory ។

8. ការកែតម្រូវការបញ្ចេញសំឡេង (ដំណាក់កាល, ស្វ័យប្រវត្តិកម្ម, ភាពខុសគ្នា) ។

9. ការបង្កើតផ្នែកខាង lexical និងវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ។

10. កិច្ចការផ្ទះ។

11. លទ្ធផលនៃមេរៀន។

12. ការវាយតម្លៃការងាររបស់កុមារនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។

Arkhipova E.F.

ម៉ាស្សាព្យាបាលការនិយាយសម្រាប់ dysarthria

M.: AST: Astrel; វ្ល៉ាឌីមៀ៖ VKT ឆ្នាំ ២០០៨។

សេចក្តីផ្តើម ………………………………………. ………………………………………….. .................................. ៣

ជំពូកទី 1 រចនាសម្ព័ន្ធពិការភាពនៅក្នុង dysarthria ដែលត្រូវបានលុប ................................................ ………………………………… ដប់

ជំពូក​ទី ២ ពី​ប្រវត្តិ​នៃ​ការ​ម៉ាស្សា​ដោយ​ឡូហ្គោ …………………………………. ..................... ២៩

ជំពូកទី III ការម៉ាស្សាផ្លាកសញ្ញាផ្សេងគ្នាសម្រាប់ជំងឺដាច់សរសៃឈាមខួរក្បាល .............................. ៦៤

៣.១. សំណុំនៃលំហាត់ម៉ាស្សាព្យាបាលការនិយាយសម្រាប់រោគសញ្ញារឹង.. ៦៤

៣.២. សំណុំនៃលំហាត់សម្រាប់ការម៉ាស្សាព្យាបាលការនិយាយ
ជាមួយនឹងរោគសញ្ញា spastic-atactico-hyperkinetic ……………………………………… …… ៦៨

3.3 សំណុំនៃលំហាត់សម្រាប់ការម៉ាស្សាព្យាបាលការនិយាយ
ជាមួយនឹងរោគសញ្ញា paretic ................................................ .............. ................................... .............. ៧៦

អរូបីនៃថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយបុគ្គល
ជាមួយកុមារដែលមាន dysarthria ដែលត្រូវបានលុបចោល ................................................. .................................................... ៩០

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន ................................................... ………………………………………….. ...................... ១១៤

សេចក្តីផ្តើម

ការម៉ាស្សាគឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការព្យាបាល និងការការពារ ដែលជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពមេកានិចនៅលើផ្នែកផ្សេងៗនៃផ្ទៃនៃរាងកាយរបស់មនុស្ស។ ផលប៉ះពាល់មេកានិកផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាពនៃសាច់ដុំបង្កើត kinesthesia វិជ្ជមានដែលចាំបាច់សម្រាប់ការធ្វើឱ្យមានលក្ខណៈធម្មតានៃផ្នែកបញ្ចេញសំឡេងនៃការនិយាយ។

នៅក្នុងប្រព័ន្ធស្មុគ្រស្មាញនៃវិធានការកែតម្រូវ ការម៉ាស្សាព្យាបាលការនិយាយគឺនាំមុខការកន្ត្រាក់ ការដកដង្ហើម និងកាយសម្ព័ន្ធសំឡេង។

ការម៉ាស្សាក្នុងការអនុវត្តការព្យាបាលការនិយាយត្រូវបានប្រើដើម្បីកែបញ្ហាផ្សេងៗ៖ dysarthria, rhinolalia, aphasia, stuttering, alalia ។ ការជ្រើសរើសត្រឹមត្រូវនៃស្មុគ្រស្មាញម៉ាស្សារួមចំណែកដល់ការធ្វើឱ្យធម្មតានៃសម្លេងសាច់ដុំនៃសរីរាង្គនៃសន្លាក់ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវជំនាញម៉ូតូរបស់ពួកគេដែលរួមចំណែកដល់ការកែតម្រូវផ្នែកខាងការបញ្ចេញសំឡេងនៃការនិយាយ។

យុត្តិកម្មទ្រឹស្តីសម្រាប់តម្រូវការសម្រាប់ការម៉ាស្សាព្យាបាលការនិយាយនៅក្នុងការងារកែតម្រូវស្មុគស្មាញត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងស្នាដៃរបស់ O.V. Pravdina, K.A. Semenova, E.M. Mastyukova, M.B. អ៊ីឌីណូវ៉ា។

ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ ការបោះពុម្ពផ្សាយបានលេចឡើងនៅលើការពិពណ៌នាអំពីបច្ចេកទេសម៉ាស្សាព្យាបាលការនិយាយ ប៉ុន្តែរហូតមកដល់ពេលនេះ បច្ចេកទេសមិនត្រូវបានណែនាំទៅក្នុងការអនុវត្តការព្យាបាលដោយការនិយាយនោះទេ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ភាពរហ័សរហួននៃការម៉ាស្សាព្យាបាលការនិយាយត្រូវបានទទួលស្គាល់ដោយអ្នកឯកទេសទាំងអស់ដែលទាក់ទងនឹងបញ្ហានៃការនិយាយធ្ងន់ធ្ងរដូចជា dysarthria, rhinolalia, stuttering ជាដើម។

បច្ចេកទេសម៉ាស្សាព្យាបាលការនិយាយមានភាពខុសគ្នាអាស្រ័យលើរោគសញ្ញារោគសាស្ត្រនៅក្នុងប្រព័ន្ធសាច់ដុំក្នុងបញ្ហានៃការនិយាយ។

គោលបំណងការម៉ាស្សាព្យាបាលការនិយាយក្នុងការលុបបំបាត់ dysarthria គឺជាការលុបបំបាត់រោគសញ្ញារោគសាស្ត្រនៅក្នុងផ្នែកគ្រឿងកុំព្យូទ័រនៃឧបករណ៍និយាយ។ មេ ភារកិច្ច ការម៉ាស្សាព្យាបាលការនិយាយក្នុងការកែតម្រូវការបញ្ចេញសំឡេងនៃការនិយាយនៅក្នុង dysarthria គឺ:

- ធ្វើឱ្យធម្មតានៃសម្លេងសាច់ដុំ, យកឈ្នះលើ hypo-hypertonicity នៅក្នុងសាច់ដុំនិង articulatory;

- ការលុបបំបាត់រោគសញ្ញារោគសាស្ត្រដូចជា hyperkinesis, synkinesis, គម្លាតជាដើម។

- រំញោចនៃ kinesthesia វិជ្ជមាន;

- ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវគុណភាពនៃចលនា articulatory (ភាពត្រឹមត្រូវ, កម្រិតសំឡេង, ការផ្លាស់ប្តូរ, ល);

- បង្កើនកម្លាំងនៃការកន្ត្រាក់សាច់ដុំ;

- ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃចលនាខុសគ្នាដ៏ល្អនៃសរីរាង្គនៃសន្លាក់ដែលចាំបាច់សម្រាប់ការកែតម្រូវការបញ្ចេញសំឡេង។

សៀវភៅណែនាំនេះបង្ហាញពីជំហររបស់អ្នកនិពន្ធទាក់ទងនឹងការម៉ាស្សាព្យាបាលការនិយាយ។ ការម៉ាស្សាដែលខុសប្លែកពីគ្នានៃការព្យាបាលដោយការនិយាយត្រូវបានចាត់ទុកដោយពួកយើងថាជាផ្នែករចនាសម្ព័ន្ធនៃវគ្គព្យាបាលការនិយាយបុគ្គលដែលធ្វើឡើងជាមួយកុមារដែលមានជំងឺដាច់សរសៃឈាមខួរក្បាល។ ការម៉ាស្សាព្យាបាលការនិយាយមុន កាយសម្ព័ន្ធ articulatory ។

សៀវភៅណែនាំបង្ហាញពីភាពស្មុគស្មាញចំនួនបីនៃការម៉ាស្សាព្យាបាលការនិយាយខុសគ្នា ដែលនីមួយៗផ្តល់នូវលំហាត់ដែលមានគោលបំណងយកឈ្នះលើរោគសញ្ញារោគសាស្ត្រ។

ខ្ញុំសំណុំនៃលំហាត់សម្រាប់ការម៉ាស្សាព្យាបាលការនិយាយសម្រាប់រោគសញ្ញារឹង (សម្លេងខ្ពស់) ។

II.សំណុំនៃលំហាត់ម៉ាស្សាព្យាបាលការនិយាយសម្រាប់រោគសញ្ញា spastic-atactico-hyperkinetic (ប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនៃសម្លេងខ្ពស់, hyperkinesis, dystonia, ataxia លេចឡើង) ។

III.សំណុំនៃលំហាត់សម្រាប់ការម៉ាស្សាព្យាបាលការនិយាយសម្រាប់រោគសញ្ញា paretic (សម្លេងទាប) ។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀនបុគ្គលរួមមាន 3 ប្លុក។

ខ្ញុំទប់ស្កាត់, រៀបចំ។វារួមបញ្ចូលតំបន់ដូចខាងក្រោមៈ

◆ការធ្វើឱ្យធម្មតានៃសម្លេងសាច់ដុំនៃសរីរាង្គសន្លាក់។ ចំពោះគោលបំណងនេះ ការម៉ាស្សាព្យាបាលការនិយាយខុសគ្នាត្រូវបានអនុវត្ត ដែលធ្វើអោយ kinesthesia រស់ឡើងវិញ និងបង្កើត kinesthesias វិជ្ជមាន។

◆ការធ្វើឱ្យមានលក្ខណៈធម្មតានៃចលនានៃសរីរាង្គនៃសន្លាក់ និងការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវគុណភាពនៃចលនាសន្លាក់ដោយខ្លួនឯង (ភាពត្រឹមត្រូវ ចង្វាក់ ទំហំនៃការផ្លាស់ប្តូរ កម្លាំងនៃការកន្ត្រាក់សាច់ដុំ ចលនាខុសគ្នាតិចតួច)។ ដល់ទីបញ្ចប់នេះ យើងសូមណែនាំឱ្យធ្វើកាយសម្ព័ន្ធ articulatory ជាមួយនឹងបន្ទុកមុខងារ។ កាយសម្ព័ន្ធបែប articulatory gymnastics ដោយផ្អែកលើ kinesthesia ថ្មីច្បាស់លាស់ នឹងជួយកែលម្អជំនាញម៉ូតូ articulatory ដោយបង្កើតអារម្មណ៍ proprioceptive ខ្លាំង។ នេះ​គិត​ដល់​គោលការណ៍​នៃ​ការ​គាំទ្រ​បញ្ច្រាស (មតិ​ត្រឡប់) ដែល​អភិវឌ្ឍ​ដោយ P.K. អាណូឃីន។

◆ការធ្វើឱ្យធម្មតានៃការនិយាយដកដង្ហើម។ ការដកដង្ហើមវែងៗ និងសន្សំសំចៃខ្លាំងត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ចំពោះគោលបំណងនេះលំហាត់ដកដង្ហើមត្រូវបានអនុវត្ត។

♦ ធម្មតានៃ prosody ពោលគឺ។ intonation-expressive មធ្យោបាយ និងគុណភាពនៃការនិយាយ (tempo, timbre, intonation, voice modulation in height and strength, logical stress, pausing, speech breathing, etc.)។ ដល់ទីបញ្ចប់នេះ បឋមនៅក្នុងថ្នាក់ក្រុមរង ពួកគេត្រូវបានណែនាំអំពីមធ្យោបាយអារម្មណ៍ និងការបញ្ចេញមតិនៃការនិយាយ និងអភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់ផ្នែកសោតទស្សន៍។ ពួកគេរៀនបែងចែកលក្ខណៈនៃការបញ្ចេញសំឡេង - លក្ខណៈនៃការនិយាយដោយត្រចៀក។ នៅក្នុងមេរៀនបុគ្គល ពួកគេសម្រេចបាននូវការផលិតឡើងវិញនៃគុណភាពអារម្មណ៍ និងការបញ្ចេញមតិដែលមានស្រាប់ (ចង្វាក់ ការផ្លាស់ប្តូរសំឡេងក្នុងកម្ពស់ និងកម្លាំង ភាពតានតឹងតក្កវិជ្ជា ការបញ្ចេញសំឡេង។ល។)

♦ ការអភិវឌ្ឍនៃចលនាដែលមានលក្ខណៈខុសប្លែកគ្នាយ៉ាងល្អនៅក្នុងម្រាមដៃ។ ចំពោះគោលបំណងនេះកាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃត្រូវបានអនុវត្ត។ នៅក្នុងស្នាដៃរបស់ Bernshtein N.A., Koltsova M.M. ទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ ហើយការពឹងផ្អែកជាប់ទាក់ទងគ្នានៃមុខងារម៉ូទ័រនៃដៃ និងគុណភាពនៃផ្នែកបញ្ចេញសំឡេងនៃការនិយាយ, tk ។ តំបន់ដូចគ្នានៃខួរក្បាល innervate សាច់ដុំនៃសរីរាង្គនៃ articulation និងសាច់ដុំនៃម្រាមដៃ។

ប្លុក II, មេ។វារួមបញ្ចូលតំបន់ដូចខាងក្រោមៈ

♦ ការកំណត់លំដាប់នៃការងារលើសំឡេង (អាស្រ័យលើការត្រៀមលក្ខណៈនៃទម្រង់ការបញ្ជាក់ជាក់លាក់)។

♦ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងស្វ័យប្រវត្តិកម្មនៃលំនាំនៃការភ្ជាប់សំខាន់សម្រាប់សំឡេងដែលត្រូវការការបញ្ជាក់ ឬកែតម្រូវ។

♦ ការអភិវឌ្ឍនៃការស្តាប់តាមសូរស័ព្ទ។ ភាពខុសគ្នានៃសូរសព្ទនៃសូរស័ព្ទដែលត្រូវការការកែតម្រូវ។

◆ ការបន្លឺសំឡេងតាមវិធីបុរាណក្នុងការព្យាបាលការនិយាយ។

♦ ស្វ័យប្រវត្តិកម្មនៃសំឡេងនៅក្នុងព្យាង្គនៃរចនាសម្ព័ន្ធផ្សេងគ្នា នៅក្នុងពាក្យនៃរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គផ្សេងគ្នា និងខ្លឹមសារសំឡេងនៅក្នុងប្រយោគ។

♦ ភាពខុសគ្នានៃសំឡេងដែលបានកំណត់ជាមួយនឹងសូរសព្ទប្រឆាំងនៅក្នុងព្យាង្គ ពាក្យ ដើម្បីការពារការលាយសំឡេងនៅក្នុងការនិយាយ និងកំហុសឌីសក្រាហ្វនៅអាយុសិក្សា។

♦ ការអនុវត្តពាក្យនៃរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គសំឡេងស្មុគស្មាញ។

◆ ការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវក្នុងស្ថានភាពនិយាយផ្សេងៗជាមួយនឹងការរចនា prosodic គ្រប់គ្រាន់ ដោយប្រើសម្ភារៈ lexical និង grammatical ផ្សេងៗគ្នា។

ប្លុក III, កិច្ចការផ្ទះ។

រួមបញ្ចូលសម្ភារៈសម្រាប់បង្រួបបង្រួមចំណេះដឹង ជំនាញ ដែលទទួលបានក្នុងមេរៀននីមួយៗ។ លើសពីនេះទៀត ភារកិច្ចត្រូវបានគ្រោងទុកពីទិដ្ឋភាពផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃផលប៉ះពាល់នៃការកែតម្រូវ៖

- ការអភិវឌ្ឍនៃស្តេរ៉េអូហ្សីស (ពោលគឺសមត្ថភាពក្នុងការប៉ះដោយគ្មានការត្រួតពិនិត្យមើលឃើញដើម្បីកំណត់វត្ថុតាមរូបរាងទំហំវាយនភាព);

- ការអភិវឌ្ឍនៃ praxis ស្ថាបនា;

- ការបង្កើតតំណាងនៃលំហ;

- ការបង្កើតជំនាញ graphomotor ជាដើម។

ដោយគិតពីស្ថាប័ន និងខ្លឹមសារនៃមេរៀនព្យាបាលការនិយាយជាបុគ្គលនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយធ្ងន់ធ្ងរ (SNR) ឬមជ្ឈមណ្ឌលនិយាយនៅគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងសាលាអប់រំទូទៅ យើងស្នើឱ្យបែងចែក 3- 5 នាទីសម្រាប់ការម៉ាស្សាព្យាបាលការនិយាយ។ អាស្រ័យលើអាយុរបស់កុមារ និងប្រភេទនៃស្ថាប័នដែលការព្យាបាលការនិយាយត្រូវបានអនុវត្ត ពេលវេលាដែលបានបែងចែកសម្រាប់មេរៀននីមួយៗក៏ផ្លាស់ប្តូរផងដែរ។ ដូច្នេះសម្រាប់ទារក និងកុមារតូចៗ រយៈពេលនៃមេរៀននីមួយៗគឺ 20 នាទី។

ជាមួយនឹងកុមារមត្តេយ្យ មេរៀនព្យាបាលការនិយាយជាបុគ្គលត្រូវធ្វើឡើងរយៈពេល 15 នាទី។

ជាមួយកុមារដែលមានអាយុចូលរៀន - 20 នាទី។

ជាមួយនឹងមនុស្សវ័យជំទង់ និងមនុស្សពេញវ័យ វគ្គព្យាបាលការនិយាយជាបុគ្គលដើម្បីកែតម្រូវការបញ្ចេញសំឡេងនៃការនិយាយនៅក្នុង dysarthria ត្រូវបានអនុវត្តសម្រាប់រយៈពេល 30-45 នាទី។ ដោយគិតពីបទប្បញ្ញត្តិនៃមេរៀននីមួយៗ យើងស្នើឱ្យធ្វើការម៉ាស្សាព្យាបាលការនិយាយ មិនមែននៅក្នុងវដ្ត (វគ្គ) ដូចដែលអ្នកនិពន្ធជាច្រើនបានណែនាំនោះទេ ប៉ុន្តែដើម្បីចាប់ផ្តើមមេរៀននីមួយៗជាមួយនឹងការម៉ាស្សាព្យាបាលការនិយាយដែលខុសប្លែកពីគេ។ វិធីសាស្រ្តដាច់ដោយឡែកនៃការម៉ាស្សាព្យាបាលការនិយាយ (លំហាត់) ត្រូវបានជ្រើសរើសដោយគិតគូរពីរោគសញ្ញារោគសាស្ត្រដែលបានកំណត់។ បច្ចេកទេសម៉ាស្សាគ្រប់គ្រាន់បង្កើត kinesthesias វិជ្ជមានដែលនឹងជួយកែលម្អចលនានៃសន្លាក់ឆ្អឹង ព្រោះពួកគេនឹងរៀបចំមូលដ្ឋានសម្រាប់ចលនានៃសន្លាក់ដែលប្រសើរជាងមុន៖ ភាពត្រឹមត្រូវ ចង្វាក់ ការផ្លាស់ប្តូរ ទំហំនៃចលនា ចលនាខុសគ្នាតិចតួច និងផ្សេងទៀត។ ដូច្នេះ គោលដៅនៃការម៉ាស្សាព្យាបាលការនិយាយ ដែលធ្វើឡើងនៅដើមមេរៀននីមួយៗ មុនពេលហាត់កាយសម្ព័ន្ធ articulatory គឺដើម្បីបង្កើត និងបង្រួបបង្រួម kinesthesia ដ៏រឹងមាំ វិជ្ជមាន ដែលបង្កើតតម្រូវការជាមុន (យោងទៅតាមច្បាប់មតិកែលម្អ) សម្រាប់ការកែលម្អជំនាញម៉ូតូ articulatory ចំពោះកុមារដែលមាន dysarthria ។

សៀវភៅណែនាំមាន 3 ជំពូក។ ជំពូកទី 1 ពិភាក្សាអំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃពិការភាពនៃការនិយាយនៅក្នុង dysarthria ដែលត្រូវបានលុប ពិពណ៌នាអំពីរោគសញ្ញារោគសាស្ត្រដែលកំណត់ការរំលោភលើការបញ្ចេញសំឡេង និង prosodic ។

នៅក្នុងជំពូកទីពីរ នៅក្នុងទិដ្ឋភាពប្រវត្តិសាស្ត្រ ការម៉ាស្សាព្យាបាលការនិយាយត្រូវបានចាត់ទុកថាជាវិធានការព្យាបាលដែលមានគោលបំណងធ្វើឱ្យសម្លេងសាច់ដុំមានលក្ខណៈធម្មតា។ បច្ចេកទេសនៃការម៉ាស្សាព្យាបាលការនិយាយដោយ I.Z. Zabludovsky, E.M. Mastyukova, I.I. Panchenko, E.F. Arkhipova, N.A. Belova, N.B. Petrova, E.D. Tykochinskaya, E.V. Novikova, I.V. Blyskina, V.A. Kovshikova, E.A. Dyakova, E.E. Shevtsova, G.V. Dedyukhina, T.A. Yanshin, L.D. ខ្លាំង។ល។

សៀវភៅណែនាំផ្តល់នូវសណ្ឋានដីនៃចំណុចសម្រាប់ acupressure ។ គោលបំណងនៃការអនុវត្តបច្ចេកទេសម៉ាស្សាផ្សេងៗត្រូវបានពិពណ៌នា។ ភាគច្រើននៃអ្នកនិពន្ធដែលបានរៀបរាប់ខាងលើផ្តល់អនុសាសន៍វគ្គសិក្សា, វគ្គនៃការម៉ាស្សាព្យាបាលការនិយាយ។ ឧទាហរណ៍ N.V. Blyskina, V.A. Kovshikova ណែនាំរយៈពេលនៃវគ្គស្មុគស្មាញ 20 នាទី: 5 នាទី - ការសំរាកលំហែ 10-15 នាទី acupressure ការម៉ាស្សាផ្នែក 5 នាទី កាយសម្ព័ន្ធ articulatory ខុសគ្នា។ មាន 12 វគ្គក្នុងមួយវគ្គ។ មេរៀនព្យាបាលការនិយាយស្តីអំពីការបង្កើតសំឡេងគួរតែត្រូវបានធ្វើឡើង 20-30 នាទីបន្ទាប់ពីវគ្គស្មុគស្មាញ។ នៅក្នុងមគ្គុទ្ទេសក៍ជាក់ស្តែងដែលមើលឃើញ Novikov E.V. ផ្តល់ 15-30 វគ្គនៃការម៉ាស្សាអណ្តាតដោយដៃហើយបន្ទាប់មកម៉ាស្សានៃថ្ពាល់, ថ្ពាល់, សាច់ដុំរាងជារង្វង់នៃមាត់ត្រូវបានតភ្ជាប់។ បន្ទាប់មកម៉ាស្សាអណ្តាត ក្រអូមមាត់ទន់។ រយៈពេលនៃវគ្គម៉ាស្សាមួយគឺ 30 នាទី។ រៀងរាល់ 5 នាទីកុមារត្រូវបានសម្រាក។ ដូច្នេះរយៈពេលនៃវគ្គឈានដល់ 60 នាទី។

ឯកសារដែលគ្រប់គ្រងការងាររបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយធ្ងន់ធ្ងរ នៅក្នុងក្រុមព្យាបាលការនិយាយនៅគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា នៅស្ថានីយ៍ព្យាបាលការនិយាយនៅគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងសាលាអប់រំទូទៅ នៅការិយាល័យគ្លីនិកកុមារ។ល។ កំណត់ពេលវេលានៃមេរៀននីមួយៗយ៉ាងតឹងរ៉ឹង ដែលអ្នកព្យាបាលការនិយាយត្រូវតែសម។ យោងតាមអ្នកនិពន្ធសៀវភៅណែនាំនេះ ប្រព័ន្ធនៃការម៉ាស្សាព្យាបាលការនិយាយគួរតែត្រូវបានសម្របតាមលក្ខខណ្ឌនៃការងារជាក់ស្តែងរបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ ហើយត្រូវនឹងច្បាប់នៃមេរៀនបុគ្គល ប៉ុន្តែមិនត្រូវជំនួសវាទេ។ យើងបានព្យាយាមដោះស្រាយបញ្ហានេះនៅក្នុងសៀវភៅណែនាំរបស់យើង។

ជំពូកទី III ពិពណ៌នាអំពីកន្លែងម៉ាស្សាចំនួន 3 ។ បច្ចេកទេសម៉ាស្សានីមួយៗ (លំហាត់) ត្រូវបានបង្ហាញជាមួយគំនូរ និងការពិពណ៌នាអំពីគោលបំណង គោលបំណង ការណែនាំអំពីការព្យាបាលការនិយាយ។ លំហាត់ជាង 60 ត្រូវបានជ្រើសរើស។ ឧបសម្ព័ន្ធមានសេចក្តីសង្ខេបនៃវគ្គព្យាបាលការនិយាយជាបុគ្គល ដែលក្នុងនោះ ការព្យាបាលដោយការនិយាយ ម៉ាស្សាខុសគ្នាត្រូវបានគ្រោងទុក។

សៀវភៅនេះត្រូវបានផ្ញើទៅកាន់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ និស្សិតនៃមហាវិទ្យាល័យពិការភាព ឪពុកម្តាយដែលកូនៗរបស់ពួកគេត្រូវការម៉ាស្សាព្យាបាលការនិយាយ។

ជំពូក I
រចនាសម្ព័ន្ធនៃពិការភាពនៅក្នុង dysarthria ដែលត្រូវបានលុប

Erased dysarthria គឺជារឿងធម្មតាណាស់នៅក្នុងការអនុវត្តការព្យាបាលការនិយាយ។ ការត្អូញត្អែរសំខាន់ៗនៅក្នុង dysarthria ដែលត្រូវបានលុបគឺការនិយាយច្របូកច្របល់ ការនិយាយមិនច្បាស់លាស់ ការនិយាយមិនល្អ ការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយ ការជំនួសសំឡេងនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គស្មុគស្មាញ។ល។

Erased dysarthria គឺជារោគសាស្ត្រនៃការនិយាយដែលបង្ហាញដោយខ្លួនវានៅក្នុងបញ្ហានៃសមាសធាតុសូរសព្ទនិង prosodic នៃប្រព័ន្ធមុខងារនៃការនិយាយហើយកើតឡើងជាលទ្ធផលនៃដំបៅមីក្រូសរីរាង្គដែលមិនបានបង្ហាញពីខួរក្បាល (Lopatina L.V.) ។

ការសិក្សាលើកុមារនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យដ៏ធំបានបង្ហាញថានៅក្នុងក្រុមដែលមានវ័យចំណាស់ និងត្រៀមសម្រាប់សាលារៀន កុមារពី 40 ទៅ 60% មានគម្លាតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។ ក្នុងចំណោមជំងឺទូទៅបំផុត: dyslalia, rhinophonia, phonetic-phonemic underdevelopment, លុប dysarthria ។

ការសិក្សាទាំងនេះនៃក្រុមឯកទេសសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយបានបង្ហាញថានៅក្នុងក្រុមសម្រាប់កុមារដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយទូទៅរហូតដល់ 50% នៃកុមារនៅក្នុងក្រុមដែលមានការអភិវឌ្ឍផ្នែកសូរសព្ទនិងសូរសព្ទ - 35% នៃកុមារបានលុប dysarthria ។ កុមារដែលមាន dysarthria ដែលត្រូវបានលុប ត្រូវការជំនួយការព្យាបាលការនិយាយជាលក្ខណៈបុគ្គលរយៈពេលវែង។ អ្នកព្យាបាលការនិយាយនៃក្រុមឯកទេសរៀបចំផែនការព្យាបាលការនិយាយដូចខាងក្រោម៖ នៅក្នុងថ្នាក់ខាងមុខ ថ្នាក់ក្រុមរងជាមួយកុមារទាំងអស់ ពួកគេសិក្សាសម្ភារៈកម្មវិធីក្នុងគោលបំណងយកឈ្នះលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយទូទៅ ហើយក្នុងថ្នាក់នីមួយៗ ពួកគេកែផ្នែកការបញ្ចេញសំឡេងនៃការនិយាយ និងពាក្យពេចន៍ ពោលគឺឧ។ លុបបំបាត់រោគសញ្ញានៃ dysarthria ដែលត្រូវបានលុបចោល។

បញ្ហានៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ dysarthria ដែលត្រូវបានលុបចោល និងវិធីសាស្រ្តនៃការងារកែតម្រូវមិនទាន់ត្រូវបានសិក្សាគ្រប់គ្រាន់នៅឡើយទេ។ នៅក្នុងស្នាដៃរបស់ G.G. Gutsman, O.V. Pravdina, L.V. Melekhova, O.A. Tokareva បានពិភាក្សាអំពីរោគសញ្ញានៃបញ្ហានៃការនិយាយ dysarthric ដែលក្នុងនោះមាន "ការលាងចេញ", "លុប" articulation ។ អ្នកនិពន្ធបានកត់សម្គាល់ថា dysarthria ដែលត្រូវបានលុបនៅក្នុងការបង្ហាញរបស់វាគឺជិតស្និទ្ធទៅនឹង dyslalia ស្មុគស្មាញ។

នៅក្នុងស្នាដៃរបស់ L.V. Lopatina, N.V. Serebryakova, E.Ya. Sizova, E.K. Makarova និង E.F. Sobotovich លើកឡើងពីបញ្ហានៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ ភាពខុសគ្នានៃការអប់រំ និងការព្យាបាលការនិយាយនៅក្នុងក្រុមនៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សាដែលមាន dysarthria ដែលត្រូវបានលុប។

បញ្ហានៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យឌីផេរ៉ង់ស្យែលនៃ dysarthria ដែលត្រូវបានលុប អង្គការនៃជំនួយព្យាបាលការនិយាយដល់កុមារទាំងនេះនៅតែមានជាប់ទាក់ទង ដោយបានផ្តល់នូវប្រេវ៉ាឡង់នៃពិការភាពនេះ។

រោគ dysarthria ដែលត្រូវបានលុបចោលជាញឹកញាប់បំផុតត្រូវបានគេធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យឃើញបន្ទាប់ពី 5 ឆ្នាំ។ កុមារទាំងអស់ដែលមានរោគសញ្ញាដែលត្រូវគ្នានឹង dysarthria ដែលត្រូវបានលុបត្រូវបានបញ្ជូនទៅពិគ្រោះជាមួយអ្នកជំនាញខាងសរសៃប្រសាទដើម្បីបញ្ជាក់ ឬបញ្ជាក់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងចេញវេជ្ជបញ្ជាឱ្យមានការព្យាបាលគ្រប់គ្រាន់ ពីព្រោះ។ ជាមួយនឹង dysarthria ដែលត្រូវបានលុប វិធីសាស្រ្តនៃការងារកែតម្រូវគួរតែមានលក្ខណៈទូលំទូលាយ និងរួមបញ្ចូលៈ

- ផលប៉ះពាល់ផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ត;

- ជំនួយផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ;

- ការព្យាបាលការនិយាយ។

ចំពោះការរកឃើញដំបូងនៃ dysarthria ដែលត្រូវបានលុប ជាអង្គការត្រឹមត្រូវនៃឥទ្ធិពលស្មុគ្រស្មាញ វាចាំបាច់ត្រូវដឹងពីរោគសញ្ញាដែលកំណត់លក្ខណៈនៃជំងឺទាំងនេះ។

ការសិក្សារបស់កុមារចាប់ផ្តើមដោយការសន្ទនាជាមួយម្តាយ និងការសិក្សាអំពីផែនទីអ្នកជំងឺក្រៅអំពីការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។ ការវិភាគព័ត៌មាន anamnestic បង្ហាញថាគម្លាតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ពោះវៀន (toxicosis, លើសឈាម, nephropathy ជាដើម) ត្រូវបានគេសង្កេតឃើញជាញឹកញាប់។ asphyxia នៃទារកទើបនឹងកើត; ពលកម្មលឿនឬយូរ។ បើ​តាម​ស្ត្រី​ជា​ម្តាយ​បាន​និយាយ​ថា "កូន​មិន​បាន​យំ​ភ្លាម កូន​ត្រូវ​គេ​នាំ​មក​ចិញ្ចឹម​យឺត​ជាង​អ្នក​ដទៃ" ។ ក្នុងឆ្នាំដំបូងនៃជីវិតមនុស្សជាច្រើនត្រូវបានសង្កេតឃើញដោយគ្រូពេទ្យសរសៃប្រសាទការប្រើថ្នាំនិងការម៉ាស្សាត្រូវបានចេញវេជ្ជបញ្ជា។ នាង​ត្រូវ​បាន​គេ​ធ្វើ​រោគវិនិច្ឆ័យ​ឃើញ​ថា​មាន​ជំងឺ PEP (ជំងឺ​រលាក​ស្រោមខួរ) នៅ​អាយុ​ក្មេង។

ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារបន្ទាប់ពីមួយឆ្នាំជាក្បួនមានភាពរុងរឿងសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា។ ការពិនិត្យសរសៃប្រសាទរបស់កុមារត្រូវបានបញ្ឈប់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្នុងអំឡុងពេលពិនិត្យនៅពហុគ្លីនីក អ្នកព្យាបាលការនិយាយបង្ហាញរោគសញ្ញាខាងក្រោមចំពោះកុមារដែលមានអាយុពី 5 ទៅ 6 ឆ្នាំ។

ជំនាញម៉ូតូទូទៅ។កុមារដែលមានជំងឺ dysarthria ដែលត្រូវបានលុបគឺមានភាពឆ្គាំឆ្គង ពួកគេមានចលនាសកម្មសរីរាង្គ សាច់ដុំរបស់ពួកគេឆាប់អស់កម្លាំងអំឡុងពេលផ្ទុកមុខងារ។ ពួកគេ​ឈរ​ជើង​ម្ខាង មិន​អាច​លោត​បាន ដើរ​តាម “ស្ពាន” ជាដើម។ ពួកគេធ្វើត្រាប់តាមយ៉ាងអាក្រក់នៅពេលធ្វើត្រាប់តាមចលនា៖ របៀបទាហានដើរ របៀបបក្សីហើរ របៀបកាត់នំប៉័ង។ ការបរាជ័យរបស់ម៉ូតូគឺគួរឱ្យកត់សម្គាល់ជាពិសេសនៅក្នុងថ្នាក់អប់រំកាយ និងថ្នាក់តន្ត្រី ដែលកុមារយឺតយ៉ាវក្នុងចង្វាក់ ចង្វាក់នៃចលនា និងនៅពេលប្តូរពីចលនាមួយទៅចលនាមួយទៀត។

ជំនាញម៉ូតូល្អនៃដៃ។កុមារដែលមានជំងឺរាគរូសដែលបានលុប រៀនជំនាញថែទាំខ្លួនឯងយឺតយ៉ាវ និងពិបាក៖ ពួកគេមិនអាចបិទប៊ូតុង ដោះក្រមា ជាដើម។ ក្នុង​ថ្នាក់​គូរ គេ​មិន​កាន់​ខ្មៅដៃ​ល្អ​ទេ ដៃ​របស់​គេ​តានតឹង។ កុមារជាច្រើនមិនចូលចិត្តគូរទេ។ ជាពិសេស ភាពឆ្គាំឆ្គងរបស់ម៉ូទ័រដែលគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៅក្នុងថ្នាក់រៀនសម្រាប់កម្មវិធី និងជាមួយ plasticine ។ នៅក្នុងការងារនៅលើកម្មវិធីក៏មានការលំបាកក្នុងការរៀបចំ spatial នៃធាតុ។ ការបំពានលើចលនាដៃដែលមានលក្ខណៈខុសប្លែកគ្នាយ៉ាងល្អត្រូវបានបង្ហាញនៅពេលធ្វើតេស្តកាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃ។ កុមារពិបាក ឬមិនអាចធ្វើចលនាក្លែងបន្លំ ដោយគ្មានជំនួយ ឧទាហរណ៍ "ចាក់សោ" - ដាក់ដៃរួមគ្នា ភ្ជាប់ម្រាមដៃ; "ចិញ្ចៀន" - ឆ្លាស់គ្នាភ្ជាប់លិបិក្រមកណ្តាលចិញ្ចៀននិងម្រាមដៃតិចតួចជាមួយមេដៃនិងលំហាត់ផ្សេងទៀតនៃកាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃ។

នៅក្នុងថ្នាក់ origami ពួកគេជួបប្រទះការលំបាកយ៉ាងខ្លាំង ហើយមិនអាចធ្វើចលនាសាមញ្ញបំផុតបានទេ ដោយសារតែ។ ទាំងការតំរង់ទិស spatial និងចលនាដៃខុសគ្នាតិចតួចគឺត្រូវបានទាមទារ។ យោងទៅតាមម្តាយកុមារជាច្រើនមិនចាប់អារម្មណ៍នឹងហ្គេមជាមួយអ្នករចនារហូតដល់អាយុ 5-6 ឆ្នាំពួកគេមិនដឹងពីរបៀបលេងជាមួយប្រដាប់ក្មេងលេងតូចៗពួកគេមិនបានប្រមូលល្បែងផ្គុំរូបទេ។

កុមារដែលមានអាយុចូលរៀននៅថ្នាក់ទី 1 មានការលំបាកក្នុងជំនាញក្រាហ្វិក (អ្នកខ្លះបានកត់សម្គាល់ "ការសរសេរកញ្ចក់" ការជំនួសអក្សរក្នុងការសរសេរ ស្រៈ ការបញ្ចប់ពាក្យ ការសរសេរដោយដៃមិនល្អ ការសរសេរយឺត។ល។

ប្រធានបទ៖ "សំឡេង [... ]" ។

គោលដៅ៖

អប់រំ(កម្មវិធី, ការអប់រំ)៖ ការបង្កើតគំនិតអំពីយន្តការនៃការបង្កើតសំឡេង និងលក្ខណៈសូរស័ព្ទរបស់វា; ការបង្កើត ឬបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងអំពីព្យាង្គ អំពីពាក្យ អំពីប្រយោគ; ការបង្រួបបង្រួមវចនានុក្រម ឬបញ្ជាក់ពាក្យដែលមានសំឡេងដែលបានផ្តល់ឱ្យលើប្រធានបទមួយ;

ការកែតម្រូវ៖ការអភិវឌ្ឍនិងការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនៃចលនា articulation; ការកែបញ្ហានៃសន្លាក់: ជាមួយនឹងការ spasticity - ការសម្រាកនៃសាច់ដុំនៃបរិធាន articulation, ការអភិវឌ្ឍនៃការគ្រប់គ្រងលើទីតាំងនៃមាត់, ការអភិវឌ្ឍនៃចលនា articulation, ការអភិវឌ្ឍនៃសំលេង; ការកែតម្រូវការនិយាយដកដង្ហើម; ការអភិវឌ្ឍនៃអារម្មណ៍នៃចលនា articulatory និង praxis articulatory; ការបណ្តុះបណ្តាលសាច់ដុំអណ្តាត ការអភិវឌ្ឍនិងការកែតម្រូវសំឡេង; ការកែតម្រូវការបញ្ចេញសំឡេង; ការអភិវឌ្ឍនិងការកែលម្អនៃវាក្យសព្ទអកម្ម;

អប់រំ៖អប់រំតម្រូវការសម្រាប់ការទំនាក់ទំនងពាក្យសំដី ជំនាញគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។

ឧបករណ៍៖កញ្ចក់, spatula, ការស៊ើបអង្កេត, អាល់កុល, កប្បាស, រូបភាពប្រធានបទនិងគ្រោង, បទព្យាង្គនិងតារាង (ប្រហែលជាប្រដាប់ក្មេងលេង); ទម្រង់នៃការភ្ជាប់គ្នា គ្រោងការណ៍ផ្សេងៗដែលសំឡេងត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងដោយគ្មានការរំខាន។

រចនាសម្ព័ន្ធមេរៀន៖

1. ពេលវេលារៀបចំជាមួយនឹងការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ។

2. ការសំរាកលំហែទូទៅ។

3. ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញម៉ូតូល្អ។

4. ម៉ាស្សាមុខ។

5. ការអភិវឌ្ឍនៃសាច់ដុំមុខ។

6. ការអភិវឌ្ឍនៃចលនា articulatory ។

8. ការកែតម្រូវការបញ្ចេញសំឡេង (ដំណាក់កាល, ស្វ័យប្រវត្តិកម្ម, ភាពខុសគ្នា) ។

9. ការបង្កើតផ្នែកខាង lexical និងវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ។

10. កិច្ចការផ្ទះ។

11. លទ្ធផលនៃមេរៀន។

12. ការវាយតម្លៃការងាររបស់កុមារនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀនព្យាបាលការនិយាយ ស្តីពីការកែតម្រូវការនិយាយទូទៅកម្រិតអភិវឌ្ឍន៍ III

ប្រធានបទ៖ “…” (តាមផែនការ)។

គោលដៅ៖ដូច​គ្នា។

រចនាសម្ព័ន្ធមេរៀន៖

1. ពេលរៀបចំ។

2. ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ឃើញដែលមើលឃើញនិងការចងចាំដែលមើលឃើញ។

3. ការអភិវឌ្ឍន៍ការតំរង់ទិសដែលមើលឃើញ - លំហ៖

ជំនាញម៉ូតូទូទៅ;

ជំនាញម៉ូតូល្អ។

4. ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយល់ឃើញ auditory ការយកចិត្តទុកដាក់ auditory ការចងចាំ auditory ។

5. ការអភិវឌ្ឍនៃចលនា articulatory ។

7. សេចក្តីប្រកាសអំពីប្រធានបទ៖

ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃអកម្មនិងការបំភ្លឺនៃវាក្យសព្ទសកម្មលើប្រធានបទ: "... ";

ភារកិច្ចសម្រាប់ទូទៅនិងចំណាត់ថ្នាក់លើប្រធានបទ៖ "... " ។

8. ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការស្តាប់តាមសូរសព្ទ (ជាពាក្យនៅលើប្រធានបទដែលបានផ្តល់ឱ្យ) ។

9. ធ្វើការលើរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គ ការវិភាគសំឡេងនៃព្យាង្គ។

10. ធ្វើការជាមួយពាក្យលើប្រធានបទ។ ការវិភាគសំឡេងនៃពាក្យជាមួយនឹងការថតក្រាហ្វិក។

11. ធ្វើការលើសំណើរ (លើប្រធានបទ)។ ការវិភាគក្រាហ្វិកនៃសំណើ និងការកត់ត្រារបស់វា។

12. កិច្ចការផ្ទះ។

13. លទ្ធផលនៃមេរៀន។

14. ការវាយតម្លៃការងាររបស់កុមារនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។

ចំណាំ។គោលដៅ រចនាសម្ព័ន្ធ និងវិសាលភាពនៃថ្នាក់អាចប្រែប្រួលអាស្រ័យលើរចនាសម្ព័ន្ធនៃពិការភាព និងសមត្ថភាពរបស់កុមារ។

ការវិភាគ និងការវិភាគដោយខ្លួនឯងនៃថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយទំនើប

គុណភាព និងប្រសិទ្ធភាពនៃមេរៀន ឬថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយ ភាគច្រើនអាស្រ័យលើសមត្ថភាពរបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយក្នុងការវិភាគភាពជោគជ័យ និងកំហុសរបស់ពួកគេ និងអ្នកដទៃ។ ដូច្នេះហើយ ធាតុសំខាន់មួយនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យគឺការវិភាគ និងវិចារណកថានៃការកាន់កាប់របស់បុគ្គល។) ការវិភាគលើការងារផ្ទាល់ខ្លួនគឺជាវិធានការមួយប្រកបដោយផលិតភាពបំផុតសម្រាប់ការកែលម្អគុណវុឌ្ឍិរបស់អ្នកឯកទេស។ គុណភាពនៃការវិភាគ និងវិចារណកថាអាស្រ័យទៅលើកត្តាជាច្រើន ហើយសំខាន់ជាងនេះទៅទៀតលើទម្លាប់របស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយក្នុងការឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកម្មភាពរបស់គាត់ និងលទ្ធផលដែលពួកគេបានដឹកនាំ ឬអាចដឹកនាំ។

ការវិភាគនៃមេរៀនជួយឱ្យអ្នកព្យាបាលការនិយាយមើលការងាររបស់គាត់ដូចជាពីខាងក្រៅដើម្បីវាយតម្លៃចំណុចខ្លាំងរបស់គាត់ដើម្បីមើលសមិទ្ធផលនិងចំណុចខ្វះខាតនៃការងាររបស់គាត់។ ការវិភាគគឺជាមធ្យោបាយដ៏សំខាន់បំផុតក្នុងការជំរុញការអប់រំខ្លួនឯងរបស់គ្រូ។ មនុស្សម្នាក់មិនអាចយល់ស្របនឹងរឿងនេះទេពីព្រោះ។ ផ្នែកខ្លឹមសារនៃដំណើរការនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯងរបស់គ្រូអ្នកព្យាបាលការនិយាយត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងទូលំទូលាយដោយផ្អែកលើការសន្និដ្ឋាននៃការវិភាគគរុកោសល្យនៃថ្នាក់របស់គាត់។ ចន្លោះប្រហោងក្នុងការអប់រំបែបបង្រៀន វិធីសាស្រ្ត វិជ្ជាជីវៈ និងអត្ថន័យរបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ ដែលត្រូវបានរកឃើញដោយប្រធានស្ថាប័នអប់រំ ឬសហការីក្នុងអំឡុងពេលទស្សនកិច្ច និងការវិភាគថ្នាក់រៀន គួរតែត្រូវបានបំពេញដោយអ្នកព្យាបាលការនិយាយតាមរយៈចំណេះដឹងដោយខ្លួនឯងដោយផ្អែកលើអនុសាសន៍។ បានទទួល។

សារៈសំខាន់នៃការវិភាគគរុកោសល្យនៃមេរៀនក៏ស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាវាគឺជាមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពរបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយដើម្បីវាយតម្លៃការងារនិងអាកប្បកិរិយារបស់គាត់។ វាគឺជាការវិភាគគរុកោសល្យដែលបង្កើតជាសមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃការងាររបស់មនុស្សម្នាក់យោងទៅតាមលទ្ធផលចុងក្រោយ។ នេះគឺជាគុណសម្បត្តិដ៏សំខាន់បំផុតមួយរបស់គ្រូបង្រៀន ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដើម្បីទទួលបានវា អ្នកព្យាបាលការនិយាយមិនត្រឹមតែត្រូវយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះការងាររបស់គាត់ប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងមានការយល់ដឹងខ្ពស់ក្នុងការរិះគន់ខ្លួនឯងផងដែរ។ ក្រោយមកទៀតត្រូវតែមិនត្រឹមតែត្រូវបានអប់រំនៅក្នុងខ្លួនប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងរក្សានិងអភិវឌ្ឍជានិច្ច។

អក្សរសិល្ប៍គរុកោសល្យពិពណ៌នាអំពីវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗក្នុងការវិភាគមេរៀន។ ជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តទាំងនេះជាច្រើន ពុំមានតម្រូវការឯកសណ្ឋានសម្រាប់ការវិភាគមេរៀនព្យាបាលការនិយាយនោះទេ។ ដូច្នេះហើយ យើងសូមស្នើនូវគំនិតដ៏ល្អប្រសើរ តាមគំនិតរបស់យើង គ្រោងការណ៍សម្រាប់ការវិភាគ និងការវិភាគដោយខ្លួនឯងនៃមេរៀនព្យាបាលការនិយាយ។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយសម្រាប់ dysarthria ។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយនៅដំណាក់កាលនៃភាពខុសគ្នានៃសម្លេង។

ប្រធានបទ៖"ភាពខុសគ្នានៃសំឡេង [... ] - [... ]"

គោលដៅ:បង្រៀន​ឱ្យ​ចេះ​បែងចែក​សំឡេង​ស្រដៀង​គ្នា​ក្នុង​លក្ខណៈ​សូរសព្ទ ... - ... (បង្រៀន​ឱ្យ​ចេះ​សម្គាល់​សំឡេង​ស្រដៀង​គ្នា​ក្នុង​លក្ខណៈ​សូរស័ព្ទ ... - ... )

ភារកិច្ច:

ការអប់រំ៖ការបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងអំពីយន្តការនៃការបង្កើតសំឡេង និងលក្ខណៈនៃសន្លាក់របស់វា។ ការបង្រួបបង្រួមនៃគំនិតអំពីសំឡេង, ព្យាង្គ, ពាក្យ, ប្រយោគ។ ការបង្កើតជំនាញការរើសអើងសំឡេង (ការបង្រួបបង្រួមជំនាញការរើសអើងសំឡេង) ។ ការបង្រួបបង្រួមឬការបំភ្លឺនៃវចនានុក្រមលើប្រធានបទ។

ការកែតម្រូវ៖ការកែលម្អជំនាញម៉ូតូនិយាយ ការបង្រួបបង្រួមនៃរូបភាព kinesthetic (articulatory) នៃសំឡេង។ ការអភិវឌ្ឍនៃការស្តាប់តាមសូរស័ព្ទ និងការបង្កើតជំនាញការរើសអើងសូរស័ព្ទ។ ការបង្រួបបង្រួមនៃការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវនៃសំឡេងនៅក្នុងការនិយាយឯករាជ្យ រចនាសម្ព័ននៃការនិយាយផ្សេងៗគ្នា (ដាច់ដោយឡែកពីព្យាង្គ ពាក្យ ប្រយោគ អត្ថបទ)។ ការពង្រឹងជំនាញនៃការវិភាគព្យាង្គសំឡេងជាមួយនឹងការថតក្រាហ្វិក។ ជួសជុលលក្ខណៈពិសេសប្លែកនៃសំឡេងដោយយន្តការ articulatory និងសូរស័ព្ទ។

ការអប់រំ៖ការកែតម្រូវបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារទាំងមូល។ បណ្តុះចរិតលក្ខណៈវិជ្ជមាន។

ឧបករណ៍៖កញ្ចក់ វត្ថុ និងរូបភាពគ្រោង សម្ភារៈសម្រាប់ការវិភាគក្រាហ្វិក ទម្រង់នៃសំឡេង តារាងព្យាង្គ ដ្យាក្រាមប្រៀបធៀប អក្សរបំបែក។

វឌ្ឍនភាពនៃមេរៀន៖

1. ពេលរៀបចំ។

2. កាយសម្ព័ន្ធ articulatory (មានតែលំហាត់ជាមូលដ្ឋានបំផុតដែលត្រូវបានគ្រោងទុក ក្លែងធ្វើចលនា articulatory សំខាន់នៃសំឡេងមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត) ។

3. សេចក្តីប្រកាសអំពីប្រធានបទនៃមេរៀន។

4. ការបញ្ចេញសំឡេងនៅក្នុងភាពឯកោនៃសំឡេងដែលខុសគ្នា (choral, បុគ្គល, ការប្រើប្រាស់ onomatopoeia) ។

5. ការវិភាគនៃការបញ្ចេញសំឡេងតាមផែនការជាមួយនឹងការបែងចែកនៃគ្រារួមនិងផ្សេងៗនៃ articulation ។

6. លក្ខណៈនៃសំឡេង។

7. ការទំនាក់ទំនងនៃសំឡេងនិងអក្សរ។

8. ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការស្តាប់តាមសូរស័ព្ទ។

9. ភាពខុសគ្នានៃសំឡេងនៅក្នុងព្យាង្គ។ ការអានព្យាង្គក្នុងតារាង ឬនិយាយឡើងវិញបន្ទាប់ពីអ្នកព្យាបាលការនិយាយ។ ការវិភាគក្រាហ្វិកនៃព្យាង្គ។

10. ភាពខុសគ្នានៃសំឡេងនៅក្នុងពាក្យ។ ធ្វើការជាមួយពាក្យ-paronyms សំឡេង-ព្យាង្គ និងការវិភាគក្រាហ្វិកនៃពាក្យ។

11. ភាពខុសគ្នានៃសំឡេងក្នុងប្រយោគមួយ។ ការវិភាគប្រយោគជាមួយនឹងការកត់ត្រាក្រាហ្វិក និងការជ្រើសរើសពាក្យដែលមានសំឡេងចម្រុះ ហើយបន្ទាប់មកជ្រើសរើសសំឡេងទាំងនេះពីពាក្យ។

12. ភាពខុសគ្នានៃសំឡេងនៅក្នុងអត្ថបទ។

13. កិច្ចការផ្ទះ។

14. លទ្ធផលនៃមេរៀន។

15. ការវាយតម្លៃការងាររបស់កុមារនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។

ប្រធានបទ៖"សំឡេង [... ]"

គោលដៅ:... (អាស្រ័យលើដំណាក់កាលនៃការងារលើការបញ្ចេញសំឡេង )

ភារកិច្ច:

ការអប់រំ(កម្មវិធី, ការអប់រំ)៖ ការបង្កើតគំនិតអំពីយន្តការនៃការបង្កើតសំឡេង និងលក្ខណៈសូរស័ព្ទរបស់វា; ការបង្កើត ឬបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងអំពីព្យាង្គ អំពីពាក្យ អំពីប្រយោគ; ការបង្រួបបង្រួមវចនានុក្រម ឬបញ្ជាក់ពាក្យដែលមានសំឡេងដែលបានផ្តល់ឱ្យលើប្រធានបទមួយ។

ការកែតម្រូវ៖ការអភិវឌ្ឍ និងការកែលម្អជំនាញម៉ូតូ articulatory ។ ការកែតម្រូវជំងឺនៃសន្លាក់ឆ្អឹង៖ ក្នុងករណីមានការកន្ត្រាក់ - ការសម្រាកនៃសាច់ដុំនៃបរិធាន articulatory ͵ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគ្រប់គ្រងលើទីតាំងនៃមាត់ ͵ ការអភិវឌ្ឍនៃចលនា articulatory ការអភិវឌ្ឍសំលេង។ ការកែតម្រូវការនិយាយដកដង្ហើម។ ការអភិវឌ្ឍនៃអារម្មណ៍នៃចលនា articulatory និង praxis articulatory ។ ការបណ្តុះបណ្តាលសាច់ដុំអណ្តាត។ ការអភិវឌ្ឍនិងការកែតម្រូវសំឡេង។ ការកែតម្រូវការនិយាយដកដង្ហើម។ ការកែតម្រូវសំឡេង។ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការកែលម្អវាក្យសព្ទអកម្ម។

ការអប់រំ៖អប់រំតម្រូវការសម្រាប់ការទំនាក់ទំនងពាក្យសំដី ជំនាញគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។

ឧបករណ៍៖កញ្ចក់, spatula, ការស៊ើបអង្កេត, អាល់កុល, កប្បាស, រូបភាពប្រធានបទ និងគ្រោង, បទព្យាង្គ និងតារាង ប្រហែលជា "ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង" ។ ទម្រង់ភ្ជាប់គ្នា លំនាំផ្សេងៗដែលសំឡេងត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងដោយគ្មានការរំខាន។

វឌ្ឍនភាពនៃមេរៀន៖

1. ពេលវេលារៀបចំជាមួយនឹងការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ។

2. ការសំរាកលំហែទូទៅ។

3. ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញម៉ូតូល្អ។

4. ម៉ាស្សាមុខ។

5. ការអភិវឌ្ឍនៃសាច់ដុំមុខ។

6. ការអភិវឌ្ឍនៃចលនា articulatory ។

8. ការកែតម្រូវការបញ្ចេញសំឡេង (ដំណាក់កាល, ស្វ័យប្រវត្តិកម្ម, ភាពខុសគ្នា) ។

9. ការបង្កើតផ្នែកខាង lexical និងវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ។

10. កិច្ចការផ្ទះ។

11. លទ្ធផលនៃមេរៀន។

12. ការវាយតម្លៃការងាររបស់កុមារនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។

ប្រធានបទ៖ «សំឡេង...

គោលដៅ៖

ការអប់រំ(Software, Training) : ការបង្កើតគោលគំនិតនៃ

យន្តការនៃការបង្កើតសំឡេងនិងលក្ខណៈសូរស័ព្ទរបស់វា; ការបង្កើត ឬបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងអំពីព្យាង្គ អំពីពាក្យ អំពីប្រយោគ; ការបង្រួបបង្រួមវចនានុក្រម ឬបញ្ជាក់ពាក្យដែលមានសំឡេងដែលបានផ្តល់ឱ្យលើប្រធានបទមួយ។

ការកែតម្រូវ៖ ការអភិវឌ្ឍនិងការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនៃចលនាសន្លាក់។

ការកែតម្រូវនៃភាពមិនប្រក្រតីនៃសន្លាក់៖ ក្នុងករណីមានការកន្ត្រាក់ ការបន្ធូរសាច់ដុំនៃបរិធានសន្លាក់ ការអភិវឌ្ឍនៃការគ្រប់គ្រងលើទីតាំងនៃមាត់ ការអភិវឌ្ឍនៃចលនាសន្លាក់ ការអភិវឌ្ឍនៃសម្លេង។ ការកែតម្រូវការនិយាយដកដង្ហើម។ ការអភិវឌ្ឍនៃអារម្មណ៍នៃចលនា articulatory និង praxis articulatory ។ ការបណ្តុះបណ្តាលសាច់ដុំអណ្តាត។ ការអភិវឌ្ឍនិងការកែតម្រូវសំឡេង។ ការកែតម្រូវការនិយាយដកដង្ហើម។ ការកែតម្រូវសំឡេង។ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការកែលម្អវាក្យសព្ទអកម្ម។

ការអប់រំ៖ ដើម្បីបណ្ដុះតម្រូវការសម្រាប់ទំនាក់ទំនងពាក្យសំដី ជំនាញគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។

ឧបករណ៍៖កញ្ចក់, spatula, ការស៊ើបអង្កេត, អាល់កុល, កប្បាស, រូបភាពប្រធានបទ និងគ្រោង, បទព្យាង្គ និងតារាង ប្រហែលជា "ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង" ។ ទម្រង់ articulatory គ្រោងការណ៍ផ្សេងៗដែលវាត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងដោយគ្មានការរំខាន។

វឌ្ឍនភាពវគ្គសិក្សា។

ពេលវេលារៀបចំជាមួយនឹងការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ។

ការសំរាកលំហែទូទៅ។

ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ។

ម៉ាស្សាមុខ។

ការអភិវឌ្ឍនៃសាច់ដុំធ្វើត្រាប់តាម។

ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូ articulatory ។

ការកែតម្រូវការបញ្ចេញសំឡេង (ដំណាក់កាល, ស្វ័យប្រវត្តិកម្ម, ភាពខុសគ្នា) ។

ការបង្កើតផ្នែកខាង lexical និងវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ។

កិច្ចការ​ផ្ទះ។

សេចក្តីសង្ខេបនៃមេរៀន។

ការវាយតម្លៃការងាររបស់កុមារនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀនព្យាបាលការនិយាយ

យោងតាមការកែតម្រូវ OHP កម្រិត III ។

ប្រធានបទ៖ (តាមផែនការ)

គោលបំណង៖ (ដូចគ្នា) ។

វឌ្ឍនភាពវគ្គសិក្សា។

1. ពេលរៀបចំ។

2. ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ឃើញដែលមើលឃើញនិងការចងចាំដែលមើលឃើញ។

3. ការអភិវឌ្ឍន៍ការតំរង់ទិសដែលមើលឃើញ - លំហ៖

ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូទូទៅ;

ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ។

4. ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយល់ឃើញ auditory ការយកចិត្តទុកដាក់ auditory ការចងចាំ auditory ។

5. ការអភិវឌ្ឍនៃចលនា articulatory ។

7. សេចក្តីប្រកាសអំពីប្រធានបទ៖

ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃអកម្មនិងការបំភ្លឺនៃវាក្យសព្ទសកម្មលើប្រធានបទ;

ភារកិច្ចសម្រាប់ទូទៅ និងការចាត់ថ្នាក់លើប្រធានបទ។

8. ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការស្តាប់តាមសូរសព្ទ (ជាពាក្យនៅលើប្រធានបទដែលបានផ្តល់ឱ្យ) ។

9. ធ្វើការលើរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គ ការវិភាគសំឡេងនៃព្យាង្គ។

10. ធ្វើការជាមួយពាក្យលើប្រធានបទ។ ការវិភាគសំឡេងនៃពាក្យជាមួយនឹងការថតក្រាហ្វិក។

11. ធ្វើការលើសំណើរ (លើប្រធានបទ)។ ការវិភាគក្រាហ្វិកនៃសំណើ និងការកត់ត្រារបស់វា។

12. កិច្ចការផ្ទះ។

13. លទ្ធផលនៃមេរៀន។

14. ការវាយតម្លៃការងាររបស់កុមារនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។

ចំណាំ៖ គោលដៅ រចនាសម្ព័ន្ធ និងវិសាលភាពនៃថ្នាក់អាចប្រែប្រួលអាស្រ័យលើរចនាសម្ព័ន្ធនៃពិការភាព និងសមត្ថភាពរបស់កុមារ។

កម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់កុមារសម្រាប់ការរៀនអាន និងសរសេរ។

ក្រុមកាលបរិច្ឆេទ

លេខ ទំ / ទំ	នាម​គោត្តនាម។	ការពាក់សំឡេង	ការវិភាគសំឡេង	ការស្តាប់តាមសូរស័ព្ទ	ចំណេះដឹងអក្សរ, ការអាន	ការសរសេរក្រាហ្វិក	កម្រិត
ស្រៈនៅដើមពាក្យ	ស្រៈនៅចុងបញ្ចប់នៃពាក្យមួយ។	ព្យញ្ជនៈនៅដើមពាក្យ	ព្យញ្ជនៈនៅចុងបញ្ចប់នៃពាក្យ

សរុប៖ កម្រិតខ្ពស់