ការដាក់ស្នើសម្រាប់ភាពសមរម្យសម្រាប់មុខតំណែងរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តអប់រំ។ លក្ខណៈគំរូសម្រាប់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត dow

ក្នុងអំឡុងពេលសិក្សា នាងបានបង្ហាញខ្លួនឯងថាជាសិស្សដែលមានទំនួលខុសត្រូវ ប្រសិទ្ធភាព និងមនសិការ។ នៅក្នុងក្រុម នាងមានភាពរួសរាយរាក់ទាក់ យកចិត្តទុកដាក់ មានភាពគួរសមជាមួយគ្រូ និងមិត្តភ័ក្តិ និងឆ្លើយតបក្នុងការទំនាក់ទំនង។ រីករាយនឹងសិទ្ធិអំណាចក្នុងចំណោមសិស្សរួម។ ក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការសិក្សា នាងមិនបានប្រព្រឹត្តល្មើសនឹងវិន័យសិក្សាទេ។

ក្នុងអំឡុងពេលនៃការអប់រំ ហើយបច្ចុប្បន្នគាត់សិក្សាតែដោយសញ្ញា "ល្អ" និងទទួលបានអាហារូបករណ៍អភិបាល។ នាង​មាន​ឯករាជ្យ​ក្នុង​ការ​វិភាគ​បញ្ហា មាន​ជំនាញ​ក្នុង​ការ​ធ្វើ​ការ​ជាមួយ​នឹង​អក្សរសិល្ប៍​វិទ្យាសាស្ត្រ-ទ្រឹស្ដី វិទ្យាសាស្ត្រ និង​សារព័ត៌មាន។ សកម្មនៅក្នុងសន្និសីទ និងសិក្ខាសាលា។ អាចធ្វើការប្រកបដោយផលិតភាព និងត្រឹមត្រូវជាមួយនឹងប្រភពទ្រឹស្តី និងបណ្ណសារ សម្ភារៈស្តង់ដារ និងជាក់ស្តែង។ មានទំនោរទៅរកសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែងក្នុងជំនាញពិសេសរបស់គាត់។

លក្ខណៈសម្រាប់គំរូសិស្សចិត្តវិទ្យា

នាងបានយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះដំណើរការនៃការធ្វើតេស្តដែលបានអនុវត្ត។ ខ្ញុំតែងតែគណនាគ្រប់យ៉ាងដោយប្រុងប្រយ័ត្ន ហើយទទួលបានលទ្ធផលខុសៗគ្នា។ Anastasia Anatolyevna រីករាយនឹងការគោរព និងស្រលាញ់ក្នុងចំណោមសិស្សគ្រប់ថ្នាក់។ នាងបានគ្រប់គ្រងរូបរាងរបស់សិស្សសាលាបឋមសិក្សា អាហារូបត្ថម្ភ និងវប្បធម៌អាកប្បកិរិយា។

1. ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលជាមួយសិស្សថ្នាក់ទី 4 លើការអភិវឌ្ឍនៃការគិត;
2. prof បុគ្គល ការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 10;
3. វគ្គបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 4 "ការបណ្តុះបណ្តាលទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯងសម្រាប់ក្មេងជំទង់";
4. ការបង្រៀនសិស្សវិទ្យាល័យ "អ្វីជាអ្នកដឹកនាំ និងភាពជាអ្នកដឹកនាំ"

លក្ខណៈពីកន្លែងធ្វើការ

មិន​មាន​ជម្លោះ។ គាត់មានទំនាក់ទំនងមិត្តភាពជាមួយមិត្តរួមការងារ ហើយបង្ហាញភាពឆ្ងាញ់ និងការអត់ធ្មត់។ ស្របនិងត្រឹមត្រូវ។ គាត់ត្រូវបានសម្គាល់ដោយភាពទាន់ពេលវេលា ការទាមទារខ្ពស់លើខ្លួនគាត់ និងបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការរីកចម្រើនអាជីព។ គាត់​បាន​បង្ហាញ​ខ្លួន​គាត់​ថា​ជា​អ្នក​ឯកទេស​សកម្ម​មាន​ទំនួល​ខុស​ត្រូវ​និង​អាច​ទុក​ចិត្ត​បាន​ដែល​មាន​សមត្ថភាព​ក្នុង​ការ​បំពេញ​កិច្ចការ​ដែល​បាន​កំណត់​ទាន់​ពេល​វេលា។ អាចធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយឯករាជ្យក្នុងស្ថានភាពលំបាក និងទទួលខុសត្រូវចំពោះលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។

ការពិពណ៌នាការងារមានរចនាសម្ព័ន្ធផ្ទាល់ខ្លួន។ ឯកសារបែបនេះត្រូវបានផ្តល់កម្លាំងច្បាប់ដោយ៖ ហត្ថលេខារបស់ប្រធានអង្គការដែលមានសិទ្ធិធ្វើសកម្មភាពក្នុងនាមអង្គការ (ជួនកាលឯកសារយោងក៏ត្រូវចុះហត្ថលេខាដោយថ្នាក់លើភ្លាមៗ) ត្រា និងកាលបរិច្ឆេទចេញ។ វាត្រូវបានណែនាំឱ្យរៀបចំឯកសារនៅលើក្បាលសំបុត្ររបស់អង្គការដែលបង្ហាញពី OGRN, INN, អាសយដ្ឋានផ្លូវច្បាប់ និងលេខទូរស័ព្ទ។

អ្នកចិត្តសាស្រ្តអប់រំអាចជជែកវែកញែកអំពីជំហររបស់គាត់ ហើយមានជំនាញក្នុងការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងសរសេរ។ ដឹងពីរបៀបជ្រើសរើសទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការបង្ហាញលទ្ធផលនៃការងាររបស់គាត់ (ផ្តល់ឧទាហរណ៍)។ ឈ្មោះ​ពេញ។ អាចស្វែងរក រៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធ និងសម្របព័ត៌មានដោយគិតគូរពីលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស ឪពុកម្តាយ និងបុគ្គលិកបង្រៀន ប្រើប្រាស់កម្មវិធី និងវិធីសាស្រ្តស្មុគស្មាញនៅលើស្ថានីយការងាររបស់គាត់៖ (បញ្ជី) ក៏ដូចជាធនធានឌីជីថល (បញ្ជី)។ រក្សាបានត្រឹមត្រូវនូវឯកសារសាលាដែលបានបង្កើតឡើងនៅលើក្រដាស និងប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយអេឡិចត្រូនិក។

គាត់អាចកំណត់អត្តសញ្ញាណកត្តាដែលរារាំងដល់ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស និងចាត់វិធានការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពដើម្បីផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវប្រភេទផ្សេងៗនៃជំនួយផ្លូវចិត្ត (ការកែតម្រូវផ្លូវចិត្ត ការស្តារនីតិសម្បទា ការប្រឹក្សា)។ និងអំពី។ ផ្តល់ជំនួយប្រឹក្សាដល់សិស្ស ឪពុកម្តាយ និងបុគ្គលិកបង្រៀន ស្របតាមកាលវិភាគការងាររបស់ពួកគេ។ នៅពេលធ្វើការវិនិច្ឆ័យចិត្តសាស្ត្រ គាត់ប្រើ ICT យ៉ាងសកម្ម។

លក្ខណៈត្រៀមសម្រាប់សិស្ស

ក្នុងអំឡុងពេលអនុវត្ត គាត់បានតាំងខ្លួនគាត់ជាកម្មករដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ អ្នកឯកទេសក្នុងវិស័យរបស់គាត់។ A.V. Filippov ស្វែងរកភាសាសាមញ្ញយ៉ាងល្អឥតខ្ចោះជាមួយបុគ្គលិករបស់អង្គការ។ ការខិតខំប្រឹងប្រែង និងប្រសិទ្ធភាពខ្ពស់ក៏ជាលក្ខណៈពិសេសប្លែករបស់ Andrei Vitalievich ផងដែរ។

ក្នុងអំឡុងពេលកម្មសិក្សារបស់គាត់ Andrey Filippov បានសិក្សាពីសកម្មភាពរបស់អង្គការ ពោលគឺឯកសាររបស់អង្គការ និងលក្ខណៈពិសេសរបស់អង្គការការងារបុគ្គលិក។ ដោយផ្អែកលើការងារដែលបានធ្វើ និស្សិតបានបង្កើតអនុសាសន៍សម្រាប់ការកែលម្អការគ្រប់គ្រង ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកនៅក្នុងអង្គការ។

លក្ខណៈគំរូរបស់គ្រូ-ចិត្តវិទូសម្រាប់ប្រភេទគុណវុឌ្ឍិដំបូង

កម្មវិធី និងវិធីសាស្រ្តគាំទ្រការងារ តាម: កម្មវិធី "ពីកំណើតដល់សាលារៀន" កែសម្រួលដោយ N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, "កម្មវិធីនៃការងារកែតម្រូវនិងការអភិវឌ្ឍន៍នៅក្នុងក្រុមព្យាបាលការនិយាយនៃសាលាមត្តេយ្យសម្រាប់កុមារដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយទូទៅ (ពី ៤ ទៅ ៧ ឆ្នាំ)"N.V. Nishchevoy ។ គ្រូ- អ្នកចិត្តសាស្រ្តប្រើសៀវភៅណែនាំ និងការអភិវឌ្ឍន៍ជាក់ស្តែង អ្នកនិពន្ធ: I. L. Artishevskaya, A. I. Veraki, V. M. Minaeva, M. Yu. Stozharova T. S., T. V. Lavrentieva, M. I. Chistyakova, A. S. Ronzhina និងអ្នកដទៃ។ បាន​រើស​វា​ឡើងសម្ភារៈសម្រាប់កម្មវិធីការងារ "នៅតាមផ្លូវទៅសាលារៀន" ផ្លូវចិត្ត គរុកោសល្យការគាំទ្រនៃដំណើរការកែតម្រូវ និងការអភិវឌ្ឍន៍នៅក្នុងក្រុមនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

នាងជាមនុស្សចេះរៀបចំខ្លួន មានភាពរួសរាយរាក់ទាក់ មានជំនាញនៃវិចារណញាណ និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ហើយអាចការពារគំនិតរបស់នាងបាន។ គឺដឹងពីព្រឹត្តិការណ៍សំខាន់ៗនៃជីវិតនយោបាយ និងសង្គមទំនើប សមិទ្ធិផលក្នុងវិស័យមត្តេយ្យសិក្សា គរុកោសល្យនិងចិត្តវិទ្យានៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ន។ ពាក្យបញ្ជាល្អ។ អប់រំបច្ចេកវិទ្យានិងវិធីសាស្រ្ត។

លក្ខណៈពីកន្លែងធ្វើការ

1. ក្នុងស្រុក- ប្រើតែក្នុងអង្គភាពប៉ុណ្ណោះ (នៅពេលផ្ទេរបុគ្គលិករវាងនាយកដ្ឋាន ក្នុងករណីដាក់ទណ្ឌកម្មវិន័យ ឬរង្វាន់សម្រាប់បុគ្គលិក។ល។)
2. ខាងក្រៅ- គូរឡើងតាមសំណើរបស់និយោជិត ឬអង្គការភាគីទីបីសម្រាប់ធ្វើបទបង្ហាញនៅកន្លែងទាមទារ (នៅពេលចុះបញ្ចីទៅការិយាល័យចុះឈ្មោះ និងចុះឈ្មោះយោធា សម្រាប់ការបម្រើយោធាបន្ថែមទៀត នៅពេលទទួលបានប្រាក់កម្ចី នៅពេលដែលការសម្រេចចិត្តរបស់ស្ថាប័នក្រុង ឬរដ្ឋនៅក្នុង ទាក់ទងនឹងនិយោជិត ទាក់ទងនឹងការចេញលិខិតអនុញ្ញាត ការអនុវត្តការដាក់ទណ្ឌកម្ម ឬរង្វាន់ផ្សេងៗ និងល)។

មាន​ករណី​តែ​មួយ​ប៉ុណ្ណោះ​ដែល​តម្រូវ​ឱ្យ​មាន​ឯកសារ​យោង​របស់​និយោជិត​នៅ​ក្នុង​តុលាការ។ ដោយសារតែប្រសិនបើនិយោជិតត្រូវបាននាំយកទៅទទួលខុសត្រូវផ្នែករដ្ឋបាល ឬព្រហ្មទណ្ឌ តុលាការមានសិទ្ធិទាមទារពីព័ត៌មាននិយោជកដែលនឹងកំណត់លក្ខណៈរូបគាត់ជាបុគ្គល ដើម្បីធ្វើការសម្រេចរបស់តុលាការត្រឹមត្រូវ។ ប៉ុន្តែនៅក្នុងសំណើភាគច្រើន តុលាការមិនបានបញ្ជាក់អំពីព័ត៌មានជាក់លាក់ណាមួយដែលត្រូវការនោះទេ ហើយនេះគឺជាកន្លែងដែលការលំបាកស្ថិតនៅ។ ដូច្នេះ យក​ល្អ​គួរតែ​ស្វែងរក​ដំបូន្មាន​ពី​មេធាវី ឬ​បុគ្គលិក​ខ្លួន​ឯង ដើម្បី​កុំ​ឲ្យ​ប៉ះពាល់​ដល់​គាត់។

លក្ខណៈពីកន្លែងធ្វើការជាអ្នកចិត្តសាស្រ្ត

ទិន្នន័យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សក៏ត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញនៅទីនេះផងដែរ៖ ឈ្មោះពេញ ឈ្មោះស្ថាប័នអប់រំ វគ្គសិក្សា ក្រុម ជំនាញ។ ជាធម្មតា ពត៌មានលម្អិតបំផុតគឺត្រូវការជាចាំបាច់ក្នុងលក្ខណៈពីកន្លែងកម្មសិក្សាមុនសញ្ញាប័ត្រ ព្រោះនេះជាឯកសារសំខាន់ដែលនឹងត្រូវរក្សាទុកក្នុងឯកសារសម្រាប់ពេលខ្លះ សូម្បីតែបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សាពីសាកលវិទ្យាល័យក៏ដោយ។

“... យោងតាមកម្មវិធីឆ្លងកាត់ ខ្ញុំបានចូលរួមមេរៀន និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ធ្វើការស្ទង់មតិចិត្តសាស្ត្រចំនួនពីរ វិភាគលទ្ធផលដែលទទួលបានជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍អនុសាសន៍ ចូលរួមក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលផ្លូវចិត្តសម្រាប់គ្រូបង្រៀន។ "ល។

លក្ខណៈគំរូពីកន្លែងសិក្សារបស់សិស្ស ឬសិស្សសាលា

កំឡុងពេលហាត់នៅ។ (ឈ្មោះស្ថាប័ន) បានបង្ហាញពីភាពប៉ិនប្រសប់នៃវិញ្ញាសាពិសេសដែលទទួលបានជោគជ័យ អាចអនុវត្តវាក្នុងការអនុវត្តក្នុងមុខងារមូលដ្ឋានខាងក្រោមដែលប្រគល់ឱ្យគាត់៖ . (ការពិពណ៌នាអំពីភារកិច្ចនៃការអនុវត្តឧស្សាហកម្ម) ។ គាត់បានបង្ហាញខ្លួនឯងថាជាសិក្ខាកាមដែលមានគំនិតផ្តួចផ្តើម មានទំនួលខុសត្រូវ និងការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ដែលគាត់ត្រូវបានគេកោតសរសើរយ៉ាងខ្លាំងពីអ្នកគ្រប់គ្រងសហគ្រាស។

• ការបញ្ជាក់អំពីមុខវិជ្ជាណាមួយ ជំនាញ និងក្រុមដែលសិស្សបច្ចុប្បន្នជានិស្សិត។
• ថាតើគាត់ខកខានថ្នាក់រៀនដោយគ្មានហេតុផលទេ (ប្រសិនបើដូច្នេះតើមានការអវត្តមានប៉ុន្មានក្នុងមួយរដូវ - មួយខែប្រាំមួយខែក្នុងមួយឆ្នាំ);
• តើមានមតិយោបល់ណាមួយទាក់ទងនឹងវិន័យ អាកប្បកិរិយាអាចត្រូវបានកំណត់ថាមិនបំពេញតាមតម្រូវការនៃប្រព័ន្ធអប់រំឧត្តមសិក្សា។
• ចរិតលក្ខណៈ៖ តើគាត់មានតុល្យភាពប៉ុណ្ណា មិនថាគាត់ងាយនឹងមានជម្លោះ របៀបដែលគាត់ត្រូវបានប្រើដើម្បីដោះស្រាយស្ថានភាពលំបាក។
• ថាតើគាត់ត្រូវបានគេកត់សម្គាល់នៅក្នុងសកម្មភាពខុសច្បាប់។

លក្ខណៈពីកន្លែងធ្វើការ - សរសេរគំរូ

ជាញឹកញាប់ណាស់ការកំណត់លក្ខណៈត្រូវបានធ្វើឡើងដោយថ្នាក់លើភ្លាមៗ - ប្រធាននាយកដ្ឋាន។ គោលដៅចម្បងរបស់វាគឺដើម្បីវាយតម្លៃអាជីវកម្ម និងគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់និយោជិត ក៏ដូចជាសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់។ ត្រូវប្រាកដថាផ្តល់ឯកសារយោងគំរូពីកន្លែងធ្វើការនៅពេលក្រោយនៅក្នុងអត្ថបទ។

Lavrenkova E.B. ចាប់តាំងពីខែមេសាឆ្នាំ 2011 គាត់បានធ្វើការនៅ Beavers LLC ជាគណនេយ្យករជាន់ខ្ពស់។ ទំនួលខុសត្រូវរបស់នាងរួមមានការគណនាប្រាក់ឈ្នួលសម្រាប់និយោជិតរបស់ក្រុមហ៊ុនយើង រៀបចំ និងបញ្ជូនរបាយការណ៍ទៅមូលនិធិសោធននិវត្តន៍ មូលនិធិធានារ៉ាប់រងសង្គម និងការិយាល័យពន្ធដារ និងការដាក់បញ្ចូលការគណនាប្រាក់សោធននិវត្តន៍ទៅកាន់មូលនិធិសោធននិវត្តន៍។

២៥ កក្កដា ២០១៨ 1236

ចិត្តវិទូមានការអប់រំខ្ពស់ពេញលេញនៅក្នុងឯកទេស "ចិត្តវិទូជាក់ស្តែង" ហើយធ្វើការក្នុងជំនាញពិសេសដែលទទួលបាននៅសាលាអនាម័យទូទៅ Nth លេខ 1c (កាលបរិច្ឆេទ) នៃឆ្នាំ។

ចិត្តវិទូមានប្រភេទគុណវុឌ្ឍិ "អ្នកឯកទេស" ។

អ្នកចិត្តសាស្រ្តគឺជាអ្នកចិត្តសាស្រ្តអប់រំវ័យក្មេងដែលមានជោគជ័យ។ នាង​បាន​បង្ហាញ​ខ្លួន​ឯង​ថា​ជា​អ្នក​ធ្វើ​ការ​ដែល​មាន​គំនិត​ផ្ដួចផ្ដើម និង​ស្វាហាប់។ ផ្តល់ការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្តដល់អ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងដំណើរការអប់រំក្នុងផ្នែកផ្សេងៗនៃការងារ៖ ចិត្តសាស្ត្រ ការកែតម្រូវ និងការអភិវឌ្ឍន៍ ការប្រឹក្សា ការបង្ការ និងការអប់រំ គោលបំណងគឺដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន ការបណ្តុះបណ្តាល និងសង្គមភាវូបនីយកម្មដែលទទួលបានជោគជ័យបំផុត របស់កុមារ បង្កើតបរិយាកាសផ្លូវចិត្ត-អារម្មណ៍វិជ្ជមាននៅក្នុងក្រុមសិស្ស និងគ្រូ។

ដើម្បីធានាបាននូវប្រសិទ្ធភាពនៃការងាររបស់គាត់ អ្នកចិត្តសាស្រ្តអនុវត្តបង្កើតផែនការជាប្រព័ន្ធ និងទូលំទូលាយ ដែលរួមមានៈ ការចូលរួមក្នុងមេរៀន សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ការបណ្តុះបណ្តាលជាក្រុមជាមួយគ្រូ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យជាក្រុម និងការវិនិច្ឆ័យបុគ្គលនៃអ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងដំណើរការអប់រំ ការកែតម្រូវ និងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលជាក្រុម។ ថ្នាក់រៀនជាមួយសិស្ស ការសម្តែងអប់រំនៅឯកិច្ចប្រជុំគរុកោសល្យ និងសមាគមវិធីសាស្រ្ត។

អ្នកចិត្តសាស្រ្តយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងទៅលើការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារសម្រាប់ការរៀនសូត្រ ការសម្របខ្លួនរបស់កុមារទៅនឹងស្ថានភាពរស់នៅក្នុងសាលា។ ចំពោះគោលបំណងនេះ គាត់អនុវត្តការងារវិនិច្ឆ័យរោគនៅក្នុងថ្នាក់ ផ្តល់ការប្រឹក្សាដល់គ្រូ និងឪពុកម្តាយ និងធ្វើថ្នាក់សម្របសម្រួល។

អ្នកចិត្តសាស្រ្ត រួមជាមួយនឹងលោកគ្រូ អ្នកគ្រូ រៀបចំការតាមដានសិស្សនៅសាលាថែទាំ មណ្ឌលសុខភាព ហើយបន្ទាប់មកផ្តល់អនុសាសន៍ដល់គ្រូសម្រាប់ប្រើប្រាស់ក្នុងការងារជាមួយកុមារ។

ទិសដៅសំខាន់មួយនៃចិត្តវិទូជាក់ស្តែងគឺការងារបង្ការជាមួយកុមារដែលត្រូវការការយកចិត្តទុកដាក់ពិសេសផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យ។ ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលរោគវិនិច្ឆ័យរបស់សិស្សទាំងនេះ អ្នកចិត្តសាស្រ្តធ្វើថ្នាក់កែតម្រូវ និងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលជាមួយពួកគេ ហើយផ្តល់អនុសាសន៍ជាក់លាក់ដល់អ្នកអប់រំ និងឪពុកម្តាយអំពីការអភិវឌ្ឍសក្តានុពលរបស់ពួកគេ។

អ្នកចិត្តសាស្រ្តយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះការទប់ស្កាត់ទម្លាប់អាក្រក់។ ការស្ទង់មតិរបស់និស្សិតត្រូវបានធ្វើឡើងដើម្បីកំណត់ចំណេះដឹងរបស់ពួកគេអំពីគ្រោះថ្នាក់នៃគ្រឿងស្រវឹង ការជក់បារី និងគ្រឿងញៀន។ ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិ អនុសាសន៍ត្រូវបានផ្តល់ដល់គ្រូ និងឪពុកម្តាយ។ ដើម្បីលើកកម្ពស់របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ ការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានធ្វើឡើងលើកម្មវិធីប្រឆាំងគ្រឿងស្រវឹង "ការសន្ទនាគ្រួសារ" ។

ចិត្តវិទូកំពុងស្ថិតក្នុងដំណើរការឥតឈប់ឈរនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត ធ្វើការលើខ្លួនគាត់ ស្វែងរកវិធីដ៏ល្អប្រសើរដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាសាលា និងចូលរួមក្នុងការអប់រំខ្លួនឯង។ ទទួលយកវគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់

1. "ការរចនាផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស" (បញ្ជាក់ស្ថាប័នអប់រំសម្រាប់ការទទួលយកវគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់)។
2. "ការបណ្តុះបណ្តាលទូទៅនៃចិត្តវិទូជាក់ស្តែងនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ" ។ (បញ្ជាក់ស្ថាប័នអប់រំសម្រាប់ការបញ្ចប់វគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់)។

នាងក៏បានបង្ហោះអត្ថបទរបស់នាងជាទៀងទាត់នៅលើគេហទំព័ររបស់សាលានៅលើ "ទំព័រអ្នកចិត្តសាស្រ្ត" នៅក្នុងកាសែតសាលា "12th Express" ហើយមានការបោះពុម្ពនៅលើគេហទំព័ររបស់គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយ "School World" លើប្រធានបទ៖ ការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ "ការអភិវឌ្ឍជំនាញ។ សម្រាប់​ការ​បន្ធូរ​បន្ថយ​ភាព​តាន​តឹង​ផ្លូវ​ចិត្ត។

គ្រូបង្រៀនត្រូវគ្នាទៅនឹងមុខតំណែងដែលកាន់ ហើយអាចត្រូវបានបញ្ជាក់សម្រាប់ប្រភេទគុណវុឌ្ឍិ "អ្នកឯកទេសនៃប្រភេទទី 2" ។

សម្រាប់អត្ថបទពេញលេញនៃសម្ភារៈ លក្ខណៈនៃសកម្មភាពរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលា សូមមើលឯកសារដែលអាចទាញយកបាន។
ទំព័រមានបំណែកមួយ។

មានគោលបំណងថែរក្សាសុខុមាលភាពផ្លូវចិត្ត ផ្លូវចិត្ត និងសង្គមរបស់សិស្សក្នុងដំណើរការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។ លើកកម្ពស់ការការពារសិទ្ធិបុគ្គលដោយអនុលោមតាមអនុសញ្ញាស្តីពីសិទ្ធិកុមារ។ លើកកម្ពស់សុខដុមនីយកម្មនៃវិស័យសង្គមនៃស្ថាប័នអប់រំ និងអនុវត្តវិធានការបង្ការ ទប់ស្កាត់ការកើតឡើងនៃអយុត្តិធម៌សង្គម។ កំណត់កត្តាដែលរារាំងដល់ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស និងសិស្ស ហើយចាត់វិធានការដើម្បីផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវប្រភេទផ្សេងៗនៃជំនួយផ្លូវចិត្ត (ការកែតម្រូវផ្លូវចិត្ត ការស្តារនីតិសម្បទា ការប្រឹក្សា)។ ផ្តល់ជំនួយប្រឹក្សាដល់សិស្ស សិស្ស ឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ (អ្នកជំនួសពួកគេ) និងបង្រៀនបុគ្គលិកក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់។ ធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត; ដោយប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាអប់រំទំនើប រួមទាំងព័ត៌មាន និងធនធានអប់រំឌីជីថល។ អនុវត្តការវិនិច្ឆ័យ ការស្តារនីតិសម្បទា និងប្រឹក្សាផ្លូវចិត្ត ដោយពឹងផ្អែកលើសមិទ្ធិផលក្នុងវិស័យគរុកោសល្យ និងវិទ្យាសាស្ត្រផ្លូវចិត្ត ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ និងអនាម័យសាលា ព្រមទាំងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានទំនើប។ ទាញការសន្និដ្ឋានផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យ ដោយផ្អែកលើឯកសារស្រាវជ្រាវ ដើម្បីតម្រង់ទិសបុគ្គលិកបង្រៀន ក៏ដូចជាឪពុកម្តាយ (អ្នកជំនួសពួកគេ) ក្នុងបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន និងសង្គមរបស់សិស្ស និងសិស្ស។ រក្សាឯកសារក្នុងទម្រង់កំណត់ ដោយប្រើប្រាស់វាសម្រាប់គោលបំណងដែលបានគ្រោងទុក។ ចូលរួមក្នុងការរៀបចំផែនការ និងការបង្កើតកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ និងកែតម្រូវនៃសកម្មភាពអប់រំ ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គល និងភេទអាយុរបស់សិស្ស សិស្ស ក្នុងការធានាកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលសិស្ស សិស្សដែលបំពេញតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។ , តម្រូវការអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។ ជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍ការត្រៀមខ្លួនរបស់សិស្សសម្រាប់ការតំរង់ទិសក្នុងស្ថានភាពផ្សេងៗនៃជីវិត និងការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។ ផ្តល់ការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្តដល់សិស្សានុសិស្ស និងសិស្សដែលមានអំណោយទានប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត លើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការរៀបចំបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ។ កំណត់កម្រិតនៃជំងឺវិកលចរិត (ផ្លូវចិត្ត សរីរវិទ្យា អារម្មណ៍) ចំពោះសិស្ស និងសិស្ស ព្រមទាំងប្រភេទផ្សេងៗនៃជំងឺវិកលចរិតក្នុងសង្គម ហើយអនុវត្តការកែតម្រូវផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់ពួកគេ។ ចូលរួមក្នុងការបង្កើតវប្បធម៌ផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស សិស្ស បុគ្គលិកបង្រៀន និងឪពុកម្តាយ (អ្នកជំនួសពួកគេ) រួមទាំងវប្បធម៌នៃការអប់រំផ្លូវភេទ។ ពិគ្រោះជាមួយនិយោជិតនៃស្ថាប័នអប់រំស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍សិស្ស និស្សិត ការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃចិត្តវិទ្យា ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាគរុកោសល្យ បង្កើនសមត្ថភាពសង្គម-ផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស សិស្ស បុគ្គលិកបង្រៀន ឪពុកម្តាយ (អ្នកជំនួសពួកគេ)។ វិភាគសមិទ្ធិផលនិងការបញ្ជាក់ដោយសិស្សនៃកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍និងការអប់រំ (គុណវុឌ្ឍិអប់រំ) ។ វាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពអប់រំរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន និងបុគ្គលិកបង្រៀន ដោយគិតគូរពីការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រ រួមទាំង។ កម្មវិធីនិពន្ធអត្ថបទ និងសៀវភៅបញ្ជីនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។ ចូលរួមក្នុងការងាររបស់ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ វិធីសាស្រ្ត ទម្រង់ផ្សេងទៀតនៃការងារវិធីសាស្រ្ត ក្នុងការរៀបចំ និងការប្រព្រឹត្តទៅនៃកិច្ចប្រជុំមាតាបិតា ការកំសាន្ត ការអប់រំ និងព្រឹត្តិការណ៍ផ្សេងទៀតដែលផ្តល់ដោយកម្មវិធីអប់រំ ក្នុងការរៀបចំ និងការដឹកនាំនៃជំនួយវិធីសាស្រ្ត និងប្រឹក្សាដល់មាតាបិតា។ (មនុស្សជំនួសពួកគេ) ។ ធានានូវការការពារជីវិត និងសុខភាពរបស់សិស្ស និងសិស្សក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការអប់រំ។ អនុលោមតាមបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការការពារពលកម្ម និងសុវត្ថិភាពអគ្គីភ័យ។

លក្ខណៈ​របស់​គ្រូ​សង្គម​ចែង​ថា​បុគ្គលិក​កាន់​មុខ​តំណែង​នេះ។ ឃគួរតែ​ដឹង:ទិសដៅអាទិភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី; ច្បាប់ និងច្បាប់និយតកម្មផ្សេងទៀត ដែលគ្រប់គ្រងសកម្មភាពអប់រំ។ សេចក្តីប្រកាសអំពីសិទ្ធិមនុស្ស និងសេរីភាព; អនុសញ្ញាស្តីពីសិទ្ធិកុមារ; ឯកសារនិយតកម្មដែលគ្រប់គ្រងបញ្ហានៃការការពារការងារ ការថែទាំសុខភាព ការណែនាំអំពីការងារ ការងាររបស់សិស្ស និងសិស្ស និងការការពារសង្គមរបស់ពួកគេ; ចិត្តវិទ្យាទូទៅ; ចិត្តវិទ្យាអប់រំ, គរុកោសល្យទូទៅ, ចិត្តវិទ្យាបុគ្គលិកលក្ខណៈនិងចិត្តវិទ្យាឌីផេរ៉ង់ស្យែល, ចិត្តវិទ្យាកុមារនិងការអភិវឌ្ឍ, ចិត្តវិទ្យាសង្គម, ចិត្តវិទ្យាវេជ្ជសាស្រ្ត, neuropsychology កុមារ, រោគវិទ្យា, psychosomatics; មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃ defectology, ចិត្តវិទ្យា, sexology, អនាម័យផ្លូវចិត្ត, ការណែនាំអាជីព, ការសិក្សាវិជ្ជាជីវៈនិងចិត្តវិទ្យាការងារ, psychodiagnostics, ការប្រឹក្សាផ្លូវចិត្តនិង psychoprophylaxis; វិធីសាស្រ្តនៃការរៀនសូត្រសកម្ម ការបណ្តុះបណ្តាលទំនាក់ទំនងសង្គម-ផ្លូវចិត្ត; វិធីសាស្រ្តទំនើបនៃការពិគ្រោះយោបល់វិជ្ជាជីវៈបុគ្គល និងក្រុម ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងការកែតម្រូវនៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារធម្មតា និងមិនធម្មតា។ វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសនៃការធ្វើការជាមួយសិស្ស និងសិស្សដែលមានពិការភាព។ វិធីសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្តនៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាអប់រំ រួមទាំងការរៀនពីចម្ងាយ។ បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យទំនើបសម្រាប់ផលិតភាព ភាពខុសគ្នា ការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍ ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាព។ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការធ្វើការជាមួយកុំព្យូទ័រផ្ទាល់ខ្លួន អ៊ីមែល និងកម្មវិធីរុករក ឧបករណ៍ពហុព័ត៌មាន; វិធីសាស្រ្តនៃការបញ្ចុះបញ្ចូល, ការជជែកវែកញែកអំពីមុខតំណែង, បង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយសិស្ស, សិស្សដែលមានអាយុខុសគ្នា, ឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ (អ្នកជំនួសពួកគេ), មិត្តរួមការងារ; បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យមូលហេតុនៃស្ថានភាពជម្លោះ ការការពារ និងការដោះស្រាយរបស់ពួកគេ; បទប្បញ្ញត្តិការងារផ្ទៃក្នុងនៃស្ថាប័នអប់រំ; ច្បាប់ការពារការងារ និងសុវត្ថិភាពអគ្គីភ័យ។

តម្រូវការគុណវុឌ្ឍិ

ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ ឬការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាក្នុងវិស័យបណ្តុះបណ្តាល "គរុកោសល្យ និងចិត្តវិទ្យា" ដោយមិនបង្ហាញពីតម្រូវការសម្រាប់បទពិសោធន៍ការងារ ឬការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ ឬការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែមក្នុងវិស័យសិក្សា "គរុកោសល្យ និងចិត្តវិទ្យា" ដោយមិនបង្ហាញពីតម្រូវការសម្រាប់ បទពិសោធន៍​ការងារ។

អ៊ីរីណា Shchepetinnikova
លក្ខណៈគំរូរបស់គ្រូ-ចិត្តវិទូសម្រាប់ប្រភេទគុណវុឌ្ឍិដំបូង

លក្ខណៈ - ឈ្មោះពេញការបង្ហាញ(នៅក្នុង R. p. ) គ្រូ-ឈ្មោះអ្នកចិត្តសាស្រ្តនៃស្ថាប័ន ស្របតាមធម្មនុញ្ញ ទីក្រុង.... តំបន់, ឆ្នាំកំណើត, ការអប់រំឧទាហរណ៍៖ ឧត្តមសិក្សា សាកលវិទ្យាល័យ Yelets State University, 2010, ឯកទេស និង សញ្ញាប័ត្រ, ឧទាហរណ៍៖ គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា គរុកោសល្យនិងចិត្តវិទ្យា, មត្តេយ្យសិក្សា គរុកោសល្យនិងចិត្តវិទ្យា, ពលកម្ម បទពិសោធន៍: …បទពិសោធន៍បង្រៀន: ...បទពិសោធន៍ការងារនៅ មុខតំណែង: ... វគ្គសិក្សា ឧទាហរណ៍ GOU DPO TO "IPK និង PPRO TO" ឆ្នាំ 2012 ខែមីនា "ការគាំទ្រផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សសាលាវ័យក្មេងនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ" វិញ្ញាបនបត្រលេខ 303 ចុះថ្ងៃទី ០៣/០២/២០១២; GOU DPO ទៅ "IPK និង PPRO TO", 2012, ខែមេសា, DPOP "បញ្ហាបច្ចុប្បន្ននៃសកម្មភាព អ្នកចិត្តសាស្រ្តអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ", វិញ្ញាបនបត្រលេខ 2054 ចុះថ្ងៃទី 20 ខែមេសា 2012 ។

ដាក់ឈ្មោះ Patronymic (I. ទំ។ ) គ្រូ- ចិត្តវិទូក្នុងអំឡុងពេលការងាររបស់នាងបានកំណត់ខ្លួនឯងថាមានសមត្ថកិច្ច ការទទួលខុសត្រូវ និងសកម្ម គ្រូ - អ្នកចិត្តសាស្រ្ត. នាងបានចូលទៅជិតអង្គការនៃការងាររបស់នាងដោយចំណាប់អារម្មណ៍វិជ្ជាជីវៈ ភាពរីករាយ និងបំណងប្រាថ្នា។ ជាមួយ ដំបូងថ្ងៃនៃសកម្មភាពដែលមនុស្សម្នាក់មានអារម្មណ៍ថាការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯងនិងការលះបង់។

មានជំនាញក្នុងវិស័យគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន។ ដឹងពីរបៀបស្វែងរកភាសាសាមញ្ញជាមួយក្រុមអាយុផ្សេងៗគ្នា មានពាក្យបញ្ជាដ៏ល្អសម្រាប់ក្រុមកុមារ និងទស្សនិកជនពេញវ័យ។ ធ្វើការសម្រេចចិត្តបានត្រឹមត្រូវក្នុងស្ថានភាពដែលមានបញ្ហា ហើយប្រសិនបើមានការលំបាកកើតឡើង ឆ្លើយតបយ៉ាងឆាប់រហ័សចំពោះមូលហេតុនៃការកើតឡើងរបស់ពួកគេ និងលុបបំបាត់ពួកគេ។

នាងជាមនុស្សចេះរៀបចំខ្លួន មានភាពរួសរាយរាក់ទាក់ មានជំនាញនៃវិចារណញាណ និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ហើយអាចការពារគំនិតរបស់នាងបាន។ គឺដឹងពីព្រឹត្តិការណ៍សំខាន់ៗនៃជីវិតនយោបាយ និងសង្គមទំនើប សមិទ្ធិផលក្នុងវិស័យមត្តេយ្យសិក្សា គរុកោសល្យនិងចិត្តវិទ្យានៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ន។ ពាក្យបញ្ជាល្អ។ អប់រំបច្ចេកវិទ្យានិងវិធីសាស្រ្ត។

កម្មវិធី និងវិធីសាស្រ្តគាំទ្រការងារ តាម: កម្មវិធី "ពីកំណើតដល់សាលារៀន" កែសម្រួលដោយ N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, "កម្មវិធីនៃការងារកែតម្រូវនិងការអភិវឌ្ឍន៍នៅក្នុងក្រុមព្យាបាលការនិយាយនៃសាលាមត្តេយ្យសម្រាប់កុមារដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយទូទៅ (ពី ៤ ទៅ ៧ ឆ្នាំ)"N.V. Nishchevoy ។ គ្រូ- អ្នកចិត្តសាស្រ្តប្រើសៀវភៅដៃ និងការអភិវឌ្ឍន៍ជាក់ស្តែង អ្នកនិពន្ធ: I. L. Artishevskaya, A. I. Veraki, V. M. Minaeva, M. Yu. Stozharova T. S., T. V. Lavrentieva, M. I. Chistyakova, A. S. Ronzhina និងអ្នកដទៃ។ បាន​រើស​វា​ឡើងសម្ភារៈសម្រាប់កម្មវិធីការងារ "នៅតាមផ្លូវទៅសាលារៀន" ផ្លូវចិត្ត គរុកោសល្យការគាំទ្រនៃដំណើរការកែតម្រូវ និងការអភិវឌ្ឍន៍នៅក្នុងក្រុមនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

មានជំនាញកុំព្យូទ័រផ្ទាល់ខ្លួន។ ធ្វើការជាមួយធនធានព័ត៌មានផ្សេងៗ និងប្រព័ន្ធកម្មវិធី និងវិធីសាស្រ្តដែលជួយក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។ នាងមានគេហទំព័រផ្ទាល់ខ្លួនរបស់នាង ដែលនាងបានបង្ហោះនូវផលប័ត្រផ្ទាល់ខ្លួនជាមួយនឹងបទបង្ហាញ "ការអប់រំការអត់ឱនចំពោះកុមារមត្តេយ្យសិក្សា" និងសម្ភារៈផ្សេងទៀតដែលធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពឥតឈប់ឈរ។ ការប្រើប្រាស់ ESM អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតបទបង្ហាញនៃវិធានការកែតម្រូវស្របតាមតម្រូវការទំនើប។

អនុវត្តការងារផ្លូវចិត្តដោយប្រើបច្ចេកទេស អ្នកនិពន្ធ៖ I. I. Pavlova, L. G. Rudenko, G. Witzlak, M. R. Ginzburg, M. A. Panfilova, G. T. Khomentauskas ជាដើម ទិន្នន័យដែលទទួលបានត្រូវបានវិភាគ និងរៀបចំជាប្រព័ន្ធដើម្បីកំណត់សូចនាកររោគវិនិច្ឆ័យ។ ដោយផ្អែកលើការសន្និដ្ឋាននៃការសិក្សា លោកបានគូសបញ្ជាក់អំពីភារកិច្ចនៃការងារកែតម្រូវ និងអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល និងក្រុមរងបន្ថែមទៀតជាមួយកុមារ។

រៀបចំសកម្មភាពកែផ្លូវចិត្តមួយចំនួនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍមុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់ វិសាលភាពអារម្មណ៍ និងអាកប្បកិរិយាសង្គមរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ គូរការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះដំណើរការនៃការងារពិសេសជាមួយកុមារម្នាក់ៗ ក៏ដូចជាក្រុមកុមារដែលមានបញ្ហាអភិវឌ្ឍន៍ស្រដៀងគ្នា។ ធ្វើការស្ទង់មតិ និងការធ្វើតេស្តក្នុងចំណោមឪពុកម្តាយដែលមានគោលបំណងប្រមូលព័ត៌មានអំពីទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលនៅក្នុងគ្រួសារ។

រៀបចំ និងដំណើរការការពិគ្រោះយោបល់ផ្សេងៗក្នុងកម្រិតសមរម្យលើបញ្ហានៃការអប់រំ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ សម្រាប់ គ្រូបង្រៀន: "ជំនួយផ្លូវចិត្តសម្រាប់ដំណើរការនៃការរៀបចំកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់សម្រាប់ការចូលរៀនជាប្រព័ន្ធ", ឆ្នាំ 2011, "ការលេងបែបព្យាបាលជាមធ្យោបាយដើម្បីយកឈ្នះលើសរសៃប្រសាទក្នុងកុមារ", ឆ្នាំ 2011, "ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការចងចាំរបស់កុមារមត្តេយ្យវ័យចំណាស់", ឆ្នាំ 2012," នៅលើភាពសុខដុមនៃការទំនាក់ទំនង", 2013, ល. សម្រាប់ឪពុកម្តាយ - លើប្រធានបទនៃទំនាក់ទំនងឪពុកម្តាយនិងកូននិងការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងរបស់កុមារ។ ក្នុងឆ្នាំ 2013 ខ្ញុំបានប្រារព្ធការប្រកួតអប់រំ "បុរស និងស្ត្រីឆ្លាតវៃ" ជាមួយកុមារមកពីក្រុមត្រៀម។

នាងបានបង្កើតផែនការការងារប្រចាំឆ្នាំ និងបុគ្គល បង្កើតជម្រើសនៃចិត្តសាស្ត្រ-កាយសម្ព័ន្ធ លំហាត់កាយសម្ព័ន្ធ និងលំហែកាយ ការថតសំឡេង និងវីដេអូដែលចាំបាច់សម្រាប់ការងារ។

សម្រាប់ គ្រូបង្រៀននិងឪពុកម្តាយរបស់សិស្សបានផ្តល់អនុសាសន៍សម្រាប់ជំនួយក្នុងបញ្ហានៃការចិញ្ចឹមបីបាច់បណ្តុះបណ្តាល ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គម។

ដាក់ឈ្មោះ Patronymic (I. ទំ។ ) គ្រូ- អ្នកចូលរួមសកម្ម ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាសិក្ខាសាលា សិក្ខាសាលា តុមូលនៅកម្រិតផ្សេងៗក្នុងឆ្នាំ 2013 នាងបានធ្វើបទបង្ហាញនៅឯសិក្ខាសាលាទីក្រុង "ការបង្កើតជំនាញ graphomotor ក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា" (យោងតាមផែនការរបស់ KRO "សកម្មភាពនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងគ្លីនិកកុមារស្តីពីការបង្កើតរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។ នៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2011 ធ្វើការជាផ្នែកនៃក្រុមច្នៃប្រឌិតនៃវេទិកាមូលដ្ឋានប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ក្រោមកិច្ចព្រមព្រៀងសកម្មភាពរួមគ្នារវាងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និង IPK និង PPRO TO។ តែងតែចូលរួម MO និងសិក្ខាសាលាសម្រាប់ គ្រូបង្រៀន - អ្នកចិត្តសាស្រ្តនៃទីក្រុងរៀបចំនៅលើមូលដ្ឋាននៃ PPMS - មជ្ឈមណ្ឌល "ការជឿទុកចិត្ត" និងនាយកដ្ឋានចិត្តវិទ្យានៃ IPK និង PPRO TO ។ ផ្តល់លទ្ធផលរោគវិនិច្ឆ័យជារៀងរាល់ឆ្នាំតាមការស្នើសុំពីស្រុក PMPK ។

លទ្ធផលនៃការសិក្សារោគវិនិច្ឆ័យថ្មីៗនេះបង្ហាញភាពវិជ្ជមាន ថាមវន្ត៖ ឆ្នាំសិក្សា ២០១០-២០១១ ឆ្នាំ៖ ការអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍: ក្រុមអាយុ 5-6 ឆ្នាំ - កម្រិតខ្ពស់ - 76%, កម្រិតមធ្យម - 24%, ទាប -0%; ការត្រៀមលក្ខណៈផ្លូវចិត្តសម្រាប់ សាលា: ក្រុមអាយុ 6-7 ឆ្នាំ - កម្រិតខ្ពស់ - 32%, កម្រិតមធ្យម - 68%, កម្រិតទាប - 0%, បង្កើតការលើកទឹកចិត្តអប់រំ - 68%, ការលើកទឹកចិត្តអប់រំដែលមិនមានទម្រង់ - 32%; ឆ្នាំសិក្សា ២០១១-២០១២ ឆ្នាំ៖ ការអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍: ក្រុមអាយុ 5-6 ឆ្នាំ - កម្រិតខ្ពស់ - 86%, មធ្យម - 14%, កម្រិតទាប - 10%; ក្រុមអាយុ 6-7 ឆ្នាំការត្រៀមខ្លួនផ្លូវចិត្តសម្រាប់ សាលាកម្រិតខ្ពស់ -50%, កម្រិតមធ្យម - 50%, ទាប - 0%, ការលើកទឹកចិត្តអប់រំ -94%, ការលើកទឹកចិត្តអប់រំដែលមិនមានទម្រង់ - 6%; ឆ្នាំសិក្សា ២០១២-២០១៣ ឆ្នាំ: ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹង, ក្រុមអាយុ 5-6 ឆ្នាំ - កម្រិតខ្ពស់ -74%, កម្រិតមធ្យម - 13%, ទាប -13%; ការត្រៀមលក្ខណៈផ្លូវចិត្តសម្រាប់ សាលា: ក្រុម 6 - 7 ឆ្នាំ - កម្រិតខ្ពស់ - 70%, កម្រិតមធ្យម - 26%, ទាប - 4%; ការលើកទឹកចិត្តអប់រំដែលបានបង្កើតឡើង - 92%, ការលើកទឹកចិត្តអប់រំដែលមិនមានទម្រង់ - 8% ។

មានការបោះពុម្ពផ្សាយនៅក្នុងការប្រមូល "សាលាមត្តេយ្យទំនើប ការអប់រំ៖ ទំនៀមទំលាប់ និងទស្សនវិស័យ", លេខ 6, 2010, សាកលវិទ្យាល័យ Yerevan State, on ប្រធានបទ: "ការអប់រំនៃការអត់ឱនចំពោះកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់នៅក្នុងដំណើរការនៃការស្គាល់ជាមួយរឿងព្រេងនិទានរុស្ស៊ី" ។

បេក្ខ​ជន​ឈ្មោះ​ដើម​, patronymic (R.p.) គ្រូ- ចិត្តវិទូបានអនុម័តសម្រាប់ការផ្តល់វិញ្ញាបនបត្រពីនាយកដ្ឋាន ការអប់រំ.

អនុលោមតាមតម្រូវការនៃសុវត្ថិភាពការងារ សុវត្ថិភាពឧស្សាហកម្ម ច្បាប់ និងបទប្បញ្ញត្តិអនាម័យ នៅពេលរៀបចំសកម្មភាពកែតម្រូវ និងអភិវឌ្ឍន៍។

ប្រធានស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ: ហត្ថលេខា ប្រតិចារិកនៃហត្ថលេខា កាលបរិច្ឆេទ។

ជាមួយ លក្ខណៈ- ស្គាល់ពីការបញ្ជូន ហត្ថលេខារបស់អ្នកដាក់ពាក្យ ប្រតិចារិកនៃហត្ថលេខា កាលបរិច្ឆេទ។