កម្មវិធីសិក្សា គ. កម្មវិធីសិក្សា

កម្មវិធីសិក្សា -ឯកសារបទដ្ឋានដែលកំណត់សមាសភាពនៃមុខវិជ្ជាសិក្សាដែលបានសិក្សានៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំដែលបានផ្តល់ឱ្យ ការចែកចាយរបស់ពួកគេតាមឆ្នាំសិក្សា ចំនួនពេលវេលាប្រចាំសប្តាហ៍ និងប្រចាំឆ្នាំដែលបានបែងចែកសម្រាប់មុខវិជ្ជាសិក្សានីមួយៗ ហើយទាក់ទងនឹងបញ្ហានេះ រចនាសម្ព័ន្ធនៃឆ្នាំសិក្សា។ .កម្មវិធីសិក្សាគឺជាវិញ្ញាបនបត្រពីស្ថាប័នអប់រំ។ វាត្រូវបានចងក្រងដោយអនុលោមតាមខ្លឹមសារខាងក្រោម គោលការណ៍៖ការពឹងផ្អែកលើសមិទ្ធិផលវិទ្យាសាស្ត្រ ដោយគិតគូរពីស្តង់ដារអនាម័យ និងអនាម័យ ប្រធានបទ វិធីសាស្រ្តផ្អែកលើអាយុ ការធានានូវគោលដៅនៃកម្រិតអប់រំនីមួយៗ ការបន្ត ការរៀបចំដ៏ល្អប្រសើរនៃមុខវិជ្ជាសិក្សាតាមឆ្នាំសិក្សា ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃមុខវិជ្ជាជាកាតព្វកិច្ច និងការជ្រើសរើស និងប្រភេទនៃ ថ្នាក់។

កម្មវិធីសិក្សានៃសាលាអប់រំទូទៅគឺជាមូលដ្ឋាន ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅកណ្តាល ប៉ុន្តែជាក្បួននៅក្នុងកំណែជាច្រើន ដែលសាលាមួយត្រូវបានជ្រើសរើសដោយសាលា។ ស្ថាប័នអប់រំប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតជាធម្មតាបង្កើតឯកសារផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ប៉ុន្តែផ្អែកលើស្តង់ដារអប់រំ។

កម្មវិធីសិក្សាមូលដ្ឋានរបស់សហព័ន្ធក្នុងពេលដំណាលគ្នាដើរតួជាអ្នកកំណត់ខាងក្រៅដែលកំណត់ក្របខ័ណ្ឌទូទៅនៃដំណោះស្រាយដែលអាចធ្វើទៅបាននៅពេលបង្កើតខ្លឹមសារនៃការអប់រំ និងតម្រូវការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា នៅពេលកំណត់តម្រូវការសម្រាប់ការរៀបចំដំណើរការអប់រំ នៅពេលគណនាហិរញ្ញប្បទានថវិកា និងជាផ្នែកមួយនៃ យន្តការសំខាន់ៗសម្រាប់ការអនុវត្ត។ កម្មវិធីសិក្សាមូលដ្ឋានរបស់សហព័ន្ធត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីជួសជុលសមាសភាពដែលបានណែនាំនៃមុខវិជ្ជាសិក្សា និងការចែកចាយពេលវេលាសិក្សារវាងពួកគេ។

រចនាសម្ព័ននៃកម្មវិធីសិក្សាមូលដ្ឋានរបស់សហព័ន្ធគួរតែគូសបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់៖

• ផ្នែកអថេរ(ចាំបាច់) ការធានាឱ្យមានការស្គាល់សិស្សជាមួយនឹងតម្លៃវប្បធម៌ទូទៅ និងជាលក្ខណៈជាតិ ការបង្កើតនូវគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនដែលត្រូវនឹងឧត្តមគតិសង្គម។ កំណត់សមាសភាពនៃមុខវិជ្ជាអប់រំនៃមុខវិជ្ជាជាកាតព្វកិច្ច;
• ផ្នែកអថេរ,រួមទាំងធាតុផ្សំនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ ធានានូវលក្ខណៈបុគ្គលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់សិស្ស ចំណាប់អារម្មណ៍ និងទំនោររបស់ពួកគេ; ផលប្រយោជន៍នៃអង្គភាពធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្នុងការអនុវត្តខ្លឹមសារនៃការអប់រំទូទៅ។

ពេលវេលាដែលបានបែងចែកសម្រាប់ផ្នែកនេះក្នុងកម្រិតអតិបរមាដែលអាចអនុញ្ញាតបានអាចត្រូវបានប្រើ៖ ដើម្បីបង្កើនម៉ោងសិក្សា សិក្សាមុខវិជ្ជាសិក្សានីមួយៗនៃផ្នែកជាកំហិត។ ដើម្បីណែនាំវគ្គបណ្តុះបណ្តាលដែលឆ្លើយតបទៅនឹងចំណាប់អារម្មណ៍ផ្សេងៗរបស់សិស្ស រួមទាំងវប្បធម៌ជាតិផងដែរ។ សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាត្រូវបានរៀបចំឡើងក្នុងផ្នែកនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន៖ ខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌ សង្គម បញ្ញា វប្បធម៌ទូទៅ កីឡា និងការកម្សាន្ត។

ដើម្បីបង្កើតសក្ដានុពលនៃកុមារដែលមានអំណោយទាន និងទេពកោសល្យ ផែនការអប់រំបុគ្គលអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយមានការចូលរួមពីសិស្សខ្លួនឯង និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ (តំណាងផ្នែកច្បាប់) ក្នុងក្របខ័ណ្ឌដែលកម្មវិធីអប់រំបុគ្គលត្រូវបានបង្កើតឡើង (ខ្លឹមសារនៃវិញ្ញាសា វគ្គសិក្សា ម៉ូឌុល។ ល្បឿននិងទម្រង់នៃការអប់រំ) ។ ការអប់រំពីចម្ងាយអាចត្រូវបានផ្តល់ជូន។ ការអនុវត្តកម្មវិធីសិក្សា និងកម្មវិធីនីមួយៗត្រូវបានអមដោយជំនួយគ្រូ។

កម្មវិធីសិក្សាមូលដ្ឋានរបស់សហព័ន្ធគួរ រួមបញ្ចូលបីផ្នែកផ្តោតលើដំណាក់កាលនៃការអប់រំទូទៅ៖ បឋមសិក្សា មូលដ្ឋានទូទៅ និងមធ្យមសិក្សា។

ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីសិក្សាមូលដ្ឋាន គឺផ្អែកលើគំនិតនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន គំនិតនៃរចនាសម្ព័ន្ធ និងសមាសភាពនៃលទ្ធផលនៃការអប់រំទូទៅ។

កម្មវិធីសិក្សា

ខ្លឹមសារនៃការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំជាក់លាក់មួយត្រូវបានកំណត់ដោយកម្មវិធីអប់រំ (កម្មវិធីអប់រំ)។ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលគំរូ (មូលដ្ឋាន)ប៉ុន្តែមុខវិជ្ជាត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីផ្តល់ឱកាសសម្រាប់ការអនុវត្តអថេរនៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំ។ ដោយសារកម្មវិធីសិក្សាជាមូលដ្ឋានធ្វើនិយតកម្មដំណើរការគរុកោសល្យ ការផ្តល់របស់ពួកគេត្រូវតែមានលក្ខណៈតម្រង់ទិស និងមិនមែនជាប្រភេទ។ នេះមានន័យថា ប្រសិនបើមានហេតុផលសមស្រប (ឧទាហរណ៍ នៅពេលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំពិសោធន៍ ឬដើម) ស្ថាប័នអប់រំត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យងាកចេញពីអនុសាសន៍របស់កម្មវិធីមូលដ្ឋាន ខណៈដែលការអនុលោមតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារទាក់ទងនឹងលទ្ធផលអប់រំ។

កម្មវិធីសិក្សាមូលដ្ឋានត្រូវបានបំពេញដោយកម្មវិធីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពសិក្សាជាសកល ដែលត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីគ្រប់គ្រងទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃជំនាញមេតាមុខវិជ្ជា។ ការបង្កើតកម្មវិធីអប់រំគំរូ គឺផ្អែកលើគំនិតនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន គំនិតនៃរចនាសម្ព័ន្ធ និងសមាសភាពនៃលទ្ធផលនៃការអប់រំទូទៅ ក៏ដូចជាលើការបញ្ជាក់នៃ គោលគំនិតនៃលទ្ធផលអប់រំ ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំទូទៅ។

កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលមូលដ្ឋានត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃស្តង់ដារអប់រំសហព័ន្ធសម្រាប់វិន័យជាក់លាក់មួយ។ ពួកវាមានលក្ខណៈប្រហាក់ប្រហែល និងណែនាំ។

កម្មករកម្មវិធីសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋាន និងអនុម័តដោយក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យរបស់សាលា (នៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យ - តាមការសម្រេចចិត្តរបស់នាយកដ្ឋានឈានមុខគេ)។ ពួកគេឆ្លុះបញ្ចាំងពីតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំ និងសមត្ថភាពរបស់ស្ថាប័នអប់រំជាក់លាក់មួយ។

រក្សាសិទ្ធិកម្មវិធីសិក្សា ដោយគិតគូរពីតម្រូវការនៃស្តង់ដាររដ្ឋ អាចមានតក្កវិជ្ជាផ្សេងគ្នាសម្រាប់ការបង្កើតមុខវិជ្ជាសិក្សា វិធីសាស្រ្តផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកនិពន្ធក្នុងការពិចារណាលើទ្រឹស្តី បាតុភូត និងដំណើរការ។ កម្មវិធីរបស់អ្នកនិពន្ធឆ្លងកាត់នីតិវិធីពិនិត្យ និងត្រូវបានអនុម័តដោយក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យរបស់សាលា។

កម្មវិធីបែបនេះគឺរីករាលដាលនៅក្នុងការបង្រៀនមុខវិជ្ជាជ្រើសរើស។

កម្មវិធីអប់រំចម្បងមានផ្នែកដូចខាងក្រោមៈ

• កំណត់ចំណាំពន្យល់;
• លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុករបស់សិស្សដែលធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំនៅកម្រិតអប់រំជាក់លាក់មួយ;
• កម្មវិធីសិក្សារបស់ស្ថាប័នអប់រំ;
• កម្មវិធីសម្រាប់ការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំជាសកលនៅក្នុងសិស្សនៅកម្រិតអប់រំជាក់លាក់មួយ;
• កម្មវិធីនៃមុខវិជ្ជាសិក្សាបុគ្គល វគ្គសិក្សា;
• ប្រព័ន្ធសម្រាប់ការវាយតម្លៃសមិទ្ធិផលនៃលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំចម្បង។

កម្មវិធីនៃមុខវិជ្ជាសិក្សាបុគ្គលក៏មានផងដែរ៖

• ជម្រើសធ្វើផែនការតាមប្រធានបទ;
• អនុសាសន៍លើជំនួយសម្ភារៈ និងបច្ចេកទេសនៃមុខវិជ្ជាអប់រំ។

នៅ រចនាសម្ព័ន្ធលីនេអ៊ែរផ្នែកនីមួយៗនៃសម្ភារៈអប់រំបង្កើតជាលំដាប់បន្តនៃតំណភ្ជាប់ដែលទាក់ទងគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធ ពោលគឺឧ។ ខ្លឹមសារនៃការអប់រំ (ចំណេះដឹង) នឹងត្រូវបានបញ្ជូនម្តងក្នុងតក្កវិជ្ជាជាក់លាក់មួយ។ ថ្មីនេះត្រូវបានបង្ហាញនៅលើមូលដ្ឋាននៃអ្វីដែលបានសិក្សារួចហើយ និងទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយវា។ ប្រភេទនៃការរចនាកម្មវិធីនេះគឺសន្សំសំចៃជាង។

រចនាសម្ព័ន្ធប្រមូលផ្តុំបទបង្ហាញពាក់ព័ន្ធនឹងការត្រលប់ទៅចំណេះដឹងដែលកំពុងសិក្សា។ សំណួរដដែលនេះ ត្រូវបានធ្វើម្តងទៀតច្រើនដងក្នុងកម្រិតស៊ីជម្រៅដែលមិនធ្លាប់មាន (ឧទាហរណ៍ ការរៀនគណិតវិទ្យានៅថ្នាក់បឋមសិក្សា)។ នៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សាបែបប្រពៃណី កម្មវិធីត្រូវបានរៀបចំឡើងយ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងរបៀបប្រមូលផ្តុំ។ ការផ្តោតអារម្មណ៍គឺចាំបាច់ និងត្រឹមត្រូវតាមគរុកោសល្យក្នុងករណីដែលគោលគំនិត និងច្បាប់មួយចំនួនមិនអាចបង្ហាញឱ្យឃើញភ្លាមៗក្នុងជម្រៅដែលត្រូវការសម្រាប់គោលបំណងនៃការអប់រំទូទៅ ឧទាហរណ៍ ច្បាប់នៃមេកានិច ចរន្តអគ្គិសនី បញ្ហាស្មុគស្មាញនៃសរីរវិទ្យានៃសារពាង្គកាយមានជីវិត។ ច្បាប់នៃដំណើរការប្រវត្តិសាស្ត្រ។ល។ តម្រូវការក្នុងការត្រឡប់ទៅរកសម្ភារៈដែលបានសិក្សាពីមុនម្តងហើយម្តងទៀតគឺកំណត់ដោយធម្មជាតិ និងច្បាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតរបស់សិស្ស គោលគំនិតវិទ្យាសាស្ត្រមិនត្រូវបានទទួលភ្លាមៗដោយសិស្សក្នុងទម្រង់ដែលត្រៀមរួចជាស្រេច និងចាស់ទុំបំផុតនោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវឆ្លងកាត់ផ្លូវនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏វែងឆ្ងាយ។

លក្ខណៈ ប្រព័ន្ធវង់ការបង្ហាញនៃសម្ភារៈគឺថាសិស្ស, សិក្សាបញ្ហាណាមួយ, ឥតឈប់ឈរពង្រីកនិងស៊ីជម្រៅជួរនៃចំណេះដឹងដែលទាក់ទងទៅនឹងវា។ មិនមានលក្ខណៈបំបែកនៃប្រព័ន្ធប្រមូលផ្តុំទេ។

នៅ ប្រព័ន្ធចម្រុះការរួមបញ្ចូលគ្នានៃវិធីសាស្រ្តខាងលើកើតឡើង។

កម្មវិធីប្រធានបទសាលា- លទ្ធផលនៃការងារយ៉ាងទូលំទូលាយ និងយកចិត្តទុកដាក់ដោយអ្នកតំណាងនៃវិស័យផ្សេងៗនៃចំណេះដឹង។ កម្មវិធីនីមួយៗឆ្លុះបញ្ចាំងពីបទពិសោធន៍ប្រវត្តិសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ សមិទ្ធិផលនៃវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ និងផ្លូវចិត្ត។

មុខងារនៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល៖

• ការពង្រឹងចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស;
• អត្ថន័យនិងមនោគមវិជ្ជា - ការអប់រំ,រួមបញ្ចូលនៅក្នុងការពិតដែលថាចំណេះដឹងដែលបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងកម្មវិធីនេះគឺមានគោលបំណងដើម្បីអភិវឌ្ឍខាងវិញ្ញាណនិងទស្សនៈពិភពលោកវិទ្យាសាស្រ្តនៃសិស្សសាលា;
• អង្គការនិងវិធីសាស្រ្ត។ពួកគេរៀបចំសកម្មភាពរបស់គ្រូក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ថ្នាក់៖ ការជ្រើសរើសសម្ភារៈ ប្រភេទនៃការងារជាក់ស្តែង វិធីសាស្រ្តសកម្ម និងទម្រង់នៃការបង្រៀនយ៉ាងស្វាហាប់។ កម្មវិធីរៀបចំការងារអប់រំរបស់សិស្ស៖ ពួកគេកំណត់ពីលក្ខណៈនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេក្នុងការសិក្សាមុខវិជ្ជានៅសាលា នៅផ្ទះ និងក្នុងដំណើរការនៃការបញ្ចូលព័ត៌មានដោយឥតគិតថ្លៃ។

ភាពជាក់លាក់នៃមុខវិជ្ជាសិក្សានីមួយៗទាក់ទងនឹងខ្លឹមសារ លក្ខណៈនៃការអនុវត្តចំណេះដឹងក្នុងការអនុវត្ត និងប្រភេទនៃសកម្មភាពកំណត់ភាពប្រែប្រួលនៃរចនាសម្ព័ន្ធកម្មវិធី។

ការស្ថាបនាលើមុខវិជ្ជានៃកម្មវិធីសិក្សាបង្កើតឱ្យមានគ្រោះថ្នាក់នៃភាពឯកោនៅក្នុងចិត្តរបស់សិស្សចំពោះចំណេះដឹងនៃមុខវិជ្ជាមួយពីចំនេះដឹងនៃមុខវិជ្ជាមួយទៀត ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលបានផ្តល់ឱ្យក្នុងមុខវិជ្ជាសិក្សាមួយពីជំនាញ និងសមត្ថភាពជាក់លាក់ដែលបានបង្កើតឡើងក្នុងការសិក្សារបស់ មួយទៀត។ ដូច្នេះ ដំណើរការអប់រំពាក់ព័ន្ធនឹងការណែនាំដោយចេតនាក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃការតភ្ជាប់អន្តរកម្មសិក្សា។ ការណែនាំបែបនេះត្រូវបានអនុវត្តដោយការណែនាំរបស់កម្មវិធី ខ្លឹមសារនៃសៀវភៅសិក្សា ការណែនាំអំពីមុខវិជ្ជាអប់រំទូទៅ (ការសិក្សាសង្គម) និងសកម្មភាពរបស់គ្រូ។

ទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មសិក្សាអាច​ជា បែងចែករងនៅក្នុងការទំនាក់ទំនង រវាងចំណេះដឹង និងជំនាញជាក់លាក់សម្រាប់មុខវិជ្ជាសិក្សានីមួយៗ និងទំនាក់ទំនង រវាងចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពទូទៅសម្រាប់ធាតុផ្សេងៗគ្នា។ ក្នុងករណីដំបូង ការតភ្ជាប់ចាំបាច់ត្រូវបានបង្ហាញ និងបង្កើតឡើងដោយមុខវិជ្ជាសិក្សានីមួយៗ។ ក្នុងករណីទី 2 ការបែងចែករវាងមុខវិជ្ជាសិក្សាគឺអាចធ្វើទៅបាន។ ដូច្នេះជំនាញ និងសមត្ថភាពនៃការងារសិក្សា (ធ្វើការជាមួយសៀវភៅ ការកត់ចំណាំ។ល។) សកម្មភាពអប់រំជាសកលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគ្រូទាំងអស់ ប៉ុន្តែនៅក្នុងមុខវិជ្ជាសិក្សាផ្សេងៗគ្នា ពួកគេនឹងត្រូវផ្តល់ពេលវេលាច្រើន ឬតិច។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ ខ្លឹមសារនៅក្នុងមុខវិជ្ជាសិក្សាដែលពាក់ព័ន្ធត្រូវបានចែកចាយក្នុងរយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំនៃការសិក្សា តាមរបៀបដែលព័ត៌មានពីមុខវិជ្ជាដែលបានផ្តល់ឱ្យ ដែលចាំបាច់សម្រាប់ការយល់ដឹងពីវត្ថុមួយផ្សេងទៀត ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យជាចម្បងជាមុន។

ការអនុវត្តទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មសិក្សាមានភាពស្មុគស្មាញដោយការពិតដែលថាផ្នែកផ្សេងៗគ្នានៃមុខវិជ្ជាមួយដែលទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធបំផុតទៅនឹងផ្នែកដែលត្រូវគ្នានៃមុខវិជ្ជាមួយផ្សេងទៀតអាចត្រូវបានសិក្សានៅពេលផ្សេងៗគ្នា។ ដូច្នេះមានភាពខុសគ្នារវាងការអនុវត្ត មុន,ឬនាំមុខ និង ជាបន្តបន្ទាប់ទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មសិក្សា។ ទីមួយត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងករណីនៅពេលដែលប្រធានបទនៃប្រធានបទមួយនាំមុខ (ជាមួយចន្លោះពេលធំជាងឬខ្លីជាង) ការសិក្សានៃប្រធានបទដែលត្រូវគ្នានៃប្រធានបទមួយផ្សេងទៀត។ ក្នុងករណីនេះ ជួនកាលវាចាំបាច់ដើម្បីទាញសម្ភារៈពីប្រធានបទមួយទៀត។ ការតភ្ជាប់ជាបន្តបន្ទាប់ត្រូវបានដឹងនៅពេលពិចារណាលើប្រធានបទដែលបានសិក្សានៅពេលក្រោយជាងអ្វីដែលវាត្រូវបានភ្ជាប់។ ក្នុងករណីនេះ សម្ភារៈដែលបានសិក្សាពីមុនក្លាយជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ប្រធានបទថ្មីពីមុខវិជ្ជាមួយផ្សេងទៀត។

នៅសាលារៀន ដូចជានៅសាកលវិទ្យាល័យ ដំណើរការអប់រំទាំងមូលត្រូវតែបញ្ជាក់ដោយឯកសារជាក់លាក់។ នៅក្នុងអត្ថបទនេះខ្ញុំចង់និយាយអំពីមួយក្នុងចំណោមពួកគេ។ យើងនឹងនិយាយអំពីអ្វីដែលវាគឺជា

និយមន័យនៃគំនិត

ដំបូងអ្នកត្រូវសម្រេចចិត្តលើគោលគំនិតដែលនឹងត្រូវបានប្រើនៅក្នុងអត្ថបទនេះ។ ចំណុចសំខាន់គឺកម្មវិធីសិក្សា។ វាត្រូវតែនិយាយថាគោលដៅរបស់គាត់គឺដើម្បីកំណត់ចំនួនមុខវិជ្ជាក៏ដូចជាម៉ោងដែលបានបែងចែកសម្រាប់ការសិក្សារបស់ពួកគេ។ ដូចគ្នានេះផងដែរ កម្មវិធីសិក្សានឹងបញ្ជាក់ពីការរៀបចំម៉ោងតាមសប្តាហ៍ ការបំបែកម៉ោងទាំងនេះទៅជាប្រភេទផ្សេងៗនៃថ្នាក់ (សម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ)៖ ការបង្រៀន សិក្ខាសាលា ការងារមន្ទីរពិសោធន៍។ ចំណុចសំខាន់មួយ៖ កម្មវិធីសិក្សាត្រូវបានគូរឡើង និងអនុម័តដោយក្រសួងអប់រំ។

ការ​បំពេញ

ដូច្នេះវាក៏មានតម្លៃពិចារណាផងដែរនៅក្នុងលម្អិតបន្ថែមទៀតនូវអ្វីដែលកម្មវិធីសិក្សាត្រូវបានបំពេញ។

1. ឯកសារនេះកំណត់រយៈពេល (ឆ្នាំ ឆមាស) ដែលបែងចែកសម្រាប់សិក្សាមុខវិជ្ជានេះ។ ថ្ងៃវិស្សមកាលក៏ត្រូវបានចេញវេជ្ជបញ្ជាផងដែរ។
2. ផែនការនេះមានបញ្ជីមុខវិជ្ជាពេញលេញដែលនឹងត្រូវបានបង្រៀនដល់សិស្ស។
3. មុខវិជ្ជានីមួយៗនឹងមានការបែងចែករៀងៗខ្លួនទៅជាម៉ោង (ចំនួនសរុបរបស់ពួកគេ ម៉ោងដែលបានបែងចែកសម្រាប់ការបង្រៀន សិក្ខាសាលា ការងារមន្ទីរពិសោធន៍)។
4. ទិដ្ឋភាពផ្លូវការ៖ ឈ្មោះនៃវគ្គសិក្សា ការបង្ហាញពីលេខកូដឯកទេស ហត្ថលេខារបស់មន្ត្រីដែលបញ្ជាក់ឯកសារ។

Nuances

គួររំលឹកថា កម្មវិធីសិក្សាត្រូវបានគូររៀងរាល់ ៥ ឆ្នាំម្តង។ វាទាមទារឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរ លុះត្រាតែមានការកែសម្រួលដោយក្រសួងអប់រំ ឬដោយនាយកដ្ឋានផ្ទាល់។ ជារៀងរាល់ឆ្នាំ កម្មវិធីសិក្សាការងារគួរតែត្រូវបានគូរឡើង ដែលនឹងផ្តល់ព័ត៌មានលម្អិតបន្ថែមអំពីមុខវិជ្ជាជាក់លាក់ណាមួយ។

គួរបញ្ជាក់ផងដែរថា កម្មវិធីសិក្សា និងកម្មវិធីទាំងអស់ត្រូវរៀបចំឡើងស្របតាមគោលការណ៍កំណត់ដោយក្រសួងអប់រំ។ ដូច្នេះ ពេល​ចងក្រង​វា អ្នក​ត្រូវ​ប្រកាន់​ខ្ជាប់​នូវ​ចំណុច​ដូច​ខាង​ក្រោម៖

1. កម្មវិធីសិក្សាត្រូវតែត្រូវបានគូរឡើងដោយអនុលោមតាមឯកសារដូចខាងក្រោម៖ ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសម្រាប់ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈឧត្តមសិក្សា និងស្តង់ដារអប់រំ ដែលជាឯកសារផ្លូវការ)។
2. វិញ្ញាសាទាំងអស់នៃឯកទេសមិនគួរលើសពីបរិមាណដែលត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយស្តង់ដារអប់រំនោះទេ។
3. រាល់ការងាររបស់សិស្សម្នាក់ៗ - មន្ទីរពិសោធន៍ ការងារវគ្គសិក្សា ការងារក្រាហ្វិក អរូបី ក៏ដូចជាបញ្ហាវិញ្ញាបនបត្រ (ការប្រឡង ឬការធ្វើតេស្ត) - ត្រូវបានរាប់បញ្ចូលក្នុងម៉ោងសរុបដែលបានបែងចែកសម្រាប់សិក្សាមុខវិជ្ជាជាក់លាក់ណាមួយ។
4. ស្ថាប័នអប់រំអាចផ្លាស់ប្តូរទិដ្ឋភាពមួយចំនួនតាមការសំរេចចិត្តរបស់ខ្លួន។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ វិន័យសហព័ន្ធតែងតែនៅដដែល។ ឧទាហរណ៍ ចំនួនម៉ោងដែលបានបែងចែកសម្រាប់ការអប់រំកាយគឺថេរ។

លក្ខណៈពិសេស

នៅពេលគូរកម្មវិធីសិក្សា (2014-2015) សម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ គួរចងចាំថាចំនួនវិញ្ញាសាដែលសិស្សត្រូវឆ្លងកាត់ក្នុងឆ្នាំនេះ មិនគួរលើសពី 10 វិញ្ញាសា និង 12 វិញ្ញាសា។ អ្នកក៏គួរពិចារណាផងដែរថា នាយកដ្ឋានអាចផ្លាស់ប្តូរចំណុចមួយចំនួនតាមការសំរេចចិត្តរបស់ខ្លួន៖

1. គ្រប់គ្រងចំនួនម៉ោងដែលបានបែងចែកសម្រាប់ការសិក្សាមុខវិជ្ជាជាក់លាក់មួយ (ចាំបាច់ក្នុងរង្វង់ 5-10%)។
2. បង្កើតវដ្តផែនការដោយឯករាជ្យ ខណៈពេលដែលចាកចេញពីវដ្ដនៃវិញ្ញាសាបទដ្ឋានដោយផ្នែកដែលមិនត្រូវបានប៉ះពាល់ (វានឹងរាប់បញ្ចូលទាំងប្រវត្តិសាស្រ្ត ទស្សនវិជ្ជា និងមុខវិជ្ជាជាកំហិតផ្សេងទៀតដែលមានបំណងសម្រាប់សិក្សាដោយសិស្សទាំងអស់ ដោយមិនគិតពីឯកទេសណាមួយឡើយ)។
3. គ្រូម្នាក់ៗអាចបង្កើតកម្មវិធីដើមសម្រាប់មុខវិជ្ជាដែលគាត់បង្រៀន ខណៈពេលដែលណែនាំចំនួនម៉ោងជាក់លាក់សម្រាប់ការសិក្សារបស់ពួកគេ (នាយកដ្ឋានត្រូវតែគិតគូរពីអនុសាសន៍ទាំងនេះ)។
4. ការបែងចែកម៉ោងទៅក្នុងការសិក្សាមុខវិជ្ជាជាក់លាក់មួយពីវដ្ដនៃវិញ្ញាសាឯកទេសសម្រាប់នាយកដ្ឋានជាក់លាក់ណាមួយកើតឡើងតាមការសម្រេចចិត្តរបស់រដ្ឋបាលនាយកដ្ឋាន ប៉ុន្តែត្រូវតែមានបរិមាណគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីសិក្សាមុខវិជ្ជានេះឱ្យបានពេញលេញ។

ផែនការបុគ្គល

ឯកសារសំខាន់មួយទៀតគឺកម្មវិធីសិក្សាបុគ្គល។ វាត្រូវបានចងក្រងសម្រាប់សិស្សជាក់លាក់មួយដែលត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលដោយយោងទៅតាមប្រព័ន្ធបុគ្គលពិសេស។ សម្រាប់សិស្សសាលា វាអាចកើតឡើងដោយសារជំងឺ ប៉ុន្តែសិស្សអាចធ្វើការ ឬឈប់សម្រាកលំហែមាតុភាព។

គោលការណ៍

គួរ​និយាយ​ថា​កម្មវិធី​សិក្សា​បុគ្គល​ត្រូវ​តែ​អនុវត្ត​គោលការណ៍​ដូច​ខាង​ក្រោម៖

1. វាត្រូវបានចងក្រងនៅលើមូលដ្ឋាននៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅ ដែលសិស្សត្រូវតែបំពេញជាចាំបាច់។
2. នៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សាបុគ្គល ការផ្លាស់ប្តូរទាក់ទងនឹងកម្មវិធីសិក្សាត្រូវបានអនុញ្ញាត ប៉ុន្តែក្នុងរយៈពេល 5-10% ។
3. វាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីធ្វើការផ្លាស់ប្តូរផែនការតែនៅក្នុងផ្នែកទីបី (វិន័យក្នុងឯកទេស) ការផ្លាស់ប្តូរមិនអាចធ្វើទៅបានទាក់ទងនឹងវិន័យស្តង់ដារទេ។

ទាំងធម្មតា និងបុគ្គលត្រូវបានផ្សាភ្ជាប់ជាមួយនឹងសំណុំហត្ថលេខា និងតែងតែត្រាសើម។ មានតែនៅក្នុងករណីនេះទេ កម្មវិធីសិក្សាត្រូវបានចាត់ទុកថាជាឯកសារផ្លូវការដែលវាអាចធ្វើទៅបាន

កម្មវិធីសិក្សាមូលដ្ឋាន

គួរបញ្ជាក់ផងដែរថា ផែនការការងារសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា គួរតែត្រូវបានរៀបចំឡើង មិនត្រឹមតែសម្រាប់សិស្សានុសិស្សនៃគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងសម្រាប់សិស្សសាលាផងដែរ។ ដូច្នេះវាមានតម្លៃយល់អំពីគំនិតបែបនេះជាកម្មវិធីសិក្សាមូលដ្ឋាន។ ឯកសារនេះក៏កំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើស្តង់ដារសហព័ន្ធផងដែរ។ នេះគឺជាការបែងចែកម៉ោងប្រចាំឆ្នាំសម្រាប់សិក្សាមុខវិជ្ជាសាលាទាំងអស់។ លក្ខណៈពិសេស៖ គួរចងចាំថា ផែនការមូលដ្ឋានរបស់សហព័ន្ធសម្រាប់សិស្សបឋមសិក្សា (ថ្នាក់ទី 1-4) ត្រូវបានគូរឡើងសម្រាប់រយៈពេល 4 ឆ្នាំនៃការសិក្សា សម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 5-11 សម្រាប់រយៈពេលប្រាំឆ្នាំ។

ការចែកចាយធាតុផ្សំនៃផែនការសហព័ន្ធ

គួរ​និយាយ​ថា​កម្មវិធី​សិក្សា​របស់​សាលា​ត្រូវ​តែ​ត្រូវ​បាន​ចែក​ចាយ​តាម​ច្បាប់​មួយ​ចំនួន។ ដូច្នេះ សមាសភាគសហព័ន្ធនឹងមានប្រហែល 75% នៃមុខវិជ្ជាទាំងអស់ សមាសភាគក្នុងតំបន់ - ចាំបាច់យ៉ាងហោចណាស់ 10% និងសមាសភាគស្ថាប័នអប់រំ - យ៉ាងហោចណាស់ក៏ 10% ផងដែរ។

1. សមាសធាតុសហព័ន្ធ។វា​មាន​គ្រប់​វិញ្ញាសា​ទាំងអស់​ដែល​តម្រូវ​ឱ្យ​សិស្ស​សាលា​សិក្សា​ដែល​កំណត់​ដោយ​ក្រសួង​អប់រំ។
2. សមាសភាគថ្នាក់តំបន់ (ឬថ្នាក់ជាតិ-តំបន់)។ផ្នែកនេះអាចសិក្សាមុខវិជ្ជាដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់តំបន់ជាក់លាក់មួយ ប៉ុន្តែមិនមែនសម្រាប់សិស្សសាលាទូទាំងប្រទេសនោះទេ។ ឧទាហរណ៍៖ ភាសាកំណើតនៃជាតិសាសន៍មួយចំនួន។
3. ធាតុផ្សំនៃការអប់រំអាចធ្វើឲ្យការសិក្សាលើមុខវិជ្ជាមួយចំនួនកាន់តែស៊ីជម្រៅ។ ឧទាហរណ៍៖ សាលាដែលមានការសិក្សាស៊ីជម្រៅអំពីភាសាបរទេសផ្តល់ពេលពីរបីម៉ោងបន្ថែមដើម្បីសិក្សាមុខវិជ្ជាទាំងនេះ។

នៅថ្នាក់ទី 11 ម៉ោងបន្ថែមនឹងជួយបែងចែកសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលមុនវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្ស។

រចនាសម្ព័ន្ធ

ជាការប្រសើរណាស់, នៅចុងបញ្ចប់ខ្ញុំចង់មើលបន្តិចអំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីសិក្សា (ឧទាហរណ៍ចំណុចទាំងនោះដែលត្រូវតែមានវត្តមាននៅទីនោះ) ។

1. ចំណងជើង​ទំព័រ។ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ នេះមិនមែនជាសន្លឹកដាច់ដោយឡែក ដូចនៅក្នុងពាក្យ ឬអត្ថបទសរសេរនោះទេ។ នេះគឺជាអ្វីដែលគេហៅថា "កាយវិភាគសាស្ត្រ" នៃស្ថាប័នអប់រំ។ ឈ្មោះសាលា ឬសាកលវិទ្យាល័យ នាយកដ្ឋាន ឯកទេស (មានលេខកូដ) ។ល។ គួរតែត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញនៅទីនេះ។
2. ធាតុបន្ទាប់៖ ទិន្នន័យសង្ខេបទាក់ទងនឹងថវិកាពេលវេលា (តាមសប្តាហ៍)។ពេលវេលាដែលបានបែងចែកសម្រាប់ការសិក្សា ការធ្វើតេស្ត និងការប្រឡង និងពេលវេលាវិស្សមកាលត្រូវបានរាយនៅទីនេះ។
3. ផែនការនៃដំណើរការអប់រំ ដែលកំណត់ការបែងចែកម៉ោងតាមប្រធានបទ។
4. ចំណុចពិសេស៖ ការអនុវត្ត(ឧស្សាហ៍កម្ម មុនសញ្ញាបត្រ (សម្រាប់និស្សិតសាកលវិទ្យាល័យ))។
5. ចំណុចដាច់ដោយឡែកមួយទៅ
6. ប្លុកនៃហត្ថលេខាដែលត្រូវបានផ្សាភ្ជាប់ជាមួយត្រាសើម។

ចំណុចទាំងអស់នេះគឺជាកាតព្វកិច្ចនៅពេលរៀបចំកម្មវិធីសិក្សា។ រចនាសម្ព័ននៃកម្មវិធីសិក្សាមិនមានការផ្លាស់ប្តូរ និងមិនអាចកែតម្រូវតាមការសំរេចចិត្តរបស់អ្នក។

ការបង្រៀនដោយ Khabibullina L.K. TO និង PT 2011

1. កម្មវិធីសិក្សាមធ្យមសិក្សា៖

ក) កម្មវិធីសិក្សា;

ខ) ស្តង់ដារ (មូលដ្ឋាន) កម្មវិធីសិក្សា;

គ) កម្មវិធីសិក្សាមូលដ្ឋានក្នុងតំបន់;

ឃ) កម្មវិធីសិក្សាមធ្យមសិក្សាទូទៅ;

2. លក្ខណៈពិសេសនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីសិក្សាស្តង់ដារ (មូលដ្ឋាន) ។

3. លក្ខណៈនៃកម្មវិធីសិក្សា សៀវភៅសិក្សា និងជំនួយការបង្រៀន។

4. សៀវភៅសិក្សា និងជំនួយការបង្រៀន។

អក្សរសិល្ប៍៖

1. Kupisevich Ch. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃ didactics ទូទៅ។ - M. , 1986. ទំព័រ 96 ។

2. Bespalko V.P. ទ្រឹស្តីសៀវភៅសិក្សា។ ទិដ្ឋភាព Didactic ។ - អិម, ១៩៨៨;

3. Zuev D.D. សៀវភៅសិក្សាសាលា។ - អិម, ១៩៨៣ ។

៤.គរុកោសល្យ៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់និស្សិតនៃសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ និងមហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ (កែសម្រួលដោយ P.I. Pidkasisty. - M., Pedagogical Society of Russia, 2008. P. 576)។

5. មូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តីនៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំមធ្យមសិក្សាទូទៅ (កែសម្រួលដោយ V.V. Kraevsky, I.Ya. Lerner. M., 1983) ។

ក) ផែនការអប់រំ- ឯកសារបទប្បញ្ញត្តិណែនាំសកម្មភាពរបស់សាលា។ កម្មវិធីសិក្សារបស់សាលាទូលំទូលាយ គឺជាឯកសារដែលត្រូវបានអនុម័តដោយក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ដែលមានបញ្ជីមុខវិជ្ជាអប់រំដែលបានសិក្សានៅក្នុងនោះ ការចែកចាយរបស់ពួកគេតាមឆ្នាំសិក្សា និងចំនួនម៉ោងបង្រៀនសម្រាប់មុខវិជ្ជានីមួយៗសម្រាប់ការសិក្សារបស់ខ្លួន។ នៅកម្រិតនីមួយៗនៃការអប់រំ។

តាមរយៈការកំណត់មុខវិជ្ជាអប់រំ ពេលវេលាដែលបានបែងចែកសម្រាប់សិក្សាពួកគេម្នាក់ៗទាំងមូល និងនៅដំណាក់កាលនីមួយៗ កម្មវិធីសិក្សា ម្យ៉ាងវិញទៀត បង្កើតអាទិភាពក្នុងខ្លឹមសារនៃការអប់រំ ដែលសាលាផ្តោតដោយផ្ទាល់ និងម្ខាងទៀត។ ដៃពួកគេខ្លួនឯងគឺជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការអនុវត្ត។

នៅក្នុងការអនុវត្តនៃអនុវិទ្យាល័យទំនើប ប្រភេទកម្មវិធីសិក្សាខាងក្រោមត្រូវបានគេស្គាល់៖

~ កម្មវិធីសិក្សាស្តង់ដារ (មូលដ្ឋាន) នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី;

~ កម្មវិធីសិក្សាស្តង់ដារសហព័ន្ធ និងតំបន់។

~ កម្មវិធីសិក្សារបស់សាលាពិសេស។

បញ្ជីមុខវិជ្ជាអប់រំនៅក្នុងផែនការទាំងនេះ ចែកចេញជាបីក្រុម៖

~ mandatory (សមាសភាគមូលដ្ឋាន);

~ បានសិក្សានៅជម្រើសរបស់សិស្ស (សមាសធាតុផ្សេងគ្នា);

~ មុខវិជ្ជាដែលត្រូវបានណែនាំដោយក្រុមប្រឹក្សាសាលា (សាលា ឬសមាសភាគតំបន់)។

ខ) កម្មវិធីសិក្សាគំរូស្ថាប័នអប់រំទូទៅគឺជាឯកសារបទប្បញ្ញត្តិរបស់រដ្ឋដ៏សំខាន់ដែលជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃស្តង់ដាររដ្ឋនៅក្នុងតំបន់នៃការអប់រំនេះ។ វាត្រូវបានអនុម័តដោយរដ្ឋឌូម៉ានៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីដែលជាផ្នែកមួយនៃស្តង់ដារសម្រាប់សាលាមូលដ្ឋាន។ កម្មវិធីសិក្សាសហព័ន្ធគំរូត្រូវបានអនុម័តដោយក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រ។ ជាផ្នែកនៃស្តង់ដាររដ្ឋ កម្មវិធីសិក្សាគំរូ (មូលដ្ឋាន) គឺជាបទដ្ឋានរដ្ឋសម្រាប់ការអប់រំមធ្យមសិក្សាទូទៅ ដែលកំណត់តម្រូវការសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធ ខ្លឹមសារ និងកម្រិតនៃការអប់រំរបស់សិស្ស។ កម្មវិធីសិក្សាស្នូលបម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីសិក្សាតាមតំបន់ គំរូ និងការងារ និងជាឯកសារប្រភពសម្រាប់មូលនិធិសាលា។

គ) កម្មវិធីសិក្សាមូលដ្ឋានក្នុងតំបន់ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអាជ្ញាធរអប់រំក្នុងតំបន់ដោយផ្អែកលើកម្មវិធីសិក្សាស្តង់ដាររដ្ឋ (មូលដ្ឋាន)។ វាជាការប្រឹក្សានៅក្នុងធម្មជាតិ និងអនុម័តដោយក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្រ្ត។

ឃ) កម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា(ស្ថាប័នអប់រំទូទៅ) ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើស្តង់ដាររដ្ឋ (មូលដ្ឋាន) និងកម្មវិធីសិក្សាប្រចាំតំបន់សម្រាប់រយៈពេលដ៏យូរ។ វាឆ្លុះបញ្ចាំងពីលក្ខណៈនៃសាលាជាក់លាក់មួយ។ ផែនការការងាររបស់សាលាត្រូវបានអនុម័តជារៀងរាល់ឆ្នាំដោយក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យរបស់សាលា។

ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីសិក្សារបស់សាលាអប់រំទូទៅ និងការកែលម្អរបស់ពួកគេត្រូវបានអនុវត្តក្នុងទិសដៅពីរ៖

1. មុខវិជ្ជាថ្មីដែលមិនបានសិក្សាពីមុនត្រូវបានណែនាំ។ ពួកគេឆ្លុះបញ្ចាំងពីវឌ្ឍនភាពនៃវិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា និងការផ្លាស់ប្តូរក្នុងជីវិតសង្គម។

2. ចំណែកនៃវិន័យប្រពៃណីកំពុងត្រូវបានកែសម្រួល។ ការស្វែងរកកំពុងដំណើរការសម្រាប់តុល្យភាពរវាងធាតុផ្សំផ្សេងៗគ្នានៃការអប់រំ - កំហិត និងការជ្រើសរើស និងរវាងវដ្ដនៃមុខវិជ្ជាសិក្សា។

ច្បាប់សហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" ផ្តល់ឱ្យសាលារៀននូវសិទ្ធិក្នុងការបង្កើតកម្មវិធីសិក្សាបុគ្គល ដោយផ្តល់ថាពួកគេបំពេញតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ។ នេះមានន័យថា វត្តមាននៃមុខវិជ្ជាសិក្សាជាកំហិតសម្រាប់គ្រប់សាលាទាំងអស់ និងសិទ្ធិក្នុងការសិក្សាស៊ីជម្រៅលើមុខវិជ្ជាមួយចំនួន ដែលបង្ហាញពីឯកទេសមួយចំនួនក្នុងផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ គណិតវិទ្យា មនុស្សសាស្ត្រ។ល។ ក៏មានសំណុំមុខវិជ្ជាជ្រើសរើស (electives ) ការអប់រំដែលមានភាពខុសគ្នា ពេលវេលា និងសញ្ញាបត្ររបស់វាបង្កើតបានជាបញ្ហាទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត ព្រោះវាប៉ះពាល់ដោយផ្ទាល់ដល់ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ និងភាពពេញលេញនៃការអប់រំ។