ការធ្វើបាបនៅសាលារៀន តើឪពុកម្តាយគួរធ្វើដូចម្តេច? "ចុះបើខ្ញុំធាត់?" វិធីបញ្ឈប់ការបៀតបៀនកូននៅសាលា

របៀបកំណត់ថាកូនរបស់អ្នកមានបញ្ហាក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារផ្សេងទៀត និងជួយគាត់ឱ្យការពារការវាយប្រហារ - យើងផ្តល់ជូនអ្នក។ 4 ជំហានដើម្បីជួយ

គួរឱ្យស្តាយ ប៉ុន្តែការសម្លុតសម្លុតនៅក្នុងសាលាអ៊ុយក្រែនកំពុងរីកចម្រើន - យោងទៅតាមការស្ទង់មតិរបស់អង្គការយូនីសេហ្វអ៊ុយក្រែន ពាក់កណ្តាលនៃសិស្សសាលាអ៊ុយក្រែន។ របៀបការពារកូនរបស់អ្នក សូមអានអត្ថបទ។

នៅពេលដែលអ្នកគិតថាគំនិតរបស់កុមាររវល់រៀនពាក្យថ្មី ឬការបែងចែកនៅក្នុងជួរឈរ គំនិតតែមួយគត់ដែលបំពេញចិត្តរបស់នាងគឺអាកប្បកិរិយាអរិភាពពីមិត្តភ័ក្តិរបស់នាង។ នៅក្នុងថ្ងៃដំបូងនៃដំណើរកម្សាន្ត និងដំណើរកម្សាន្តពេញថ្នាក់ អ្នកអាចសង្កេតមើល និងណែនាំកុមារតាមរយៈផ្លូវលំដ៏ស្មុគស្មាញនៃអន្តរកម្មរបស់មនុស្សពីខាងក្រៅ។ ប៉ុន្តែជាមួយនឹងការចាប់ផ្តើមនៃជីវិតសាលា ពេលវេលាភាគច្រើនរបស់នាងបានកន្លងផុតទៅដោយមិនមានត្រចៀក និងភ្នែកដែលងាយនឹងមើលនាងឡើយ។

តើមានអ្វីកើតឡើងនៅពេលដែលពាក្យចចាមអារ៉ាមដែលមិនបង្កគ្រោះថ្នាក់អំពីការចែករំលែករបស់ក្មេងលេងត្រូវបានជំនួសដោយពាក្យចចាមអារ៉ាមតាមអ៊ីនធឺណិតដ៏ឃោរឃៅអំពីការចូលចិត្តក្មេងប្រុស? តើ​កូន​របស់​អ្នក​នឹង​ដឹង​ពី​អ្វី​ដែល​ត្រូវ​ធ្វើ​នៅ​ពេល​ដែល​ការ​លេង​សើច​ដែល​គ្មាន​ការ​បង្ក​គ្រោះថ្នាក់​ក្លាយ​ទៅ​ជា​ការ​ទាត់​ដ៏​ឈឺ​ចាប់​ឬ? តើនៅពេលណាដែលភាពងាយស្រួលនៃការបង្កើតមិត្តភាពដោយគ្រាន់តែជ្រើសរើសរនាំងជញ្ជាំងដូចគ្នា ឬខ្សែពួរក្នុងថ្នាក់រៀននឹងត្រូវជំនួសដោយឧបាយកលនៃការឡើងជណ្តើរសង្គមនៅវិទ្យាល័យ? តើអ្នកផ្តល់ឱ្យកូនរបស់អ្នកនូវជំនាញដើម្បីរក្សាភាពរឹងមាំក្នុងការប្រឈមមុខនឹងសោកនាដកម្មនៃមិត្តភាពនិងការគំរាមកំហែងយ៉ាងដូចម្តេច?

ការគំរាមកំហែងកើតឡើងនៅពេលដែលបុគ្គល ឬក្រុមមនុស្សព្យាយាមធ្វើបាបនរណាម្នាក់ដែលខ្សោយជាងខ្លួនម្តងហើយម្តងទៀត។ យុវជន​ដែល​សម្លុត​មិត្ត​ភក្តិ​របស់​ខ្លួន​ដើម្បី​រីករាយ​នឹង​អារម្មណ៍​នៃ​អំណាច​និង​ការ​គ្រប់​គ្រង​ដោយ​ប្រុងប្រយ័ត្ន​ជ្រើសរើស​គោលដៅ​របស់​ពួកគេ ដែល​មិន​ទំនង (ឬ​អាទិភាព​មិន​អាច) វាយ​បក​វិញ​បាន។ អាកប្បកិរិយាគំរាមកំហែងគឺហួសហេតុ ហួសហេតុ ដូចជាវាយ ទាត់ធាក់ និងជេរប្រមាថ ហើយបង្ហាញឱ្យឃើញពីភាពឆេវឆាវក្នុងទំនាក់ទំនង ដែលជាអាកប្បកិរិយាដ៏កាចសាហាវដែលកើតមានជាទូទៅក្នុងចំណោមក្មេងស្រី ដែលភាគច្រើនប្រើមិត្តភាពជាអាវុធ និងដោះស្រាយបញ្ហា។

រចនាប័ទ្មសម្ងាត់បន្ថែមទៀតនៃការគំរាមកំហែង - ពាក្យចចាមអារ៉ាមនិងភាពឯកោក្នុងសង្គម - ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយមានប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយសង្គមពេញនិយមដូចជា Instagram និង Twitter នៅចុងម្រាមដៃរបស់កុមារស្ទើរតែ 24/7 ។ សូម្បីតែពេលដែលកណ្តឹងចុងក្រោយបានបន្លឺឡើងក៏ដោយ ក្មេងស្រីវ័យក្មេងដែលមានស្មាតហ្វូន និងអ៊ីនធឺណេតនៅតែបន្តត្បាញនូវចំណាប់អារម្មណ៍ និងបង្កើត 24/7 ។

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីបង្រៀនកូនរបស់អ្នកឱ្យដោះស្រាយជាមួយនឹងការគំរាមកំហែងគ្រប់ទម្រង់ដូចគ្នា 24/7? ខាងក្រោម​នេះ​ជា​យុទ្ធសាស្ត្រ​សាមញ្ញ​ៗ​ចំនួន​បួន​ដែល​អ្នក​អាច​បង្រៀន​កូន​ស្រី ឬ​កូនប្រុស​របស់​អ្នក ដូច្នេះ​ពួកគេ​អាច​រក្សា​អំណាច​ផ្ទាល់ខ្លួន​របស់​ពួកគេ សូម្បីតែ​ក្នុង​ទំនាក់ទំនង​មិត្តភ័ក្តិ​ដែល​មាន​បញ្ហា​។

កុំនៅម្នាក់ឯង!

ប្រសិនបើយុទ្ធសាស្ត្រនៃការសម្លុតគឺធ្វើឱ្យជនរងគ្រោះមានអារម្មណ៍ឯកោ និងអស់សង្ឃឹម យុទ្ធសាស្រ្តប្រឆាំងដ៏ល្អបំផុតសម្រាប់ជនរងគ្រោះគឺការទទួលបានអំណាចឡើងវិញដោយបញ្ចប់ភាពឯកោ។ លើកទឹកចិត្តកូនរបស់អ្នកឱ្យមានភាពស្មោះត្រង់ជាមួយមនុស្សពេញវ័យ ប្រសិនបើពួកគេត្រូវបានគេបៀតបៀន និងសុំជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យនោះ។

ពេលខ្លះក្មេងមានអារម្មណ៍ថាដូចជាមនុស្សពេញវ័យមិនដែលធ្វើអ្វីសោះ - ហេតុអ្វីបានជាពួកគេថែមទាំងប្រាប់? មានពេលខ្លះដែលមនុស្សពេញវ័យមិនអាចដឹងពីភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃស្ថានភាពនេះ ប៉ុន្តែជាញឹកញាប់ជាងនេះទៅទៀត មនុស្សពេញវ័យគ្រាន់តែមិនដឹងអំពីអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅសាលានោះទេ។

កុមារដែលប្រើការឈ្លានពានដោយទំនាក់ទំនង ធ្វើឱ្យមានការបំពានផ្លូវចិត្តតាមរបៀបដែលងាយទទួលយកបានក្នុងសង្គម ដែលជាធម្មតាមិនបញ្ចេញពន្លឺនៅលើរ៉ាដារបស់មនុស្សពេញវ័យ។ ត្រូវប្រាកដថាកូនរបស់អ្នកដឹងថាវាជាការងាររបស់ពួកគេក្នុងការជូនដំណឹងដល់អ្នក។

សូម​ជួយ​គាត់​ឱ្យ​យល់​ថា ការ​ស្មោះត្រង់​នឹង​ការ​សម្លុត​មិន​មែន​ជា​សញ្ញា​នៃ​ការ​កំសាក​នោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ជា​ទង្វើ​ដ៏​ក្លាហាន និង​ខ្លាំង។

ប្រសិនបើកុមារភ័យខ្លាចថាការសម្លុតនឹងកាន់តែអាក្រក់ទៅៗ ប្រសិនបើគាត់ "ឈ្លើយ" ជួយគាត់ឱ្យយល់ថានេះពិតជាអ្វីដែលការគំរាមកំហែងចង់បាន។ ភាពឯកោគឺជាវិធីមួយដើម្បីបំភិតបំភ័យ។ ជាការពិត មានតែតាមរយៈការប្រាប់មនុស្សពេញវ័យប៉ុណ្ណោះ កុមារអាចចាប់ផ្តើមការពារសិទ្ធិរបស់ពួកគេម្តងទៀត។ នៅពេលដែលការសម្លុតដឹងថាគាត់មិនអាចរក្សាជនរងគ្រោះឱ្យនៅដាច់ពីគេបានទេ--ថាជនរងគ្រោះពិតជារឹងមាំគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការទាក់ទង និងទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត- ការសម្លុតចាប់ផ្តើមបាត់បង់អំណាច។

មិនបាច់ចាំទេ!

កាលណា​ការ​សម្លុត​មាន​អំណាច​លើ​ជនរងគ្រោះ​យូរ​ជាង​នេះ ការ​ក្តាប់​របស់​គាត់​កាន់​តែ​ខ្លាំង។ ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ ការសម្លុតចាប់ផ្តើមក្នុងទម្រង់ស្រាលៗ - ការហៅឈ្មោះ ការលេងសើច ឬការឈ្លានពានផ្នែករាងកាយតិចតួច។

ក្រោយ​ពី​សម្លុត​បាន​សាក​ល្បង​ទឹក​ហើយ​ធ្វើ​ឱ្យ​ប្រាកដ​ថា​ជន​រង​គ្រោះ​មិន​អាច​ទប់​ទល់​បាន​នោះ​ការ​ឈ្លានពាន​ក៏​មាន​សភាព​កាន់តែ​ខ្លាំង​ឡើង​។ ការហៅឈ្មោះក្លាយជាការអាម៉ាស់ជាសាធារណៈ។ ការ​លេងសើច​វិវត្ត​ទៅ​ជា​ការ​ក្បត់​សង្គម។ ការរុញច្រានត្រូវបានជំនួសដោយការវាយប្រហារ និងការវាយប្រហារ។

បង្រៀនកូនរបស់អ្នកថា នៅពេលដែលគាត់អនុញ្ញាតឱ្យមានការសម្លុតកើតឡើងជាបន្តបន្ទាប់ នោះគាត់នឹងអនុញ្ញាតឱ្យអំណាចរបស់គាត់គេចពីគាត់ជាលំដាប់។ ការចាត់វិធានការប្រឆាំងនឹងអ្នកបំពាន—ហើយធ្វើសកម្មភាពឆាប់ មិនមែនយឺតទេ—គឺជាវិធីល្អបំផុតដើម្បីទទួលបាន និងរក្សាអំណាច។

កុំវាយនៅជុំវិញព្រៃ!

កាលណា​គេ​មើល​ឃើញ​ថា​គាត់​នឹង​មិន​ស្តី​បន្ទោស​ចំពោះ​ទង្វើ​របស់​គាត់ នោះ​គាត់​នឹង​កាន់តែ​ចំអក។ ដូច្នេះ ការអះអាង និងទំនុកចិត្តអាចជាមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពមួយក្នុងការដោះស្រាយជាមួយនឹងការគំរាមកំហែង។

ការតស៊ូ គឺជាចំណុចផ្អែមល្ហែមរវាងការឈ្លានពាន ដែលនឹងធ្វើឱ្យមានការប៉ះទង្គិចគ្នាលើកក្រោយ និងភាពអសកម្ម ដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យមានជម្លោះបន្ត។ ឧទាហរណ៍ខាងក្រោមបង្ហាញថាតើការឆ្លើយតបមួយណានឹងធ្វើឱ្យជនល្មើសមានអព្យាក្រឹតបំផុត៖

អាប៊ី៖ តើ​អ្នក​យក​ខោអាវ​ទាំង​នោះ​មក​លក់​នៅ​ឯណា?
ចម្លើយទី ១៖ បាទ ម្តាយខ្ញុំឲ្យខ្ញុំពាក់វា។ ទោះបីជាខ្ញុំចូលចិត្តសម្លៀកបំពាក់របស់អ្នកក៏ដោយ។ អ្នកតែងតែមើលទៅអស្ចារ្យ។
ចម្លើយទី 2: ពីទូរបស់អ្នកមាន់!
ចម្លើយទី ៣៖ ទុកឱ្យខ្ញុំនៅម្នាក់ឯង អាប៊ី។

ចម្លើយដំបូងផ្តល់ឱ្យអ្នកវាយប្រហារនូវអ្វីដែលគាត់ចង់បាន - អំណាច។ ការ​សរសើរ​បន្ទាប់​ពី​ការ​អាម៉ាស់​យ៉ាង​ជាក់ស្តែង​នេះ​បញ្ជាក់​ថា​មានការ​យល់ព្រម​ពី​ជន​រង​គ្រោះ​ចំពោះ​ការ​ចំអក​កាន់​តែ​ខ្លាំង​ឡើងៗ។ កូនចង់ផ្គាប់ចិត្តខ្លាំងណាស់ គាត់យល់ព្រមស៊ូទ្រាំនឹងភាពឈ្លើយ។

ការឆ្លើយតបទីពីរជំរុញឱ្យ Abby បង្កើនការឈ្លានពាន និងជម្លោះ។ ការចំអក និងចំលើយដ៏មុតស្រួចបែបនេះ ផ្តល់ការទប់ទល់ដោយឥតគិតថ្លៃដល់ជនល្មើស ដើម្បីកម្តៅសាច់ដុំសម្រាប់ដំណាក់កាលបន្ទាប់នៃការប៉ះទង្គិចគ្នា។

ការឆ្លើយតបទី 3 គឺជាប់លាប់ដោយបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់ថាជនរងគ្រោះនឹងមិនក្លាយជា "ជនរងគ្រោះ" ទេ។ នាង​មិន​ស្វែង​រក​សេចក្ដី​មេត្តា​ទេ ប៉ុន្តែ​នាង​ក៏​មិន​ឡើង​ទៅ​លើ​ការ​វាយ​ដំ​ដែរ។ សាមញ្ញ និងគ្មានអារម្មណ៍ដែលមិនចាំបាច់។

ហេតុ​អ្វី​បាន​ជា​បង្រៀន​កូន​ឲ្យ​ឆ្លើយ​ដោយ​គ្មាន​អារម្មណ៍? សញ្ញាណាមួយដែលថាមនុស្សម្នាក់អាចមានឥទ្ធិពលផ្លូវចិត្តផ្តល់ឱ្យជនល្មើសនូវសញ្ញាមួយដើម្បី "បើកភ្លើង" ។ ប៉ុន្តែអវត្ដមាននៃការភ័យខ្លាច ឬកំហឹងក្នុងការឆ្លើយតប បង្កើតឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍លើទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង ដែលធ្វើឱ្យអ្នកវាយប្រហារដកអាវុធ។

កុំលាយសញ្ញា!

ពន្យល់កូនរបស់អ្នកថា សញ្ញាអារម្មណ៍ដែលមិនមែនជាពាក្យសំដី — សម្លឹងទៅឆ្ងាយ សំឡេងស្រែកដ៏រំភើប ឬច្របាច់ខ្លួនអ្នកទៅក្នុងបាល់តូចមួយ — គឺជាអ្វីទាំងអស់ដែលត្រូវបានស្វែងរកពីជនរងគ្រោះ ដើម្បីវាយដោយកម្លាំងថ្មី។

និយាយអំពីការហ្វឹកហ្វឺនការខ្ជាប់ខ្ជួនក្នុងកុមារ វាក៏សំខាន់ផងដែរក្នុងការអនុវត្តការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដី ដើម្បីពង្រឹងការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដី។ ឧទាហរណ៍:

• រក្សាទំនាក់ទំនងភ្នែក
• ព្យាយាមនិយាយដោយសម្លេងស្ងប់ស្ងាត់
• ឈរនៅចម្ងាយគ្រប់គ្រាន់ពីជនល្មើស
• ប្រាប់អ្នកវាយប្រហារតាមឈ្មោះ

ជំនាញនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាប់លាប់ និងទំនុកចិត្តរបស់កុមារថាភាពស្មោះត្រង់របស់គាត់ជាមួយមនុស្សពេញវ័យគឺជាកម្លាំងរបស់គាត់ផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវប្រភេទនៃគ្រឿងសឹកដែលគ្មានជនល្មើសចង់ទម្លាយ ហើយបន្ទាប់មកការគំរាមកំហែងនៅសាលារៀននឹងមិនប៉ះពាល់ដល់អ្នកទេ។

វីដេអូ៖ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត និងគ្រូបង្រៀន Dima Zitser អំពីការគំរាមកំហែងនៅសាលា

ថ្មីៗនេះ យើងបានបោះពុម្ពផ្សាយទិដ្ឋភាពទូទៅនៃស្ថានភាពជាមួយនឹងការគំរាមកំហែងសាលារៀននៅក្នុងប្រទេសរបស់យើង - ដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍ដែលបានចែករំលែកដោយអ្នកចូលរួមនៃតុមូល "គំរូបង្រួបបង្រួមសម្រាប់ការប្រឆាំងនឹងការគំរាមកំហែងសាលារៀន" ។ ប៉ុន្តែចាប់តាំងពីការសម្លុតកើតឡើងមិនត្រឹមតែនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីប៉ុណ្ណោះទេ យើងបានប្រមូលបទពិសោធន៍របស់ប្រទេសផ្សេងៗ។ តើ​គេ​ប្រើ​វិធី​បង្ការ​និង​កំចាត់​អ្វី​ទៅ​? ហើយហេតុអ្វីបានជាគំរូអប់រំស៊ុយអែតមានលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួនដែលមាននៅក្នុងដៃនៃការគំរាមកំហែងប៉ុន្តែមិនការពារជនរងគ្រោះ។

ធ្វីត

ប្រទេសជប៉ុន៖ ការរស់រានមានជីវិតរបស់សមបំផុត?

ប្រទេសជប៉ុនគឺជាប្រទេសមួយក្នុងចំណោមប្រទេសឈានមុខគេទាក់ទងនឹងកម្រិតអប់រំ យោងទៅតាមការស្ទង់មតិអន្តរជាតិ PISA, PEARLS និង TIMSS ។ មានការតស៊ូពិតប្រាកដសម្រាប់ការអប់រំប្រកបដោយគុណភាពនៅទីនេះ៖ ការប្រកួតប្រជែងខ្លាំងបានគ្រប់គ្រងសាលារៀនខ្លាំង កុមារជប៉ុនមានវិស្សមកាលខ្លីណាស់ និងការងារផ្ទះដ៏ធំ។ ហើយនៅទីនេះមានករណីជាច្រើននៅពេលដែលកុមារធ្វើអត្តឃាតដោយសារតែការបៀតបៀនយ៉ាងឃោរឃៅពីសំណាក់មិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេ។

នៅខែតុលា ឆ្នាំ 2011 ឧប្បត្តិហេតុសោកនាដកម្មមួយបានកើតឡើង: ក្មេងជំទង់អាយុ 13 ឆ្នាំមកពី Otsu មិនអាចទ្រាំទ្រនឹងការគំរាមកំហែងនិងធ្វើអត្តឃាតបានទេ។ រឿងនេះបានកើតឡើងពីមុនមក ប៉ុន្តែនៅទីនេះ សាធារណជនមានការខឹងសម្បារជាពិសេសចំពោះការពិតដែលថាការសម្លុតដ៏យូរនិងឃោរឃៅនេះមានសាក្សីពេញវ័យជាច្រើន។ ហើយ​គ្មាន​អ្នក​ណា​ឃើញ​សម​នឹង​ធ្វើ​អន្តរាគមន៍​ទេ។ ជនជាតិជប៉ុនជាច្រើននៅតែបញ្ចេញមតិដោយបើកចំហថា ការសម្លុតគឺជាសាលានៃជីវិតដែលរឹងប៉ឹង ធ្វើឱ្យសិស្សស៊ូទ្រាំនឹងខ្លួនឯង និងកាន់តែរឹងមាំ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយបន្ទាប់ពីករណីក្មេងប្រុសម្នាក់មកពី Otsu បញ្ហានៃការគំរាមកំហែងត្រូវបានទទួលស្គាល់នៅកម្រិតរដ្ឋហើយនៅឆ្នាំ 2013 បានចូលជាធរមាន។ ច្បាប់អភិវឌ្ឍន៍ការទប់ស្កាត់ការគំរាមកំហែង(https://www.nippon.com/en/currents/d00290/) យោងតាមច្បាប់នេះ សាលារៀននីមួយៗត្រូវមានកាតព្វកិច្ចរៀបចំដោយឯករាជ្យនូវមូលដ្ឋាននៃគោលនយោបាយទប់ស្កាត់ការគំរាមកំហែងតាមសាលារៀន បង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធសាធារណៈផ្ទៃក្នុងមួយចំនួនដែលនឹងដោះស្រាយបញ្ហាគំរាមកំហែង និងចាត់វិធានការគ្រប់បែបយ៉ាងដើម្បីកំណត់ករណីនៃការគំរាមកំហែង និងទប់ស្កាត់ពួកគេ។ បញ្ហាគឺថាគំនិតនៃការគំរាមកំហែងនៅក្នុងច្បាប់ត្រូវបានកំណត់មិនត្រឹមត្រូវ ហើយអង្គការនីមួយៗនៅតែមានឱកាសក្នុងការបកស្រាយរឿងនេះ ឬព្រឹត្តិការណ៍នោះតាមការពេញចិត្តរបស់ខ្លួន។

ក្រសួងអប់រំជប៉ុនមាន ក្រុមប្រឹក្សាប្រឆាំងការគំរាមកំហែងហើយសកម្មភាពរបស់វាគឺផ្តោតសំខាន់ទៅលើមនុស្សពេញវ័យ។ គ្រូបង្រៀនត្រូវបានតម្រូវឱ្យយកចិត្តទុកដាក់តាមដែលអាចធ្វើទៅបានចំពោះការអំពាវនាវនីមួយៗ អ្នកចិត្តសាស្រ្តតម្រូវឱ្យថែរក្សាស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ ហើយឪពុកម្តាយ និងអាណាព្យាបាលតម្រូវឱ្យសហការយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយប្រព័ន្ធរដ្ឋ។

ប្រធានបទនៃការគំរាមកំហែងនៅក្នុងប្រទេសជប៉ុនជាទូទៅ រួមទាំងក្នុងចំណោមមនុស្សពេញវ័យដែលធ្វើការនៅក្នុងក្រុមហ៊ុនធំៗ កំពុងត្រូវបានសិក្សាយ៉ាងសកម្ម។ ករណី​រំលោភ​បំពាន​សាលារៀន​ក្នុង​ប្រទេស​នេះ​នៅ​តែ​កើត​មាន​ញឹកញាប់។ ជាក់ស្តែង ដើម្បីបោះបង់ចោលនូវវិធីសាស្រ្តដ៏ឃោរឃៅនៃការពង្រឹងសង្គម ត្រូវការពេលវេលាបន្ថែមទៀត។

កាណាដា៖ អំណាចនៃអង្គការកុមារ

ភាពប្លែកនៃបទពិសោធន៍របស់កាណាដាគឺថានៅទីនេះ សិស្សខ្លួនឯងត្រូវបានលើកឡើងដើម្បីប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងការគំរាមកំហែង។ ចំពោះបញ្ហានេះពួកគេប្រើយ៉ាងសកម្ម វិធីសាស្រ្ត Dewey(D. Dewey គឺជាអ្នកអប់រំ និងជាទស្សនវិទូសង្គមដ៏ឆ្នើមរបស់អាមេរិក ដែលបានធ្វើការជាច្រើនសម្រាប់គរុកោសល្យរបស់អាមេរិក ដូចជាសម្រាប់យើងដែរ - Vygotsky ឬ Davydov និង Elkonin)។ វិធីសាស្រ្តត្រូវបានគេហៅថា "ក្រុមទំនាក់ទំនង"ហើយតាមរបៀបខ្លះប្រហាក់ប្រហែលនឹងការអនុវត្តដែលចូលចិត្តរបស់ Ushinsky, Sukhomlinsky និងគ្រូរុស្ស៊ីឆ្នើមផ្សេងទៀត។ យើងប្រមូលក្រុមបុរសសកម្ម វិជ្ជមាន និងវិជ្ជមានពីថ្នាក់ជាន់ខ្ពស់។ យើងអញ្ជើញពួកគេទៅសាលាមួយសប្តាហ៍មុនពេលចាប់ផ្តើមឆ្នាំសិក្សា សូមអបអរសាទរពួកគេដែលត្រូវបានទទួលយកទៅក្នុងក្រុមទំនាក់ទំនង (ជាធម្មតានៅក្នុងសាលាកាណាដា វាជាកិត្តិយសដ៏អស្ចារ្យក្នុងការក្លាយជាផ្នែកមួយនៃក្រុម) យើងធ្វើការបណ្តុះបណ្តាលតូចមួយ និងចាត់តាំង ឧបត្ថម្ភបី ឬបួនដល់សកម្មជននីមួយៗ៖ អ្នកចាប់ផ្តើមដំបូង សិស្សថ្នាក់ទីមួយ កុមារដែលទើបចូលរៀនកម្រិតថ្មី ប្រហែលជាគ្រាន់តែចម្លែក ឬមានបញ្ហាជាមួយនឹងការសម្របខ្លួនរបស់កុមារ។

តើសមាជិកក្រុមត្រូវការអ្វីខ្លះ? យ៉ាងហោចណាស់ម្តងក្នុងមួយថ្ងៃ ទៅវួដនៅពេលសម្រាក ញញឹម ចាប់ដៃ សួរពីរបៀបដែលអ្នកកំពុងធ្វើ។ ប្រសិនបើមានការត្អូញត្អែរ មានការគំរាមកំហែងមួយភ្លែត ឬគ្រាន់តែកុមារសោកសៅខ្លាំង អ្នកណែនាំនឹងផ្តល់សញ្ញាដល់ចិត្តវិទូសាលា ឬគ្រូដែលគួរឱ្យទុកចិត្ត។ មានការអនុវត្ត "ត្រួសត្រាយផ្លូវ" ផ្សេងទៀត៖ ការប្រជុំប្រចាំសប្តាហ៍ ការដាក់ករណីលំបាកក្នុងរបៀបវារៈ សិក្ខាសាលាបណ្តុះបណ្តាលស្តីពីដំណោះស្រាយជម្លោះ និងជំនួយដំបូងសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហា។

វាហាក់ដូចជារឿងតូចតាចបែបនេះ ប៉ុន្តែវាដំណើរការយ៉ាងល្អឥតខ្ចោះ៖ ដំបូងឡើយ នេះគឺជាបច្ចេកទេសដ៏កម្រមួយដែលកុមារខ្លួនឯងក្លាយជាប្រធានបទសកម្មក្នុងការប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងការគំរាមកំហែង។ ទីពីរ ការពិតដែលថាមួយថ្ងៃម្តង អ្នកណាម្នាក់ប្រាកដជានឹងយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះសិស្ស ធ្វើឱ្យពួកក្បត់ជាតិគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ លើសពីនេះ សិទ្ធិអំណាចរបស់សកម្មជននៅក្នុងសាលារៀនគឺខ្ពស់ណាស់៖ នៅក្នុងសាលារៀនមួយចំនួននៅក្នុងប្រទេសកាណាដា និងសហរដ្ឋអាមេរិក ការងារសហគមន៍បែបនេះត្រូវបានដកស្រង់ថាជាមុខវិជ្ជាសាលាឯករាជ្យ ហើយត្រូវបានផ្តល់សញ្ញាសម្គាល់សម្រាប់វា។

ជាការពិតណាស់ យោងតាមអង្គការ OECD កាណាដានៅតែជាប្រទេសមួយដែលការគំរាមកំហែងគឺជាបាតុភូតទូទៅមួយ។ ក្នុងឆ្នាំ 2017 វាស្ថិតនៅលំដាប់ទី 6 ក្នុងចំណោមប្រទេសលោកខាងលិចចំនួន 30 ផ្សេងទៀត។

ចក្រភពអង់គ្លេស៖ ទំនាក់ទំនងនិងការយល់ដឹង

ការអប់រំរបស់អង់គ្លេស ទីមួយគឺមានភាពខុសប្លែកគ្នា (មានសាលារៀនសម្រាប់អ្នកក្រ និងសម្រាប់អ្នកមាន សម្រាប់អ្នកខ្លាំងនិងអ្នកទន់ខ្សោយ) និងទីពីរគឺមានលក្ខណៈអភិរក្សនិយម (ពិធីសាសនា ឋានានុក្រម ការគោរពចំពោះមនុស្សចាស់។ល។)។ ជាមួយ​នឹង​បញ្ហា​នេះ នៅ​ចក្រភព​អង់គ្លេស ការ​សម្លុត​មិន​ធ្ងន់ធ្ងរ​ដូច​នៅ​អូទ្រីស និង​រុស្ស៊ី​ទេ។ ហើយជាក់ស្តែង ចំណុចនៅទីនេះគឺថា ជនជាតិអង់គ្លេសបានដោះស្រាយបញ្ហានៃការសម្លុតជាប្រព័ន្ធ៖ ពួកគេមិនវិភាគច្រើនលើករណីនីមួយៗដូចជា បង្កើតបរិយាកាសអប់រំវិជ្ជមាន បត់បែន និងផាសុកភាព។

កាលពីពីរឆ្នាំមុន Colleen McLaughlin សាស្រ្តាចារ្យនៅសាកលវិទ្យាល័យ Cambridge និងជាអ្នកជំនាញអន្តរជាតិក្នុងវិស័យនៃការសម្លុតបានផ្តល់បទសម្ភាសន៍ដល់អ្នកកាសែតរុស្ស៊ីពី EuroPulse ។

អ្នកជំនាញ​អប់រំ​អង់គ្លេស​បាន​សន្និដ្ឋាន​ដូច្នេះ ការព្យាបាលដ៏ល្អបំផុតសម្រាប់ការសម្លុតគឺការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពទំនាក់ទំនងក្នុងកុមារ។ប្រសិនបើសិស្សម្នាក់ៗអាចបង្ហាញពីអារម្មណ៍របស់ពួកគេបានត្រឹមត្រូវ និងបើកចំហរ បង្កើតមិត្តភ័ក្តិ បង្កើតទំនាក់ទំនងក្នុងសង្គម នោះពួកគេទំនងជាមិនសូវក្លាយជាជនរងគ្រោះនៃការសម្លុត និងក៏ជាអ្នកញុះញង់ផងដែរ។ សម្រាប់កុមារតូចៗ សាលារៀនបានរៀបចំ "កៅអីមិត្តភាព" ដែលអ្នកអាចអង្គុយចុះដើម្បីស្វែងរកមិត្តរួមលេង។ សម្រាប់កុមារដែលមានវ័យចំណាស់ មេរៀនអំពីការលូតលាស់ផ្នែកសង្គម និងផ្ទាល់ខ្លួនត្រូវបានណែនាំទៅក្នុងកម្មវិធី ដែលកុមារត្រូវបានបង្រៀនឱ្យចេះប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា ដោះស្រាយជម្លោះ ចេញពីស្ថានភាពលំបាក។ល។

ជាការប្រសើរណាស់ ប្រសិនបើការពិតនៃការសម្លុតគឺជាក់ស្តែង នោះយើងកំពុងដោះស្រាយជាមួយជនរងគ្រោះពីរនាក់ គឺជនរងគ្រោះ និងអ្នកឈ្លានពាន។ អ្នក​ពុល​មិន​ធ្វើ​ពី​ជីវិត​ល្អ​ទេ ប្រហែល​ជា​ឯកោ ភ័យ​ខ្លាច មាន​ផ្ទះ​ចិញ្ចឹម​តិច។ល។ នៅចក្រភពអង់គ្លេស ដែលកាលពីមួយរយម្ភៃឆ្នាំមុន វាត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាបទដ្ឋានដើម្បីដាក់ទោសកុមារដោយដំបងនៅមុខថ្នាក់ទាំងមូល សូម្បីតែការស្លៀកពាក់សាធារណៈក៏ត្រូវបានគេបោះបង់ចោលដែរ។ ផ្ទុយទៅវិញពួកគេប្រើ ការប្រឈមមុខដាក់គ្នារវាងអ្នកសម្លុត និងជនរងគ្រោះរបស់គាត់។ Collin McLaughlin កត់សម្គាល់ថា គោលដៅចម្បងនៃការប្រឈមមុខគ្នាគឺមិនមែនដើម្បីស្ដារយុត្តិធម៌ មិនមែនដើម្បីដាក់ទណ្ឌកម្ម និងការអាម៉ាស់ មិនមែនដើម្បីសម្រេចបាននូវការសងសឹកនោះទេ ប៉ុន្តែដើម្បីបង្កើតការសន្ទនារវាងអ្នកវាយប្រហារ និងជនរងគ្រោះ។ សាស្ត្រាចារ្យពន្យល់ទៅ EuroPulse ថា "ជាញឹកញាប់អ្នកសម្លុតមិនយល់ពីអ្វីដែលពួកគេកំពុងធ្វើឱ្យជនរងគ្រោះរបស់ពួកគេឆ្លងកាត់ ដូច្នេះការប្រឈមមុខជាមួយពួកគេនៅក្នុងបរិបទនៃការសន្ទនាដោយស្មោះត្រង់គឺជាបទពិសោធន៍ដ៏មានឥទ្ធិពល ហើយជាធម្មតាវាដំណើរការ" ។

SWEDEN: សន្តិសុខផ្លូវច្បាប់ និងការលួងលោមផ្លូវចិត្ត

បណ្តាប្រទេសស្កែនឌីណាវីក្នុងការប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងការសម្លុតបានទទួលជោគជ័យដ៏ធំធេងបំផុត៖ នៅទីនេះ ករណីនៃការសម្លុតគឺកម្រជាងកន្លែងផ្សេងទៀតនៅអឺរ៉ុប អាស៊ី ឬអាមេរិកឡាទីន។ គួរកត់សម្គាល់ថាវាគឺជាអ្នកចិត្តសាស្រ្ត Scandinavian និងទស្សនវិទូសង្គមដែលចាប់ផ្តើមសរសេរអំពីបាតុភូតនៃការគំរាមកំហែង និងស្វែងរកដំណោះស្រាយ។ ពិត ពួកគេមិនបានបន្សល់ទុកនូវវិធីសាស្ត្រដែលមានប្រសិទ្ធភាពពិតប្រាកដនោះទេ។

នៅប្រទេសស៊ុយអែត វាជាទម្លាប់ដែលមិនត្រូវប្រយុទ្ធ និងបញ្ឈប់នោះទេ ប៉ុន្តែដើម្បីបង្កើត និងគាំទ្រ។ដូច្នេះភារកិច្ចរបស់មនុស្សពេញវ័យទាំងអស់គឺត្រូវរក្សាបរិយាកាសមិត្តភាព និងសុខភាពល្អក្នុងថ្នាក់រៀន នៅតាមផ្លូវ និងទូទាំងប្រទេស ហើយពួកគេគិតពីរបៀបដាក់ទណ្ឌកម្មអ្នកដែលជំពប់ដួលនៅគ្រាចុងក្រោយ។ នៅកម្រិតរដ្ឋ កុមារត្រូវបានការពារដោយច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំ" និង "ស្តីពីការហាមឃាត់ការរើសអើង"។ ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2006 មក មានមុខតំណែងពិសេសមួយនៃ ombudsman - អ្នកឯកទេសដែលជួយសាលារៀនក្នុងការទប់ស្កាត់ការគំរាមកំហែង និងធានាថាសេចក្តីថ្លៃថ្នូររបស់សិស្សម្នាក់ៗត្រូវបានការពារ។ មាន​អធិការកិច្ច​សាលា​ពិសេស​ដែល​តាម​ដាន​ស្ថានការណ៍​ជា​និច្ច​ជាមួយ​នឹង​ការ​សម្លុត​ក្នុង​សាលា​ក្នុង​ប្រទេស។

ប៉ុន្តែស្ថាប័នរដ្ឋទាំងអស់នេះ ស្ទើរតែមិនអាចទប់ទល់នឹងកិច្ចការនេះបានទេ ប្រសិនបើវាមិនមែនជាការទទួលស្គាល់ដោយរដ្ឋ និងសង្គម គំនិតសកលនៃការការពារសិទ្ធិ និងសេចក្តីថ្លៃថ្នូររបស់កុមារ។ប្រទេសស៊ុយអែតគឺជាប្រទេសមួយក្នុងចំណោមប្រទេសដំបូងគេដែលបានចុះហត្ថលេខាលើអនុសញ្ញាស្តីពីសិទ្ធិកុមារ ហើយឯកសារនេះពិតជាដំណើរការនៅទីនេះ៖ ចាប់ពីថ្ងៃដំបូងនៃជីវិត កុមារគ្រប់រូបត្រូវបានចាត់ទុកថាជាបុគ្គលដែលមិនអាចរំលោភបាន និងមានតម្លៃលើខ្លួនឯង ដែលសិទ្ធិរបស់ពួកគេគឺពិសិដ្ឋដូចជា សិទ្ធិរបស់មនុស្សពេញវ័យ។ នៅទីនេះវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការស្រមៃមើលស្ថានភាពនៅពេលដែលគ្រូបង្វឹកនៅក្នុងផ្នែកកីឡាស្រែកដាក់កុមារនិយាយពាក្យប្រមាថនិងអាម៉ាស់ដល់ពួកគេឬនៅពេលដែលម្តាយដាក់ទោសកូនក្មេងរពិសសនៅសួនកុមារ: នេះមិនមែនជារឿងធម្មតាទេ។

អាកប្បកិរិយាចំពោះកុមារនៅប្រទេសស៊ុយអែតគឺផ្អែកលើច្បាប់ចំនួនបី៖

• កុមារគឺជាសមាជិកពេញលេញនៃសង្គមពួកគេមានសិទ្ធិ ហើយការរំលោភលើសិទ្ធិទាំងនេះត្រូវបានផ្តន្ទាទោស។ នៅឆ្នាំ 1979 ការរំលោភបំពានផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តលើកុមារត្រូវបានហាមឃាត់ដោយច្បាប់នៅក្នុងប្រទេសស៊ុយអែត។ ឪពុកម្តាយដែលឃោរឃៅ ឬមិនសមរម្យ (មិនសំដៅលើគ្រូបង្រៀន) អាចត្រូវបានផ្តន្ទាទោសយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ ហើយទាំងសាសនា ឬជារបស់ជាតិសាសន៍ដទៃ ឬសញ្ជាតិពីរ គឺជាឧបសគ្គចំពោះបញ្ហានេះ។ ហើយកុមារតាំងពីតូចដឹងយ៉ាងច្បាស់ថាពួកគេអាចងាកទៅរកគ្រូ សាច់ញាតិ ឪពុកម្តាយរបស់មិត្តភក្តិ ឬហៅទូរស័ព្ទទៅលេខជំនួយសម្រាប់ជំនួយ។
• កុមារទាំងអស់មានឱកាសស្មើគ្នា។នៅក្នុងសាលារៀនស៊ុយអែត ដូចនៅក្រោមកុម្មុយនិស្ត អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺសម្បូរបែប ហើយអ្វីៗទាំងអស់គឺឥតគិតថ្លៃ៖ ក្រដាស ខ្មៅដៃ អាហារថ្ងៃត្រង់របស់សាលា។ នេះត្រូវបានធ្វើដើម្បីកុំឱ្យនរណាម្នាក់ឈឺចាប់។ រហូត​ដល់​ថ្នាក់​ទី​៦ កុមារ​មិន​ត្រូវ​បាន​ចាត់​ថ្នាក់​ទេ គឺ​មាន​តែ​សិស្ស​ត្រូវ​បាន​ដាក់​ជា​ក្រុម​តាម​កម្រិត​នៃ​ការ​អនុវត្ត​របស់​ពួក​គេ។ វឌ្ឍនភាពនិងអាកប្បកិរិយារបស់កុមារត្រូវបានពិភាក្សាតែបុគ្គលប៉ុណ្ណោះ: ជាមួយគាត់ឬជាមួយឪពុកម្តាយរបស់គាត់។ ការស្តីបន្ទោសកូនម្នាក់ក្នុងកិច្ចប្រជុំមាតាបិតាទូទៅគឺមិនអាចទទួលយកបានទេ។ គំនិតនៃឱកាសស្មើគ្នាត្រូវបានបញ្ចូលនៅក្នុងការពិតដែលថាមិនមានប្រធានបទ "បុរស" និង "ស្ត្រី" កីឡារង្វង់និងផ្នែក។
• កុមារមិនអាចកុហកបានទេ។មិនមានការកុហកពណ៌សទេ “អ្នកនៅតូចនៅឡើយ”៖ ការសន្ទនាអំពីជីវិត និងការស្លាប់ អំពើល្អ និងអាក្រក់ ភេទ និងប្រាក់ សាសនា និងនយោបាយត្រូវបានកែសម្រួលយ៉ាងប៉ិនប្រសប់ទៅតាមអាយុផ្សេងៗគ្នានៅក្នុងសៀវភៅ និងកម្មវិធីទូរទស្សន៍ - ក្នុងករណីឪពុកម្តាយពិបាក ដឹកនាំការសន្ទនាដោយខ្លួនឯង។ តាមរបៀបនេះ កុមារត្រូវបានការពារពីភាពល្ងង់ខ្លៅមួយចំនួនដោយអចេតនា ហើយមិនក្លាយជាការលេងសើច។ (

តែងតែនៅទីនោះសម្រាប់កូនរបស់អ្នក។ បើគេបៀតបៀននៅសាលា ហើយមិននៅផ្ទះ តើគួរទៅណា? រឿងតែមួយគត់ដែលគាត់ធ្វើ: ធ្វើឱ្យកុមារមានភាពខុសគ្នាពីពួកគេ។ ប៉ុន្តែគាត់មិនបានជ្រើសរើសវាទេ។ គាត់គ្រាន់តែជារបៀបដែលគាត់មាន។ ហើយគាត់ត្រូវការការគាំទ្រ និងជំនួយរបស់អ្នក។

ការគំរាមកំហែងគឺជាអំពើហឹង្សាផ្លូវកាយ និង/ឬផ្លូវចិត្តជាប្រព័ន្ធនៅលើផ្នែកនៃក្រុមទាក់ទងនឹងសមាជិករបស់ខ្លួន។ វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលត្រូវយល់ថាការសម្លុតមិនត្រឹមតែជេរប្រមាថប៉ុណ្ណោះទេ។ សម្មតិនាមប្រមាថ ការចំអក ភាពល្ងង់ខ្លៅ ពហិការ ភាពអាម៉ាស់ - ទាំងអស់នេះក៏ជាសញ្ញានៃការសម្លុតផងដែរ។

ការបៀតបៀនមិនមែនជាជម្លោះទេ។ ជម្លោះ​គឺ​ជា​ជម្លោះ​ផលប្រយោជន៍​ជាមួយ​ដំណោះស្រាយ​ដ៏​មាន​សក្ដានុពល ជម្លោះ​ជា​មធ្យោបាយ​មិនមែន​ជា​ការ​បញ្ចប់​ទេ។ ការ​សម្លុត​មិន​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​ជា​មធ្យោបាយ​ដើម្បី​បញ្ចប់​នោះ​ទេ វា​គឺ​ជា​ការ​បញ្ចប់​ដោយ​ខ្លួន​វា​ផ្ទាល់។ ភាពខុសគ្នារវាងជម្លោះ និងការបៀតបៀនគឺដូចគ្នាទៅនឹងរវាងសង្រ្គាម និងការប្រល័យពូជសាសន៍។

ការបៀតបៀនមិនមែនជាល្បែងទេ។ការចូលរួមនៅក្នុងហ្គេមគឺស្ម័គ្រចិត្ត តួនាទីអាចផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងហ្គេម ហើយអ្នកចូលរួមរីករាយនឹងហ្គេម។ ការ​សម្លុត​ត្រូវ​បាន​ជាប់​ពាក់ព័ន្ធ​ដោយ​បង្ខំ ហើយ​វា​នាំ​មក​នូវ​ការ​រីករាយ​ចំពោះ​តែ​អ្នក​ឈ្លានពាន​ប៉ុណ្ណោះ។

ប្រសិនបើកូនរបស់អ្នកកំពុងជួបប្រទះការបៀតបៀន មានជំហានជាក់លាក់មួយចំនួនដែលត្រូវអនុវត្ត ប៉ុន្តែវាជារឿងសំខាន់ដែលត្រូវចងចាំពីរចំណុច សារៈសំខាន់ដែលខ្ញុំនឹងពន្យល់ខាងក្រោមនៅក្នុងការពិភាក្សារបស់ខ្ញុំអំពីផែនការសកម្មភាព៖

និក្ខេបបទ N1៖ ការបៀតបៀនគឺតែងតែជាដំណើរការក្រុម។

និក្ខេបបទ N2៖ នៅក្នុងស្ថានភាពនៃការសម្លុត យើងតែងតែ (នៅក្នុងពាក្យ - ជានិច្ច) ឈរនៅខាងអ្នកដែលត្រូវគេសម្លុត។

វិធីដោះស្រាយការបៀតបៀននៅសាលា៖

ជំហានទី 1: ទុកចិត្តកូនរបស់អ្នក ហើយទទួលស្គាល់ថាគាត់ពិតជាឈឺ ហើយមានបញ្ហា។

ជាអកុសល វាជារឿយៗកើតឡើងដែលឪពុកម្តាយមិនអាចអនុវត្តជំហាននេះ ហើយចាប់ផ្តើមធ្វើអ្វីដែលមិនអាចធ្វើបាន៖ វាយតម្លៃបញ្ហា ("បាទ ពួកគេគ្រាន់តែបោកបញ្ឆោត កុំយកចិត្តទុកដាក់") ហើយប្តូរទំនួលខុសត្រូវទៅ កូន ("ប្រហែលជាអ្នកខ្លួនឯង វាជាកំហុសរបស់អ្នកដែលពួកគេបានសម្លុតអ្នក មិនផ្តល់ហេតុផល ពួកគេនឹងមិនបៀតបៀនអ្នក)។

នៅទីនេះវាមានតម្លៃយល់ថា ពិតណាស់មាន "ក្រុមហានិភ័យ" ជាក់លាក់មួយ ពោលគឺ កុមារដែលទំនងជាក្លាយជាជនរងគ្រោះនៃការសម្លុត ពោលគឺ៖

• មានមុខងារអភិវឌ្ឍន៍ (ពិការភាព ពិការភាពក្នុងការនិយាយ ADHD ASD ជាដើម);
• ខុសគ្នាតាមសញ្ជាតិពីកុមារភាគច្រើន;
• ភាពខុសគ្នានៃលទ្ធផលសិក្សា (សិស្សកិត្តិយសជុំ / អ្នកចាញ់ជុំ)
• មានលក្ខណៈពិសេសខាងក្រៅភ្លឺ (ខ្ពស់ / ខ្លី, ស្តើង / ពេញ, freckles, វ៉ែនតា, មុនពេញវ័យ។ ល។ )

បញ្ជីនេះអាចបន្តបាន ប៉ុន្តែជាទូទៅវាច្បាស់ណាស់ថាមានតែលេសមួយប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវការសម្រាប់ការសម្លុត ហើយអ្នកណាម្នាក់អាចក្លាយជាជនរងគ្រោះបាន ចាប់តាំងពី (មើលនិក្ខេបបទ N1) ការសម្លុតគឺជាលក្ខណៈរបស់ក្រុម មិនមែនជនរងគ្រោះទេ។ ដូច្នេះហើយ យើងរំលឹក Thesis N2 ហើយបន្តទៅមុខទៀត។

ជំហានទី 2៖ រាយការណ៍ពីស្ថានភាពទៅមនុស្សពេញវ័យដែលទទួលខុសត្រូវចំពោះក្រុម៖ គ្រូថ្នាក់ អ្នកដឹកនាំក្លឹប អ្នកប្រឹក្សាជំរុំ។ល។

ពេលខ្លះវាគ្រប់គ្រាន់ហើយដែលមនុស្សពេញវ័យនឹងតាមដាន និងបញ្ឈប់ស្ថានភាពគំរាមកំហែង។ នេះមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងស្ថានភាពដែលកុមារពិតជាមិនយល់ថាពួកគេកំពុងបង្កគ្រោះថ្នាក់ដល់មនុស្សម្នាក់ ប៉ុន្តែសូមពិចារណាថានេះជាល្បែងបែបនេះ។ ក្នុងករណីនេះ ការបំភ្លឺ និងការត្រួតពិនិត្យដោយមនុស្សពេញវ័យអាចគ្រប់គ្រាន់។

ជំហានទី 3: ប្រសិនបើអ្នកដឹកនាំក្រុមដឹងហើយស្ថានភាពមិនផ្លាស់ប្តូរទេនោះយើងទៅមួយកម្រិតទៀត - ទៅកាន់នាយក / គ្រូបង្រៀនហើយនិយាយថា: នៅក្នុងថ្នាក់បែបនេះនិងបែបនេះគ្រូបង្រៀនបែបនេះមានការគំរាមកំហែងសូមដោះស្រាយវាចេញ។ .

អ្វីដែលសាលាគួរធ្វើ៖

• ទទួលស្គាល់អត្ថិភាពនៃបញ្ហា;
• ទាក់ទងនាយកដ្ឋានអប់រំសម្រាប់ជំនួយ។

អ្វីដែលសាលានឹង (ទំនង) ធ្វើ៖

• បដិសេធបញ្ហា ("អ្នកនិយាយបំផ្លើស");
• បញ្ចុះតម្លៃបញ្ហា ("ទាំងនេះគ្រាន់តែជាលក្ខណៈនៃការទំនាក់ទំនងរបស់កុមារ");
• បន្ទោសអ្វីៗទាំងអស់លើកុមារ ("គាត់គ្រាន់តែប្រកាន់អក្សរតូចធំពេក ហើយជាទូទៅគាត់មិនធ្វើវាដោយខ្លួនឯង");
• ស្តីបន្ទោសអ្វីៗទាំងអស់លើឪពុកម្តាយ ("ទាំងនេះគឺជារឿងដែលត្រូវបានចិញ្ចឹមនៅក្នុងគ្រួសារ");
• ណែនាំឱ្យទាក់ទងអ្នកចិត្តសាស្រ្ត;
• ណែនាំឱ្យផ្លាស់ប្តូរថ្នាក់/សាលា។

ជាទូទៅ សាលានឹងនិយាយថា "គ្មានអ្វីទេ ហើយប្រសិនបើមាន នោះអ្នកឯងត្រូវស្តីបន្ទោស"។ ហើយនៅទីនេះ លើសពីពេលណាៗទាំងអស់ វាជាការសំខាន់ក្នុងការចងចាំចំណុចទាំងនេះរបស់យើង៖ ការសម្លុតគឺជាដំណើរការជាក្រុម ជនរងគ្រោះមិនទទួលខុសត្រូវចំពោះវា ហើយការទទួលខុសត្រូវនេះមិនអាចផ្លាស់ប្តូរទៅលើនាងបានទេ។

មានគ្រាប់ធញ្ញជាតិពីរដែលមានសុខភាពល្អ៖ ដំបូន្មានទៅជួបអ្នកចិត្តសាស្រ្ត និងដំបូន្មានដើម្បីផ្លាស់ប្តូរសាលារៀន។វាមានតម្លៃទៅជួបអ្នកចិត្តសាស្រ្តសម្រាប់ការគាំទ្រ ពង្រឹងការគោរពខ្លួនឯង និងព្រំដែនផ្ទាល់ខ្លួន និង (ប្រហែលជា) សម្រាប់ជំនាញគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ហើយការផ្លាស់ប្តូរសាលារៀនពិតជាវិធីមួយដើម្បីបំបាត់កូនរបស់អ្នកពីក្រុមអរិភាព។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ វិធីសាស្ត្រនេះមិនសមរម្យសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នាទេ ក្នុងករណីនេះយើងបន្តទៅជំហានបន្ទាប់។

ជំហានទី៤៖ នាយកដ្ឋានអប់រំ និងការិយាល័យព្រះរាជអាជ្ញា។

ពាក្យទាំងនេះជាក្បួនធ្វើសកម្មភាពមន្តអាគមលើការដឹកនាំរបស់សាលាហើយសាលាយល់ព្រមធ្វើអ្វីដែលវាត្រូវតែ។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើរឿងនេះមិនបានកើតឡើងទេនោះយើងចូលទៅកាន់គេហទំព័ររបស់នាយកដ្ឋានអប់រំហើយសរសេរបណ្តឹងឧទ្ធរណ៍នៅទីនោះដែលក្នុងនោះយើងបង្ហាញពីសាលានិងខ្លឹមសារនៃបញ្ហា។

អ្នកអាចធ្វើដូចគ្នាជាមួយការិយាល័យរបស់ព្រះរាជអាជ្ញា លើសពីនេះទៅទៀត ប្រសិនបើអ្នកអាចបញ្ជាក់ពីការខូចខាតដែលបង្កឡើងចំពោះកុមារ អ្នកអាចទទួលបានសំណងតាមរយៈតុលាការពីឪពុកម្តាយរបស់ជនល្មើស។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើមិនមានការខូចខាតរាងកាយ (ការរងរបួសដែលបានកត់ត្រានិង / ឬការខូចខាតទ្រព្យសម្បត្តិ) ប៉ុន្តែមានតែការខូចខាតផ្លូវចិត្តទេនោះវាពិបាកជាងក្នុងការបញ្ជាក់រឿងនេះ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្នុងករណីណាក៏ដោយ មូលប្បទានប័ត្ររបស់ព្រះរាជអាជ្ញាគឺជាអ្វីដែលសាលាណាមួយចង់ជៀសវាង ហើយជាលទ្ធផលនៃមូលប្បទានប័ត្របែបនេះ គ្រូបង្រៀនទាំងនោះដែលបានចូលរួមក្នុងការធ្វើទុក្ខបុកម្នេញខ្លួនឯង (នេះមិនមែនជារឿងចម្លែកទេ) ឬបានរួមចំណែកដល់វាដោយ ការមិនជ្រៀតជ្រែកអាចត្រូវបានបណ្តេញចេញ។

សង្ខេប៖

ប្រសិនបើកូនរបស់អ្នកត្រូវបានគេធ្វើបាប ចូរចាំថាវាមិនមែនជាកំហុស ឬការទទួលខុសត្រូវរបស់ពួកគេទេ។ដំណោះស្រាយរហ័សចំពោះបញ្ហាគឺការផ្លាស់ប្តូរថ្នាក់/សាលា។ ផ្លូវវែងជាងនេះ៖ ទៅសាលារៀន ហើយទាមទារដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហា ដោយចូលរួមពីមនុស្សជាបន្តបន្ទាប់ពីគ្រូថ្នាក់រហូតដល់នាយក។ ប្រសិនបើអ្នកទទួលបានការបដិសេធនៅកម្រិតនាយក សូមទាក់ទងនាយកដ្ឋានអប់រំ ឬសូម្បីតែការិយាល័យរបស់ព្រះរាជអាជ្ញា។

សរុបសេចក្តីមក ខ្ញុំចង់និយាយថា៖ ការសម្លុតគឺជាបាតុភូតបំផ្លិចបំផ្លាញមិនត្រឹមតែចំពោះជនរងគ្រោះប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងចំពោះអ្នកឈ្លានពាន និងសាក្សីផងដែរ។ មនុស្ស​ដែល​ឃើញ​ការ​សម្លុត​ហើយ​មិន​ធ្វើ​អន្តរាគមន៍​ជួប​ការ​ភ័យ​ខ្លាច និង​អស់​សង្ឃឹម។ អ្នកឈ្លានពាន- ត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងវិធីបំផ្លិចបំផ្លាញនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា ហើយអាចជួបប្រទះនឹងការលំបាកជាបន្តបន្ទាប់ក្នុងទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធ។ ជនរងគ្រោះ- ជួបប្រទះនូវភាពអស់សង្ឃឹម ភាពឯកោ ការភ័យខ្លាច កំហឹងដែលអាចនាំឱ្យមានការខកចិត្ត ការប៉ុនប៉ងធ្វើអត្តឃាត ឬការវាយប្រហារលើមិត្តរួមថ្នាក់។ នោះ​ហើយ​ជា​មូល​ហេតុ​ដែល ការ​សម្លុត​មិន​មែន​ជា​បញ្ហា​របស់​មនុស្ស​ម្នាក់​នោះ​ទេ វា​ជា​បញ្ហា​របស់​មនុស្ស​គ្រប់​រូប។

ហើយតែងតែនៅទីនោះសម្រាប់កូនរបស់អ្នក។បើគេបៀតបៀននៅសាលា ហើយមិននៅផ្ទះ តើគួរទៅណា? រឿងតែមួយគត់ដែលគាត់ធ្វើ: ធ្វើឱ្យកុមារមានភាពខុសគ្នាពីពួកគេ។ ប៉ុន្តែគាត់មិនបានជ្រើសរើសវាទេ។ គាត់គ្រាន់តែជារបៀបដែលគាត់មាន។ ហើយគាត់ត្រូវការការគាំទ្រ និងជំនួយរបស់អ្នក។

លោក Ivan Lebedev

P.S. ហើយចាំថាគ្រាន់តែផ្លាស់ប្តូរស្មារតីរបស់អ្នក - យើងរួមគ្នាផ្លាស់ប្តូរពិភពលោក! © econet

Ksenia Buksha៖យោងតាមការសិក្សាបរទេស រាល់កូនទីប្រាំបានរៀនដោយខ្លួនឯងថាវាជាអ្វី ឬគ្រាន់តែការសម្លុត។ ការធ្វើពហិការ និងការវាយដំ ការសើចចំអក និងការញុះញង់ ការបដិសេធ និងការមិនអត់ធ្មត់។ ម្នាក់ក្នុងចំណោមប្រាំពីរនាក់បានចូលរួមក្នុងការបៀតបៀនខ្លួនឯង។ វាពិបាកជាងក្នុងការរាប់ថាតើមានសិស្សប៉ុន្មាននាក់ដែលបានរកឃើញខ្លួនឯងនៅក្នុងតួនាទីអកម្ម គ្មានជំនួយ និងគ្មានគ្រោះថ្នាក់តិចជាងអ្នកសង្កេតការណ៍។ ហេតុអ្វី​បាន​ជា​កុមារ​បៀតបៀន​គ្នា​ទៅវិញទៅមក ហើយ​ត្រូវ​ធ្វើ​ដូចម្តេច ប្រសិនបើ​ពួកគេ​បៀតបៀន​កុមារ​ភ្លាមៗ​។

ហេតុផលនិងអ្នកចូលរួម

កុមារធំឡើង និងស្ទាត់ជំនាញទំនាក់ទំនងសង្គម។ ពួកគេជាច្រើនត្រូវមានបទពិសោធន៍នៃការចុះសម្រុងគ្នាតាមគោលការណ៍មួយចំនួន។ ប្រសិនបើមានហេតុផលល្អ វិជ្ជមាន កុមារនឹងទទួលយកពួកគេ។ បញ្ហាគឺថានៅក្នុងសាលាទំនើបគ្មាននរណាម្នាក់ត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងការបង្កើតគ្រឹះបែបនេះ; ឥឡូវនេះសាលាគឺជា "អ្នកផ្គត់ផ្គង់សេវាអប់រំ" ។ ហើយថាសមូហភាពនៃកុមារពិតជានឹងដោះស្រាយបញ្ហារបស់ខ្លួនដោយការចំណាយរបស់សមាជិកមួយចំនួនរបស់ខ្លួន - សាលារៀនជាប្រព័ន្ធមួយមិនផ្តល់នូវការខូចចិត្តអំពីរឿងនេះ។ ដូច្នេះ ក្នុងករណីដែលមិនមានកិច្ចការស្ថាបនា កុមារនឹងប្រឈមមុខនឹងនរណាម្នាក់ដោយជៀសមិនរួច។ ហើយជារឿយៗ នេះមិនមែនជាការតស៊ូរបស់ក្រុមទេ ប៉ុន្តែជាការបៀតបៀនអ្នកបដិវត្តមួយ ឬពីរនាក់នៃថ្នាក់។ ស្ទើរតែគ្រប់ក្មេងទាំងអស់អាចក្លាយជាមនុស្សក្បត់បែបនេះ។

ច្រើន​ជាង​នេះ​ទៅ​ទៀត អ្នក​ដែល​មាន​ភាព​ខុស​គ្នា​គឺ​មិន​សំណាង​ទេ៖ រសើប​ពេក ឆ្លាត​ខ្លាំង ឬ​ផ្ទុយ​មក​វិញ បញ្ញា​ស្មារតី និង​យឺត​បន្តិច​ក្នុង​សង្គម។

សញ្ញាខាងក្រៅ (វ៉ែនតា សម្លៀកបំពាក់។ អ្នកញុះញង់ឱ្យមានការសម្លុតជាញឹកញយគឺកុមារ "ជិតស្និទ្ធនឹងឧត្តមគតិ" - អ្នកដឹកនាំខ្លាំង សិស្សពូកែ ក្តីសង្ឃឹមត្រូវបានដាក់លើពួកគេនៅក្នុងគ្រួសារ និងសាលារៀន ហើយតាមនោះ ការភ័យខ្លាចសង្គមយ៉ាងជ្រាលជ្រៅនៃ "ការធ្លាក់ពីថ្មើរជើង" គឺ ឫសគល់ ឬកុមារគឺជាអ្នកដឹកនាំក្រៅផ្លូវការ ដែលជារឿយៗមិនមានការរីកចម្រើនខ្លាំង ដែលមិនបានទទួលសេចក្តីស្រឡាញ់ពីឪពុកម្តាយ។ ដោយវិធីនេះ ក្រុមទាំងពីរនេះមិនដាច់ពីគ្នាទេ៖ កុមារអាចសិក្សាបានល្អ និងជោគជ័យ ប៉ុន្តែក្នុងពេលតែមួយមិនមានទំនាក់ទំនងកក់ក្តៅពេកក្នុងគ្រួសារទេ។

នៅជាប់នឹងអ្នកញុះញង់ មានអនិតិជនរបស់ពួកគេ នៅចម្ងាយខ្លះមាន “វាលភក់” នៃអ្នកសង្កេតការណ៍ដែលឃើញការធ្វើទុក្ខបុកម្នេញ កុំចូលរួមជាពិសេស ប៉ុន្តែកុំធ្វើអ្វីដើម្បីបញ្ឈប់វា (ព្រោះពួកគេក៏ខ្លាចក្លាយជាពពែ)។ ពេលខ្លះអ្នកការពារក៏លេចឡើងផងដែរ - កុមារដែលមានភាពចាស់ទុំខាងផ្លូវអារម្មណ៍ដែលមិនអាចទ្រាំទ្រនឹងមើលពីរបៀបដែលមិត្តរួមថ្នាក់កំពុងធ្វើទារុណកម្ម។

ការបៀតបៀនគឺធ្ងន់ធ្ងរណាស់។ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការមើលស្រាលនូវអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង។ នៅភាគហ៊ុនគឺយ៉ាងហោចណាស់ពីរបីឆ្នាំនៃជីវិតរបស់សមាជិកទាំងអស់នៃក្រុម។ អ្នកញុះញង់ទទួលបានបទពិសោធន៍មិនល្អនៃ omnipotence និងបង្កើនភាពអាម៉ាស់ និងការភ័យខ្លាចចំពោះការធ្លាក់ចុះសង្គម។ អ្នកសង្កេតការណ៍ - បទពិសោធន៍នៃភាពព្រងើយកន្តើយហើយម្តងទៀតអាម៉ាស់និងការភ័យខ្លាច។ កម្មវត្ថុនៃការសម្លុតអាចទទួលរងនូវការគោរពខ្លួនឯង និងជំនឿលើមនុស្សយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ ធ្វើឱ្យការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តថយចុះ។

យោងតាមការសិក្សារបស់ Olvaeus និង Gilmartin ករណីនៃអំពើហឹង្សាមិនមែនជារឿងចម្លែកនៅក្នុងគ្រួសាររបស់អ្នកឈ្លានពានក្នុងវ័យពេញវ័យនោះទេ។ អតីត "ជនរងគ្រោះ" ពិបាកជាងមធ្យមភាគសម្រាប់ប្រជាជនក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយមនុស្ស។ ហើយអ្នកសង្កេតការណ៍អកម្មអាចបង្ហាញការយល់ចិត្តតិចជាងចំពោះការឈឺចាប់របស់អ្នកដទៃ។

មាន​ផល​វិបាក​ច្រើន​ជាង​នេះ៖ វា​បាន​កើត​ឡើង​ដែល​កុមារ​ម្នាក់​ដែល​ត្រូវ​បាន​ជំរុញ​ឱ្យ​អស់​សង្ឃឹម​បាន​រង​របួស​យ៉ាង​ធ្ងន់ធ្ងរ ឬ​បាន​សម្លាប់​អ្នក​ធ្វើ​ទារុណកម្ម​របស់​គាត់ ហើយ​ក្មេង​ជំទង់​បាន​ធ្វើ​អត្តឃាត​ដោយ​សារ​ការ​សម្លុត។ ស្ថិតិដោយឥតឈប់ឈរបង្ហាញថា ភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃការបៀតបៀនដោយពាក្យសំដី និងសង្គម (មិនដូចការបៀតបៀនផ្លូវកាយ) មិនថយចុះប៉ុន្មានឆ្នាំមកនេះ ហើយជាមធ្យមក្មេងជំទង់មានការអាណិតអាសូរចំពោះជនរងគ្រោះតិចជាងសិស្សវ័យក្មេង។

ដូច្នេះចាំបាច់ត្រូវធ្វើសកម្មភាព។ សំណួរ-តើធ្វើដូចម្តេច?

1. អ្នកត្រូវតែវាយតម្លៃស្ថានភាពឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ហើយប្រាប់គ្រូអំពីវា។

អ្នកត្រូវយល់យ៉ាងច្បាស់អំពីអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅក្នុងក្រុមកុមារនេះ។ វាជារឿងមួយ - នៅពេលកុមារជាធម្មតាមិនមានមិត្តភក្តិនៅពេលដែលមិត្តរួមថ្នាក់ព្រងើយកន្តើយនឹងគាត់។ មួយទៀត - ប្រសិនបើគាត់ត្រូវបានបៀតបៀនយ៉ាងសកម្ម ចំអក មិនស្វាគមន៍ ចំអក បង្ហាញ "ស្អប់" ។ ជឿខ្ញុំ ទាំងនេះគឺជារឿងខុសគ្នាទាំងស្រុង ដែលមិនអាចយល់ច្រឡំបាន។ ដោយសារអ្នកច្បាស់ជាមានទំនាក់ទំនងខ្លះជាមួយកូនរបស់អ្នក អ្នកនឹងមិនអាចខកខានការសម្លុតទេ ហើយអ្នកមិនគួរធ្វើពុតថាកូននោះ "មិនពេញនិយម" នោះទេ។ ដោយសារតែសកម្មភាពនៅក្នុងករណីទី 1 និងទីពីរគឺខុសគ្នាជាមូលដ្ឋាន។

ប្រសិនបើកុមារមានភាពខ្មាស់អៀន ហើយចង់ព្យាយាមបន្ថែមទៀត វាសមហេតុផលក្នុងការជួយគាត់ឱ្យបើកចំហរ បង្ហាញផ្នែកល្អ និងជំនាញរបស់គាត់។ តែ​បើ​គេ​ជេរ​គេ​មិន​ជួយ​ទេ រឹតតែ​ធ្ងន់ធ្ងរ​ទៅ​! ណាមួយ លក្ខណៈពិសេសណាមួយរបស់កុមារ នឹងត្រូវបដិសេធគាត់។ ប្រសិនបើអ្នកត្រូវបានគេសម្លុត អ្នកអាចជាសិស្សពូកែ អ្នកចាញ់ ឬសិស្សល្អ ពណ៌ប្រផេះ និងចុះចាញ់ ឬភ្លឺ អ្នកអាចឈរនៅលើត្រចៀករបស់អ្នក គូររឿងកំប្លែង មានថេប្លេតដ៏ត្រជាក់មួយ ហើយអ្នកនឹងត្រូវបានគំរាមកំហែងយ៉ាងជាក់លាក់សម្រាប់ នេះ វាគ្មានប្រយោជន៍ទេក្នុងការមិនយកចិត្តទុកដាក់និងមិនយំ វានឹងមិនជួយរៀនពីរបៀបវាយបកវិញទេ (មានអ្នកវាយប្រហារកាន់តែច្រើន ហើយការបដិសេធមិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះអំពើហឹង្សាលើរាងកាយទេ) គាត់នឹងមិនអាចបង្វែរការសម្លុតជាការពេញចិត្តរបស់គាត់បានទេ។

2. គ្រូត្រូវទទួលខុសត្រូវ

ប្រសិនបើអ្នកឃើញថាកុមារពិតជាត្រូវបានគេធ្វើបាប អ្នកចាំបាច់ត្រូវរាយការណ៍រឿងនេះទៅគ្រូ ហើយបើចាំបាច់ទៅអ្នកគ្រប់គ្រងសាលា។ ការគំរាមកំហែងគឺជាកំហុសប្រព័ន្ធនៅក្នុងសហគមន៍សាលារៀន ហើយការដោះស្រាយវានៅកម្រិតកុមារ និងឪពុកម្តាយគឺពិតជាគ្មានប្រសិទ្ធភាពទេ។ ខ្លឹមសារ​នៃ​អ្វី​ដែល​កំពុង​កើត​ឡើង​ត្រូវ​តែ​បង្ហាញ​ដល់​គ្រូ​បង្រៀន។

ជារឿយៗគ្រូបង្រៀនចាប់ផ្តើមផ្លាស់ប្តូរការស្តីបន្ទោសលើកុមារដែលត្រូវបានគេធ្វើទុក្ខបុកម្នេញ: "គាត់មិនដូចអ្នកដទៃ" "គាត់ប្រព្រឹត្តមិនត្រឹមត្រូវ" "គាត់កំណត់ខ្លួនឯង" "ពួកគេមិនចូលចិត្តគាត់" ។ ឬសូម្បីតែ៖ "នាងឆ្លាតណាស់ ប៉ុន្តែពួកគេមិនចូលចិត្តមនុស្សឆ្លាតទេ"។ រឿងចំបងគឺមិនត្រូវចុះចាញ់នឹងការបង្កហេតុទាំងនេះទេ បើទោះបីជាពួកគេមើលទៅដូចជាការសរសើរដល់កុមារក៏ដោយ។ សូមចងចាំថា ជនរងគ្រោះមិនអាចត្រូវស្តីបន្ទោសចំពោះការរំលោភបំពាននេះទេ។ ប៉ុន្តែក៏មានចំនេះដឹងដ៏ឈ្លាសវៃជាងនេះផងដែរ៖ អ្នកញុះញង់ឱ្យមានការសម្លុតក៏មិនត្រូវស្តីបន្ទោសទាំងស្រុងដែរ ជាពិសេសនៅពេលនិយាយអំពីសិស្សសាលាបឋមសិក្សា។ នេះ​មិន​មែន​ជា​អំពើ​អាក្រក់​ដោយ​ដឹង​ខ្លួន​ទេ ប៉ុន្តែ​ជា​លទ្ធផល​នៃ​សភាវគតិ​ដែល​មាន​ការ​ដឹកនាំ​ខុស។ ដូច្នេះការដាក់ទណ្ឌកម្ម - ការប៉ុនប៉ងផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកញុះញង់ - នឹងមិនដំណើរការដូចគ្នានឹងភាពឆោតល្ងង់ដូចជា "អនុញ្ញាតឱ្យនាងបង្ហាញពីរបៀបដែលនាងអាចលោតកៅស៊ូបានហើយមនុស្សគ្រប់គ្នានឹងគោរពនាង" ។

ស៊ុមពីខ្សែភាពយន្ត "Scarecrow" ឆ្នាំ 1983 ។ នាយក - Rolan Bykov

នោះហើយជាមូលហេតុដែលវាមិនមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការនិយាយជាមួយឪពុកម្តាយរបស់អ្នកញុះញង់ - បន្ទាប់ពីទាំងអស់ ចំណុចមិនស្ថិតនៅក្នុងបុរសទាំងនេះទេ - អ្នកដឹកនាំខ្លួនឯងប៉ុន្តែនៅក្នុងរចនាប័ទ្មទូទៅនៃអាកប្បកិរិយារបស់ក្រុមទាំងមូល។ វិធានការចំណុចនឹងមិនដំណើរការទេ។ ដើម្បីបញ្ឈប់ការគំរាមកំហែង សមាជិកពេញវ័យនៃសហគមន៍សាលាត្រូវតែដកការទទួលខុសត្រូវចេញពីកុមារ ហើយទទួលយកវាមកលើខ្លួនឯង។ ប្រសិនបើ​គ្រូ​មិន​បាន​ត្រៀម​ខ្លួន​សម្រាប់​ការ​នេះ វា​សម​ហេតុផល​សម្រាប់​ឪពុកម្តាយ​ដែល​ងាក​មក​ខាង​លើ។ ប្រហែលជាគាត់នឹងជួបជាមួយនឹងការយល់ដឹងកាន់តែច្រើនពីនាយក ឬអ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលា។

Lyudmila Petranovskaya អ្នកចិត្តសាស្រ្ត។ អត្ថបទ "កុមារនៅក្នុងទ្រុង" ពីប្លុកដែលឧទ្ទិសដល់ការប្រមូលផ្តុំគ្នានៅសាលារៀន៖ "ប្រសិនបើនេះជាអ្នកដឹកនាំ អនុញ្ញាតឱ្យគាត់ចេញបញ្ជា និងតាមដានការអនុវត្ត ឬធ្វើវាដោយខ្លួនឯង ព្រោះអ្នកក្រោមបង្គាប់មិនមានសមត្ថភាព។ ការងាកទៅរកអាជ្ញាធរខាងក្រៅគឺជាជម្រើសដ៏ខ្លាំងមួយ ប៉ុន្តែប្រសិនបើគ្មានមធ្យោបាយផ្សេងទៀតទេនោះ មិនចាំបាច់ពន្យារពេលទេ។ ក្នុងករណីរបស់យើងមានតែកម្រិតនៃនាយកបានផ្លាស់ប្តូរ។ នាយកក៏បានព្យាយាមលេងហ្គេម "ហេតុអ្វីបានជាអ្នកមិនធ្វើការជាមួយកូនរបស់អ្នក" ប៉ុន្តែបន្ទាប់ពីសំណួរ: "ដូច្នេះអ្នកចុះហត្ថលេខាថាក្រុមរបស់អ្នកមិនអាចទប់ទល់នឹងការគំរាមកំហែងលើកុមារនៅក្នុងថ្នាក់បានទេ?" នាងបានផ្លាស់ប្តូររចនាប័ទ្មនៃការសន្ទនាយ៉ាងឆាប់រហ័សហើយ យើង​ទាំង​ពីរ​នាក់​បាន​យល់​ព្រម​យ៉ាង​ល្អ»។

3. ចាកចេញឬអត់?

មនុស្សជាច្រើនស្នើឱ្យផ្ទេរជនរងគ្រោះ ឬជនល្មើសទៅសាលាផ្សេង។ ប៉ុន្តែមិនមានការធានាថាស្ថានភាពនឹងមិនកើតឡើងម្តងទៀតនៅក្នុងកន្លែងថ្មីនោះទេ៖ អ្នកចំណូលថ្មីក្នុងក្រុមដែលមានបទពិសោធន៍មិនសប្បាយចិត្តនាពេលថ្មីៗនេះនៃការក្លាយជាជនរងគ្រោះនៃការសម្លុតគឺជាការកើនឡើងហានិភ័យនៃការបដិសេធ ជាពិសេសប្រសិនបើថ្នាក់នេះមានបញ្ហាម្តងទៀត។ . អ្នកញុះញង់ដែលប្រែក្លាយអ្នកថ្មីក៏ស្ថិតក្រោមភាពតានតឹងដែរ ហើយដោយគ្មានប្រូបាប៊ីលីតេតិចតួចនឹងព្យាយាមបង្កើតឋានានុក្រមស្រដៀងគ្នានៅកន្លែងថ្មីមួយ បើទោះបីជាមិននៅក្នុងតួនាទីជាអ្នកដឹកនាំក៏ដោយ ប៉ុន្តែនៅក្នុងតួនាទីនៃ "ការបង្កាច់បង្ខូច។ ”។ ហើយ​ក្រុម​ចាស់​ដែល​ទម្លាប់​ធ្វើការ​សម្លុត​ជា​របៀប​រស់នៅ នឹង​ជ្រើសរើស​សមាជិក​ផ្សេងទៀត​ធ្វើជា​មេ​ដឹកនាំ និង​ជា​មេ​បក្សពួក។ ជាការពិតណាស់ មានស្ថានភាពនៅពេលដែលអ្នកគ្រាន់តែត្រូវការរត់ និងជួយសង្គ្រោះកុមារ (ក្មេងជំទង់)។ ប៉ុន្តែបញ្ហាគឺថាគ្រាន់តែនៅក្នុងស្ថានភាពបែបនេះការផ្លាស់ប្តូរសាលារៀនប្រហែលជាមិនអាចជួយបានទេ។ បច្ចុប្បន្ននេះ ការសម្លុតសម្លុត ជាពិសេសកុមារអាយុលើសពី ៩-១០ឆ្នាំ តែងតែបន្តតាមរយៈបណ្តាញសង្គម ដែលពោពេញទៅដោយទំព័រដូចជា «អ្នកណាស្អប់ វ៉ាសា ផាប់ឃីន»។ យ៉ាងណាមិញវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការដកទូរស័ព្ទដៃពីក្មេងជំទង់ហើយកាត់គាត់ពីអ៊ីនធឺណិត។ ដូច្នេះ ប្រសិនបើយើងមិននិយាយអំពីការសង្គ្រោះក្នុងការចំណាយលើការហោះហើរទេ ប៉ុន្តែអំពីការបញ្ឈប់ការសម្លុតជាបាតុភូតមួយ វាប្រហែលជាសមហេតុផលដែលមិនត្រូវដកកុមារម្នាក់ៗចេញពីសាលារៀននោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវព្យាយាមយកឈ្នះលើស្ថានភាពជាមួយគ្នា។

4. គ្រូនិងថ្នាក់រួមគ្នាប្រឆាំងនឹងការប្រមូលផ្តុំ

ផ្លូវ​តែមួយគត់។ មិនមែន "គ្រូបង្រៀនក្រោកឈរឡើងដើម្បីជនរងគ្រោះ" និងមិនមែន "មនុស្សគ្រប់គ្នាបរិហារអ្នកញុះញង់" ។ វានឹងមិនជួយទេ។ មានតែវិធានការរយៈពេលវែង និងជាបណ្តើរៗ ដើម្បីកែលម្អអាកាសធាតុក្នុងថ្នាក់រៀននឹងដំណើរការ។ ក្នុង​ករណី​ធ្ងន់ធ្ងរ ប្រសិនបើ​កុមារ​មួយ​ក្រុម​ត្រូវ​បាន​គេ​បៀតបៀន​អស់​រយៈពេល​ជាច្រើន​ឆ្នាំ វា​សម​ហេតុផល​ក្នុង​ការ​រំសាយ​ថ្នាក់ និង/ឬ​ផ្លាស់ប្តូរ​គ្រូ​ក្នុង​ថ្នាក់។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើការសម្លុតបានចាប់ផ្តើមនាពេលថ្មីៗនេះ ប្រសិនបើសាលារៀននៅតែជាសាលាបឋមសិក្សា វាមានលំដាប់នៃជំហានដែលនឹងជួយបង្វែរជំនោរ។

គ្រូត្រូវតែដោយមិនមានការខ្មាស់អៀន និងដោយមិនដាក់ឈ្មោះបុគ្គល "ពិរុទ្ធជន" ធ្វើឱ្យថ្នាក់យល់ពីរបៀបដែលអាក្រក់ និងគ្រោះថ្នាក់អ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅក្នុងក្រុមរបស់ពួកគេ។ ជារឿយៗកុមារខ្លួនឯងមិនយល់ពីអ្វីដែលពួកគេបង្កគ្រោះថ្នាក់ដល់ជនរងគ្រោះនោះទេ វាហាក់ដូចជាពួកគេថាសកម្មភាពរបស់ពួកគេគឺគ្មានកំហុសទាំងស្រុង។ វាជាការងាររបស់គ្រូក្នុងការពន្យល់រឿងនេះដល់ពួកគេ ក៏ដូចជាតួនាទីដែលមិនទាក់ទាញដែលពួកគេលេង។

Lyudmila Petranovskaya អ្នកចិត្តសាស្រ្ត៖ "ការរំលឹកក្មេងៗអំពីវគ្គនោះ [នៅក្នុងរឿងនិទាន 'The Ugly Duckling'] ដែលពិពណ៌នាអំពីការសម្លុត យើងអាចនិយាយអ្វីមួយដូចនេះ៖ "ជាធម្មតា ពេលអានរឿងនិទាននេះ យើងគិតអំពីតួអង្គសំខាន់។ , អំពីកូនទា។ យើងអាណិតគាត់ យើងបារម្ភពីគាត់។ ប៉ុន្តែឥឡូវនេះខ្ញុំចង់ឱ្យយើងគិតអំពីសត្វមាន់និងទាទាំងនេះ។ ជាមួយនឹងកូនទាបន្ទាប់មកអ្វីៗនឹងល្អគាត់នឹងហោះទៅឆ្ងាយជាមួយសត្វស្វា។ ហើយ​ពួក​គេ? ពួកគេនឹងនៅតែល្ងង់ និងខឹង មិនអាចអាណិតអាសូរ ឬហោះហើរបាន។ នៅពេលដែលស្ថានភាពស្រដៀងគ្នានេះកើតឡើងនៅក្នុងថ្នាក់ មនុស្សគ្រប់គ្នាត្រូវសម្រេចចិត្តថាគាត់ជានរណានៅក្នុងរឿងនេះ។ មាន​អ្នក​ណា​ចង់​ធ្វើ​ជា​មាន់​អាក្រក់​អត់? តើអ្វីជាជម្រើសរបស់អ្នក?

នៅពេលដែលមនុស្សគ្រប់គ្នានៅក្នុងថ្នាក់យល់ស្របថាពួកគេលែងចង់បន្តរស់នៅជាមួយការសម្លុត ដំណើរការព្យាបាលចាប់ផ្តើម ដែលត្រូវបានត្រួតពិនិត្យយ៉ាងតឹងរ៉ឹងដោយគ្រូ។ ជារៀងរាល់ថ្ងៃ រៀងរាល់សប្តាហ៍ គាត់តាមដានដំណើរការនៃការផ្លាស់ប្តូរជាវិជ្ជមាន និងតាមដានថាតើមានការប្រយុទ្ធ ការចំអក ការគំរាមកំហែងដែរឬទេ។ បរិយាកាស​ក្នុង​ក្រុម​សិស្ស​សាលា​ពិត​ជា​កង្វល់​របស់​គ្រូ​ប្រចាំ​ថ្នាក់។ វាលឿនពេកក្នុងការពឹងផ្អែកលើសភាវគតិសីលធម៌របស់កុមារ ប្រសិនបើវាភ្ញាក់ឡើងនៅក្នុងនរណាម្នាក់ នោះសិស្សម្នាក់មិនមានឥទ្ធិពលគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីពិតជាផ្លាស់ប្តូរ បង្វែរជំនោរ។ ដូច្នេះអ្នកអាចផ្លាស់ប្តូរថ្នាក់បានតែក្រោមការគ្រប់គ្រងយ៉ាងតឹងរឹងពីខាងលើ។ ហើយគួរតែមានអ្នកដឹកនាំតែម្នាក់គត់នៅក្នុងថ្នាក់ - គ្រូ។

ប្រទេសជាច្រើនមានកម្មវិធីជាតិដើម្បីការពារការគំរាមកំហែងលើកុមារ ជាឧទាហរណ៍ កម្មវិធី Olvius នៅប្រទេសន័រវេសបានដំណើរការអស់រយៈពេលម្ភៃឆ្នាំមកហើយ ហើយក្នុងអំឡុងពេលដែលមានវា ចំនួនជនរងគ្រោះនៃការគំរាមកំហែងបានថយចុះ 50% ។ ក្នុងចំណោមរបស់ផ្សេងទៀត កម្មវិធីនេះសន្មតថាជាអាជ្ញាធរជាន់ខ្ពស់ - គណៈកម្មាធិការអន្តរសាលាស្តីពីបញ្ហានៃការប្រមូលផ្តុំគ្នា។ នៅចក្រភពអង់គ្លេស មានកម្មវិធី Tattum ដែលបង្កើតតុលាការសិស្ស និងគ្រូបង្រៀននៅក្នុងសាលានីមួយៗ ដើម្បីដោះស្រាយជាមួយនឹងពាក្យបណ្តឹងបែបនេះ។ ចំពោះករណីនៃការសម្លុតក្នុងវ័យជំទង់ធ្ងន់ធ្ងរ មានបច្ចេកទេសនៃ "ការទូតទូត"៖ អ្នកចិត្តសាស្រ្តជួបជម្មើសជំនួសជាមួយកម្មវត្ថុនៃការសម្លុត បន្ទាប់មកជាមួយអ្នកឈ្លានពាន ដោយដោះស្រាយលក្ខខណ្ឌដែលភាគីអាចជួបគ្នា និងបញ្ចប់បទឈប់បាញ់។

បន្ទាប់ពីការសម្លុតត្រូវបានបញ្ចប់ វាដល់ពេលដែលត្រូវថែរក្សាអ្វីៗដែលបានរៀបរាប់នៅដើមអត្ថបទ ដែលជាហេតុផលវិជ្ជមានសម្រាប់ធ្វើការជាមួយគ្នា។ ជាការពិតណាស់ គ្មាននរណាម្នាក់ត្រូវទាញចូលក្នុងក្រុមដោយកម្លាំងនោះទេ។ មានកុមារដែលមិនចង់បាន ឬពួកគេនឹងមិនអាចបង្កើតមិត្តភក្តិយ៉ាងសកម្ម និងចូលរួមក្នុងហ្គេម និងសកម្មភាពរួមគ្នា។ ប៉ុន្តែ​វា​សំខាន់​ណាស់​ដែល​អ្នក​ដែល​ត្រូវ​បង្ហាញ​ខ្លួន​អាច​ធ្វើ​ដូច្នេះ​បាន​ដោយ​គ្មាន​អំពើ​ហិង្សា។

នៅក្នុងរូបថត៖ ស៊ុមពីខ្សែភាពយន្ត Scarecrow ឆ្នាំ ១៩៨៣ ដឹកនាំដោយ Rolan Bykov ។

នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី ការសម្លុតនៅសាលារៀនទើបតែចាប់ផ្តើមត្រូវបាននិយាយដោយបើកចំហ ហើយការណែនាំកំពុងត្រូវបានគូរឡើងអំពីរបៀបដោះស្រាយជាមួយនឹងបាតុភូតនេះ ហើយគំនិតផ្តួចផ្តើមបានមកពី។ សាលាហ្វាំងឡង់មានកម្មវិធីរដ្ឋាភិបាលប្រឆាំងនឹងការគំរាមកំហែង។ របៀបដែលវាដំណើរការគឺត្រូវបានពន្យល់ដោយ Timothy Walker ដែលជាគ្រូបង្រៀននៅសហរដ្ឋអាមេរិក ដែលបានធ្វើការជាច្រើនឆ្នាំនៅក្នុងសាលាហ្វាំងឡង់។

យោងតាមរបាយការណ៍ពីបណ្ឌិតសភាវិទ្យាសាស្ត្រជាតិរបស់សហរដ្ឋអាមេរិក កុមារ និងក្មេងជំទង់អាមេរិកចន្លោះពី 18 ទៅ 31% ជួបប្រទះការគំរាមកំហែងនៅសាលារៀន។ ពេលរស់នៅក្នុងសហរដ្ឋអាមេរិក ខ្ញុំបានធ្វើការបីកន្លែង (សាធារណៈពីរ និងឯកជនមួយ) ហើយនៅគ្រប់ទីកន្លែង អ្នកអប់រំបានប្រើវិធីសមហេតុផលបំផុតដើម្បីការពារការគំរាមកំហែង។ នេះរួមបញ្ចូលទាំង "រង្វង់ពេលព្រឹក" ការប្រជុំពេញសាលាជាទៀងទាត់ សិក្ខាសាលាប្រឆាំងនឹងការគំរាមកំហែង និងផ្ទាំងរូបភាពដ៏ធំមួយដែលសិស្សទាំងអស់បានចុះហត្ថលេខាដោយសន្យាថានឹងទប់ទល់នឹងបាតុភូតអវិជ្ជមាននេះ។ វាហាក់ដូចជាថាការបង្ការគឺល្អបំផុត ប៉ុន្តែគ្មានសាលាណាមួយអាចលុបបំបាត់ការគំរាមកំហែងបានទាំងស្រុងនោះទេ។

នៅប្រទេសហ្វាំងឡង់អស់រយៈពេលជាង 10 ឆ្នាំមកហើយពួកគេបានព្យាយាមដោះស្រាយបញ្ហានៅកម្រិតរដ្ឋ។ ពេលកំពុងធ្វើការនៅ Helsinki ខ្ញុំបានរៀនអំពីកម្មវិធីដ៏ពេញនិយមបំផុតដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់គោលបំណងនេះ ដែលឥឡូវនេះត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុង 90% នៃសាលារៀនក្នុងស្រុក។ វាត្រូវបានគេហៅថា KiVa ដែលជាអក្សរកាត់សម្រាប់ "kiusaamista vastaan" ដែលមានន័យថា "ប្រឆាំងនឹងការគំរាមកំហែង" ជាភាសាហ្វាំងឡង់។ លើសពីនេះទៀតមានការលេងនៅលើពាក្យនៅទីនេះចាប់តាំងពីគុណនាម "kiva" ត្រូវបានបកប្រែជា "គួរឱ្យស្រឡាញ់, រីករាយ" ។

លទ្ធផលដំបូងនៃកម្មវិធីរដ្ឋនេះមើលទៅមានជោគជ័យ។ ការសិក្សាលើសិស្សសាលាហ្វាំងឡង់ចំនួន 7,000 នាក់បានរកឃើញថា KiVa ធ្វើអោយប្រសើរឡើងយ៉ាងខ្លាំងនូវសុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារដែលត្រូវបានគេមើលងាយបំផុត។ យុទ្ធសាស្ត្រ KiVa រួមមានវិធានការបង្ការ៖ សិស្សក្លែងធ្វើស្ថានភាពអវិជ្ជមាន ដោយមានជំនួយពីកម្មវិធីកុំព្យូទ័រ។ លើសពីនេះ ល្បែងដើរតួនាទីត្រូវបានប្រារព្ធឡើងនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។

ជួយកម្ចាត់ការគំរាមកំហែងនៅសាលា ... ការចរចា

ការបូកដ៏ធំនៃ KiVa គឺថាវាបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់នូវលំដាប់សកម្មភាពទាំងមូល ដែលគួរត្រូវបានប្រព្រឹត្តដោយអ្នកដែលប្រឈមមុខនឹងការគំរាមកំហែងនៅសាលា។ នេះជារបៀបដែលវាដំណើរការក្នុងការអនុវត្ត។

ចូរនិយាយថាសិស្សពីរបីនាក់មានជម្លោះ។ កុមារមួយចំនួនបានចោទប្រកាន់មិត្តរួមថ្នាក់អំពីអាកប្បកិរិយាសម្លុតជាឧទាហរណ៍ ពួកគេបានបដិសេធមិនព្រមលេងជាមួយពួកគេជាប្រចាំនៅសួនកុមារ។ សិស្សទាំងនេះអាចនិយាយជាមួយគ្រូទម្រង់របស់ពួកគេ ហើយសុំការប្រជុំ KiVa ។ (សាក្សី​ចំពោះ​អ្វី​ដែល​កំពុង​កើត​ឡើង ដូចជា​គ្រូ ឬ​មិត្ត​រួម​ថ្នាក់ ក៏​មាន​សិទ្ធិ​ចាប់​ផ្តើម​ដំណើរ​ការ​នេះ​ដែរ។)

នៅក្នុងកិច្ចប្រជុំនោះ គ្រូប្រចាំថ្នាក់ រួមជាមួយនឹងសិស្ស បំពេញកម្រងសំណួរដែលរៀបរាប់យ៉ាងខ្លីអំពីឧបទ្ទវហេតុនេះ បន្ទាប់មកពួកគេបានកំណត់ពេលវេលា និងទីកន្លែងសម្រាប់ការចរចាជាបន្តបន្ទាប់។ បន្ទាប់មកគ្រូដាក់កម្រងសំណួរដែលបានបញ្ចប់នេះទៅក្នុងថតឯកសារពិសេសមួយ ដែលត្រូវបានត្រួតពិនិត្យដោយក្រុមគ្រូបង្រៀនដែលទទួលខុសត្រូវចំពោះ KiVa ជានិច្ច។

គ្រូទាំងនេះនិយាយជារួមអំពីស្ថានភាពដល់សិស្សចាស់ៗដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលពិសេស ហើយនឹងដើរតួជាអ្នកជំលោះ។ សិស្សទាំងនេះ រួមជាមួយនឹងលោកគ្រូ អ្នកគ្រូ ក៏នឹងមានវត្តមាននៅក្នុងការចរចាផងដែរ ដោយជួយដឹកនាំពួកគេ។

ការចរចាជាធម្មតាធ្វើឡើងក្នុងអំឡុងពេលសម្រាកនៅក្នុងការិយាល័យឥតគិតថ្លៃ។ ភាគីនីមួយៗកំណត់កំណែរបស់ខ្លួន ហើយនៅដំណាក់កាលដំបូង ភារកិច្ចចម្បងគឺត្រូវស្តាប់គ្នាទៅវិញទៅមក។

បន្ទាប់មកអ្នកសម្របសម្រួលសុំឱ្យភាគីជម្លោះវាយតំលៃអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ ហើយគិតអំពីថាតើវាអាចទៅរួចក្នុងការធ្វើសកម្មភាពខុសគ្នាក្នុងករណីនេះ និងរបៀបពិតប្រាកដ។ នេះជាការចាំបាច់ដើម្បីឱ្យសិស្សស្វែងរកដំណោះស្រាយដែលអាចកើតមានចំពោះជម្លោះ ដើម្បីការពារស្ថានភាពស្រដៀងគ្នានៅពេលក្រោយ។ ភាគីនីមួយៗត្រូវតែសន្យាថាពួកគេនឹងបន្តអនុវត្តយុទ្ធសាស្ត្របង្ការនេះ អ្នកសម្របសម្រួលសរសេរការសន្យា ហើយនេះបញ្ចប់ការចរចា។

ពីរសប្តាហ៍ក្រោយមក តំណាងមកពីភាគីទាំងពីរជាធម្មតាត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យចូលរួមកិច្ចប្រជុំតាមដាន។ ប្រសិនបើបញ្ហានៅតែមាន ពិធីការបន្ថែមមួយត្រូវបានគូរឡើង ហើយឪពុកម្តាយត្រូវបានជូនដំណឹង។

បន្ទាប់ពីការសម្លុត៖ កុំសុំទោស ប៉ុន្តែត្រូវដោះស្រាយបញ្ហា

តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ យុទ្ធសាស្រ្ត KiVa គឺល្អជាពិសេសព្រោះវាផ្តល់នូវសកម្មភាពសាមញ្ញៗជាច្រើនដែលអាចការពារបាតុភូតអវិជ្ជមានខ្លាំង។ ខ្ញុំគិតថាអ្នកអប់រំនៅសហរដ្ឋអាមេរិកក៏អាចទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍យ៉ាងច្រើនផងដែរដោយការទទួលយកធាតុសំខាន់ៗនៃកម្មវិធី KiVa ។

ឥឡូវនេះ ក្រឡេកមើលទៅក្រោយវិញ ខ្ញុំយល់ថា ពេលខ្លះអាកប្បកិរិយាគំរាមកំហែងត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅក្នុងសាលាអាមេរិកទាំងនោះ ដែលខ្ញុំបានធ្វើការ ប៉ុន្តែពេលនោះខ្ញុំពិតជាមិនដឹងថាត្រូវធ្វើអ្វីអំពីវានោះទេ។ ខ្ញុំគិតថាគ្រូបង្រៀនទាំងអស់គួរតែពិភាក្សាជាមួយសិស្សជានិច្ចអំពីបញ្ហានៃភាពសាហាវឃោរឃៅចំពោះអ្នកដទៃ ក៏ដូចជាវិធីដែលអាចត្រូវបានប្រឆាំង។

ខ្ញុំក៏គិតដែរថា វានឹងមិនឈឺចាប់ក្នុងការណែនាំប្រព័ន្ធនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើង ដែលអនុញ្ញាតឱ្យយើងឆ្លើយតបនឹងការត្អូញត្អែរពីសិស្ស។ ជាធម្មតា​ខ្ញុំ​ដោះស្រាយ​ជម្លោះ​តែ​នៅពេល​ដែល​ខ្ញុំ​ឃើញ​ថា​ស្ថានការណ៍​មិនអាច​គ្រប់គ្រង​បាន។ វាប្រហែលជាសមហេតុផលក្នុងការមានប្រអប់សារពិសេសមួយនៅក្នុងថ្នាក់នីមួយៗ ស្រដៀងទៅនឹងថត KiVa នៅក្នុងសាលាហ្វាំងឡង់ ដូច្នេះសិស្សអាចប្រាប់គ្រូអំពីការលំបាកក្នុងការទំនាក់ទំនងបានទាន់ពេលវេលា។

គ្រូ Paula Havu និយាយថា យោងតាមច្បាប់របស់ KiVa ប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់មិនចង់សុំទោសទេ នោះគ្មាននរណាម្នាក់នឹងទាមទារវាពីគាត់ឡើយ។ - ដោយសារតែនៅពេលដែលអ្នកត្រូវបានបង្ខំឱ្យសុំការអភ័យទោសក្រោមសម្ពាធ ការសុំទោសជាញឹកញាប់មិនស្មោះត្រង់។ ផ្ទុយទៅវិញ យើងសូមអញ្ជើញកុមារឱ្យផ្តោតលើស្នូលនៃបញ្ហា អាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ និងរបៀបដែលពួកគេអាចចេញពីស្ថានភាព។

នៅខាងក្រោយ ខ្ញុំយល់ថាកំហុសចម្បងរបស់ខ្ញុំក្នុងស្ថានភាពបែបនេះ គឺខ្ញុំផ្តោតលើការសុំទោស នៅពេលដែលខ្ញុំគួរតែស្វែងរកវិធីដើម្បីដោះស្រាយជម្លោះ។ ជាធម្មតា ខ្ញុំ​បាន​ជំរុញ​សិស្ស​ឱ្យ​សុំទោស ហើយ​បំភ្លេច​ពី​ស្ថានភាព​មិនល្អ ប៉ុន្តែ​ខ្ញុំ​កម្រ​គិត​អំពី​សកម្មភាព​វិជ្ជមាន​ដែល​ពួកគេ​អាច​ធ្វើ​បាន​ណាស់។ នៅប្រទេសហ្វាំងឡង់ ពួកគេធ្វើសកម្មភាពយ៉ាងឈ្លាសវៃ និងមើលឃើញឆ្ងាយ ដោយសរសេរសំណើរបស់ភាគីនានា ហើយបន្ទាប់មករៀបចំកិច្ចប្រជុំត្រួតពិនិត្យ។